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De 8 inscriptos asistieron 5. Salvo un par, el resto eran de distintas escuelas con lo que el espíritu del taller se ve modificado. Muy motivadas las profesoras asistentes, sin embargo les cuesta mucho pensar en una propuesta que salga del formato que tendría l en la presencialidad (no hay propuestas abiertas). Están trabajando en forma individual, resistencia a trabajar con el colega en proyectos.

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Mónica Raquel Rodriguez. REGIÓN 22. Biología

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Mónica Raquel Rodriguez. REGIÓN 22. Biología

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Biología.
Asistieron los 19 docentes inscriptos. Se realizó una dinámica de presentación donde debían dibujarse (monigotes) antes de la pandemia y ahora. Luego, colocar en globos qué soltaron, qué mantuvieron/ reforzaron y qué re imaginaron o deben re imaginar. Ésta dinámica sirvió de puntapié para luego trabajar en grupos. Los agrupamientos se realizaron primero, por institución; segundo, por afinidad y por ciclos; tercero, los que quedaron. En un Classroom se habilitó un muro colaborativo general para volcar las reflexiones y conclusiones grupales. Clima muy ameno y participativo.

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Evangelina Martínez - fisicoquimica - Región 22

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Evangelina Martínez - fisicoquimica - Región 22

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Inscriptos 28 - Asistentes 15
Se envió un email a los asistentes y se los invitó a participar a un aula Classroom. También se organizó un grupo de Whatsapp. Se diseñó un espacio de trabajo colaborativo en grupos,  por institución y para el trabajo en  plenario. Hay varios participantes recién egresados y los aportes llenaron de energía y de ideas a los grupos.

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REGIÓN 15
21 inscriptoros - 18 participantes en el primer encuentro. 6 profesorxs recién recibidxs sin curso a cargo. 2 estudiantes de 4ºaño del Prof. Muy buena participación. Los grupos se armaron de forma aleatoria y eso fue muy productivo. Surgió el problema de los agrupamientos , como también la falta de acuerdos en las instituciones y entre instituciones ya que varixs trabajan en diferentes instituciones. Hay variedad de propuestas y manifiestan que el CP es escueto. Por lo tanto se planteó ¿cómo arrancaron el año? tuvieron en cuenta si los estudiantes habían aprendido los contenidos prioritarios del año anterior?. Se arrancó con piloto automático en varios casos. Otro tema es la diversidad de tienen en el avance de los aprendizajes y lo que cuesta planificar con esas diversidades

Se arma

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Se concretó el primer encuentro con 10 participantes. Se compartieron las acciones desde la s planificaciones previstas para el 2020. Algunos docentes participantes no están al frente de cursos, por lo que trabajarán con el relevamiento de algún colega que le comparta sus experiencias. Se armó un classroom para la continuidad del curso. algunos de los participantes solicitaron que trabajemos desde diferentes plataformas para familiarizarse con estas, dado las dificultades con las que se encuentran.

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Inscriptos 30 Asistentes 19
al igual que lo que relataron los colegas trabajamos sobre la forma y las ideas de planificar sobre todo sobre la diferencia entre secuencia y unidad didactica

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28 inscriptos. Asistieron 16 al primer encuentro (15 docentes en servicio y un estudiante). Abrí un aula de classroom. Luego del sincrónico de sumaron 3 docentes más aula. Compartí el dispositivo y el instrumento de evaluación. La mayoría no conocía o no había usado nunca portafolios como instrumentos de evaluación. Los docentes valoraron mucho el intercambio en pequeños grupos y el desafío de repensar sus planificaciones en el marco de un taller. Agregué la idea de diseñar actividades auténticas (Anijovich/Ravela).

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Para el segundo encuentro juntamos el taller de Ale Gonzalez con el mío porque teníamos muy pocos asistentes. Nos quedó corto el tiempo para desarrollar todo lo planificado. Los profes se enganchan y se arman debates muy interesantes.

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Ma. Laura Millet –Susana Marchissio Región 13Debido al número de inscriptos (17/5) se decidió junto con las directoras del CIIE unificar la oferta y trabajar en pareja, dadas las características del taller. Comenzamos el miércoles 23.De esta manera tuvimos 16 presentes en este encuentro. Se armaron 5 grupos: director/docentes – docentes de una misma institución y aleatoriamente. En general todos los grupos trabajan por proyectos o UD, utilizando todos los medios y herramientas digitales posibles (o en su defecto papel) para que todos los alumnos/as se hagan de las propuestas de trabajo. Algunas instituciones se han centrado en el trabajo por competencias teniendo en cuenta el CP, otras mantienen un equilibrio entre CP y Capacidades. De acuerdo al distrito hay grupos que siempre tuvieron presencialidad y se manejan por cuadernillos cuatrimestrales y a veces con pareja pedagógica.El tiempo dispuesto para el taller nos resultó corto, los docentes se quedaron 15/20 minutos más en el encuentro.

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Ma. Laura Millet –Susana Marchissio Región 13Debido al número de inscriptos (17/5) se decidió junto con las directoras del CIIE unificar la oferta y trabajar en pareja, dadas las características del taller. Comenzamos el miércoles 23.De esta manera tuvimos 16 presentes en este encuentro. Se armaron 5 grupos: director/docentes – docentes de una misma institución y aleatoriamente. En general todos los grupos trabajan por proyectos o UD, utilizando todos los medios y herramientas digitales posibles (o en su defecto papel) para que todos los alumnos/as se hagan de las propuestas de trabajo. Algunas instituciones se han centrado en el trabajo por competencias teniendo en cuenta el CP, otras mantienen un equilibrio entre CP y Capacidades. De acuerdo al distrito hay grupos que siempre tuvieron presencialidad y se manejan por cuadernillos cuatrimestrales y a veces con pareja pedagógica.El tiempo dispuesto para el taller nos resultó corto, los docentes se quedaron 15/20 minutos más en el encuentro.

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Inscriptxs : 26- Asistentes 20 (2 docentes de otras regiones). Todxs, docentes. Se trabajo arduamente todo el encuentro. Hay distritos con presencialidad, otros con semipresencialidad y otros con clases virtuales y se modifica permanentemente la realidad. Diversidad de formas de llegar con las propuestas a lxs alumnxs: de modo virtual, TP impresos retirados en fotocopiadora o en la institución y en casos los llevan a los hogares. Lxs docentes trabajan en diferentes areas y modalidades (CENS)
. Se conformaron 5 grupos, por distrito, institución y/o asignatura .Se observa diferente grado de acercamiento al CP y en su mayoría expresan que "no se entiende con qeu criterio fue elaborado ya que son muy pocos y faltan contenidos de algunos año". Hay preocupación por el acompañamiento a las trayectorias qeu continúan desde 2020 "hay que recuperar los contenidos no dados para podes seguir con los de este año". expresan la NECESIDAD DEL TRABAJO INTERAREAL

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Hubo 49 inscriptos. Tuve que desdoblarlo y migrar inscriptos a otro taller. De los 31, asistieron 21 al 1°E. Varios avisaron que no podían sumarse con la vuelta a la presencialidad. Se empezó la semana pasada. Muy activo el intercambio, se trabajó en carpetas compartidas, documentos editables como registro del intercambio grupal. Mucha necesidad, manifiesta, de apoyo para el trabajo areal. No se conocen los cuadernillos de continuemos estudiando, se trabaja en solitario con énfasis en el contenido conceptual. En la carpeta alojé el documento y materiales de apoyo con el contenido de cada encuentro, ppt con las ideas centrales del CP y un recorte en pdf. En el doc compartido registro la consigna de trabajo de cada encuentro. Trabajamos también en jamboard, durante el encuentro. Registraron semejanzas y diferencias, cuestiones que les llamó la atención y consideran de interés para evaluar incorporararlas.

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Muy pocos inscriptoa pero las directoras decidieron empezarlo igual. Primer encuentro asistieron 6. Se observan las mismas dificultades en en la otra región en la que  me desempeño. Trabajo muy atomizado, sin acuerdos por ciclo, por área. Muy centrado en lo conceptual, sin atención a los tres pilares del DC

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Sólo asistieron 3 cursantes, por diversas situaciones particulares. Lxs cursantes no conocían los cuadernillos. Tampoco reconocen en sus propuestas marcas vinculadas a la AC y T. Se les alojó en la carpeta compartida materiales de apoyo según el contenido a trabajar: Material de referencia de ACyT, PSC.

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Se sumaron al segundo encuentro todos los docentes que arrancaron el primero. No habían visto antes los materiales del portal. Se trabajaron por grupos algunos de acuerdo a los cursos que tienen a cargo. Se pudo analizar que no se trabaja en equipo, no realizan planificaciones a partir de lo que deberían saber los y las estudiantes del 2020. "Se arrancó con piloto automático". Hubo buenos consensos y acuerdos sobre la importancia de la ACT que debemos fortalecer en los y las estudiantes a partir de nuestras prácticas de enseñanza.

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14 inscriptos. Fue un caos el primer encuentro, aparentemente hubo problemas de comunicación con los ciies, se presentó como oferta de Físico-química, regional. Ingresaron 4, y luego de casi 90 minutos se empazaron a sumar el resto de los cursantes (se sumaron 8 mas) porque los habian estado llamando desde el CIIE. Terminé presentando la propuesta nuevamente y la dinámica de trabajo, armando grupo de WhatsApp y comunicando que armaría un classroom, con todo el material del encentro y un video explicativo que compartiría por WhatsApp a la brevedad para que pudieran sumarse y de alguna manera completar lo que no se pudo hacer en el primer encuentro.

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8 cursantes.
A partir del video explicativo, en donde realicé un recorrido por el classroom, mostré los espacios de trabajo en grupo con su doc. colaborativo y el link a la reunión grupal, además del padlet grupal como portfolio de cada clase y el lugar para las propuestas individuales, los materiales del encuentro y el espacio de materiales de análisis para este encuentro, todos pudieron acceder y tomar contacto con la propuesta.
Sin embargo sólo el grupo 1, que fue el que estuvo presente desde le principio completó la propuesta del primer encuentro.
No hubo acuerdos institucionales pedagógicos, ni trabajo grupal de ningún tipo. Sólo en este tiempo de no presencialidad convocar a los estudiantes desconectados.
En ningún caso se utilizaron los cuadernillos y de hecho no los habían analizado para este encuentro.  Respecto a la bimodalidad responden en la presencialidad doy teoría y en la virtualidad ejercicios o viceversa.
No tenían claro el enfoque del área y tampoco habían leído en profundidad el CP del área, simplemete ver si los contenidos de su materia estaban presentes. Tampoco analizado el plan jurisdiccional.
Un sólo docente, que es de escuela técnica y a su vez técnico, propone actividades experimentales caseras, con contenidos de energía mecánica en la virtualidad, que en la presencialidad retoma para conceptualizar e introducir el algoritmo. Se trabajó en lo pequeños grupos, muchos respondían  lo políticamente correcto pero nada de esto se encontraba en sus propuestas.
Se perdió mucho tiempo en el ingreso del aula grupal después del trabajo en pequeños grupos, luego de cada encuentro. El tiempo fue escaso...
Para el próximo encuentro voy a retomar lo trabajado pero trasladando las respuestas grupales a los trabajos individuales y proponiendo que identifiquen desde el espacio curricular cuya propuesta presentaron, si ven algún tipo de conexión con las del portal tratando de promover el intercambio respecto de la potencialidad de la problemática como eje vertebrador, las problemáticas socio- científicas, etc

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Aún  es complicada la dinámica de grupo chico. Para romper el hielo hicimos una coreografía grupal, un éxito!
Las puestas en común las registramos en un Jamboard "Ideas claves", encuentro por encuentro.
Para el registro del trabajo chico usamos doc de drive, con plantilla encuentro por encuentro.
Para compartir todos los materiales armé un padlet.

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Insume mucho tiempo el armado de grupos chicos y no todos pueden unirse por problemas de conexión. Por lo tanto, de los dos momentos de trabajo, uno lo realizamos en grupo grande y el otro en grupo chico.
El registro con los mismos instrumentos encuentro1, funcionan muy bien!
El tiempo es escaso.

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De 15 inscriptos , asistieron 10 docentes, de diferentes distritos. Solo dos de la misma institución.   Trabajamos con classroom , donde está el material y comparten las reflexiones grupales. No hay acuerdos institucionales para trabajar en propuestas multiareal.  No conocían el portafolio como instrumento de evaluación, lo cual se tuvo que explicar y reflexionar si se podría utilizar con los estudiantes. En relación al Curriculum prioritario se conoce, pero no se tiene en cuenta en el momento de planificar las propuestas. Durante el encuentro se trabajó en dos grupos, manifestaron que el intercambio fue enriquecedor, productivo, donde se analizaron algunas propuestas   de los cursantes  en relación al aprendizaje en superficialidad y aprendizaje en profundidad.  (Ravela)

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Graciela Zanassi  Región 14  15 inscriptos, 12 asistentes. Ningún directivo. Muy buen ambiente de participación.Tiempo escaso, llegamos a la mitad de la hoja de ruta. Parte de lo que quedó en el tintero “pasado”a tarea domiciliaria grupal; para no sobrecargar no se inició la bitácora en este encuentro.Interesante debate acerca del trabajo interdiciplanario a raiz del enojo de una profesora: en el 2020 trabajó mucho con otros docentes pero ninguno del área; cuando llegó fin de año se encontró con que debía evaluar en el área. Otros profes también hicieron experiencias integradas. La conclusión final fue que esta clase de experiencia es sumamente positiva… siempre y cuando no les impongan con quién.Modificación de lo planificado en función de lo dialogado con los docentes: revisarán sus prácticas según el Taller, pero más que centrarse en las planificaciones hechas lo harán planificando una secuencia a implementar luego de las vacaciones.Un grupo conformado por docentes del mismo año y escuela. Los otros dos, no.

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Graciela Zanassi  Región 14  15 inscriptos, 12 asistentes. Ningún directivo. Muy buen ambiente de participación.Tiempo escaso, llegamos a la mitad de la hoja de ruta. Parte de lo que quedó en el tintero “pasado”a tarea domiciliaria grupal; para no sobrecargar no se inició la bitácora en este encuentro.Interesante debate acerca del trabajo interdiciplanario a raiz del enojo de una profesora: en el 2020 trabajó mucho con otros docentes pero ninguno del área; cuando llegó fin de año se encontró con que debía evaluar en el área. Otros profes también hicieron experiencias integradas. La conclusión final fue que esta clase de experiencia es sumamente positiva… siempre y cuando no les impongan con quién.Modificación de lo planificado en función de lo dialogado con los docentes: revisarán sus prácticas según el Taller, pero más que centrarse en las planificaciones hechas lo harán planificando una secuencia a implementar luego de las vacaciones.Un grupo conformado por docentes del mismo año y escuela. Los otros dos, no.

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En el primer encuentro asistieron alrededor de 15 profes que se mantienen durante los encuentros que seguimos realizando. Los y las profes no comparte instituciones. No se inscribieron directores.
En el primer encuentro, una de las instancias del trabajo refirió al conocimiento entre los participantes y la posibilidad de delimitar grupos de trabajo.  Estos grupos de definieron durante el segundo encuentro y, actualmente, están trabajando en la delimitación de propuestas.  Parte del trabajo estuvo centrado en la posibilidad que identifiquen practicas vinculadas al enfoque ACyT a partir de la conceptualización compartida

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Región 21
Fisicoquímica
Primer Encuentro: jueves 24-6. Son 29 inscriptos. Asisten 18. Se comienza previo al encuentro con una dinámica de presentación a partir de un padlet en donde eligen una imagen que representan lo que enseñan y en el encuentro debían comentar porque eligieron esa imagen. Se explicitan los propósitos del taller. La forma de evaluar con portfolio. Previamente se habían solicitado planificaciones a los colegas y se presentaron las preguntas como para pensar individualmente y luego se formaron los grupos y se comparten reflexiones de las cuestiones a pensar de las planificaciones. Se armo un classroom . Los docentes se muestran muy participativos. Hay mucha diversidad de trayectorias (algunos noveles otros con 20 años de antigüedad, algunos zonas rural, etc). Se mencionan los puntos mas sobresalientes del Curriculum prioritario. muchos faltaron por retorno a la presencialidad. no se anotaron directivos.

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Región 3
Fecha 14/6
Primer Encuentro con 18 inscriptos y 12 presentes. No hubo presencia de ED a pesar que se hizo fuerte difusión incluso en las MAPD pero sin respuesta, todos docentes de distintas escuelas algunos recién recibidos o con poca experiencia. Llevo un tiempo la organización y armado de los grupos, se trabaja con un classroom y mini reuniones por grupo de trabajo en meet, funciona bastante bien. Se propuso el debate de las preguntas problema y cada grupo trabajó muy bien, no pudimos hacer el cierre por falta de tiempo. En el aula se van elaborando los documentos compartidos de cada grupo con las discusiones de cada encuentro.

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Región 3
Fecha 28/6
Se bajó una docente y se sumaron tres por lo tanto el total es de 13 participantes, excelente número considerando que se publica como Taller ... para  química  del nivel secundario. Se realizó una puesta en común sobre lo trabajado en el encuentro anterior teniendo en cuenta la falta de tiempo para cerrar, se propuso la dinámica y los contenidos a trabajar en este sincrónico. Se realizó un solo momento de trabajo grupal modificando algunas preguntas y adaptándolas a las características del grupo. El formador fue transitando por los distintos grupos abriendo cámara para que sepan de mi presencia, muy interesantes debates, incluso se retomaron algunos del curso anterior. Respecto a ACT se muestra un desconocimiento sobre su definición, alcance e importancia. Algunos docentes manifiestan su soledad al momento de llevar adelante propuestas de enseñanza trabajan sin acuerdos institucionales ni acompañamiento de los ED. Queda pendiente trabajar con los contenidos del portal que pasó para el próximo encuentro a partir de trabajo domiciliario. El trabajo grupal esta vez tuvo un cierre de 20 minutos al final que tampoco alcanzó.

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El 2° encuentro se inició con la totalidad de participantes del 1° encuentro.
Se armaron tres grupos y se distribuyeron los participantes por ciudad o cercanía de las mismas, por eje: Casares, Pehuajó y Henderson en un grupo; Alberti y Chivilcoy en otro, etc.
Ciertas dificultades en la conectividad desde el CIIE que administraba la participación, hizo que optáramos por proponer actividades asincrónicas. Se pudo compartir el guión y las preguntas reflexivas para continuar el desarrollo de acciones tanto grupales (comparten con padlet) como individuales (bitácora personal). Estas preguntas se presentaron en un ppt elaborado por el capacitador. Con el objetivo de garantizar la conectividad para los próximos encuentros decidí tomar el rol organizador. La idea es liberar al CIIE de esta acción, dado que se le superponen cursos en el mismo horario.

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30 inscriptos de 6 distritos de la región. Asistieron 17.
Hice la presentación del dispositivo y del portafolio como instrumento de evaluación. La mayoría no lo ha usado en sus prácticas docentes, algunos han tenido la oportunidad de elaborarlos en alguna instacncia de su formación profesional.
El ambiente fue de mucha participacipación y entusiasmo. Agregue el trabajo con Consignas Auténticas (Anijovich)

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El encuentro es muy dinámico. Los docentes forman equipos de trabajo.  Luego de la presentación de la temática del encuentro, pudimos generar dos momentos de trabajo en pequeño grupo y un final en plenario.
Los docentes en un doc colaborativo registran los acuerdos y los links de meet para el trabajo colaborativo. Recupero los aportes de los docentes nóveles, muy valiosos!!

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Los profes resaltan los materiales de la plataforma continuamos estudiando. Seguimos organizando los equipos en encuentros meet y posterior socialización. Los intercambios de hoy fueron muy movilizantes... una de las profes recién graduadas contó su experiencia como agente del programa ATR, nos emocionó. Otra profe novel, trabaja en centro de vacunación, también sus aportes nos hicieron pensar. Los profes ponen en tensión sus propuestas y comparten sus percepciones.

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Región V

De los 10 inscriptos asistieron 9. Uno de ellos de Filosofía y otro sin desempeño como docente en la actualidad.
Se presenta el dispositivo y se caracteriza el portfolio.
El momento inicial se caracteriza por le mención a obstáculos más que a problemas. Se redirecciona el foco hacia las preguntas problematizadoras.
Se trabaja en subsalas con muy buena dinámica y participación.
Se plasman los emergentes y acuerdos en un padlet. Aparece de forma recurrente la dificultad para lograr acuerdos entre colegas y sistematizar acciones comunes.
El tiempo propuesto de 2 hs resultó escaso.

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Biología

Al 2do encuentro se ausentó un tallerista del primer encuentro sin aviso y otro excusado por falta de suministro eléctrico en su domicilio.
Se trabajó de forma activa en los subgrupos con aportes y debates muy enriquecedores.
Los tallerista valoran y aceptan la dinámica de trabajo.
El análisis de las propuestas del sitio "seguimos educando" quedó como trabajo domiciliario dado que el tiempo resultó escaso.
Surgió como dificultad la diferenciación de propuestas interdisciplinarias y areales. Algunos/as las consideran sinónimos.

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María Laura Millet- Susana Marchissio R13

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María Laura Millet- Susana Marchissio R13

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El trabajo con problemas y las investigaciones escolares

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Se sumaron 3 docentes a los que asistieron al primer encuentro. En total trabajaron 17 profesores de 6 distritos de la región 21. Trabajaron en grupos pequeños analizando las propuestas publicadas en Continuemos estudiando 2021 a la luz del marco teórico construído (Alfabetización científica y tecnológica, actividades auténticas, aprendizajes) Se organizaron en grupos para escribir documentos colaborativos. Intercambios interesantes sobre todo de los profesores nuevos.

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R8de 26 inscriptos concurren 17 (dividimos en dos grupos - pero trabajan los de uno solo entre semana - logro¡¡- colaborativamente)y  en R7  de 13 asisten 5 .-  se mantienen desde el primer encuentro -                         muy difícil que trabajen con sus materiales y planificaciones ( no las aportan)no conocen y/o  no utilizan materiales de continuemos y sigamos estudiando - de  1ra  a 3 era  reunion se insiste en el m arco ACT y los tres pilares pero recién en este encuentro pudimos lograr trabajar ejemplos concretos y se encamino la elaboración para el cuarto encuentro - y se engancharon en discusiones interesantes ( por ejemplo :como explicar fermentación partiendo de preguntas de como se elabora la cerveza y de hay disparar distintos contenidos) se deben dar muchos ejemplos desde el capacitador para bajar a tierra encuadre del CP- - y el eje ACT .como transversal- y los pilares (  por ej. se parte de entender " incorporar vocabulario "especifico y  no de comunicar y leer en ciencias , hay que explicar y  ejemplificar que es trabajar con modelos y con problemas)- en el       tercer encuentro se estan entusiasmando a elaborar en grupalmente . mas en el grupo unico de la R7. - unifique en un classroom a los grupos de las dos regiones y aporte materiales en videos y textos cortos -veremos que pasa en el4to encuentro-
insisto en que el formato debería ser modificado mas  al estilo de seminarios-partimos de muy atrás  y como siempre prefieren recetas j- poquísimos han hecho experiencias dé planificar alguna propuesta pedagogica didactica  con otro-  .eso se esta internalizando pero las instituciones (directivos)no lo favorecen y pocas lo promueven -
Finalmente y por ahora Opino que debería agregarse otro encuentro  al dispositivo próximo ?(y mas puntaje)- reunirnos antes o inmediatamente después del receso y sacar mas conclusiones - para modificar futuras HOJAS DE
R UTA ¡

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Ya vamos por el 4 encuentro, los participantes se mantienen. Trabajan motivades y cada grupo están elaborando la planificación de una SD, pero tienen dificultades serias al definir contenidos y objetivos con lo cual las actividades de la SD quedan o muy genéricas o muy pobres.. No conocían la ACT asi que recién están empezando a incorporarla como enfoque.
tengo dudas sobre los criterios de aprobación se correcto que sumen este puntaje

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al primer encuentro asistieron 17 profesores de 30 inscriptos.
El trabajo se centró sobre la idea de secuencia didáctica en el marco de la ACT.
Trabajaron muy bien y muy interesados, pero al trabajar sobre el tema de contenidos muestran dificultades para poder acotar lso temas de una unidad y mezclan el entunicado de los objetivos con las actividades s trabajar

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María Laura Millet-Susana Marchissio R13

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María Laura Millet-Susana Marchissio R13

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Las propuestas sincrónicas demandan más tiempo de lo esperado. El ir y venir de los grupos a la sala principal; el momento de intercambio en sala general;  las reflexiones que surgen en los grupos con las puntuaciones en un drive compartido y las anotaciones en el cuaderno de bitácora, suscitaron un cambio en la propuesta original del taller.

En este encuentro se propuso leer las orientaciones didácticas referidas a la Alfabetización científica, resolución de problemas y trabajo con modelos de los diferentes DC de secundaria  para enmarcar el punto de partida desde dónde tenían que reflexionar y así, agilizar los tiempos.

Se detectó un desconocimiento por la mayoría de los docentes, del contenido propuesto en los cuadernillos.  Se pudo realizar una reflexión profunda de los cuadernillos y se dejó como tarea domiciliaria el análisis y reflexión de una de sus planificaciones.

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Se concretó el primer encuentro. Había 15 inscriptos, donde participaron 11 .  Hay distritos con presencialidad (Olavarría, Azul) y otros con virtualidad (Bolívar y Tapalque). Diseñe un classroom donde compartimos material, información, y las producciones de los grupos . Presente el portafolio como instrumento de evaluación, varios docentes no lo conocían, lo que llevo tiempo de presentación. Analizamos la posibilidad de implementarlo en sus prácticas. Abordamos marco teórico de aprendizaje en superficialidad y aprendizaje en profundidad (Ravela; otros), consignas auténticas (Anijovich), junto al análisis de las propuestas de los docentes que habían llevado. Se trabajó  en grupo, armados en diferentes salas de Zoom, hubo mucho intercambio y dialogo al interior de los grupos y en el plenario

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Terminamos el cuarto encuentro. Muuuucha participación de los profes.
Estuvimos "miroteando" los recursos digitales que ofrece el portal. Creo que esto requiere de un análisis más profundo, plantear ejemplos de uso, probarlos, quizás un taller exclusivo para este tema.
El tiempo se esfuma... es muy corto. Sobre todo porque hay muchos problemas con la conección a internet y esto dificulta bastante. Hay profes que van a la estación de servicio para tener señal...
entre encuentro y encuentro voy enviando materiales, no teóricos, recursos, o propuestas breves con diferentes recursos. Esto es muy bien valorado.
La dinámica de registrar en Jamboard ideas claves del encuentro funciona muy bien.

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Un encuentro a puro ejemplos de actividades y su relación con las OD. Interesante intercambio.
Con muchos cortes de internet, ir y venir es un tema.

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Encuentro 1.
Asistieron 15/16 docentes,. en cada grupo. Algunos  de ellxs, era la primera vez que hacían un curso del Ciie. Luego de una brevísima presentación del taller, iniciamos solicitando a los profes que "dibujen" lo que para ellos representan "planificar hoy" Luego se hace una puesta en común, y quienes lo desean, comparten su dibujo y no cuentan sobre el mismo. Esta actividad, nos permite entrar en el diálogo rápidamente ,de lo que para ellos significa planificar. El formato no tradicional de la actividad, los anima a participar, genera un buen clima, y ​​nos permite hacer una lectura rápida, del punto de partida., del tema que nos convoca: La Planificación. Luego van a trabajar en grupos, en documentos compartidos, para registrar sus acuerdos, o diferentes miradas. Algo que notamos, es que les cuesta apartarse de las preguntas. que les compartimos. Si bien aclaramos que, la intención es invitarlos a reflexionar, debatir y registrar Ellxs, responden una a una. las preguntas. Tal vez podríamos pensar en modificar la formulación de esta actividad.
Si bien el tiempo es breve, creo que es adecuado para trabajar en este contexto actual. Los docentes valoran el espacio de trabajo grupal, y participan espontáneamente en el plenario. Los momentos diseñados, en este primer encuentro son apropiados.
Aclaración: em Región 1, trabajamos de manera conjunta con Gabriela Irrazabal. Abrimos dos talleres,( asistieron a cada uno 15/16 docentes ) pero nos acompañamos en cada encuentro ..
Esta síntesis , representa a lo registrado en ambos grupos .

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Encuentro de cierre, compartimos ppt colaborativo. La consigna dos diapo por profe (una para resumir las modificaciones realizadas a la planificación, otra para describir con una imagen de artistas contemporáneo el paso por el taller).

https://docs.google.com/presentation/d/1gBPzN79K4mXRFculyFaX8m4v4p4hcuqFdh2VoFZM_m4/edit?usp=sharing

Claramente hay muuuuucho por trabajar aún. Ellxs mismos decían  a cada rato  “soy muy tradicional”. Pero… también dijeron estas cosas maravillosas:

Trabajar sobre lo concreto, intervenir la realidad, encontrarnos, ayudarnos, trabajar colaborativamente, libertad, creatividad, generar nuestros propios recursos lo cual implica repensar qué y cómo quiero enseñar, onda expansiva, revolución, ir y venir, sumar, problematizar, tradicional, vuelta de rosca, el derecho a la educación, transformar, didáctica en vivo, valorar la diversidad.

¡Estoy feliz!

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Región 21-Fernanda Vrdoljak - Fisicoquímica

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Región 21-Fernanda Vrdoljak - Fisicoquímica

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En el segundo encuentro participan 14 de los 18 que habían estado en el primer encuentro. Dos avisaron que no podían estar por el dia y horario. Se trabajó sobre el CP,  las orientaciones didácticas del Diseño curricular sobre Alfabetización CyT y las herramientas de pensamiento científico. Trabajaron en grupos por meet con las preguntas de la hoja de ruta sobre la importancia de planificar y los acuerdos. Se presentan actividades que favorecen el pensamiento científico. Se presenta la actividad de revisión de la propuesta de Continuemos estudiando se deja como actividad domiciliaria. Por lo general los grupos trabajan muy participativos. Entro a los grupos para escuchar sus debates. Luego se hace una puesta en común. Los talleristas cuentan sus experiencias con los proyectos que pudieron llevar a cabo el año pasado. Analizamos la verdadera interdisciplinariedad

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9 participantes. Falta todo un grupo de una misma localidad. Se retoman las preguntas del encuentro anterior. Se animan a participar mucho mas fluído que anteriormente y surgen muchos comentarios interesantes sobre la manera de evaluar. Muy participativos. Se trabaja en grupo sobre las actividades de sus planificaciones y la alfabetización científica, la posibilidad de trabajar esas actividades interdisciplinariamente. Se desconoce Continuemos estudiando. Se les solicita una reflexión acerca de las posibilidades del trabajo interdisciplinario y de las actividades a plantear (enfoque ACyT). Recién en éste encuentro se nota un verdadero intercambio entre profesores.

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En la región 9 distrito de Moreno, de los 45 inscriptos inicialmente asistieron 22 al primer encuentro.  Demostraron interés en la propuesta y compartieron sus experiencias y trayectorias transitadas hasta el momento en el bienio 2020-2021.  Se desarrollo el concepto de PSC ofreciendo ejemplos que ellos profundizaron desde su experiencia personal. Se armaron los grupos de trabajo y las salas para el intercambio. Para el siguiente encuentro se solicitaron  las planificaciones institucionales en las que quisieran trabajar y las propuestas que estaban llevando a cabo y les faltará profundizar. También que leyeran los materiales sugeridos de Continuemos Educando.

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En el segundo encuentro participaron menos colegas y ya comenzamos a pensar en temáticas o problemas socio científicos que les permitieran desarrollar los contenidos planificados.  Cuando se hizo la puesta en común de dichas temáticas ninguna se encuadraba en las PSC, sino que eran temas más bien disciplinares. Se trabajó sobre la manera de  plantear alguna problemática socio científica que les permitiera desarrollar los contenidos pero costó mucho que entiendan el enfoque. Se les pidió que leyeran una sección del documento sobre migraciones  de la plataforma Juana Manso y comenzaran a organizarse para la tarea grupal.

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Durante el tercer encuentro, al ver que nadie había leído nada, ni los materiales que continuamos educando, ni recortes sobre migraciones, se ofreció trabajar en grupos. Cada uno se econtraba en diferentes etapas del desarrollo ya que algunos necesitaban leer ejemplos para "tener ideas" y otros que ya habían realizado cursos donde se trabajó con el tema de PSC y la elaboración de proyectos, estaban avanzados en la planificación. Para el próximo encuentro se pidió que trabajen sobre los documentos colaborativos y se compartió un ejemplo o modelo de proyecto porque lo solicitaron aunque no se solicitó unicamente trabajar con proyectos, fue una modalidad de planificación que se ofreció.

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Se percibe la necesidad de acompañar con soporte teórico y ejemplo los encuentros. Trabajo en la primera parte en plenario, presento el contenido del encuentro, intercambiamos en plenario la experiencia en la inclusión de las orientaciones didácticas en las planificaciones reales /obstáculos/ oportunidades. En el 2° momento se trabaja con el análisis de las secuencias del portal en los documentos compartidos. El tiempo siempre es corto por diversas dificultades, se conectan tarde, hay problemas de conexión, se dificulta trabajar en espacios paralelos desde el celular. En este encuentro se trabajo, como estaba previsto, la alfabetización científica y tecnológica, y especialmente el tema de propuestas de integración areal. Una gran dificultad ya manifestada en el primer encuentro. Dedicamos una gran parte del encuentro a que integramos cuando integramos arealmente. los PSC/CSC fueron un punto focal. Armé una carpeta con material de apoyo, incluyendo un ppt como acceso rápido a las ideas claves del contenido didáctico involucrado,  algún material de referencia y nuestras producciones del mayo 2020.
El tiempo fue muy escaso, no empezamos a analizar las secuencias del portal, que no se conocen.

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En R5 quedaron sólo 3 participantes, pero muy activas y reflexivas.
En R2 aproximadamente 17/18 participantes.
Se procedió como en el encuentro anterior, la misma dinámica. En primer lugar hicimos una recuperación de las ideas centrales de cada encuentro y como las están tomando para la revisión de sus planificaciones (esto parece no suceder, todavía). Abordamos como contenidos didáctico prácticas de lectura y escritura, habilidades cognitivo-lingüísticas y la integración areal sigue siendo el “corazón” de los intercambios. En el encuentro próximo trabajaremos el enfoque por indagación y el trabajo experimental y sumaremos el análisis de los recursos digitales. No se llega a trabajar en las propuestas del portal. Lxs colegas van a trabajar sobre la revisión de las planificaciones para después de las vacaciones, como una buena inversión del tiempo.

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Muy buena participación, se mantiene el número de talleristas. Hubo avances en las propuestas, hay mucho interés en intercambiar ideas en los pequeños grupos. Se trabajaron los 3 pilares, hubo que revisitar el DC para profundizar sobre todo el de trabajo con modelos. Había mucho desconocimiento con respecto a este pilar de la enseñanza propuesto por el CP

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No se llegó a realizar el análisis de la propuesta del portal abc. Los docentes participan mucho, interactúan entre sí en pequeños grupos y en plenario. Respecto al enfoque areal, los docentes no lo están implementando, siguen trabajando solos en su disciplina. Muchos desconocían incluso la propuesta del CP. Considero que falta compartir marco teórico para poder revisar la propuestas en torno a la ACyT.

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Faltaron muchos docentes al encuentro. Sólo me enfoqué en "hablar, leer y escribir ciencias" y trasladé al encuentro 4 el modelo por indagación. Trabajamos con las habilidades cognitivo lingüísticas y con el planteo de preguntas. La dinámica fui similar a los otros encuentros. Primer momento de intercambio sobre lo que están realizando, acuerdos, etc. Luego, presentación del tema para ir a trabajar a grupos pequeños. Cierre en plenario.

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Leonardo Aón. Biología- Secundaria -Región 10        El Taller fue propuesto para toda la Región 10.  23 inscriptos y 16 asistentes al primer taller. Todos los docentes se encuentran en actividad pero salvo 2 que trabajan en la misma institución el resto pertenece a diferentes escuelas. No asistieron directivos. Buena predisposición para la propuesta formativa. Una parte de los asistentes participaron activamente del intercambio propuesto. Se observó que no estaban desarrollando una planificación coherente y desconocimiento de las prescripciones del curriculum prioritario acerca de cómo enseñar Ciencias Naturales en este contexto, las prioridades y propósitos.  Se hizo foco en las dificultades que están encontrando en la no presencialidad o la bimodalidad para enseñar ciencias.    

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Leonardo Aón. Biología- Secundaria -Región 10        El Taller fue propuesto para toda la Región 10.  23 inscriptos y 16 asistentes al primer taller. Todos los docentes se encuentran en actividad pero salvo 2 que trabajan en la misma institución el resto pertenece a diferentes escuelas. No asistieron directivos. Buena predisposición para la propuesta formativa. Una parte de los asistentes participaron activamente del intercambio propuesto. Se observó que no estaban desarrollando una planificación coherente y desconocimiento de las prescripciones del curriculum prioritario acerca de cómo enseñar Ciencias Naturales en este contexto, las prioridades y propósitos.  Se hizo foco en las dificultades que están encontrando en la no presencialidad o la bimodalidad para enseñar ciencias.    

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En el segundo taller asistieron 12 docentes. Se trabajó analizando el curriculum prioritario y en particular la inclusión de prácticas de lectura y escritura en Ciencias Naturales. También en el análisis de secuencias de 1° y 4° año de la serie de cuadernillos de "Continuemos estudiando". En relación con esto último se observó que los docentes no utilizan ni visitan los recursos del abc. En el análisis de sus planificaciones y secuencias se observó en la mayoría de los casos una tendencia al activismo y poca coherencia en las propuestas. No hay en las presentadas un enfoque CTSyA. El tiempo resulto corto para seguir profundizando el análisis de las producciones de los talleristas. Se propuso continuar en el tercer taller.

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Formadora Nancy Lucas
El 1er encuentro se realizó con 30 inscriptos, asistentes 18 de los distritos de Necochea, San Cayetano y Loberìa. Fue muy dinámica e interactiva con una actividad lúdica para conocernos y plantear las expectativas de los talleres. Acompañò la primera parte la formadora generalista Prof Daniela Urdampilleta motivando mediante preguntas a al reflexiòn de las propuestas pedagògicas desde el planteo de problemas. Y eso fue muy receptivo e interesante. La planificaciòn desde el problema y no desde los contenidos. Hubo trabajo en grupo en funciòn de esta presentaciòn y còmo lo estàn realizando en las instituciones y a nivel del àrea. Nos faltò tiempo porque fue movilizador y decidieron plantear preguntas y problemas pedagògicos (còmo hacerlos?) Hay dificultad es diferenciar los tipos de preguntas y problemas

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CASEN R8   R7
SE TRABAJO CON EJEMPLO DE  SD CON ENFOQUE ACT INCORPORANDO ESCRIBIR Y LEER EN CIENCIA  CUESTA SECUENCIAR ACTIVIDADES Y EJES - PERO PROPUCIERON ALGUNAS ACTIVIDADES DISTINTAS A LO TRADICIONAL ¡¡  RECONOCEN

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TRABAJRON EN SD GRUPALMENTE INCORPORAN ALGO DE ACT Y lectura escritura en ciencia - cuesta secuenciar acti. con objetivos claros y ejes del CP - todos los que iniciaron se mantienen -

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CASEN R7 –Reconocen útiles los ejemplos de la plataforma finalmente y se entusiasmaron  produciendo algunas variantes grupalmente-pero cuesta mucho secuenciar con objetivos claros en dialogo con el CP y contextualizarlos-  partir de lo mas cercano a sus alumnos -en algunas actividades empiezan a incorporar el enfoque ACT y PSC- en la R8 el cuarto encuentro será el viernes 16 - se mantiene el numero -mejorando¡¡falta mucho (otro encuentro seria bueno) y alguna forma de seguimiento -formar redes?ya que logramos motivarlos

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CASEN R7 –Reconocen útiles los ejemplos de la plataforma finalmente y se entusiasmaron  produciendo algunas variantes grupalmente-pero cuesta mucho secuenciar con objetivos claros en dialogo con el CP y contextualizarlos-  partir de lo mas cercano a sus alumnos -en algunas actividades empiezan a incorporar el enfoque ACT y PSC- en la R8 el cuarto encuentro será el viernes 16 - se mantiene el numero -mejorando¡¡falta mucho (otro encuentro seria bueno) y alguna forma de seguimiento -formar redes?ya que logramos motivarlos

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Región 17
Primer taller con 18 presentes sobre 19 inscriptos. Dos con cargos de vicedirector de escuelas. Varios de los docentes con muchos años a cargo de diferentes espacios o materias. El taller fue muy dinámico, con mucha participación de parte de los docentes. Poca referencia a acuerdos institucionales, pero en líneas generales los docentes trabajaron bastante bien durante el año pasado. Formamos 4 grupos, los cuales luego de trabajar, al final del taller expusieron sus conclusiones sobre los cuestionarios de los momento 1 y 2

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En este segundo Encuentro se recuperaron conceptos/ideas del encuentro anterior sobre la planificación centrada en el CP y en la problematización. Luego se abordó el tema de este encuentro en torno a la alfabetización científica y tecnológica. Se invitó a los colegas cursantes a dar una "idea" sobre este concepto. Leímos algunos aportes breves de especialistas en el tema y finalmente analizamos que aspectos de la alfabetización científica y tecnológica se incluyeron en las propuestas de enseñanza (de colegas) y tomadas del portal Continuamos estudiando: agua y energía. Fue muy rico el intercambio pero denotó escaso tratamiento por parte de los cursantes de estos aspectos/enfoques (como, por ejemplo, CTS) en sus propuestas de enseñanza.

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Este tercer Encuentro fue muy rico y participativo y vale dedicarle un tiempo más. Se trabajó la línea "hablar, leer y escribir en ciencias" analizando las dificultades de los estudiantes para producir textos orales y escritos. También se analizaron estrategias de enseñanza para favorecer las competencias cognitivo-lingüísticas, algo poco conocido y explorado por los docentes. Presentamos las actividades experimentales como escenarios dialógicos (se realizó una práctica experimental sencilla en el encuentro) Para el tratamiento de modelos utilizamos recursos TIC, en este caso un simulador que complementaba la actividad experimental, temática que les interesó de sobremanera a los cursantes. La intención fue invitarlos a pensar que rol cumplen los recursos TIC en las propuestas de enseñanza. Muy interesante este tercer Encuentro.

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Este cuarto Encuentro también resultó participativo. Los cursantes presentaron actividades experimentales que suelen trabajar con sus estudiantes y seguimos analizado el rol de estas actividades prácticas mediadas por las TIC. Exploraron distintos recurso que se ofrecieron en el encuentro y esto capturó la atención, porque escasamente dijeron trabajar con herramientas digitales propias de cada disciplina y de comunicación y/o socialización. Hacia el final del Encuentro comenzamos a trabajar el diseño de propuestas integradas,  colaborativas analizando los criterios a tener en cuenta, de modo tal que los cursantes cuenten con algunos elementos para desarrollar/revisar/diseñar propuestas de enseñanza integradas . Nos queda el quinto y último encuentro separado por el receso, pero retomaremos este tema para el cierre.

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Súper enriquecedor el trabajo de revisión de la plataforma de recursos. Los profes lo valoraron mucho! les habilita a resignificar sus propuestas incorporando ideas! Los trabajo en pequeños grupos son muy dinámicos. El tiempo es muy justo... en general, nos quedamos 10 min más...

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Participaron del taller 14 profes, algunos avisaron que se les había complicado con las clases presenciales. Pasamos a trabajar en 4 grupos de WhatsApp lo que hizo más ágil el trabajo en grupos, sobre todo el reingreso a la sala principal. En líneas generales son profesores con experiencia y son muy interesantes sus aportes. Una gran parte no ha utilizado los materiales didácticos de Continuemos estudiando así que estuvimos mostrando esos recursos.

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13 participantes, creo que buen número para el caso. Trabajamos el tema Indagación y Laboratorios con bibliografía para el caso y los docentes realizaron interesantes aportes desde su experiencia. Seguimos trabajando en 4 grupos y la interacción se va haciendo cada vez más dinámica.

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El número de docentes se mantiene. Asistieron 13 profesores y una vicedirectora. La dinámica fue la misma que en encuentros anteriores: trabajo  en grupos. Se realizo  el análisis didáctico de una propuesta aulica a la luz del marco teórico construido hasta aquí. Se trabaja en la construcción del portafolio. Las producciones grupales se realizan en documentos colaborativos y se publican en el classroom. Se puso el foco en lectura y escritura, el modo de preguntar, el tipo de actividades propuestas y en cómo todo esto determina el enfoque de la enseñanza de las ciencias. Muy productivo. Profes muy activos

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Región 13 - Susana Marchissio - M.Laura Millet

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Región 13 - Susana Marchissio - M.Laura Millet

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Se realizó un intercambio de los recursos digitales que utilizan en sus clases para trabajar distintas situaciones de enseñanza. Muy enriquecedor.  El tiempo resulta muy justo o escaso, entre otras causas porque los talleristas son muy participativos.
Manifiestan realidades de trabajo muy diversas en las diferentes escuelas.
Se mantienen los asistentes inscriptos desde el primer encuentro.

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Mantenemos mas o menos la asistencia, hay que tener cierta flexibilidad con los horarios algunos vienen de trabajar y no se conectan en el momento acordado. Después del último encuentro de los formadores con las coordinadoras y el intercambio producido, decidí presentar un ppt donde recuperé aspectos de la ACT y trabajamos los pilares para la enseñanza de las ciencias según DC y CP, muy lindo intercambio aunque quedó muy poco tiempo para el trabajo grupal. No todos los docentes llevan armando la bitácora y cuesta que actualicen el documento colaborativo pero van avanzando, ya están pensando los cambios en sus proyectos. Quedó la tarea de ver los documentos de Continuemos estudiando

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Profundizamos el trabajo con los documentos de continuemos estudiando, manifiestan que no lo conocían pero les interesó mucho y ya pensaban utilizarlos en más de una burbja. No trabajamos mucho con los recursos digitales, la mayoría de los alumnos tienen celular solamente como único dispositivo, se priorizó el trabajo en los grupos pensando y compartiendo aspectos de trabajo interareal y recuperando los temas del encuentro anterior, debaten bastante los cambios que hicieron en sus propuestas aulicas, hay que tener en cuenta que que todos los miembros de los grupos trabajan en escuelas distintas, a excepción de dos docentes que hacen trabajo conjunto. Desde el encuentro 2 vengo trabajando con un solo momento de trabajo grupal pero más extenso me parece que se aprovecha mejor el tiempo, aunque siempre terminamos 20 minutos después del horario de cierre, me bancan bastante.

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La inscripción en la región se organizó por instituciones, por lo que en cada grupo contamos con docentes y un directivo por escuela. En el taller de los lunes, de 24 inscriptos estuvieron presentes 14 y del taller de los jueves de 22 inscriptos, 18 presentes.
Para iniciar el encuentro se les propuso la consigna de completar la frase: "La planificación en este contexto es..." que se utilizó para comenzar a plantear las problemáticas y acuerdos institucionales.

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El regreso a la presencialidad dificulta la participación de varios docentes y al interior de algunas escuelas los directivos nombran otros docentes que puedan participar del dispositivo. Se trabaja en grupos institucionales sobre ACyT en el DC y en el DC prioritario. Buena participación y dinámica en ambos grupos. Participan los generalistas de la región en alguno de los encuentros, lo que nos ayuda a pensar las problemáticas pedagógicas de manera institucional. 12 y 14 asistentes respectivamente.

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En este tercer encuentro se analizó la forma en la que los docentes proponen leer, escribir y hablar en ciencias en este contexto de pandemia y se pensaron nuevas estrategias en torno a la ACyT y lo reflexionado en el encuentro. Los docentes en grupos por escuelas analizan colaborativamente sus propuestas que vienen trabajando en las bitácoras y luego comparten en un padlet colaborativo.

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Se mantiene el grupo de asistentes.    Se analizan las propuestas del portal abc y los recursos propuestos. Algunos docentes los conocen y utilizan  y otros no. Se los piensa en función de la ACyT y sus propuestas integrando distintas disciplinas del área. Los docentes siguen construyendo y revisando sus propuestas. En algunos grupos surgieron como integradas desde el comienzo y en otras se las está integrando en esta instancia.
Los directivos participan de los encuentros aportando la mirada institucional a estas propuestas.
La mayoría de las escuelas tienen grandes problemas de conexión por lo que no todos los recursos son válidos para trabajar con sus grupos de estudiantes. En forma colaborativa y en el gran grupo se mencionan diferentes estrategias que han dado resultado en otras instancias o instituciones.

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Terminamos esta semana ambos talleres con 11 docentes en cada uno. El regreso progresivo a la presencialidad le impidió a varios poder continuar. En este último encuentro varios pudieron presentar secuencias reformuladas, algunos en forma multidisciplinaria y otros en forma individual. En uno de los grupos había dos escuelas ex-promotoras y planteaban todo desde ABP, demostrando que en algunas escuelas este formato caló fuerte. En las reflexiones finales pesó mucho el concepto de alfabetización científica y en esta línea fundamentaron sus reformulaciones. También hubo modificaciones en las consignas propuestas en cuanto a leer, escribir y hablar en ciencias pero en menor medida. Algunos docentes con reflexiones y movimientos muy potentes, otros con una perspectiva muy tradicional y pocos cambios significativos en las propuestas. En general, el intercambio entre ellos es muy valorado. El tiempo planteado para el formato de taller me parece escaso. Dos horas no habilitan el tiempo suficiente para que puedan producir y luego no disponen de tiempos de encuentro.

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Relectura de las orientaciones didácticas del diseño y del curriculum prioritario. Algunos dicen no haberlo leído. Se trabajó con los materiales de continuemos estudiando, sobre todo revisaron los recursos digitales y las secuencias. Trabajaron en 2 grupos ya que quedaron 8 personas. Motivados y expresaron su interés por los recursos.

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Llegando casi al final del taller, en el cuarto encuentro se mantiene la asistencia: 14 profes conectados. Se formaron grupos para diseñar una propuesta áulica que tenga posibilidades de ser abordada desde diferentes áreas además de encontrarse en concordancia con las ideas que circularon en los encuentros anteriores. Las producciones serán compartidas en el último encuentro.

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Llegamos al final con 14 profes. El encuentro estaba organizado en dos momentos. El primero destinado a que cada grupo de docentes expusiera su trabajo realizado colaborativamente en el cuarto encuentro.
En el segundo momento los profes se expresaron libremente sobre la propuesta de formación transitada. Fue muy valioso ese intercambio. Quedamos conectados en el classroom, allí se publicaran los portafolios.