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Bienvenidas/os!

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Grupo: Huenchual Agustina, Morales Carolina, Manuel Paula.

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Grupo: Huenchual Agustina, Morales Carolina, Manuel Paula.

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Con respecto al video, las palabras claves que seleccionamos son: relacionarse, experimentar, espacio, ambiente. Creemos que la concepción de aprendizaje que se refleja está relacionada con el aprender cosas que le sean útiles a les niñes para aplicarlas en su vida cotidiana. Es decir, no se basa en un aprendizaje para el futuro sino para el hoy. Las actividades están orientadas de modo en que les niñes puedan observar, experimentar, crear y relacionarse con otres. Se respetan los tiempo de aprendizaje de cada niñe. También se pone un especial énfasis en el ambiente como un elemento facilitador de aprendizaje, creandose así una relacion entre educador-niñe-ambiente

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Grupo Reyes Yamila, Ortiz Jessica, Ferrada Micaela 

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Grupo Reyes Yamila, Ortiz Jessica, Ferrada Micaela 

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Consideramos que el aprendizaje, es un proceso que se va construyendo a lo largo del tiempo, a través de las experiencias , el cual se va a producir a partir de la interacción con otras personas, objetos y espacios tanto escolar como no escolar, por medio de la escritura, gestos  verbal y no verbal, donde va a influir la motivación, participación e imaginación tanto del docente como el niño.  Ese aprendizaje si se produce de manera adecuada luego puede ser transmitido a otras personas.

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Las palabras claves que seleccionamos del vídeo son:  Experimentar,  relacionarse, ambiente,  espacio, tiempo.
La concepción de aprendizaje que sostienen estas propuestas educativas es basada en la experimentación, en los sentidos, en lo que les niñes pueden construir al relacionarse con otres y objetos. Al ser un aprendizaje experimental permite que les niñes logren una significación propia.
El ambiente se considera importante, ya que es el tercer educador donde se ofrecen espacios y materiales para que les niñes puedan hacer y deshacer, para moverse, estar tranquilos, para aprender.
Podemos ver que se presentan las tres dimensiones (cognitiva- afectiva y social) que interrelacionadas facilitan el aprendizaje. Lo cognitivo en cuanto a contenidos, lo social a como la escuela se abre para la comunidad/familia y lo afectivo a la relación de un docente- alumno, donde esté (docente) guía y registra, ofrece espacios, materiales, disponibilidad, tiempo para explorar, sorprenderse, imaginar, estar juntos, jugar, sentir y ser felices.

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Bienvenidas/os!

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Grupo: Bustamante Vanesa, Bagli Daiana, Relmuan Valeria.

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Grupo: Bustamante Vanesa, Bagli Daiana, Relmuan Valeria.

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Concepción de aprendizaje:

En esta pedagogía alternativa, lo que podemos retomar de concepción de aprendizaje,  es que no proyecta un aprendizaje estructurado, tal como es concebida en la escuela tradicional, sino que pone énfasis en las experiencias construidas por los niños/niñas, mediante actividades caracterizadas comúnmente como cotidianas y en relación a la vida. Podemos decir que dichas actividades promueven la cooperación entre los niños/as, siendo ellos los protagonistas y actores de sus propias experiencias, en tanto será el docente quien acompaña estos momentos, ofreciendo un espacio  semejante a un espacio familiar.

Retomando el video propuesto por la cátedra, pudimos observar y a nuestra consideración hemos tomado frases tales como “enseñar viviendo “ haciendo referencia al párrafo mencionado anteriormente;  además la importancia del ambiente donde se desarrollan las actividades, como se expresa en el video “el espacio es considerado como un tercer educador” es decir,  que éste espacio físico es un factor fundamental en el aprendizaje por esa razón, debe ser flexible y sensible a las necesidades de los niños.

La imaginación, la investigación y la creatividad son como pilares de esta propuesta, en donde todo es registrado por los docentes siendo ésta una estrategia más para que los niños/as puedan apropiarse de un sentido de pertenencia.

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Grupo: Martinez Carolina, Aceto Ayelén, Wilches Malena.

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Grupo: Martinez Carolina, Aceto Ayelén, Wilches Malena.

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En esta experiencia de innovación educativa de Reggio Emilia, es posible observar una concepción de aprendizaje alejada del aprendizaje escolar porque no hay artificialidad, deshistorización ni sobresimplificación, sino que lo que se aprende es aquello que está sucediendo en ese mismo momento y que los/as niños/as son capaces de observar, oír, gustar, tocar y oler. Se privilegia la interacción con el medio, quien es considerado como el tercer educador, también la exploración y la creación; los/as niños/as son los/as protagonistas y quienes tienen la posibilidad de aprender, hacer, deshacer, sorprenderse y emocionarse a través del juego, la imaginación y la relación e interacción con sus pares, gracias a que se les brinda tiempo, materiales y espacios que lo favorecen. En esta escuela no se prepara para la vida, sino que la misma se vive, junto a educadores que guían y acompañan para que los/as niños/as puedan alcanzar lo que se propongan; a su vez, se abre un espacio a las familias y a la comunidad en general para que puedan conocer las experiencias que allí se llevan a cabo. También, se registra y documenta todo lo que sucede en la escuela, y esto hace que los/as niños/as puedan sentir que ese lugar les pertenece. La propuesta de este tipo de instituciones, y que es muy interesante, tiene que ver con darles tiempo a los/as niños/as sin anticipar nada, sino comprendiendo y dando lugar a las distintas formas y tiempos que ellos/as tienen de aprender.

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GRUPO: Mesa Carmiña, Silva Belén, Retamar Macarena y Llanquinao Talía

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GRUPO: Mesa Carmiña, Silva Belén, Retamar Macarena y Llanquinao Talía

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La concepción de aprendizaje que consideramos que subyace en el vídeo es aquella que pretende que lxs niñxs se apropien de los contenidos a ser enseñados y puedan lograr aprendizaje significativos a través de la creatividad, exploración, imaginación, experimentación, observación, manipulación, etc. Con un/una docente que acompañe como guía haciendo partícipes a lxs niñxs y documente o tome nota de lo que sus alumnxs hace. A su vez, el/la docente debe tener definidos y explícitos las intencionalidades para que lxs niñxs puedan encontrar cierta analogía entre los contenidos que se enseñan y el contexto en el que viven, es decir, que la/el docente debe brindar actividades cercanas al entorno cotidiano de lxs chicxs. Además, la escuela debe expandirse y dar a conocer a la sociedad las cosas que se hacen en ella, como también hacer participar a las familias para un trabajo en conjunto y un mejor acompañamiento de los aprendizajes de lxs niñxs.

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Grupo: Fernandez Florencia L, Maldonado Florencia, Oses Cynthia

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Grupo: Fernandez Florencia L, Maldonado Florencia, Oses Cynthia

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A partir de lo visto, entendemos que el aprendizaje ocurre cuando nos encontramos con otros/as, donde se ponen en juego la comunicación, la disponibilidad corporal, las culturas, el contacto visual, la transmisión de emociones, etc. Asimismo, y tal como se muestra en el vídeo, es necesario y muy importante contar con espacios y/o ambientes habilitados, en donde esté presente la atención, la manipulación de objetos, la observación de situaciones, la exploración de materiales, entre otras.  Creemos que esta propuesta (las escuelas Emilia Reggio), concibe a las organizaciones sociales como ambientes de aprendizaje, donde cada niño y cada niña aprenden conociendo el espacio, experimentando, oliendo, tocando, mirando, etc., siempre en conjunto con otros/as. Parecería ser que los niños y niñas son protagonistas de estos aprendizajes, ya que si bien los docentes aparecen, no lo hacen con tanta frecuencia.
Por otra parte también entendemos que el aprendizaje tal como señala Davini, es un proceso de larga duración y en él intervienen diversos factores como la memoria, la práctica, etc. Debemos recordar que como aprendemos podemos desaprender y que lo aprendido puede ser reemplazado, además debemos tener en cuenta que para que este proceso exista necesitamos de la socialización, es decir se necesita de un/a otro/a, pero cabe aclarar que este es un trayecto totalmente individual y diverso en cada persona.

Por último debemos aclarar que este tipo de aprendizaje es un aprendizaje de tipo escolar, ya que está contextualizado, es específico, es decir que tiene una intencionalidad pedagógica y además resulta complejo ya que no solo se involucra a los sujetos y sus relaciones, sino que también se debe tener en cuenta el qué se enseña y cómo se enseña.

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Grupo: Alarcón Marcela, Amorosi Mariana, Morales Gabriela.

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Grupo: Alarcón Marcela, Amorosi Mariana, Morales Gabriela.

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A raíz del vídeo, llegamos a la conclusión de que el aprendizaje se genera por medio de la interacción con otros. Los niños y niñas participaban de un contexto amplio, que les ofrecía diversas posibilidades, con diferentes recursos y donde ellos tenían una participación activa. La forma de enseñanza se aleja de lo tradicional que vemos en las escuelas, se trata de una forma de enseñar y de aprender de manera autónoma, mediante la exploración e imitación también viendo a otros compañeros. Pudimos notar mucha comunicación de ellos con el contexto. Se trata de un aprendizaje para el día a día, sin proyectar en el futuro, sino dejando a los niños ser.
Pudimos ver también que existe un acompañamiento por parte de la docente, observación, acompañar con la mirada y en muchos casos también mediante la postura y posición del cuerpo. Teniendo en cuenta a la autora Alicia Fernandez quien habla acerca del aprendizaje y la alegría es posible decir que en lo que hemos relatado sobre el modo de enseñar y de aprender en esta escuela se encuentra presente la alegría ya que los niños y niñas aprenden cuando son felices, cuando están a gusto con lo que hacen y se sienten atraídos por la propuesta. En cambio no es así, cuando sienten que deben realizar una tarea o actividad por obligación. Rescatamos el aporte de la autora cuando considera que debemos "entrar en la adultez con el niño y el adolescente de la mano"permitiendo de esta forma caminar por el territorio de la infancia, recordando la nuestra y poder rescatar así la alegría del niño.

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Grupo: Jensen Damaris- Tagliafico Fiorella- Cornejo Luciana

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Grupo: Jensen Damaris- Tagliafico Fiorella- Cornejo Luciana

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Con respecto a los videos que trabajamos en clase, consideramos que el Aprendizaje se da cuando el niño es el protagonista, y se le permite interactuar con el objeto a través de sus sentidos en un ambiente que le permita explorar y vivenciar de diversas maneras y con diversos materiales. Es importante recalcar que el ambiente es el tercer educador, por lo tanto hay que brindarle al niño un espacio en donde se eduque pero a la vez que viva, que experimente por sí solo.
Estamos aprendiendo día a día, por ello creemos importante que como docentes guías, debemos abrirnos a nuevas experiencias y no encerrarnos en una sola idea, o metodología de enseñanza; debemos contar con una disponibilidad corporal,y así poder generar confianza en el sujeto que aprende.
Si bien el aprendizaje se da manera individual, este dependerá de ciertos factores, como las características individuales, experiencias previas,el interés, y las necesidades personales del niño ,es imprescindible la influencia de un adulto que sabe, de un docente, para que pueda llevarse a cabo.

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Grupo:Mariana Alvarez, Carolina Giles, Daniela Devia

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Grupo:Mariana Alvarez, Carolina Giles, Daniela Devia

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Con los aportes que nos ha brindado el seminario, las imágenes, los videos, lo visto en clase y los textos, consideramos que la mediación social que se produce en el ámbito educativo y aquellas posibilidades que le brindamos a los niños y niñas son condiciones necesarias para que se produzca aprendizaje.

Los elementos que constituyen este aprendizaje son: un sujeto que aprende (niño/a), un objeto de aprendizaje y un contexto (la escuela).

En este proceso, el niño y la niña interactúa con el objeto a aprender, es decir, intervienen demandas cognitivas específicas como la atención. Como vimos en el video los/as niños/as observan y exploran lo que está a su alrededor, también la cantidad de materiales y recursos que se les ofrece favorecen a que vivan experiencias que enriquecen su aprendizaje. Los niños se apropiaban del espacio, oliendo plantas, sintiendo distintas texturas, jugando en el arenero, viendo el reflejo de un plástico a través del sol, etc.

Todas esas experiencias de aprendizaje eran acompañadas o guiadas por el docente, que posee una disponibilidad corporal para comunicarse con ellos y ellas, es decir, usa su cuerpo como mediador,  haciendo contacto visual cuando les habla, señas con las manos, gestos, pone el cuerpo para generar una mejor transmisión. Por otro lado la docente es  quien tiene autoridad pedagógica para proponer esas experiencias y que sean significativas para lxs niñxs, hay una asimetría entre el/la niño/a y el/la docente pero siempre para poder guiar y no para ejercer obediencia, ideología, etc., la idea es que ellos y ellas puedan ser autónomos y puedan construir sus propias ideas y opiniones, como dijimos anteriormente a través de experiencias propias y no de lo que solamente diga la/el docente. Siguiendo esta línea comprendemos que el ambiente es un factor del aprendizaje por eso la escuela debe ser un lugar donde los/las niños/as vivan la vida, un lugar que les pertenezca, donde se les respete, que se les espere, que les dé la bienvenida,  esto va a ayudar  a que encuentren su tiempo autónomamente y a partir de allí su manera de aprender.

El/la docente debe aprender de lxs niñxs también, ese aprendizaje está basado en una interacción donde se tome en cuenta aquello que les gusta hacer a los/as niños/as , qué les divierte y les pone feliz, con el fin de provocar en lxs niñxs el hambre de aprender, de generarles curiosidad por aprender de las cosas  y principalmente siempre aprender de las cosas malas y aplicando lo que nos pasa a lo largo de la vida.

Un aprendizaje basado en la enseñanza de demostrarles que usando la palabra en público, pueden expresar sus emociones, pensamientos, argumentos; siendo conscientes de lo que hacen pueden generar una repercusión positiva.  Invitando a ser ejemplos en la sociedad, va a repercutir en cosas asombrosas, hacerlos participes y lideres dando pasos adelante proyectando sus talentos escondidos.

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concepcion de aprendizaje, Navarrete Tamara - Friz Mariana

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concepcion de aprendizaje, Navarrete Tamara - Friz Mariana

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la concepción de aprendizaje que sostiene esta propuesta pedagógica alternativa es una en donde se toma en cuenta al sujeto (niños/as) en donde es de gran importancia el contexto variado para que de esta forma los niños/as tengan diferentes posibilidades de experimentar con los variados objetos de aprendizaje, para construir sentidos y significados , tengan la posibilidad de crear en situaciones nuevas y d esta forma poder relacionarse con los otros, algo que resulta importante para construir y complejizar conocimiento haciéndolos protagonistas del proceso de aprendizaje, para ello es importante ofrecerles diferentes herramientas culturales para que puedan explorarlas y utilizarlas de la forma en que creen que pueden funcionar de acuerdo a la tarea emprendida.
Las relaciones con los otros son importantes, cada sujeto es diferente y puede brindar apoyo a los nuevos aprendizajes de sus pares.
Es importante que los espacios estén pensados para que los niños/as puedan hacerlos suyos y tengan la posibilidad de actuar creativamente ofreciéndoles el tiempo para ello.

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Grupo: Oliveri Fiorella, Poblete Romina.

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Grupo: Oliveri Fiorella, Poblete Romina.

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Con respecto a la concepción de aprendizaje que vimos en el video podemos decir que se trata de un aprendizaje en donde el niño/a es protagonista, donde se aprende de un modo lúdico, en el cual la sorpresa y el asombro son factores que están en juego todo el tiempo y el niño/a aprende cosas que le resultan interesantes, son aprendizajes para la vida cotidiana. También juega un rol muy importante el educador, el cual pone a disposición de los/as niños/as espacios abiertos y objetos los cuales ellos/as pueden manipular y aprender a través de la experiencia.

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GRUPO: Parra Nataly, San Martín Karen, Abarca Lucía, Medina Celeste, Braun Michay

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GRUPO: Parra Nataly, San Martín Karen, Abarca Lucía, Medina Celeste, Braun Michay

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En primera instancia podemos decir que el aprendizaje no es solamente incorporar o adquirir conocimientos y saberes, sino que también es una relación subjetiva en donde se da una dinámica entre el sujeto, el saber a adquirir y el contexto en donde se desarrolla el proceso de aprender. A partir de las palabras claves que tomamos al ver el video de “las escuelas de Emilia Reggio” podemos decir que la concepción de aprendizaje que allí se desprende gira en torno a la exploración y la observación directa, habilitando a que los niños sean los protagonistas y puedan interactuar con los diversos elementos y/o materiales que se les presentan, sin que el docente intervenga permanentemente. Con respecto al ambiente de aprendizaje, podemos decir que el mismo desempeña un papel central, al punto tal de considerarlo como “el tercer educador”. Este se refleja claramente en las imágenes que integran el video, donde se puede visualizar un ambiente que no es monótono ni rígido, sino un espacio acogedor y amable que expresa libertad. Se puede ver como el diseño de los diferentes espacios, así como su uso, oficia como posibilitador de encuentros con el otro, la comunicación y el fortalecimiento de los vínculos. Además, se observan espacios amplios e iluminados, que invitan a la acción y a la exploración, con escalas adecuadas al tamaño del niño/a. Espacios que permiten la práctica de las artes como la música, la danza (expresión corporal), la pintura, el teatro, así como actividades relacionadas a la agricultura, habilidades sensoriales y áreas académicas y artísticas. Con relación al rol del docente, este cumple un papel de facilitador, éste es el encargado de crear un contexto escolar para que el aprendizaje suceda. También se puede observar cómo la clase de transmisión frontal deja de existir, siendo el docente un guía que acompaña el proceso de aprendizaje del niño/a, permitiéndole tomar la iniciativa y promoviendo que éste transite por experiencias que les permitan mover, tocar, escuchar y observar los materiales que tiene a su alrededor. Por otro lado, en esta concepción de aprendizaje se puede vislumbrar cómo se promueve que las familias de los niños/as tomen un papel activo en la educación de sus hijos/as, involucrándose y participando en las actividades que desarrolla la institución. Se plantea una escuela de puertas abiertas a toda la comunidad, donde se pueda dar a conocer y compartir las experiencias por las que atraviesan los niños/as. Por esto mismo, consideramos que el niño/a necesita de un otro para apropiarse de conocimientos y saberes, además adquiere conocimientos a través de la naturaleza, al observar, explorar e interactuar, es importante destacar que el juego es un espacio facilitador de aprendizaje y adquisición de conocimientos así también lo es el estar en contacto con otros niños/as. El niño entonces, tiene la capacidad de aprender y necesita experimentar, actuar sobre la realidad a través de la manipulación para crear y descubrir su propia teoría de la realidad, es decir, su propio aprendizaje.

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Grupo: Mosqueira Maria de los Angeles, Paredes Adriana, Salle Rosa

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Grupo: Mosqueira Maria de los Angeles, Paredes Adriana, Salle Rosa

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Retomamos del documental de  las Escuelas Emilia Reggio, palabras que consideramos clave para comprender la concepción de aprendizaje a la que consideramos apuntan. Las mismas son: protagonistas, observan, experimentan, crean, se relacionan. Educadores acompañan, guían, documentan. Comunidad. Tiempos y espacios.

Consideramos que ésta propuesta nos muestra que el aprendizaje se construye en interacción y relación con los otros, con el medio y con los objetos de conocimiento. El proceso se desarrolla en compañía de un adulto (docente) que tiene intención pedagógica de enseñar, siendo un guía que documenta las experiencias y acompaña  en diversas situaciones de aprendizaje. Estas escuelas, ofrecen espacios de intercambio no solo para los niñxs que asisten sino que además están abiertas a las familias y a la comunidad en general, para que se integren como participes activos.  Proponen un ambiente el cual se encuentra organizado y pensado no como solemos ver en la mayoría de escuelas, sino que recrea un ambiente más hogareño que ayude al niño a construir un sentido de pertenencia y poder así interactuar con los materiales, los espacios y  las diversas propuestas, considerando los tiempos necesarios de cada sujeto para que puedan afectivamente Aprender.

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Grupo: Cazaux, Victoria- Fierro, María Ayelen- González, Francisca- Serafini, Sol

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Grupo: Cazaux, Victoria- Fierro, María Ayelen- González, Francisca- Serafini, Sol

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Con respecto a las palabras claves, concluímos que son las siguientes: Ambiente, observan, experimentan, crean, relacionan, espacios, materiales, aprender, tiempo, explorar, imaginar, juego.
Vemos que la concepción de aprendizaje de esta escuela, da prioridad a la experiencia directa del sujetx con el objeto de conocimiento y la importancia de la relación niñx-niñx como sujetx enseñante y sujetx aprendiz.

La experiencia directa del sujetx con el objeto de conocimiento se realiza en diferentes contextos, donde el/la protagonista es el/la niñx. Sin embargo en ellos comprendemos que el/la docente construye espacios, escenarios lúdicos, donde tiene una importancia primordial el uso de los sentidos para explorar, indagar, observar, experimentar y vivenciar los diferentes contextos brindados. Pudimos observar que en su mayoría el espacio o contexto más utilizado es exterior de la institución, el aire libre, el patio donde se construyeron escenarios relacionados con la naturaleza, los árboles, las flores, el agua, la tierra, los frutos, el cuidado de las plantas, los animales, juegos en el patio. Dentro de la institución utilizan otros elementos tecnológicos como la computadora, la pantalla táctil, elementos de laboratorio, entre otros. Los escenarios lúdicos son parte de las planificaciones intencionales de la docente.

Con respecto a las relaciones que se producen en el aprendizaje, sufre una modificación al ser trasladado al contexto escolar y se produce la relación de la tríada didáctica, en la cual el aprendizaje se produce entre el/la docente, lxs alumnxs y el saber a enseñar. En la concepción de aprendizaje tomada por la escuela de Reggio Emilia la docente no participa como principal mediadora con el saber a enseñar, sino que acompaña en algunas situaciones, Pero su principal participación consta de brindar y organizar los espacios lúdicos en los que se producirán los aprendizajes. vemos la autonomía de lxs niñxs y cómo se producen interacciones que son las productoras del aprendizaje y las transmisoras del saber a enseñar.

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Fuentealba Mayra - Sandoval Rocío Silvina - Fuentealba Jaquelin.

En base a lo observado en los vídeos que nos ofreció el seminario, consideramos que el aprendizaje  es una construcción que se va desarrollando en la interacción del día a día, en relación con un otrx necesariamente, en la interacción directa con los objetos, con el entorno cotidiano, a través de la experiencia propia. El/la docente debe asumir cierta responsabilidad en cuanto a la enseñanza de sus alumnxs, debe brindarles situaciones

relacionadas con la realidad, relacionado con lo que les gusta hacer y con lo que hacen en sus casas. Al
otorgarles distintos espacios y/o escenarios se los esta dejando que exploren y conozcan mas el mundo que los rodea, preparándolos para que se desenvuelven con mayor libertad y autonomía en él. Creemos que al brindarle las experiencias se los está dejando que ellxs construyan su propio conocimiento a partir de la interacción con el otrx, que aprendan haciendo, probando, intentando, que ellxs sean los protagonistas de su propio aprendizaje y que el/la docente durante este proceso acompañe muy de cerca.

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Grupo: Perez Yesica- Lopez Aldana- Ñehuen Laura

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Grupo: Perez Yesica- Lopez Aldana- Ñehuen Laura

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Las palabras que destacamos como claves son: niños protagonistas, crean, se relacionan, los educadores acompañan, se ofrece tiempo, para jugar y ser felices. Como grupo consideramos que la concepción de aprendizaje que sostienen dichas escuelas, es el aprender a través de la interacción con los otros, con la experimentación, con el poder crear. Consideramos que no es una educación como la tradicional en donde el maestro es el centro y el espacio en donde se desarrollan las clases es solamente el aula, sino que abre otros tipos de espacios, materiales para aprender y los niños son los protagonistas.

Además consideramos que en las escuelas de Reggio Emilia es importante el “tiempo” que se le brinda a los niños/as, es decir,  de poder explorar, observar, manipular, experimentar, hacer sus propias hipótesis y de crear; que muchas veces en las escuelas este tiempo no se tiene en cuenta, se encuentra muchas veces una escuela muy estructurada y no deja qué lo niños/as puedan conocer más sobre el mundo qué los rodea.

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Segun lo que observamos en el vieo podemos considerar que se tiene en cuenta un aprendizaje diario a traves de una interaccion constante con el medio y los elementos que se le ofrecen a los niños/as para que estos experimenten y exploren. Los sujetos aprenden diferentes cosas de la vida cotidiana como cocina, carpinteria, jardineria, entre otras; y llevan a cabo este aprendizaje a traves de la exploracion y manipulacion de diferentes objetos. Estos trabajos se llevan a cabo, ademas, por un acompañamiento constante de un adulto que se especializa en los temas a tratar y se adapta a los contextos en los cuales diariamente vive el niño/a.
Por otra parte pudimos observar tambien que se tieen en cuenta en todo momento los intereses de los niños/as en cuanto a lo cultural como bailes, musica, arte y juego.
Las palabras claves que consideramos son: aprendizaje, experimentacion, exploracion, contacto, contexto, relacion adulto-niño-ambiente, acompañamiento y capacitacion del adulto.

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Grupo: Garcia, Paola- Sacchi, Daniela- Sampieri, Paula- Schmidt, Celeste.

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Grupo: Garcia, Paola- Sacchi, Daniela- Sampieri, Paula- Schmidt, Celeste.

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Con respecto al vídeo, las palabras claves que consideramos importantes son: ambiente, recurso, acompañamiento docente, guía, tiempo, comunidades, experiencias, relaciones, naturaleza, vivir, observar, experimentar, crear, documentar, imaginar, sorprenderse, jugar, felicidad.

El tipo de aprendizaje en las escuelas de Emilia Reggio se centra en brindar al niño/a la oportunidad de experimentar en diferentes ambientes, en donde se pueda indagar, observar la realidad, conocer descifrando desafíos, teniendo en cuenta el tiempo de cada niño/a y  los recursos y materiales acordes, manipulables y/o naturales. Para que puedan de esta manera, como se expone en el vídeo “hacer y deshacer”, “moverse tranquilamente”.

Es decir que este aprendizaje se centra en la interacción de los sujetos con los objetos en los ambientes y a través de la mediación social mediante herramientas culturales que constituyen andamios para el aprendizaje.

El vídeo plantea la importancia de “el ambiente como tercer educador” y al docente como encargado de acompañar y guiar este proceso de aprendizaje individual mediante diferentes estrategias metodológicas, como por ejemplo documentar cada una de las actividades que realizan mediante fotos y registros, para que luego los niños/as puedan visualizar su propio recorrido.

Consideramos que la tarea docente está relacionada con brindar el andamiaje en términos de Bruner y la zona de desarrollo próximo expuesta por Vigotsky, acompañando y favoreciendo el ambiente de aprendizaje o como se expone en el vídeo “ayudarlos a que suban sus propias montañas”.

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Grupo: Mondaca, Debora - Diaz, Mariela - Beron, Fiorela.

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Grupo: Mondaca, Debora - Diaz, Mariela - Beron, Fiorela.

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Concepto de aprendizaje

Las palabras claves que seleccionamos del vídeo son: jugar, crear, imaginar, divertirse, ofrecer tiempo para explorar, para estar juntos, etc.

Desde lo que plantea Emilia Reggio en el vídeo desde la nuestra de una institución, pudimos observar que se establece un aprendizaje escolar, donde implica que el sujeto sea participe de él, crea y busque respuestas a lo que va construyendo como experiencia; al mismo lo podemos definir como un proceso en un contexto donde se desarrollan   las actividades vistas en el vídeo.

Podemos decir que en el aprendizaje toda situación tiene elementos que la constituyen, es decir, un sujeto que aprende, un objeto a ser aprendido y un contexto en el cual dicho aprendizaje tiene lugar, como vimos en el vídeo por ejemplo, donde destaca que tiene que haber un ambiente donde el sujeto este seguro para poder aprender. El vídeo nos deja visualizar  que  ofrece un tiempo para explorar, jugar, crear, compartir, divertirse, permite que el sujeto pueda ser autónomo y pueda construir sus propias ideas.

Y por último la docente nos pareció significativo el acompañamiento hacia los niños, siendo una guía, dando disponibilidad, el acercarse, comunicarse, el dejarlos explorar

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Integrantes del grupo: Alvarez Florencia; Ramirez Candela.

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Integrantes del grupo: Alvarez Florencia; Ramirez Candela.

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Concepto de aprendizaje
A partir del video de Emilia Reggio, seleccionamos como palabras claves: Experimentación, ambiente creatividad, motivación.
La concepción de aprendizaje que subyace en las escuelas, creemos que tiene que ver con entender al proceso de enseñanza, construido  en la interacción del niño/a con el ambiente, partiendo de la propia experiencia. De la relación del mismo niño/a con otros/as niños. No se trata solo de reproducción, sino que la imaginación del niño/a llevan a la creatividad de el mismo.

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Barrales Moreno, Giselle Luz - Costa, Aldana Natali

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Barrales Moreno, Giselle Luz - Costa, Aldana Natali

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Nosotras elegimos las siguientes palabras claves: ambiente, experimentar, relación docente – alumno, entre pares y con la comunidad.

Lo que logramos visualizar del documental “Las escuelas de Reggio Emilia” es que para esta escuela los niños y las niñas aprenden mediante la experiencia que obtienen del medio, es muy importante que se dé el espacio propicio con una buena calidad y cantidad de objetos que esté a disposición de estos para que puedan explorar, experimentar, indagar, resolver dudas y volver a formular nuevas preguntas.

Aprenden también a través del trabajo en conjunto con sus pares, y de una docente como guía y acompañante, que también documente aquello que los niños realizan porque esto ayuda a los niños a sentirse parte de ese mundo. A su vez el acompañamiento de la familia y la comunidad es muy importante en esto.

Entonces decimos que el aprendizaje es una construcción a través de la cual se modifican y adquieren nuevas habilidades, conocimientos, conductas, valores como resultado de la experiencia que tienen los niños y las niñas.

Por último, es fundamental brindarles un tiempo a los pequeños para que ellos puedan explorar, jugar e imaginar en este ambiente propicio con espacios diversos para que puedan relacionarse, aprender unos de otros y reunirse.
Si relacionamos el aprendizaje con la alegría tomando como base el fragmento del libro “Psicopedagogía en Psicodrama” podemos decir que al brindarle un tiempo para que ellos puedan explorar, jugar e imaginar en un ambiente con espacios diversos potencia la alegría en niños y niñas ya que está existe en la posibilidad de poder cambiar y cambiarnos.

Como dice la autora Fernandez  “la alegría, no es algo que me pertenezca a mí, sino al espacio-instante construido entre mi "aprendiseñante y yo. "

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grupo : Amaya lorencia, Benitez Nancy, Wild Carolina , Muñoz Zarina

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grupo : Amaya lorencia, Benitez Nancy, Wild Carolina , Muñoz Zarina

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Definición de aprendizaje

A partir del vídeo visto en la clase, consideramos que el aprendizaje, es un proceso que no se da sólo en el sistema educativo, sino que puede darse en distintos contextos, de maneras diferentes, como es el caso del patio, de la casa, jugar con las plantas, cuidarlas, con diferentes materiales y recursos, con la tecnología, con diferentes ambientaciones en la sala entre otras de las cosas que enriquecen este aprendizaje que vamos llevando a cabo.
Este aprendizaje se produce cuando interactuamos con otros, cuando hay una participación activa por parte de quien aprende, cuando de alguna manera el contenido nos atraviesa, cuando establecemos una comunicación con nuestros pares, compañeros, cuando exploramos y nos asombramos, imaginamos, tocamos, sentimos, registramos.Pero también cuando una docente acompaña y guía a sus alumnos, ofreciendo experiencias significativas, llenas de intencionalidad y objetivos claros.

Dicho aprendizaje se da cuando hay una relación entre un sujeto, un contexto, y un objeto. Como es el caso del video, donde podemos visualizar que hay niños, que están en un contexto diferente y este actúa como un factor importante, ya que en cada uno de ellos hay diversos objetos que les van sirviendo para adquirir nuevos aprendizajes.
Podemos decir que en el caso del contexto “escuela”, se enseña con una intencionalidad pedagógica, mientras tanto que en los otros contextos también se enseña, pero con otra intencionalidad y muchas veces sin ella,ya que en algunas ocasiones con nuestro accionar enseñamos implícitamente, maneras de actuar ante la vida.

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Grupo: Maturano Natalia, Fernandez Florencia, Saavedra Escobar Macarena

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Grupo: Maturano Natalia, Fernandez Florencia, Saavedra Escobar Macarena

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Definición:
Se plantea al aprendizaje desde la experiencia de cada sujeto, donde cada uno puede experimentar, crear, imaginar dándole el espacio y tiempo que cada uno necesita. El docente debe guiar, apoyar, acompañar creando de esta manera un vinculo de confianza entre pares.
Esta propuesta pedagógica rompe con la asimetria en relación docente-alumno  y prioriza aprender a partir de la experiencia y le da lugar a que el niño sea protagonista de su propio aprendizaje.
El ambiente también ocupa un lugar fundamental dentro del aprendizaje por que brinda diferentes espacios donde le permite jugar, imaginar, divertirse, hacer y deshacer planteando a este como un tercer educador.
Esta propuesta plantea la necesidad de estrechar vínculos con las familias y la comunidad para compartir las experiencias y la cultura. Para cerrar nos parece importante retomar del vídeo: "construir una escuela que no prepara para la vida sino donde se viva".

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Alumnas: Sánchez Gisell y Sandoval Débora

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Alumnas: Sánchez Gisell y Sandoval Débora

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Conceptos claves:Escuela se vive. Protagonistas. Observan. Experimentan. Crean. Educadores acompañan. Espacios que se abren y expanden. Contribuyen a un ambiente propicio para el aprendizaje. Experiencias. Materiales. Moverse. Hacer y deshacer. Tranquilos. Tiempo. Imaginar. Juntos. Jugar.

Consideramos que el espacio escolar como un lugar donde el intercambio de conocimientos se da de manera fluctuando, pero que principalmente tiene a los niños y niñas como protagonistas de sus propios aprendizajes. Porque tan como lo plantea el autor Antelo, lo que produce aprendizaje es nuestra experiencia de vida.

El aprendizaje se da de parte del docente hacia los niños y niñas, simultáneamente, de parte de los niños sobre ellos mismos, en relación con el conocimiento o conceptos a trabajar. Cada uno se vuelve protagonista y confía en lo que tiene para aportar y puede observar, experimentar, crear, relacionarse y enseñar a sus pares.

Creemos que la constante estimulación en relación al aprendizaje, es más importante que darles tarea, y que hacerles escribir o que se interesen por cosas que no tengan interés de aprender.

Es fundamental comprender al rol docente como un lugar de acompañamiento, en el que se permite ir propiciando espacios y, fundamentalmente, el tiempo para otorgar que estos aprendizajes se puedan experimentar y percibir de modo tal, que sea apropiado por cada infante.

Pensar en una educación donde las relaciones que se dan dentro del dualismo enseñanza-aprendizaje nos permitan ir abriendo nuevas etapas y nuevos espacios que vayan expandiendo las fronteras del conocimiento y la relación que establecemos con el mismo.

Contribuir un ambiente tranquilo y propicio para el aprendizaje tiene íntima relación con los aspectos materiales que precisa esta acción. Cuando planteamos la idea de que el aprendizaje escolarizado no es el único e ideario modo de aprender, comprendemos que cada espacio que proponga la motivación y la curiosidad del aprendiz será coordinador de momentos de hacer y deshacer en el que pueden imaginar, moverse y jugar de forma conjunta.

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Grupo: Christensen Sabina, Ruiz Micaela.

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Grupo: Christensen Sabina, Ruiz Micaela.

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La concepción de aprendizaje que observamos al ver el video de Emilia Reggio, va más alla de los contenidos que consideramos "basicos" del contexto escolar. Plantean un abanico de experiencias que tienen en cuenta el interés y la curiosidad del niño.
Reconocer los elementos constitutivos de todo aprendizaje nos confirma que estamos frente a una situación de aprendizaje, aunque que no los reconozcamos con facilidad, hay sujetos que aprenden y que enseñan, docentes que dan el espacio y el tiempo para que ellos puedan construir conocimiento desde la experiencia, la manipulación y el contacto directo con el objeto de estudio, en otras palabras la experiencia en si. Y se da en un contexto donde no solo se aprende a vivir sino que se vive, en donde el ambiente es considerado el tercer educador, para hacer, deshacer, moverse, contemplar, imaginar. el docente tiene un rol muy importante en esta construccion de aprendizaje, “nuestra tarea es ayudar a los niños a que suban sus propias montañas , lo más alto posible.Nadie puede hacer más”, los educadores entonces ACOMPAÑAN.
Transitar con exito el proceso de escolarización supone aprender aquello que se ha establecido, en los tiempos y formas que se han predeterminado y que no solo significa aprender contenidos formales que conforman el curriculum oficial, sino que se vuelve también necesario adquirir otros saberes que facilitan el buen desempeño de la condición de alumno, como por ejemplo aprender a vivir en masa.  Noemi Aizencang

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Grupo Fabiana Salto, Florencia Sanhueza, Jacqueline Rivas, Carolina Gonzales. 

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Grupo Fabiana Salto, Florencia Sanhueza, Jacqueline Rivas, Carolina Gonzales. 

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Palabras destacas:
Experiencia directa, ambiente, interacción, educadores, protagonistas, herramientas, familias, comunidad, materiales, contexto propicio.
Consideramos que aprendizaje es una construcción que se da a través de la experiencia directa de los niños/niñas con el medio; la interacción con sus pares y el docente  en un contexto favorable. Permitiendo a los niños/ niñas mayor participación en las actividades, es decir que ellos sean los "protagonistas" de sus aprendizajes; a partir de sus vivencias para después transferirlos e implementarlos fuera del jardín.
Cabe destacar que para facilitar el aprendizaje, es imprescindible crear un ambiente favorable que fomente la creatividad, la exploración, el juego,  y el disfrute de quien lo comparte. El educando debe disponer con las herramientas adecuadas en el desarrollo de cada actividad, genera en  los niños y niñas mayor motivación e interés por construir nuevos saberes.
También es necesario resaltar, la importancia de una relación fluida en las familias y la escuela, visualizando la educación de los/las niños/as como tarea compartida.  Y por último, que la escuela  brinde la posibilidad de conocer a la comunidad el andamiaje de sus "protagonistas".
"El aprendizaje es como una torre, hay que ir construyéndolo paso a paso" Lev Vygotsky.

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Micaela Sandoval
Marianela Donadio
Noelia Fuentes

Palabras claves:  explorar, experiencia, ambiente, tiempo, juego

Pedagogía creada por Loris Malaguzzi.

Podemos observar como esta pedagogía tiene en cuenta a cada niño con sus particularidades, curiosidades, sus ganas de aprender. Una pedagogía donde  Todos (padres, alumnos, maestros y comunidad.) son parte de la escuela, todos la conforman, por lo tanto, todos colaboran en el desarrollo de la vida escolar.

El docente es, colaborador, investigador y guía, que acompañan a los niños en la exploración de temas, proyectos, investigaciones y construcción de aprendizaje.

La importancia en esta pedagogía que a los niños cada propuesta vivencia y aprendizaje " les pase por la piel”, que aprendan a partir de sus dudas, inquietudes ,  exploren,  creen, experimenten, elaboren que sea un aprendizaje sea significativo a partir de sus propios intereses, siendo el  juego un medio de exploración libre y placentero. En Todas estas situaciones de aprendizaje  se tiene en cuenta el tiempo y proceso particular.

Los docentes como guías registran el proceso de aprendizaje por medio de escritos y fotos. Generando espacios de pertenecía en las salas donde todos los días los niños y sus docentes habitan.

Toman al AMBIENTE como un tercer educador, el lugar donde aprender es el motor de este tipo de aprendizaje ofreciendo materiales, elementos de la naturaleza un espacio de encuentro con el otro sin tantas estructuras. Muebles con materiales nobles, sin tanto color, muebles móviles para ayudar a que el ambiente sea mas ameno.

En la actualidad en Argentina  hay un PROYECTO a implementar a la educación infantil en 5 escuelas Maristas   aportando a las instituciones la pedagogía  de Reggio Emilia.

"Trabajar con los niños quiere decir tener que hacer las cuentas con poca certeza y muchas incertidumbres. Lo que nos salva es buscar y no perder el lenguaje de la maravilla que perdura, en cambio, en los ojos y en la mente de los niños."

Loris Malaguzzi

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A partir del video "las escuelas de Reggio Emilia, una experiencia de innovación educativa" lo que rescato es una concepción de aprendizaje vinculada a las experiencias de los/as niños/as con el contexto , en las cuales se da lugar a la experimentación , a la creación , a las emociones , a la imaginación .Pero sobre todo ,donde el espacio escolar coloca a los/as niños/as como protagonistas de sus propios aprendizajes a partir de sus vivencias allí. A su vez, en esta propuesta aparecen educadores que acompañan, guian y documentan , y se resalta la importancia de que la familia y comunidad sea parte de estas experiencias para que se den a conocer, para que sean parte de esta innovación educativa , de esta escuela que no prepara para la vida, sino donde se viva.

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Definición de aprendizaje, desde la perspectiva que nos da el video proyectado en la clase teórica.
El aprendizaje es el poder apropiarse de un conocimiento o habilidad a través de lo que Piaget llama  “la experiencia”, en un espacio y tiempo determinado, es decir, que el sujeto es el protagonista, no necesita que alguien le diga cómo es “algo”, sino que, puede ver y saber cómo es ese “algo” por sus propios medios, en este sentido el sujeto aprende por la interacción y el contacto con la naturaleza, como lo plantea uno de los subtítulos del video; “el ambiente es un educador”.  Esto es posible gracias a una relación asimétrica, en la cual, al interactuar uno dirige/guía al otro para lograr dicho aprendizaje y/o viceversa, por lo que, el aprendizaje dentro de esa interacción se da también por direccionalidad, donde hay alguien que acompaña al sujeto en su proceso de aprender. La idea de pensar que está ligado a una relación asimétrica entre los sujetos, supone que; la relación aprendizaje y enseñanza van de la mano; es decir, cuando uno enseña también puede lograr aprender como consecuencia de la propia interacción de ambos.

Saez Lucía
Millalvan Héctor
Profesorado en Enseñanza Primaria

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Definición de aprendizaje, desde la perspectiva que nos da el video proyectado en la clase teórica.
El aprendizaje es el poder apropiarse de un conocimiento o habilidad a través de lo que Piaget llama  “la experiencia”, en un espacio y tiempo determinado, es decir, que el sujeto es el protagonista, no necesita que alguien le diga cómo es “algo”, sino que, puede ver y saber cómo es ese “algo” por sus propios medios, en este sentido el sujeto aprende por la interacción y el contacto con la naturaleza, como lo plantea uno de los subtítulos del video; “el ambiente es un educador” (En este sentido pretende la comodidad y adaptación para el aprendiz). Esto es posible gracias a una relación asimétrica, en la cual, al interactuar uno dirige/guía al otro para lograr dicho aprendizaje y/o viceversa, por lo que, el aprendizaje dentro de esa interacción se da también por direccionalidad, donde hay alguien que acompaña al sujeto en su proceso de aprender. La idea de pensar que está ligado a una relación asimétrica entre los sujetos, supone que; la relación aprendizaje y enseñanza van de la mano; es decir, cuando uno enseña también puede lograr aprender como consecuencia de la propia interacción de ambos.

Saez Lucía
Millalvan Héctor
Profesorado en Enseñanza Primaria

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🙃Grupo, Silva, A- Torres, S- Santiesteban, A

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🙃Grupo, Silva, A- Torres, S- Santiesteban, A

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Aprendizaje:
En el grupo diferimos en algunas interpretaciones.  Por un lado, hay quienes consideran que el aprendizaje se establece cuando l@s niñ@s experimentan a través del acompañamiento y guía  de sus educadores, que vivencian la escuela como algo presente, donde tienen posibilidades de crear, observar y relacionarse. Las formas de aprender no tienen un tiempo determinado, se debe explorar, sorprenderse, emocionarse, imaginar, y jugar.
Por el otro, hay quienes consideramos que el aprendizaje es una relación  de experiencia directa con los "objetos", donde el aprendizaje se construye igual, independientemente de si hay mediador o no.
Los mediadores justamente le dan el "curso" a eso que el/la niñ@ quiere aprender.
La interacción entre los niños/as y los docentes juegan un papel muy importante. El maestro es el encargado de crear un contexto educativo, un entorno adecuado para el aprendizaje.
También nos parece importante mencionar al ambiente ( como tercer educador), que ofrece diferentes espacios -la naturaleza, el patio, la sala y etc.- que ayudan a crear un lugar adecuado para el aprendizaje.

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Con respecto al vídeo mis palabras claves fueron: reír, aprender, tranquilidad, tiempo, espacio, ambiente.
Para mi, la definicion de aprendizaje es el conocimiento que vas construyendo a lo largo de la vida, desde lo mas pequeño a lo mas complejo, lo vas desarrollando de manera social o en el ámbito escolar.
Con respecto al video, puedo decir que el aprendizaje es lo que van construyendo los niños desde temprana edad, y que ademas de la familia los que van acompañando son los docentes, ellos ayudan a que los niños puedan explorar y conocer por si mismos.
ellos van a experimentar con otro par, o con los objetos.

El sujeto aprende mediante la interacción con las personas, objetos y espacios y este conocimiento se va a ir complejizando a lo largo del tiempo.
En el proceso de aprendizaje, el ambiente tiene mucho que ver, un ambiente adecuado para la enseñanza es muy confortante para los alumnos.
Si ellos se siente seguros van a desarrollar sus aprendizajes aprendidos.
Como dice Malaguzzi, "el ambiente es el tercer educador"

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 el niño  el juego promueve el desarrollo de los chicos, es fuente de alegría y bienestar, y es importante su presencia en la escuela

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Grupo: Diaz Fiorentini, María Emilia - Lopez, Florencia - González, Nahir Ingrid Nohelí.

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Grupo: Diaz Fiorentini, María Emilia - Lopez, Florencia - González, Nahir Ingrid Nohelí.

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El concepto aprendizaje que tiene esta propuesta educativa no tradicional, se busca que los sujetos sean partícipes y activos, socializando con otros para generar experiencias significativas con diversas herramientas y guiados por los docentes. En otras palabras, el docente debe pensar propuestas que brinden espacios de aprendizajes a los niños para que se apropien con un sentido de los contenidos. Estos espacios no deben ser aburridos sino, de carácter placentero, propicio y alegre para los niños.

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Grupo: Catriel Dina, Ramirez Evelyn, Martinez Milena 

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Grupo: Catriel Dina, Ramirez Evelyn, Martinez Milena 

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Sujeto Niño/a: Observamos que dentro del vídeo de las escuelas de Reggio Emilia  el/la niño/a es visto como sujeto de derecho con capacidades potenciales. Es un ser complejo y único. Los mismos son protagonistas,  en donde observan, experimentan, crean, exploran, imaginan y se relacionan.

Sujeto Docente: Respeta al niño/a como sujeto de derecho, siendo un guía, brindando un andamiaje para que puedan hacer su propio recorrido.

Contexto: El ambiente es el tercer educador, donde se ofrecen espacios, materiales para reunirse, hacer y deshacer. La escuela tiene la obligación y la responsabilidad de no encerrarse en sí mismo, debe abrirse y expandirse.

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Grupo
Arraras Maria Jose, almonacid dessiree, bran flroencia, Claudia cuevas melo

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Unidad 3. La familia en desorden. E. Roudinesco. 

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Unidad 3. La familia en desorden. E. Roudinesco. 