# data[].attributes.body
Mapa guía

# data[].attributes.body
La salida de campo es una potente alternativa didáctica porque permite ampliar la noción de ser vivo, trabajar con ciertos contenidos procedimentales específicos y, además, porque favorece la sensibilización de los/as estudiantes sobre la necesidad de respetar y cuidar los ambientes naturales.

ACTIVIDAD: salida de campo para identificar diversidad animal y vegetal, caracterizar y describir topografía de la región cordillera a través de la observación y el registro sistemático. Avistar el cordón montañoso desde la reserva natural urbana de la Bahía Encerrada, y en el Glaciar Martial observar transición de bosque a alta montaña.

# data[].attributes.headline
✨Para más información sobre fauna y flora de nuestra provincia visitar✨

# data[].attributes.subject
✨Para más información sobre fauna y flora de nuestra provincia visitar✨

# data[].attributes.body
1. Localización de las distintas regiones geográficas en un mapa de Tierra del Fuego.

2. Se deberán colocar marcadores en las principales ciudades.

3. Indicar claramente los límites con otras regiones y características relevantes de cada una en cuanto a relieve, flora y fauna, clima, actividad económica.

4. Relación de las actividades económicas con problemas ambientales, teniendo en cuenta el tema de sucesión ecológica.

# data[].attributes.body
Península Mitre: se encuentra al extremo Este, representa el 14% de la superficie.
Topografía: predominancia de planicies onduladas y colinas de cimas redondeadas, cubiertas de vegetación.
Clima: riguroso, zona más inhóspita y deshabitada por su relieve, presencia de vientos húmedos del sudoeste. Precipitaciones entre 600 y 1500 mm anuales en el sector oriental, dependiendo también de la altitud.
Flora: región de las turberas. Y en menor medida herbáceas, helechos, arbustos de calafate, algunos hongos. Los bosques de esta región no alcanzan gran desarrollo en altura, por la acción del viento, los árboles directamente se presentan achaparrados o con la típica forma de árboles bandera.
Fauna: lechuzón de campo.
Actividad económica: turística por sus rasgos paleontológicos, naufragios de exploradores de otros tiempos, testimonios de la presencia aborigen y de las primeras exploraciones al archipiélago Fueguino. Sobrepoblación de ganado vacuno.

# data[].attributes.headline
Seguimos viaje hasta la región sudoeste, y se encuentra:

# data[].attributes.subject
Seguimos viaje hasta la región sudoeste, y se encuentra:

# data[].attributes.body
La Cordillera: limita al norte con la zona del Ecotono, al sur con el canal de Beagle, al este con la Península Mitre y al oeste con Chile. Representa el 37% de la porción.
Topografía: montañosa, alternada con grandes sierras y valles surcados por fallas de origen tectónico y modelados hace siglos por la acción de los glaciares. Uno de estos valles está ocupado por el cuerpo de agua dulce más grande de la provincia, el lago Fagnano.
Clima: precipitaciones mayores que en la región ecotonal y varían entre los 500 y los 1200 milímetros anuales aproximadamente, dependiendo de la ubicación geográfica y de la altitud. Los vientos predominantes son del sector sudoeste, de menor intensidad y frecuencia que en las zonas anteriores.
Flora: predominantemente el bosque, compuesto principalmente por lenga, bosques puros, monoespecíficos, que alcanzan aquí su mejor expresión y adaptación. Aparecen los bosques perennes de guindo, el cual puede formar bosques mixtos con la lenga. A escasa altitud, donde la humedad es aún mayor, las temperaturas son menos extremas y las heladas menos frecuentes, el guindo también forma bosques mixtos con distintos grados de participación de las especies, como con el canelo, o con leña dura y notro; o con especies arbustivas como calafate, mata negra, michay. También podemos encontrar pequeños manchones de ñire inmersos en la matriz boscosa. En zonas de alta montaña encontramos vegetación típica, roca desnuda, glaciares, y lagos de altura, con la altitud, la vegetación se va haciendo cada vez más dispersa, hasta desaparecer gradualmente. En los fondos de los valles suelen estar ocupados por turberas.
Fauna: aves: Carancho austral, lechuzón de campo, colibrí rubí (único colibrí de TDF), cachaña (única cotorra de TDF), halcón plomizo, águila mora, carancho, chimango, cóndor andino, pájaro carpintero; mamíferos: murciélago oreja de ratón, murciélago orejudo, zorro colorado, conejo europeo, castor, rata almizclera, zorro gris, nutria chungungo, hullin.
Actividad económica: principalmente actividad forestal de la provincia basada en el aprovechamiento de bosques monoespecíficos de lenga y turística. La actividad ganadera en la región es de carácter marginal ya que la productividad de los campos es muy baja. Actividades a comienzos del siglo XX que ya no se realizan son la lanera y peletera.

# data[].attributes.headline
Continuamos camino hacia el sur, nos encontramos con:

# data[].attributes.subject
Continuamos camino hacia el sur, nos encontramos con:

# data[].attributes.body
El Ecotono: comprende la parte central de la isla, está intermedia entre la región Estepa y Cordillera, representa el 25 % de la superficie de la isla.
Topografía: ondulada, con colinas de escasa altura separadas por valles.
Clima: algo más húmedo que el de la estepa, con precipitaciones entre 400 y 500 mm anuales aproximadamente. Los vientos, al igual que en la zona de estepa, son dominantes del sector oeste, aunque de menor magnitud, dándose en virtud del relieve, sectores protegidos de los mismos.
Flora: en lugares elevados aparecen los bosques caducifolios de ñire y lenga. El ñire domina el bosque y alcanza su máximo desarrollo en esta región, en general en simbiosis con líquenes. En zonas bajas encontramos valles amplios y poco profundos cubiertos por vegetación herbácea, como ciprés y vegas, arbustos, de mata negra y calafate, y turbales.
Fauna: aves: lechuzón de campo, colibrí rubí (único colibrí de TDF), halcón plomizo, águila mora, carancho, chimango, pájaro carpintero; mamíferos: guanaco, murciélago orejas de ratón, murciélago orejudo, zorro colorado, castor, rata almizclera, visón, zorro gris.
Actividad económica: estancias con actividad ganadera y aserraderos, extracción e industrialización primaria de madera de lenga.

# data[].attributes.body
La Estepa: representa el 18,5% de la superficie.
Topografía: serranías, mesetas y terrazas surcadas por ríos y arroyos.
Clima: fuertes vientos predominantes, siendo éstos más intensos en la primavera y el verano. Las precipitaciones no superan los 400 mm anuales.
Flora: vegas en cercanía de cursos de agua, cobertura vegetal es principalmente de pastos y coiron, pero en algunos sectores los arbustos pueden ser abundantes o incluso dominantes. ¡No hay bosque en esta zona!
Fauna: aves: lechuzón de campo, choique, colibrí rubí (único colibrí de TDF), halcón plomizo, águila mora, carancho, chimango; mamíferos: guanaco, murciélago oreja de ratón, murciélago orejudo, zorro colorado, peludo, castor, rata almizclera, zorro gris, tuco-tuco;  reptil: lagartija magallánica (único en TDF).
Actividad económica: La ganadería y la explotación petrolífera.

# data[].attributes.headline
Comenzamos un viaje imaginario para conocer las ecorregiones de nuestra provincia:

# data[].attributes.subject
Comenzamos un viaje imaginario para conocer las ecorregiones de nuestra provincia:

# data[].attributes.body
Regiones ecológicas: su definición se utiliza para entender la distribución de los seres vivos y refiere a un territorio geográficamente definido en el que predominan condiciones climáticas y de relieve relativamente uniformes, que determinan la presencia de ciertas especies vegetales y animales.

El sector Argentino de la Isla Grande de Tierra del Fuego, ocupa una superficie de, aproximadamente 21.500 km², y puede dividirse en 4 regiones, en virtud de sus condiciones climáticas, topográficas, ecológicas y a su capacidad para sostener una producción forestal y/o ganadera (ORO CASTRO, N. et al. 2012).

¿Algunas vez viajaron por la ruta 3 hasta Río Grande? Notaremos 3 de las regiones características de Tierra del Fuego.

¿A Península Mitre fueron? Se parte desde aquí, desde Ushuaia, por la RN 3, seguirla hasta la RP J, bordeando el Canal Beagle. O por Tolhuin, desde la RN 3, desviarse por la RP A, bordeando la costa Atlántica.

# data[].attributes.headline
Introducción del concepto, indagación de ideas previas:

# data[].attributes.subject
Introducción del concepto, indagación de ideas previas:

# data[].attributes.body
Presentación de imágenes que representan las 4 Regiones ecológicas de Tierra del Fuego.

Preguntas de apertura:

1. ¿Qué elementos sobresalen en cada imagen?

2. Que pueden identificar, relieve, vegetación.

3. ¿Pueden ubicar las imágenes en este mapa de la Isla Grande de Tierra del Fuego?

# data[].attributes.body
Reconocer e identificar las distintas regiones ecológicas de Tierra del Fuego y sus características.

Diferenciar y comparar cada región ecológica según los aspectos que las identifican.

Comprender las relaciones generales entre el hombre y el ambiente.

Establecer relaciones entre la explotación de recursos y deterioro del ambiente.

Analizar críticamente los riesgos potenciales y daños reales ocasionados en el ambiente de diferentes regiones a causa de la intervención del hombre.

# data[].attributes.body
Promover experiencias y apropiación de un conocimiento básico de las Regiones Fueguinas.

Desarrollar las competencias necesarias para identificar, anticipar y resolver problemas ambientales.

Ejercitar la reflexión crítica respecto a comportamientos del ser humano con la naturaleza.

Promover conocimiento para estimular acciones positivas, deseos de conservación y cuidado del ambiente.

# data[].attributes.body
Teniendo presente los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de Ciencias Naturales para el Ciclo Básico de la Educación Secundaria, los contenidos a tener en cuenta serán:

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. La explicación de la importancia de la preservación de la biodiversidad desde los puntos de vista ecológico y evolutivo.

En relación con la Tierra, el universo y sus cambios.

En base a los ejes y contenidos del plan de Diseño Curricular Provincial de la Educación Secundaria, los contenidos a trabajar serán:

Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios:

Identificación y caracterización del nivel ecosistema.

Identificación y caracterización de los componentes de los ecosistemas e interpretación de las relaciones que pueden darse entre los mismos.

Reconocimiento de modificaciones en los ecosistemas provocadas por la acción del hombre (introducción de especies, cultivos, construcción de rutas y represas, crecimiento de las ciudades, uso turístico de la Antártida, aprovechamiento y explotación de Recursos Naturales, etc.) y reflexión sobre las posibles consecuencias y modos de acción.

Apreciación de la diversidad de ecosistemas por sus valores intrínsecos y por los beneficios que significan para el hombre.

La Tierra, el universo y sus cambios. Identificación y caracterización del suelo, troposfera y cuerpos de agua superficiales como componentes de los subsistemas terrestres que interaccionan con la biósfera.

# data[].attributes.body
¿Por qué es importante enseñar a los/as estudiantes sobre regiones ecológicas?
Los seres humanos somos parte de la naturaleza y necesitamos de ella para nuestra existencia.

Interactuamos entre nosotros y con el resto de los componentes bióticos y/o abióticos del ambiente del que somos parte. La biodiversidad nos rodea, nos incluye y nos sostiene. Somos parte de la biodiversidad.

Por eso, conocer y valorar el territorio en el que vivimos, sus especies y ecosistemas, deben jugar un papel fundamental y primordial en la formación de los/as estudiantes. Generar conciencia, actitudes y comportamientos, que promuevan y ayuden a la protección y cuidado del medio ambiente, corresponden el primer paso para mantener las condiciones de nuestra existencia y de los demás seres vivos.

La escuela es un sistema social y democrático, que debe educar para que los/as estudiantes comprendan la naturaleza compleja del ambiente, este es un proceso que resulta de la interacción de los aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales. A partir de estos, se pueden construir valores y actitudes positivas para el mejoramiento de la relación ser humano-sociedad-naturaleza, para un manejo adecuado y pertinente de los recursos naturales y para desarrollar las competencias básicas que permitan resolver problemas ambientales.