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TRABAJO FINAL INTEGRADOR VES VICTORIA PANTUSA

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TRABAJO FINAL INTEGRADOR JUNCO, Milagros

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TRABAJO FINAL INTEGRADOR Prácticas significativas mediadas por TIC en Pandemia tambella, victoria

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Belen Beltramella, Lorena Markovina, Javier Freddi y Leandro Frígoli

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Belen Beltramella, Lorena Markovina, Javier Freddi y Leandro Frígoli

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La evaluación virtual en tiempos de pandemia Belen Beltramella, Lorena Markovina, Javier Freddi y Leandro Frígoli

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Nuestra reflexión como docentes en Análisis Matemático III. Cursada virtual 2020-2021

Aportes del curso

Nos ayudó a ver las realidades de otros colegas de la Universidad.También a repensar la retroalimentación que le damos a los estudiantes de sus producciones para que puedan tener un aprendizaje más completo.

Sensaciones

Nos impactó el agotamiento que sufren los estudiantes al realizar la parte escrita de la evaluación. Muchos comentaban que después se tienen que acostar a dormir o que no pueden seguir trabajando/ revisando/ produciendo para la parte oral por los nervios que tienen.Algunos estudiantes estaban tan desanimados que se "auto desaprobaban" aun sin haber sido evaluados oralmente y no se preparaban adecuadamente. En general tratamos de calmarle los nervioso e incentivarlos a que sigan trabajando sepan o no el resultado del examen escrito, para que estén preparados y más desenvueltos a la hora de comunicarse oralmente.

¿Cómo fue la evaluación?

La evaluación fue en dos partes, una escrita y una oral. Si los estudiantes lograban superar la etapa escrita accedían a una instancia oral referida a los ejercicios que habían desarrollado en la parte escrita. Dependiendo la cantidad de inscriptos, los desaprobados y los que accedían a la instancia oral se informan en el día o al día siguiente.Durante la segunda mesa de examen final virtual hubo 40 inscriptos, nos llevó machismo tiempo corregir y los estudiantes nos comentaron que dada la incertidumbre que sintieron durante esas horas sufrieron muchísimo de los nervios. Debido a esto, ahora, antes de cada final les informamos a los estudiantes la cantidad de tiempo que estimamos vamos a tardar y a partir de que hora es probable que estén las notas.

¿Qúe rol cumplió cada una?

El tribunal examinador tiene a su cargo la corrección de los exámenes escritos y participa en la evaluación oral. Además, las profesoras diseñan las evaluaciones finales procurando que las problemáticas a resolver sean acordes a la terminalidad de la carrera en la que esta inscripto el alumno.

Estrategias y recursos

Plataforma moodleLa usábamos para la recepción de algunos trabajos pero no de forma intensiva. Al comienzo nos costó bastante pero al pasar los cuatrimestres le pudimos sacar mayor provecho.Diseño de la evaluación final: posee 2 instancias, una escrita y una oral. En la escrita se le asignan 4 problemas a cada estudiante, 2 corresponden al primer bloque temático y 2 al segundo. Se requiere que resuelvan correctamente 1 ejercicio de cada bloque para acceder a una instancia oral. Y se sugiere que los restantes 2 ejercicios sean planteados esquemáticamente. En la instancia oral se trabajará sobre aquellos ejercicios planteados y se amplían y comentan los ejercicios desarrollados.Videollamada por zoomLa instancia oral de evaluación la hacemos vía zoom. Al comienzo no sabíamos manejar muy bien el tema de la sala de espera y teníamos un limite de 40 min que dificultaba la continuidad de las evaluaciones. Si bien hay cuestiones por ajustar hemos logrado aprender sobre la marcha.

¿Qué acciones realizamos como docentes?

Evaluaciones finales

Florencia JerezAyudante diplomada simple

Liliana E. IrassarProfesora titular exclusiva

Tratamos de hablar con los chicos y comunicarle claramente como será la evaluación, los tiempos de corrección de la parte escrita (en función de la cantidad de inscriptos) y requerimientos para avanzar a la instancia oral, y que la incertidumbre no les genere aun más estrés.Sugerimos a los estudiantes que notamos muy angustiados o decaídos durante la evaluación a comunicarse con los colegas del área de psicopedagogía de la facultad para que puedan tener un acompañamiento por ese lado.

Nuestra reflexión como docentes en Análisis Matemático III. Cursada virtual 2020-2021

Aportes del curso

El curso nos ayudó a ver opciones más dinámicas para la construcción de las presentaciones soporte para este tipo de intervenciones, por ejemplo reemplazando Power Point por una presentación en Genially pero solo para cuestiones muy puntuales, ya que no resultan del todo útiles para la enseñanza de matemática avanzada como es el caso de Análisis Matemático III.También nos sirvió para visibilizar cuestiones asociadas a la enseñanza virtual como el aprendizaje invisible, la gestión del tiempo a la hora de diseñar y ejecutar las actividades, etc.

Sensaciones

Se observa una reducida capacidad de gestión en el uso de los recursos disponibles ya sea para hacer gráficos, usar software de cálculo y otros elementos de análisis disponibles en la aula virtual de la asignatura.Nos sorprendió la falta de interacción de los estudiantes con el equipo docente en los espacios destinados para tal fin (foros y encuentros sincrónicos) aunque, haciendo memoria, nos dimos cuenta que esto siempre sucedió así, solo que en la virtualidad resulta más evidente que son siempre los mismos los que participan.

¿Cómo fue la evaluación?

La evaluación cualitativa se realizó a través de preguntas a los estudiantes durante el transcurso de la intervención. Le realizamos preguntas claves para que pudiéramos razonar juntos y completar el desarrollo de los ejercicios que propuestos.En las consultas y actividades previas mayoritariamente las preguntas están asociadas a detalles en la resolución de los ejercicios y no se aprecian consultas sobre ideas más generales abarcativas y articuladoras de conceptos.

¿Cómo aprendieron los estudiantes

Los estudiantes aprendieron conceptos claves para la resolución de ejercicios tipo de cada unidad de la asignatura al participar activamente de las intervenciones, ya sea haciendo preguntas sobre el razonamiento o hilo conductor en la resolución o respondiendo preguntas que nosotras haciamos. Sin embargo queda en evidencia que los estudiantes no terminan de apropiarse de los recursos tecnológicos como soporte/confirmación/asistente del pensamiento.

Estrategias y recursos

Las intervenciones sincrónicas (consultas de la práctica o para el parcial) se llevaron a cabo utilizando Zoom.Como material soporte utilizamos breves presentaciones en Power Point, Genially, desarrollo de ejercicios en Word o utilizando una pizarra virtual (lightshot) con la idea de introducir el tema o dar un puntapié inicial y que la clase se fuera completando gracias a las intervenciones de los estudiantes.

¿Qué acciones realizamos como docentes?

Intervenciones sincrónicas

Florencia JerezAyudante diplomada simple

Liliana E. IrassarProfesora titular exclusiva

Como docentes guiamos las intervenciones dándole un marco teórico y una contextualización a cada actividad planteada. Tratamos de brindarles nuestro modo de razonamiento o hilo conductor para poder avanzar en la resolución de los ejercicios de una forma consiente y adecuada.

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Trabajo final. Aprender con tecnologías en pandemia by Florencia Jerez on Genially

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Nuestra reflexión como docentes en Análisis Matemático III. Cursada virtual 2020-2021 Aportes del curso Nos ayudó a ver las realidades de otros colegas de la Universidad.También a repensar la retroalimentación que le damos a los estudiantes de sus producciones para que puedan tener un aprendizaje más completo.

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Trabajo final integrador - Cecilia Martinefsky

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Apagando las pantallas, se viene el archivo sonoro by Enfermeria con Cecilia Amarelle

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Apagando las pantallas, se viene el archivo sonoro by Enfermeria con Cecilia Amarelle

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Aprender con nuevas tecnologias en pandemia:estrategias y recursos para promover experencias significativas en el entorno virtual.

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Google forms como práctica dinámica de evaluación

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Video Trabajo Final-Aprender con tecnologías en pandemia

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Maria Cristina Aspiroz,                        Emiliano David y                       Patricia Lissarrague

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Maria Cristina Aspiroz,                        Emiliano David y                       Patricia Lissarrague