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Profession enseignante

La Loi sur l'instruction publique dit qu'il est du devoir de l'enseignant " (...) de prendre des mesures appropriées qui lui permettent d'atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle ". De plus, l'une des 12 compétences de la profession enseignante stipule qu'il est du devoir de l'enseignant à " s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel ". Au-delà des encadrements légaux, des compétences requises pour la profession et des dispositions des conventions collectives, la réalité changeante de la profession appelle un changement de posture.

Accompagnement

Plusieurs acteurs contribuent à l'accompagnement des enseignants tout au long de leur carrière. À cet égard, différents dispositifs de soutien sont mis en place dans les milieux scolaires qui mènent à différentes formes d'actualisation des compétences. À la lumière des nouvelles réalités tous les acteurs du milieu scolaire devront se mobiliser à développer une vision partagée du développement professionnel.

Leadership

Le leadership exercé dans les différents milieux est une compétence incontournable pour favoriser une culture de développement professionnel dans les écoles. Le monde de l'éducation travaille dans le temps et les espaces pour guider les apprenants vers la réussite éducative. Pour ce faire, le personnel éducatif a besoin de soutien pour améliorer ses pratiques et ainsi développer son plein potentiel dans l'exercice de sa profession.

Formation universitaire

Les milieux universitaires sont aux premières loges de la formation des futurs enseignants. En plus du développement de pratiques pédagogiques, les facultés de l'Éducation contribuent à favoriser une mentalité de croissance chez les enseignants tout au long de leur carrière. De plus, la collaboration entre les milieux universitaires, les commissions scolaires et les écoles permet de mieux rejoindre les enseignants dans les nouvelles réalités de l'école d'aujourd'hui.

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Profession enseignante La Loi sur l'instruction publique dit qu'il est du devoir de l'enseignant " (...) de prendre des mesures appropriées qui lui permettent d'atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle ". De plus, l'une des 12 compétences de la profession enseignante stipule qu'il est du devoir de l'enseignant à " s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel ".

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Il faudra miser sur ses forces (handball).

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Accompagnement d'un stage dans une perspective d'échange gagnant-gagnant : accueil dans la profession et regarder SES élèves travailler autrement.

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Accompagnement d'un stage dans une perspective d'échange gagnant-gagnant : accueil dans la profession et regarder SES élèves travailler autrement.

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Mentorat avec un enseignant d'une autre école (mais même réalité). Comment ses réussites en handball sont transférables à sa réalité enseignante.

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Mentorat avec un enseignant d'une autre école (mais même réalité). Comment ses réussites en handball sont transférables à sa réalité enseignante.

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Il aurait avantage à avoir un accompagnement en contexte signifiant, dans son cours, par exemple s’il se questionne quant aux iPad, voir quelqu’un l’utiliser avec ses élèves, modélisation, enseignement explicite.

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Il aurait avantage à avoir un accompagnement en contexte signifiant, dans son cours, par exemple s’il se questionne quant aux iPad, voir quelqu’un l’utiliser avec ses élèves, modélisation, enseignement explicite.

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Mettre de l'avant les conditions gagnantes au niveau de l'organisation scolaire afin de favoriser les changements de pratiques.

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Mettre de l'avant les conditions gagnantes au niveau de l'organisation scolaire afin de favoriser les changements de pratiques.

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Mettre en place du co-enseignement afin que JG puisse prendre en charge un volet du cours d'un collègue et que ce collègue puisse venir faire une capsule dans le cours de JG

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Mettre en place du co-enseignement afin que JG puisse prendre en charge un volet du cours d'un collègue et que ce collègue puisse venir faire une capsule dans le cours de JG

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Relation de mentorat / mentoré avec un enseignant plus jeune de son école. Favoriser les échanges dans les deux sens. 

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Relation de mentorat / mentoré avec un enseignant plus jeune de son école. Favoriser les échanges dans les deux sens. 

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Cibler ses besoins et se fixer des objectifs PÉDAGOGIQUES

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Cibler ses besoins et se fixer des objectifs PÉDAGOGIQUES

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Avoir des objectifs ISMART

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Approcher JG afin de le diriger vers l'accompagnement des stagiaires. Ainsi, il sera valorisé et en contact avec « la nouveauté ».

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Approcher JG afin de le diriger vers l'accompagnement des stagiaires. Ainsi, il sera valorisé et en contact avec « la nouveauté ».

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Accompagnement à partir d'un besoin ciblé. L'inviter à choisir une notion pour laquelle il aimerait  faire ses premiers pas. L'inviter à analyser son expérimentation et même d'amener les élèves à commenter

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Accompagnement à partir d'un besoin ciblé. L'inviter à choisir une notion pour laquelle il aimerait  faire ses premiers pas. L'inviter à analyser son expérimentation et même d'amener les élèves à commenter

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Accom

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Favoriser et encourager le co-enseignement: 2 groupes dans un gymnase. On modélise certains comportements grâce au co-enseignement (avec un enseignant moins expérimenté).

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Favoriser et encourager le co-enseignement: 2 groupes dans un gymnase. On modélise certains comportements grâce au co-enseignement (avec un enseignant moins expérimenté).

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- Catégoriser ses besoins (pédagogiques / administratifs) à l'aide d'un accompagnateur (CP ou Direction)
- Mettre par écrit.
- Fixer des délais et les évaluer à l'aide de critères de progression.

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- Proposer une démarche de co-enseignement
Formation continue (CADRE21)
- Jumelage qui va chercher les forces de chacun des enseignants (dont celles de Jean-Guy)
-

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Impliquer ses élèves dans la préparation de capsules numériques et d'utilisation de la technologie.

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Impliquer ses élèves dans la préparation de capsules numériques et d'utilisation de la technologie.

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Mettre en place d'une CoP avec ses collègues du département pour amener les élèves à s'auto-évaluer et à intégrer la technologie.

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Mettre en place d'une CoP avec ses collègues du département pour amener les élèves à s'auto-évaluer et à intégrer la technologie.

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Dans un premier temps on reste dans la discipline.
Par la suite on pourrait aller en partage d'expériences avec d'autres disciplines (ex : art dramatique)

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Cadrer l'intervention en ce qui concerne le temps et les modalités d'accompagnement

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Cadrer l'intervention en ce qui concerne le temps et les modalités d'accompagnement

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Avoir un discours qui démontre l'ouverture à l'erreur. On encourage à essayer des choses, même si ce n'est pas parfait.

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Avoir un discours qui démontre l'ouverture à l'erreur. On encourage à essayer des choses, même si ce n'est pas parfait.

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La direction, se doit d'être plus à l'écoute. Voir JG, créer des moments de partage, d'échanges. Amener JG à nommer ses besoins.

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La direction, se doit d'être plus à l'écoute. Voir JG, créer des moments de partage, d'échanges. Amener JG à nommer ses besoins.

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Réflexion sur le plan de formation continue du milieu.

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Réflexion sur le plan de formation continue du milieu.

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Faire adhérer à la vision. Pourquoi la formation, quand, pour qui...le « why» (cercle d'or de Simon Sinek).

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S'approprier un nouvel outil numérique sur une base personnelle avant de le considérer dans le cadre de son enseignement.

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S'approprier un nouvel outil numérique sur une base personnelle avant de le considérer dans le cadre de son enseignement.

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JG serait au niveau 2 de nos interventions d'accompagnement...vu sa motivation.

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JG serait au niveau 2 de nos interventions d'accompagnement...vu sa motivation.

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Permettre à Jean-Guy d'aller observer des collègues pendant leurs cours.

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Prévoir de la formation propre à la réalité de l'ÉPS offerte par des enseignants d'ÉPS ... ou non (CP, expert de contenus, etc.)

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Prévoir de la formation propre à la réalité de l'ÉPS offerte par des enseignants d'ÉPS ... ou non (CP, expert de contenus, etc.)

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S'assurer que le besoin est bien centrée sur  une intention pédagogique (respect du programme, évaluation, enseign )

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S'assurer que le besoin est bien centrée sur  une intention pédagogique (respect du programme, évaluation, enseign )

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FAVORISER LE RÉSEAUTAGE ENTRE COLLÈGUES (Groupe d'échanges avec enseignants d'autres écoles)

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FAVORISER LE RÉSEAUTAGE ENTRE COLLÈGUES (Groupe d'échanges avec enseignants d'autres écoles)

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- Organiser des groupes d'échanges avec un ordre du jour établi.

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Créer des moments d'échanges avec des collègues de la même matière, de d'autres école

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Créer des moments d'échanges avec des collègues de la même matière, de d'autres école

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Collaborer avec des directions de d'autres milieux pour favoriser des échanges matières.

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Collaborer avec des directions de d'autres milieux pour favoriser des échanges matières.

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Il faut l'amener à se déterminer des cibles et à nommer le point de départ, il faut qu'il s'engage officiellement dans la démarche. Il se dit "ouvert" au changement, mais il n'y a pas grand chose qui se passe.

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Il faut l'amener à se déterminer des cibles et à nommer le point de départ, il faut qu'il s'engage officiellement dans la démarche. Il se dit "ouvert" au changement, mais il n'y a pas grand chose qui se passe.

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Mettre en place une communauté (réseau social) de matière.

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Mettre en place une communauté (réseau social) de matière.

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Être ouvert et voir la collaboration comme une opportunité d'apprendre et mettre de côté le côté « compétitif » (vocations particulières, écoles privées).

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Être ouvert et voir la collaboration comme une opportunité d'apprendre et mettre de côté le côté « compétitif » (vocations particulières, écoles privées).

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Signifier à la direction, cp notre sentiment d'être oublié, mis de côté. Verbaliser les besoins.

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Signifier à la direction, cp notre sentiment d'être oublié, mis de côté. Verbaliser les besoins.

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RÉCIT DP - Éducation physique et à la santé - Le numérique en EPS

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Nommer cette réalité aux futurs enseignants.

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Nommer cette réalité aux futurs enseignants.

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Offrir un référentiel d'outils de formations en lien avec la matière

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Offrir un référentiel d'outils de formations en lien avec la matière

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Au niveau d'une impression d'une surcharge à sa tâche, lui parler d'efficience et lui démontrer les gains (la valeur ajoutée) de changer certaines pratiques.

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Au niveau d'une impression d'une surcharge à sa tâche, lui parler d'efficience et lui démontrer les gains (la valeur ajoutée) de changer certaines pratiques.