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Ser docente universitario implica no solo facilitar la construcción de conocimientos en los estudiantes, sino desarrollar un sinfín de competencias que implican, si se quiere ser un mejor docente universitario, capacitación constante ante los nuevos escenarios y desafíos que propone la educación virtual, adquisición de mejores y nuevas competencias digitales ante la inminente llegada de la educación mediada por plataformas educativas.  Supone, además ser innovador en la propuesta de actividades individuales y colaborativas que sean atractivas para los milenials y poder conectar con sus intereses y abordar el contenido curricular de una manera eficaz y eficiente.

Potenciar y gestionar el uso de herramientas multimediales y trabajar en forma sincrónica y asincrónica, adaptándose a nuevos criterios de evaluación son algunas de las cualificaciones que todo buen docente debe poseer.

He aquí que su labor no solo se limita a facilitar la construcción de conocimientos, o fomentar en sus alumnos la creación de pensamiento y análisis crítico para una mejor inserción en el mundo laboral, sino que también debe investigar y reflexionar sobre la propia enseñanza y utilidad de los contenidos abordados en la currícula universitaria.

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TEDXRioLimay-Fabio Tarasow-El aula del futuro

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TEDXRioLimay-Fabio Tarasow-El aula del futuro

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TEDXRioLimay-Fabio Tarasow-El aula del futuro

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Fabio Tarasow: "El profesor en línea se asemeja a un realizador cinematográfico"

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Fabio Tarasow: "El profesor en línea se asemeja a un realizador cinematográfico"

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Fabio Tarasow, especialista en tecnología educativa, en el auditorio de TICMAS

Fabio Tarasow, experto en tecnología educativa, visitó el auditorio que tiene TICMAS en la Feria del Libro y respondió varias preguntas: ¿qué diferencias hay entre la educación en línea y la presencial?, ¿cuál es el rol que debe asumir el docente en la virtualidad?, ¿qué define la calidad de un curso a distancia?

-"Cuando pensamos en la educación del futuro, no tenemos que pensar en la tecnología. La tecnología la tenemos que invisibilizar. Lo más importante es lo que hacemos con la tecnología. Podemos tener dispositivos súper modernos, pero seguir haciendo educación tradicional".

-"Para imaginar una buena educación en línea, la computadora debería ser una gran mesa de trabajo, donde la gente entra a conversar con el otro, a construir con el otro. Cuando se ingresa a un espacio virtual, no es solo para recibir contenidos y leer, sino a buscar desafíos para hacer. Si solo leo, no aprendo".

-"El docente en línea se asemeja a un realizador cinematográfico, piensa qué va a suceder en un espacio, cómo se van a desempeñar los actores, quién va a entrar, visualiza la plataforma para ver qué es posible hacer, es el que acompaña, el que da entusiasmo. Tiene muchísimas funciones. Sigue siendo importantísimo. La calidad del docente tiene que ver con la calidad de la propuesta en línea".

(Fotos: DIno Calvo)

-"Cuando vos le planteás un desafío motivador al adolescente, se va a quedar toda la noche sin dormir intentando resolverlo. En la educación en línea hay algo tecnológico y artesanal al mismo tiempo. No puede haber calidad sin un docente que esté atrás, que acompañe, corrija, esté abierto a consultas".

-"En la educación a distancia hay un pacto diferente. Uno administra su tiempo, no tiene que estar presente en clases una determinada cantidad de tiempo. Entonces uno autorregula su voluntad de trabajar. Te la suelen vender como "estudiás donde quieras y como quieras", pero es falso por dos motivos: primero porque te da la idea de que es una pavada y segundo porque necesitás un tiempo preciso, que no es el colectivo o el subte a las apuradas".

-"Las universidades convencionales evalúan la calidad de la educación presencial por el rango del CV del profesor y un programa, que son una serie de objetivos y contenidos. Pero eso no dice nada de la calidad de lo que sucede en el aula. Las propuestas en línea reproducen esa definición, aunque en realidad lo que se deberían preguntar es qué nivel de actividad tiene ese curso, que están haciendo los alumnos para aprender".

-"En 2004 la universidad en línea tenía el modelo PDF: eran todos textos que había que leer. La web se veía como la autopista de la información. En su momento fue un gran avance, pero el paradigma cambió y hoy la web tiene que ser un lugar de encuentro. A partir de las tecnologías colaborativas se abrió la posibilidad de hacer cosas juntos".

-"La cultura maker atraviesa toda la red. Cuando uno quiere hacer algo sabe que encuentra un tutorial a disposición. A veces hay combinaciones excelsas entre lo virtual y lo presencial que se potencian muchísimo. Es importante hacerles saber a los estudiantes que no son parte de una propuesta enlatada".

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Fabio Tarasow: "El profesor en línea se asemeja a un realizador cinematográfico"

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Fabio Tarasow, especialista en tecnología educativa, en el auditorio de TICMAS Fabio Tarasow, experto en tecnología educativa, visitó el auditorio que tiene TICMAS en la Feria del Libro y respondió varias preguntas: ¿qué diferencias hay entre la educación en línea y la presencial?, ¿cuál es el rol que debe asumir el docente en la virtualidad?, ¿qué define la calidad de un curso a distancia?

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Importancia de las TIC en proceso de Enseñanza Aprendizaje

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Importancia de las TIC en proceso de Enseñanza Aprendizaje

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Importancia de las TIC en proceso de Enseñanza Aprendizaje

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¿Cómo cautivar a los Centennials en el aula?- Juan María Segura

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¿Cómo cautivar a los Centennials en el aula?- Juan María Segura

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Cómo cautivar a los Centennials en el aula- Juan María Segura

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e-Learning: Enseñar y Aprender en Espacios Virtuales- Manuel Area Moreira1y Jordi Adell Segura2

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e-Learning: Enseñar y Aprender en Espacios Virtuales- Manuel Area Moreira1y Jordi Adell Segura2

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ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna

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El papel del docente en los entornos educativos online

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Desarrollo de la autonomía y la autorregulación

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Desarrollo de la autonomía y la autorregulación

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(vídeo extenso pero muy interesante abordaje)

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Webinar | Desarrollo de la autonomía y la autorregulación

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Evaluación para el aprendizaje a distancia

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Evaluación para el aprendizaje a distancia

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(vídeo extenso pero muy interesante abordaje)

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Webinar | Evaluación para el aprendizaje a distancia

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Por Amalia Bernabé

Vivimos en permanente cambio, y mucho más en el último año. Las modalidades de enseñanza se ven forzadas a adaptarse, y podemos apreciar cómo la dinámica docente - estudiante va cambiando pasando de la verticalidad a la horizontalidad.

El conocimiento se democratiza cada vez más, y lo que teníamos para enseñar como acervo exclusivo de docentes y profesores, ahora se puede encontrar en un tutorial, en artículos, entrevistas, mapas conceptuales. Todo al alcance de un clic. A todo esto, se suma el contexto de una pandemia global que nos obligó a cambiar la manera de enseñar, casi de la noche a la mañana. Está a la vista, vivimos en un entorno VUCA.

Pero, ¿qué quiere decir esto? VUCA es el acrónimo en inglés de Volatility, Uncertainty, Complexity, and Ambiguity. En español: Volatilidad, Incertidumbre, Complejidad y Ambigüedad. Este término, que se originó en el Colegio de Guerra del Ejército de los Estados Unidos, para ilustrar el contexto luego de la Guerra Fría., fue adoptado mayormente por el mundo empresarial en los años '90. El reconocimiento de estas cualidades dentro de un contexto, permite tomar acciones tendientes a mitigar sus efectos.

En este artículo revisaremos el significado de cada una de las palabras que componen el término, y su consiguiente estrategia de abordaje.

Volatilidad (Volatility): este elemento del acrónimo hace referencia a los cambios rápidos, impredecibles y que no tienen patrones claros de comportamiento. Es decir, un cambio que simplemente no podemos predecir. Creo que estaremos de acuerdo en asumir que los cambios que demandó la aparición de la pandemia COVID-19 al sector educativo, fueron muy rápidos y aún impredecibles.

Incertidumbre (Uncertainty): como sabemos, la incertidumbre es lo contrario a la certeza. Esto quiere decir que el entorno en el que vivimos hoy, no nos permite predecir o priorizar con exactitud qué factores influencian la situaciones. Hoy, esta incertidumbre evita que sepamos qué va a pasar mañana en términos de enseñanza presencial, ya que una burbuja puede desactivarse de la noche a la mañana. Pero tampoco nos permite ver más allá y predecir si se volverá a la presencialidad pura o si el modelo mixto llegó para quedarse.

Complejidad (Complexity): Nuestra situación tiene muchas partes interconectadas, muchos factores de influencia y variables. Tenemos información, pero es mucha y está tan interconectada que no podemos identificar causales de desenlaces. Se hace difícil tener claridad sobre los pasos a seguir para modificar consecuencias.

Ambigüedad (Ambiguity): Los eventos son difíciles de interpretar de manera inequívoca, hay distorsión de la realidad. Nada parece ser claro, y los eventos pasados no son enteramente aplicables para explicar los actuales. Hoy no podemos relacionar directamente la causa de la aparición del Covid-19 con un sólo hecho, sino con una sucesión concatenada de eventos que tampoco son enteramente transparentes o claros.

Lejos de tomar a cada componente del acrónimo como un problema, se considera que los entornos VUCA son una oportunidad para formar líderes que puedan hacer frente a situaciones que son estresantes y complejas, desarrollando habilidades que van más allá de lo académico.

¿Cómo nos adaptamos a un entorno VUCA? Para cada componente del acrónimo se propone una acción concreta que relaciona directamente con una o varias competencias personales de liderazgo. Las repasaremos a continuación.

Volatilidad: Se propone combatirla manteniendo una visión clara, con la posibilidad de hacer uso de metodologías ágiles para adaptarnos al cambio. La competencia principal a desarrollar para poder hacer frente a la volatilidad, es la de la Comunicación efectiva. Para poder mantener una visión clara que mitigue la volatilidad, es importante que sepamos comunicar de manera clara, efectiva y permanente.

Incertidumbre: Mitigamos los efectos de la incertidumbre con Información. Ella nos ayudará a hacer frente a este componente del acrónimo con conocimiento y entendimiento. Para ello, deberíamos contar con un buen nivel de empatía, de modo tal de ser capaces de comprender situaciones concretas que nos presenta el entorno.

Complejidad: Para poder enfrentarnos a la complejidad del entorno de manera exitosa, será menester mantener la mayor claridad y precisión posible. Para ello, la mejor manera es mantener una actitud que sea directa y transparente.

Ambigüedad: Podremos superar la ambigüedad del entorno si usamos la agilidad como aliada. Para poder ser ágiles, deberemos ejercitar el ser flexibles, de modo tal de tomar acciones rápidamente aunque no sean las decisiones que tomaríamos en circunstancias normales.

Más allá de su evidente desafío, se considera al entorno VUCA como un espacio fértil de formación de líderes, ya que desarrollando las competencias mencionadas podrían sortear los obstáculos que aquél propone.
Artículo publicado previamente en Infobae

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Por Amalia Bernabé Vivimos en permanente cambio, y mucho más en el último año. Las modalidades de enseñanza se ven forzadas a adaptarse, y podemos apreciar cómo la dinámica docente - estudiante va cambiando pasando de la verticalidad a la horizontalidad.