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PEDAGÓGICA

TECNOLÓGICA E DIGITAL

ORGANIZACIONAL

9,280

ie here

DIMENSÕES

SELFIE

CHECK-IN

SELFIE

Desenvolvimento da competência digital dos docentes/alunosDesenvolvimento profissional contínuoPráticas de avaliaçãoDesenvolvimento de competências digitais básicas Pais/EEDesenvolvimento de competências digitais AO/AT

PADDE

COMPETÊNCIA DIGITALPARATODOS!

prioridades

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DimensãoObjetivoAtividadeIntervenientesDataLocalPromotor Público-alvoTecnológica e digitalCapacitar pais e EE em competências digitais.T1Programa Academia Digital para PaisTodas as escolasDiretor / Turma GPSIEEAo longo do ano.Desenvolver competências de manutenção dos recursos tecnológicos e utilização do digital nos assistentes operacionais e técnicos.T2Ações de curta duração para a utilização do digital e para a manutenção dos recursos tecnológicos.Todas as escolasDocentesAO/ATAo longo do ano.Desmistificar a complexidade das ferramentas que possam ser utilizadas em contexto educativo de forma pedagógica.T3Workshop(s) de partilha de práticas pedagógicas entre colegas/pares no âmbito do digital.Todas as escolasGrupos disciplinare; Equipas de anoDocentesAo longo do ano.Garantir apoio técnico a professores e alunos.T4Criação de uma rede de professores e alunos tutores digitais, em regime de voluntariado, que garantam apoio técnico a quem o solicite (sendo que este voluntariado poderá constar do registo de avaliação).Todas as escolasEquipa diretivaDocentes / alunos GPSIAo longo do ano.Melhorar os espaços físicos de aprendizagem disponíveis para a utilização mais eficaz das tecnologias digitais.T5Espaços de aprendizagem digitaisESMAX----2021/22Otimizar e reduzir a burocracia inerente às diferentes áreas de administração escolar. Generalizar o uso da plataforma INOVAR.T6Modernização digital do agrupamento (INOVAR) - Ações de formação sobre o funcionamento da plataforma INOVAR.Todas as escolasAgrupamentoDocentes / SAE1º período 2021/22Suprir a falta/escassez de equipamentos e fomentar o desenvolvimento de práticas pedagógicas com recursos tecnológicos e digitais.T7Apelo ao BYOD (traga a sua própria tecnologia).Todas as escolasAgrupamentoDocentes / alunosAo longo do ano.

DimensãoObjetivoAtividadeIntervenientesDataLocalPromotor Público-alvoOrganizacionalEquipa elaboração horários; diretorO1Otimizar os horários dos alunos e professores para alcançar maior satisfação e otimização de recursos.Todas as escolasDiretorDocentes/ alunossetembro e ao longo do ano.Esclarecimento do que é permitido e o que não é permitido aos usuários com esses recursos.O2Elaboração de um guia de utilização responsável de equipamentos e recursos.Todas as escolasEquipa PADDE / GR 550/BEDocentes/ alunossetembro/outubro 2021/22

Atividades e cronogramaDimensãoObjetivoAtividadeIntervenientesDataLocalPromotor Público-alvoPedagógicaAceder a conteúdos digitais interativos que não estão disponíveis no manual em papel.P1Utilização de manuais digitais - Sessões de trabalho em grupo disciplinar.Todas as escolasGrupo disciplinarDocentes / alunosAo longo do ano.Diversificar práticas pedagógicas apoiadas por tecnologias digitais.P2Divulgar/implementar o Projeto MAIA.P3Sessões de formação sobre o projeto MAIATodas as escolasDocentes com formação no projeto MAIA; CFBSdocentesAo longo do ano.Formar alunos em diferentes ferramentas digitais/plataformas.P4Sessões de formação em competências digitaisFREI / ESMAXBEalunosAo longo do ano.Garantir o acesso de alunos e docentes a um espaço com recursos tecnológicos, em contexto de aula ou em utilização livre.P5Remodelação do espaço multimédia das BE.FREI / ESMAXBE----setembro/outubro 2021/22Incentivar nos docentes a utilização de uma metodologia com uma variedade de formas de ação e expressão para que os alunos respondam ou demonstrem os seus conhecimentos e habilidades e se envolvam ativamente.96Ação de formação /Tutorial sobre DUA.Todas as escolasEMAEIAlunos Ed. Esp.Ao longo do ano.Promover a criação de sequências didáticas utilizando a gamificação, criação audiovisual, robótica, programação e a utilização habitual de recursos digitais cooperativos para uma aprendizagem mais eficaz.P7Elaboração e implementação de sequências didáticas que integrem recursos digitais para aprendizagem.Todas as escolasGrupos disciplinares; Equipas de anoDocentes / alunosAo longo do ano.Promover a integração de práticas inovadoras de ensino digital.P8Projeto MENSI - Mentoring for School Improvement.ESMAXDiretor; Coordenadora da BEAlunos GPSIAo longo do ano.Promover a introdução gradual do pensamento computacional nos diversos ciclos de ensino.P9Criação da disciplina Pensamento Computacional.Escolas de 1º ciclo/FREIEquipa diretiva3º, 4º, 5º e 6º anoAo longo do ano.Testar um kit de ferramentas online sobre a avaliação formativa.P10Implementação do Projeto Assess@Learning.Todas as escolasDocentes das turmas envolvidas2 turmas de 7º anoAo longo do ano.

CHECK-INPeríodo de aplicação8 a 18 de janeiroParticipaçãoNº de respondentes141%85%

SELFIEPeríodo de aplicação19 de abril a 7 de maioParticipaçãoNível de ensinoDirigentesProfessoresAlunosConvidadosParticipação%ConvidadosParticipação%ConvidadosParticipação%1º/2º ciclo*141393,0%342677,0%38133187,0%3º ciclo9989,0%332782,0%37627874,0%Secundário geral9667,0%231461,0%14410472,0%Secundário profissional55100,0%211676,0%542750,0%

SELFIEPeríodo de aplicação19 de abril a 7 de maioParticipaçãoNível de ensinoDirigentesProfessoresAlunosConvidadosParticipação%ConvidadosParticipação%ConvidadosParticipação%1º/2º ciclo*141393,0%342677,0%38133187,0%3º ciclo9989,0%332782,0%37627874,0%Secundário geral9667,0%231461,0%14410472,0%Secundário profissional55100,0%211676,0%542750,0%

Desenvolvimento da competência digital dos docentes/alunosDesenvolvimento profissional contínuoPráticas de avaliaçãoDesenvolvimento de competências digitais básicas Pais/EEDesenvolvimento de competências digitais AO/AT

PADDE

1.1. Dados da escola

1.4. A História Digital da Escola: Dimensão Pedagógica

COMPETÊNCIA DIGITALPARATODOS!

2.3. Plano de comunicação com a comunidade

2.4. Monitorização e avaliação

PADDE

1.2. Resultados globais do diagnóstico

1.3. A História Digital da Escola: Diagnóstico

2.2. Planeamento de ações/atividades e cronograma

1.5. A História Digital da Escola: Dimensão Organizacional

1.5. A História Digital da Escola: Dimensão OrganizacionalResultados por dimensão [Dados do SELFIE]Valores médios dos resultados (1 a 5)DirigentesProfessoresAlunosLiderança3,23,3-----Colaboração e trabalho em rede3,53,33,5Desenvolvimento profissional contínuo3,63,5-----Nível de competência dos docentes por área (em %) [Dados do Check-In]ÁreaNível 1Nível 2Nível 3Envolvimento profissional30,763,75,6Competências Digitais Comunidade EducativaEncarregados de EducaçãoO nível é baixo.Pessoal não docenteAO - nível baixoAT - nível médioSistemas de informação à gestãoGestão dos Recursos Humanos (Inovar pessoal)Gestão Financeira, Patrimonial e Controlo Orçamental (Inovar Contab, Inovar Inventário)Gestão de Aquisição de Bens e Serviços(Inovar Contab)Gestão de Alunos e Ação Social (Inovar Alunos, Inovar ASE)Gestão da Comunicação (Inovar Correio)

2.1. Objetivos do PADDE

1.1. Dados da EscolaEquipa de Transição DigitalNomeFunçãoÁrea de atuaçãoPaulo AntunesDiretorCarlos GonçalvesAdjunto do DiretorElsa LimaCoordenadora BEJosé PedrosaCoordenador Observatório QualidadeSara CarvalhoRep. Secção de Formação CFBSIsabel MaiaEquipa da BEInformação Geral da EscolaNº de estabelecimentos escolares7Nº de alunos1440Nº de professores185Nº de pessoal não docente67Escola TEIPSimPeríodo de vigência do PADDE1 ano - início Setembro 2021Data de aprovação em Conselho Pedagógicoapresentação das linhas gerais 20 de julho 2021

1.5. A História Digital da Escola: Dimensão OrganizacionalResultados por dimensão [Dados do SELFIE]Valores médios dos resultados (1 a 5)DirigentesProfessoresAlunosLiderança3,23,3-----Colaboração e trabalho em rede3,53,33,5Desenvolvimento profissional contínuo3,63,5-----Nível de competência dos docentes por área (em %) [Dados do Check-In]ÁreaNível 1Nível 2Nível 3Envolvimento profissional30,763,75,6Competências Digitais Comunidade EducativaEncarregados de EducaçãoO nível é baixo.Pessoal não docenteAO - nível baixoAT - nível médioSistemas de informação à gestãoGestão dos Recursos Humanos (Inovar pessoal)Gestão Financeira, Patrimonial e Controlo Orçamental (Inovar Contab, Inovar Inventário)Gestão de Aquisição de Bens e Serviços(Inovar Contab)Gestão de Alunos e Ação Social (Inovar Alunos, Inovar ASE)Gestão da Comunicação (Inovar Correio)Comentários e reflexãoQuanto aos resultados por dimensão, referentes à aplicação do SELFIE, a capacidade de liderança dos dirigentes é a avaliada mais negativamente, com 3,2%; já a dimensão de colaboração e trabalho em rede atinge os 3,5% e o desenvolvimento profissional contínuo, ultrapassa os 3,5%, situando-se nos 3,6%.No que se refere aos docentes, tanto a liderança como a colaboração e trabalho em rede, ficam-se pelos 3,3%, sendo que o desenvolvimento profissional contínuo atinge os 3,5%.A dimensão de colaboração e trabalho em rede referente aos alunos foi avaliada em 3,5%.Conclui-se que aliderança e a colaboração e o trabalho em redesão os aspetos que terão de ser mais desenvolvidos com a aplicação do PADDE; no entanto, odesenvolvimento profissional contínuotambém necessitará de alguma atenção para se atingir um valor superior.É necessáriodotar as famílias de competências digitais básicasque facilitem o acompanhamento escolar dos filhos e ainda lhes facultem ferramentas de integração, essenciais na sociedade atual.Deverá, também, investir-se naformação dos AO e dos AT.

Comentários e reflexãoQuanto aos resultados por dimensão, referentes à aplicação do SELFIE, a capacidade de liderança dos dirigentes é a avaliada mais negativamente, com 3,2%; já a dimensão de colaboração e trabalho em rede atinge os 3,5% e o desenvolvimento profissional contínuo, ultrapassa os 3,5%, situando-se nos 3,6%.No que se refere aos docentes, tanto a liderança como a colaboração e trabalho em rede, ficam-se pelos 3,3%, sendo que o desenvolvimento profissional contínuo atinge os 3,5%.A dimensão de colaboração e trabalho em rede referente aos alunos foi avaliada em 3,5%.Conclui-se que aliderança e a colaboração e o trabalho em redesão os aspetos que terão de ser mais desenvolvidos com a aplicação do PADDE; no entanto, odesenvolvimento profissional contínuotambém necessitará de alguma atenção para se atingir um valor superior.É necessáriodotar as famílias de competências digitais básicasque facilitem o acompanhamento escolar dos filhos e ainda lhes facultem ferramentas de integração, essenciais na sociedade atual.Deverá, também, investir-se naformação dos AO e dos AT.

1.1. Dados da EscolaEquipa de Transição DigitalNomeFunçãoÁrea de atuaçãoPaulo AntunesDiretorCarlos GonçalvesAdjunto do DiretorElsa LimaCoordenadora BEJosé PedrosaCoordenador Observatório QualidadeSara CarvalhoRep. Secção de Formação CFBSIsabel MaiaEquipa da BEInformação Geral da EscolaNº de estabelecimentos escolares7Nº de alunos1440Nº de professores185Nº de pessoal não docente67Escola TEIPSimPeríodo de vigência do PADDE1 ano - início Setembro 2021Data de aprovação em Conselho Pedagógicoapresentação das linhas gerais 20 de julho 2021

SELFIEPeríodo de aplicação19 de abril a 7 de maioParticipaçãoNível de ensinoDirigentesProfessoresAlunosConvidadosParticipação%ConvidadosParticipação%ConvidadosParticipação%1º/2º ciclo*141393,0%342677,0%38133187,0%3º ciclo9989,0%332782,0%37627874,0%Secundário geral9667,0%231461,0%14410472,0%Secundário profissional55100,0%211676,0%542750,0%CHECK-INPeríodo de aplicação8 a 18 de janeiroParticipaçãoNº de respondentes141%85%Outros Referenciais para ReflexãoINCoDe.2030Plano de Ação para a Transição DigitalRoteiro de Apoio - Cidadania Digital e o PADDEPlano de Ação para a Educação Digital 2021-2027Mentoring for School Improvement (MenSI)Plano de Ação do Selo de Segurança DigitalProjeto Educativo do AE Maximinos

1.3. A História Digital da Escola: DiagnósticoInfraestruturas e Equipamento [Dados do SELFIE]Valores médiosDirigentesProfessoresAlunos1º/2º ciclo3,63,13,73º ciclo3,23,43,4Secundário geral3,63,63,7Secundário profissional3,83,73,8Disponibilidade de acesso e de equipamentos dos alunos em casa [Dados da Escola / INOVAR]Em %ComputadorInternet1º/2º ciclo688/6936883º ciclo376/378378Secundário geral135/139139Secundário profissional10/5310Serviços DigitaisAssinale com um XSimNãoSumários digitaisXControlo de ausênciasXContato com Encarregados de EducaçãoXOutros (indicar): SIGE; INOVAR - consultaGestão de sistemas:indique o processo de gestãoAssente na Internet e multiplataforma, com o objetivo de flexibilizar, facilitar e dinamizar a gestão do ensino. Está alojada no nosso servidor e é atualizada regularmente de forma automática.

1.4. A História Digital da Escola: Dimensão PedagógicaResultados por dimensão [Dados do SELFIE]Valores médios dos resultados (1 a 5)DirigentesProfessoresAlunosPedagogia: Apoio e Recursos44,2-----Pedagogia: Aplicação em Sala de Aula3,73,83,6Práticas de Avaliação3,43,6-----Competências Digitais dos Alunos3,73,53,6Nível de competência dos docentes por área (em %) [Dados do Check-In]ÁreaNível 1Nível 2Nível 3Recursos digitais36,954,78,4Ensino e aprendizagem46,243,410,4Avaliação43,747,29,1Capacitação dos aprendentes36,945,617,5Promoção da competência digital dos aprendentes49,547,33,2Comentários e reflexãoNo que se refere à história digital da escola, em particular na sua dimensão pedagógica, podemos afirmar queo maior trabalho a efetuar se relaciona com a dimensão "Práticas de avaliação", perceção comum a dirigentes (3,4) e a professores (3,6), revelada no SELFIE.A única área que ultrapassa os 50%, no nível 2, é a dos recursos digitais. No nível 1, nenhuma das áreas consegue atingir os 50%.Já o Check-In revelou uma percentagem ínfima de competência de nível 3 dos docentes (média de 9,72), sendo de destacar a promoção da competência digital dos aprendentes como a área com menor número de docentes capacitados com o nível 3 (3,2). Assim, dever-se-áapostar na promoção de ações de desenvolvimento da competência digital dos docentes.

2.1. Objetivos do PADDEVisão e objetivos geraisVISÃOO PADDE é um documento aberto, sujeito a revisão e avaliação permanente, articulado com outros planos ou projetos do AE Maximinos, que define o modelo de uso e integração das tecnologias, determina as áreas de atuação e os objetivos que se pretendem alcançar, bem como as pessoas e grupos que são responsáveis por estes. O PADDE centra-se em três dimensões:Tecnológica e digital- Segurança e boas práticas, modificação e manutenção de equipamentos, infraestruturas e comunicações.Pedagógica- Metodologias, conteúdos e currículos, práticas de ensino e aprendizagem, bem como de avaliação.Organizacional- Liderança, desenvolvimento profissional, colaboração,networking.A competência digital constitui um elemento transversal do sistema educativo e dos processos de ensino, bem como a garantia de desenvolvimento do futuro pessoal e educativo dos nossos alunos. Justamente por isso, a estratégia do ME dá enfoque ao PADDE, por causa da forte implicação que tem nos cidadãos em muitas das áreas do conhecimento, desenvolvimento e relação, da nossa sociedade. De facto, a competência digital está relacionada com quase todas as competências do século XXI, nomeadamente as emocionais, interpessoais, conhecimento da realidade, gestão do tempo e trabalho em equipa.OBJETIVOSDeterminar a situação do agrupamento quanto ao uso de tecnologia nos processos educativos.Identificar e integrar outros planos ou projetos do agrupamento nos quais o uso da tecnologia seja essencial para atingir os seus próprios objetivos.Dinamizar, coordenar e supervisionar as iniciativas de uso de tecnologias no agrupamento.Promover a mudança educacional através de tecnologias educativas.Promover a aquisição de competências digitais pelos alunos, pelas suas famílias e pelos professores.Definir o modelo de uso de tecnologias nos processos educativos que o agrupamento ambiciona num determinado período temporal.Identificar os roteiros de formação necessários para os docentes, em relação ao aperfeiçoamento da sua competência digital.Gerenciar o uso adequado e a conservação dos recursos tecnológicos do agrupamento e, de forma particular, regular as condições em que os dispositivos móveis podem ser utilizados nas atividades educativas.ParceirosASNET - redes, software e segurançaINOVARUniversidade do MInhoEmpresas da Formação em contexto de trabalho de GPSI I(EQAVET)Município de BragaCentro de formação de Braga SulDGEObjetivosDimensãoParceirosObjetivoPrioridadeTecnológica e digitalSegurança e boas práticas, modificação e manutenção de equipamentos, infraestruturas e comunicaçõesASNETMunicípio BragaINOVARDGEImplementar a Academia Digital para Pais/EE (2ª edição)PedagógicaMetodologias, conteúdos e currículos, práticas de ensino e aprendizagem, bem como de avaliaçãoUniversidade do MinhoCentro de formação de Braga SulOrganizacionalLiderança, desenvolvimento profissional, colaboração, networking.INOVAREmpresas da Formação em contexto de trabalho de GPSICentro de Formação de Braga SulEQAVET

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PADDE - Agrupamento de Escolas de Maximinos by bibliotecaaemaximinos on Genially

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PEDAGÓGICA TECNOLÓGICA E DIGITAL ORGANIZACIONAL 9,280 ie here DIMENSÕES SELFIE CHECK-IN SELFIE Desenvolvimento da competência digital dos docentes/alunosDesenvolvimento profissional contínuoPráticas de avaliaçãoDesenvolvimento de competências digitais básicas Pais/EEDesenvolvimento de competências digitais AO/AT PADDE COMPETÊNCIA DIGITALPARATODOS!

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O PADDE do AE D. Maria II-Braga organiza-se em 6 áreas de intervenção (Comunicação e informação; Pedagogia e literacia digital; Práticas de avaliação; Práticas partilhadas; Desenvolvimento Profissional e Infraestruturas e equipamentos). Para cada área  foram definidas ações específicas que estão relacionadas com um ou mais das dimensões da SELFIE.

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EsproMinho - Escola Profissional do Minho

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EsproMinho - Escola Profissional do Minho

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Uma reflexão sobre a construção do PADDE no AEBO

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Agrupamento de Escolas Braga Oeste PADDE

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PADDE

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Trigal Santa Maria

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O Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE)

Este é um documento elaborado com base no Quadro Europeu de Organizações Digitalmente Competentes e no Plano de Ação para a Transição Digital de Portugal.

Está organizado por dimensões consideradas prioritárias e assenta em objetivos e ações a desenvolver tendo em conta o diagnóstico realizado através do CHECK-IN e SELFIE sobre a integração das tecnologias digitais no agrupamento e as competências digitais dos professores e dos alunos.

É um documento dinâmico e aberto que parte da reflexão sobre a integração efetiva da tecnologia digital e traduz-se na apresentação de sugestões de atividades que não se esgotam em si mesmas, mas abrem novas perspetivas de concretização.

O PADDE visa promover a inovação educacional no Agrupamento de Escolas de Real através da integração das tecnologias digitais em contexto educativo.

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