# data[].attributes.body
Min film om "Allmänna och specifika ord".

# data[].attributes.body
Campusträff

# data[].attributes.headline
Enskilt arbete 1, del 2: Efter seminariet

# data[].attributes.subject
Enskilt arbete 1, del 2: Efter seminariet

# data[].attributes.body
För att uppmärksamma eleven på felen som framkommer i dennes skrivalster skulle man dels kunna arbeta individuellt med eleven i fråga, dels i helklass. I helklass skulle man kunna anta ett socialkonstruktivistiskt perspektiv och visa eleverna ett exempel på en text där det förekommer en hel del fel (stavfel, liten och stor bokstav, dubbelstavning, utebliven punkt m.m.). Sedan ber man eleverna att tillsammans hjälpas åt att leta reda på felen samt komma med förslag på ändringar.

Vill man arbeta mer individuellt med eleven kan man använda sig av skrivkonferenser eller be eleven läsa sin text för att se om denne eventuellt upptäcker några fel. Skrivkonferenser ger ett positivt bemötande och eleven får upplevelsen av att någon ser och bryr sig om det som hen producerar. Framgång föder framgång! Att rita stödlinjer där dessa inte existerar kan även vara bra, eller att eleven i första hand får material som övar just form och storlek på bokstäverna.

För att kunna göra en rättvis analys av var eleven i fråga befinner sig i sin skrivutveckling skulle fler arbeten behövas som underlag. Några råd skulle ändå kunna vara att eleven kan träna mer på bokstävernas storlek och form samt påminna om att när man börjar en mening gör man det med stor bokstav och när man avslutar en mening sätter man punkt.

# data[].attributes.headline
Enskilt arbete 1, del 1: Inför seminariet

# data[].attributes.subject
Enskilt arbete 1, del 1: Inför seminariet

# data[].attributes.body
Jag letade efter något skrivalster från när jag själv var mellan 8–13 år men nästan inget var ordentligt daterat varför jag istället valde ett som min dotter har formulerat.

I min dotters klass jobbade de länge med ”En läsande klass”, säkert minst ett helt läsår. När hon fyllde i detta (se bild nedan) var hon 8 år och jag minns att hon tyckte mycket om att både läsa och skriva, vilket hon fortfarande gör.

Det jag främst kommer att tänka på när jag läser hennes formuleringar är att hon är osäker på när det ska vara stor bokstav i början på namn, ord och meningar (förmultnar, varför och sitt eget efternamn). Hon missar dubbelteckning i ordet kallt så att det istället blir kalt. Eftersom faktabladet bara har en rad att skriva på får bokstäverna lite olika form och höjd men jag upplever ändå att hon har försökt skriva så noggrant hon kan. Stora N är exempelvis mindre än lilla T i Naturen. Hon missar att avsluta meningarna med punkt men kommer ihåg att sätta frågetecken efter frågeställningen.

Eftersom skrivutvecklingen är individuell, som Lundberg skriver, så är det svårt att utifrån endast detta göra en analys av var i sin skrivutveckling hon befinner sig. Kanske skulle en skapande text på ett linjerat papper ge en mer tydlig bild. Då skulle man få en större uppfattning om hennes meningsbyggnad och textform. Med linjernas hjälp (taket, bordet, golvet och källaren) skulle kanske även bokstäverna få en mer korrekt storlek. Jag upplever (och vill minnas) att hon troligtvis är i en fas där hon gärna skriver och testar sig fram, hellre än att det ska bli helt korrekt, varför uppmuntran är viktigare än att korrigera fel.