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Frau Meißner soll allen Fachausbildern diese Informationen mitgeben... 

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Frau Meißner soll allen Fachausbildern diese Informationen mitgeben... 

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Hinweise erste Ausbildungstage aller Jahrgänge,

Bitte Material für Fachgruppenarbeit zu folgenden Themen mitbringen: <Gestaltung Online Fachdidaktikseminare>, Optimierung der Vergleichbarkeit von Unterrichtsentwürfen

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Wir treffen uns am zweiten Mittwoch im Monat von 9:00 Uhr bis 12:00 Uhr, um Themen die uns alle betreffen zu besprechen. Die Themen werden in jahrgangsübergreifenden Arbeitsgruppen diskutiert und anschließend im gesamten Team besprochen.

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Wir wollen 8:30 starten. Es ist schön, wenn Ihr alle für eine gute Arbeitsatmosphäre sorgt

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Katja, Constanze, Eckhard und Annekatrin

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Anne, Thomas K.,

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Haike, Doris, Robert

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Grit, Antje S., Thomas F.,

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mögliche Aufgabe: Vergleichen Sie Beispiele von Unterrichtsentwürfen aus Ihren Fachdidaktikseminaren.
Prüfen Sie die Vergleichbarkeit unter Berücksichtigung der LAPO II und der Prüfungskriterien.
Einigen Sie sich auf vergleichbare Anforderungen an:
- Bedingungsanalyse
- Sachanalyse
- didaktische Analyse
- Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen
- Kompetenzorientierung
- Ziele (Formulierung, Umfang,...)
(Annekatrin)

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Tauschen Sie sich aus über:
- Best practise: gelungene Beispiele für Distanzseminare aus Ihren Fachdidaktikseminaren
- (fachspezifische) Gefahren/ Probleme bei der Arbeit im Distanzunterricht
Leiten Sie Konsequenzen für die weitere Fachgruppenarbeit ab.

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Vorschlag: Zusammenarbeit mit den MentorInnen

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Vorschlag: Zusammenarbeit mit den MentorInnen

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Wir bieten sowohl im Präsenz- als auch im Distanzformat die Auftakt- und die Vertiefungsmentorentage an (Workshop/ Lernvideos + Sprechzeiten).

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verbindliche Ablage der Bögen (ausschließlich) auf Lernsax

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verbindliche Ablage der Bögen (ausschließlich) auf Lernsax

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Anweisung: verbindliche zeitnahe Ablage der Einschätzungsbögen (ausschließlich) auf Lernsax

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Anweisung: verbindliche zeitnahe Ablage der Einschätzungsbögen (ausschließlich) auf Lernsax

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Verpflichtende Vorlage eines ausführlichen Unterrichtsentwurfes bei allen drei Unterrichtsbesuchen.

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Verbindliche Aussagen zur Anzahl der Beratungsbesuche und zur Einreichung von Unterrichtsentwürfen. Kommunikation zu Aufgabenstellungen bei "Corona" Prüfungen (Gemecker)

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FAL ansprechen wegen Kopien, Materialien allgemein

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Raumordnung, Fenster schließen, Hinweis Küchennutzung

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Ich (Robert) finde ja durchaus, dass der Unterrichtsentwurf eine eigene AG bekommen sollte (siehe zwei Spalten weiter links), oder wenigstens (bspw. hier) mit diskutiert werden müsste. Wir bekommen immer wieder Rückmeldungen, dass trotz klarer Vorgaben (ja ähnlich wie bei der KS) hier deutliche Unterschiede in der Umsetzung gefordert werden.
Mein Vorschlag: extra AG oder hier mit rein und ggf. ausweiten auf Unterrichtsbesuche. Ein paar Worte zum Auswertungsgespräch könnten auch nicht schaden :-p

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Seminargestaltung, Liste mit für FAL relevanten Fortbildungen bei der STOR

Anknüpfung zu den Stammgruppenseminaren in den Schwerpunkten: Einigung auf unseren jahrgangsübergreifenden Bezugsrahmen

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auf theoretischen Bezugsrahmen im Distanzunterricht

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Wie wollen wir einen regelmäßigen Kommunikationsrahmen mit FAL und HAL organisieren und gestalten?

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Wie wollen wir einen regelmäßigen Kommunikationsrahmen mit FAL und HAL organisieren und gestalten?

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Vorschlag: Jahrgangsinterner Ordner FAL oder FAL alle

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Vorschlag: Jahrgangsinterner Ordner FAL oder FAL alle

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Klärung der Hauptverantwortung für die Pflege

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Mentorentag  Präsenzveranstaltung mit Dienstberatung (Leitung), Stammgruppen 

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Mentorentag  Präsenzveranstaltung mit Dienstberatung (Leitung), Stammgruppen 

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Ziele: Beziehungsaufbau + Bewusstmachen der Arbeitsweisen am Seminar + langfristige Planung und Beratung

Vertiefende Kontaktangebote je nach Bedarf

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Wenn FAL ALLE, dann so, dass Grundlagen dort verankert sind - auch SP 1-VSP,

alle jahrgangsspezifischen Dinge, wie Pläne, Rückmeldebögen, etc. intern

MRZ 20 - warum mit FAL und Referendaren und nicht NUR mit Referendaren?

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8:00 Uhr - 09:30 Uhr: Arbeit in den jahrgangsübergreifenden Kleingruppen
10:00 Uhr - 12:00 Uhr: Austausch über die Ergebnisse im Team
Besprechung der Themen, die uns alle betreffen

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Wie definieren wir unsere Arbeitsqualität und -quantität?

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Wie definieren wir unsere Arbeitsqualität und -quantität?

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Fortbildungsmenge --> Multiplikation ins Team

verbindliche Evaluation

Transport von Material, Aufräumen der Teeküche

Ansprechbarkeit für FAL

Umfang von Beratungen

Menge der Hospitation

Überarbeitung von Materialien

Pflege von Dateien

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Die Unterlagen dafür liegen auf Lernsax in der Hauptausbilder-Gruppe unter (Grüne) Mappen

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Die notwendigen Unterlagen befinden sich auf Lernsax in der Hauptausbilder-Gruppe unter (Grüne) Mappen

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In dem Dokument können wir an unserem Leitfaden arbeiten

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In dem Dokument können wir an unserem Leitfaden arbeiten

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Vorschlag: Erstellung der Komplexen Situation (+ bei Bedarf Erwartungsbild)

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Vorschlag: Erstellung der Komplexen Situation (+ bei Bedarf Erwartungsbild)

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1. Vorschlag der KS von FAL an HAL
2. ggf. Ergänzung/ Überarbeitung durch HAL
3. Auswahl von Aufgaben in der mündlichen Prüfung auf Grundlage der fachdidaktisch unterlegten Check-Out-Fragen: (Kriterien: operationalisierte Aufgaben, AFB II und III, einfache Satzkonstruktionen - um Überforderung zu vermeiden)

FAL: konkrete fachdidaktische Fragen auf Basis der konkreten Komplexen Situation

HAL: konkrete bildungswissenschaftliche Fragen auf Basis der Komplexen Situation

Form (Tabelle, farbige Hinterlegung der KS mit Schwerpunkt,...) liegt in der Verantwortung der Prüfenden
(Jahrgang März 20/ September 21)

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Pandemielage bzw. Nichtpräsenz der Mentoren

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Pandemielage bzw. Nichtpräsenz der Mentoren

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Elektronische Ablage ausgewählter MentorInnenmaterialien

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Ziel der fachdidaktischen Überarbeitung der Aufgaben ist, dass in den mündlichen Prüfungen fachdidaktische Aspekte aus den Schwerpunkten in der mündlichen Prüfung geprüft werden können.
Kriterien für die Aufgaben sind:

Operationalisierung,

AFB II und AFB III,

einfache Satzkonstruktionen zur Überforderungsvermeidung, die sich im Mündlichen gut erfassen lassen

Gesprächscharakter der mündlichen Prüfung

Check-Out-Listen könnten den ReferendarInnen als Instrument zur Prüfungsvorbereitung genutzt werden.

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Infos an die FAL: Alle HAL und FAL sollen den Kalender des jeweiligen Jahrgangs für ihre Hospitationstermine nutzen

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Infos an die FAL: Alle HAL und FAL sollen den Kalender des jeweiligen Jahrgangs für ihre Hospitationstermine nutzen