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Documents modifiables

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CAP Opérateur(trice) Logistique

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Bac Pro OTM

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Bac Pro Transport

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Exemple de grille d'évaluation

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UNE IDEE DE GRILLE D EVALUATION DES COMPETENCES

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Documents modifiables

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Documents modifiables

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Source : Plichard Lydie - Bully les Mines

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05 - PROGRESSION GATL - Plichard Lydie - Bully les Mines

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Co-Intervention Mathématiques

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Mise en œuvre pas à pas d'une séquence de co-intervention

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Mise en œuvre pas à pas d'une séquence de co-intervention

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Diaporama de présentation

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Comment appréhender la construction d'un scénario pédagogique ?

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Comment appréhender la construction d'un scénario pédagogique ?

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Diaporama de présentation

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Version Élève

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Scénario - Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport - Version élève

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Version Enseignant

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Scénario - Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport - Corrigé

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Fidel Navamuel

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Toute l’actualité des outils numériques pour l’éducation et la formation. Des outils pour le numérique éducatif et la pédagogie. #edtech #tice

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Génially

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Le dossier professionnel

2

1

1

Définition

un ensemble évolutif

documents, ressources illustrant l'expérience, le parcours de l'élèveensemble de preuves de ses compétences, de ce qu'il a pratiqué

Contenu

Documents de formationRéalisations numériquesComptes-rendus d'activités professionnellesTableau de bord des activités et compétences

Valoriser le parcours et les compétences de l'élève

2

Les objectifs

Favoriser l'engagement de l'élève

Au niveau des apprentissages

Au niveau de la motivation

Formaliser ce qu'il a appris

Développer l'estime de soi

Conserver une trace

Valoriser ses travaux

3

Les applications en ligne

Le padlet

d'autres applications

Google sites

Eduportfolio

Adobe spark Page

Mahara

Wix

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Le dossier professionnel by so.morette on Genially

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Le dossier professionnel 2 1 1 Définition un ensemble évolutif documents, ressources illustrant l'expérience, le parcours de l'élèveensemble de preuves de ses compétences, de ce qu'il a pratiqué Contenu Documents de formationRéalisations numériquesComptes-rendus d'activités professionnellesTableau de bord des activités et compétences Valoriser le parcours et les compétences de l'élève 2 Les objectifs Favoriser l'engagement de l'élève Au niveau des apprentissages Au niveau de la motivation Formaliser ce qu'il a appris Développer l'estime de soi Conserver une trace Valoriser ses travaux 3 Les applications en ligne Le padlet d'autres applications Google sites Eduportfolio Adobe spark Page Mahara Wix

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Diaporama

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La qualité de la formation durant les périodes de formation en milieu professionnel

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La qualité de la formation durant les périodes de formation en milieu professionnel

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Source : Rapport de l'IGESR

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Optimiser la mise en œuvre  de l'accompagnement personnalisé en classe de seconde

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Optimiser la mise en œuvre  de l'accompagnement personnalisé en classe de seconde

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Source : Académie de Strasbourg

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Source : Mélanie Serret

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Source : Mélanie Serret

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Défis pour le J2 & le J3 🤩

Revoir quelques outils basiques

Remettre le pied à l'étrier !

Voir des exemplesde parcours

M'inspirer

Réaliser un parcoursgenial.ly vs pearltrees

Me lancer dans la vidéo

Découvrir des

Trouver des solutions pour l'hybridation

Me lancer dans la création

d'un escape game numérique

Toujours plus😝

escape game numériques

urlz.fr/eOXt

Quelques outils...

Learning apps (jeux et quizz divers)

Kahoot (quizz synchrone ou asynchrone)

Nuages de mots

Padlet (tableau collaboratif)

Tuto de CSI Doc :

Framapad (traitement de texte collaboratif)

La quizinière (évaluation en ligne)

Vidéo proposée par Johan Nallet :

Personnaliser un lien youtube (débuter à, finir à...)

Générer un QR code

Générer un lien court

Utiliser ClassroomScreen

Des exemples de parcours, de projets, de plans de travail...

Découvrir des supports utilisés en classes inversées ou en "blended learning".

Késako ?!

Alternative à Genial.ly : Utiliser Pearltrees

Il est possible d'utiliser pearltrees pour proposer un parcours d'apprentissage à ses élèves. Par exemple, ici, le même parcours :- Sur genial.ly : cliquez ici.- Sur pearltrees : cliquez ici.Vidéo proposée par Alozach :

Réaliser un parcours

En amont, je crée et complète un tableau au brouillon (cliquez ici).

Complétez un tableau de ce genre pour mettre vos idées au clair :ObjectifsOutilPar exemple :ObjectifsOutilLes élèves découvrent les notions "...."Vidéo trouvée sur Youtube : TITRE (de 00m12 à OOm23)Ils testent leur compréhension niv1Learning apps à créer (qui veut gagner des millions).Ils testent leur compréhension niv2Learning apps à créer (textes à trous) à recopier comme trace écrite.Les élèves découvrent une consigneVidéo à réaliser avec Adobe Spark VidéoIls réalisent un schéma récapituatifÀ la main après la trace écrite......

Alternative à Genial.ly : Utiliser Pearltrees

Il est possible d'utiliser pearltrees pour proposer un parcours d'apprentissage à ses élèves. Par exemple, ici, le même parcours :- Sur genial.ly : cliquez ici.- Sur pearltrees : cliquez ici.Vidéo proposée par Alozach :

Me lancer dans la vidéo

Adobe Spark Vidéo

Open Shot Editor (logiciel de montage)

Open Shot Editor est un outil libre et gratuit pour faire du montage. Vous avez besoin d'un logiciel plus puissant mais pas hors de prix ? Movavi Vidéo est un bon compromis !

Screenity (filmer son écran)

Technique du "stop motion"

Application : stop motion studio.

Canva

Avec Canva et Génial.ly, vous pouvez (aussi !) réaliser des vidéos. 🤩 Avec un compte Canva Edu (gratuit !), il est possible de faire des vidéos vraiment sympas et rapidement !Un exemple ici(réalisation d'élèves de CAP pour travailler les stéréotypes et préjugés).En savoir plus avec Le Blog du Prof Tim :

Héberger sa vidéo (youtube)

Faire parler une photo

Sur IOS (apple) : avec l'application gratuite TalkR :Sur Androïd (avec beaucoup publicités) : SpeakPic

Découvrir des "escape game" numériques

Pour en tester un seul :Panique à sexisme city

Pour en découvrir beaucoup : le site escape

Pour en découvrir encore plus : le glideapp d'escapeCliquez sur "découvertes"

Partagés par des collègues de l'académie !

Pas vraiment escape... mais visite virtuelle !

Pas vraiment escape... mais visite de l'atelier !

Voir le document pédagogique

Les objectifs péda. doivent être clairs. Pour commencer, il faut répondre à ces questions (cliquez ici)

1) Est ce qu'il s'agit d'un escape game :- de début de séance/séquence (les élèves découvrent le thème, ...): dans ce cas, il faudra, en plus des énigmes, proposer dans le jeu des ressources (articles, informations, vidéos...)- de milieu de séance/séquence (les élèves découvrent et manipulent des notions): dans ce cas, il faudra, en plus des énigmes, proposer dans le jeu des ressources (articles, informations, vidéos...)- de fin de séance/séquence (les élèves réutilisent leurs connaissances).2) Quel est le thème ? quel peut être le décor, qui sont les personnages, quelles est la situation à laquelle il vaut échapper ?3) Quels sont les objectifs ? Lister les connaissances que vous souhaitez que les élèves mobilisent. Vous pouvez compléter un tableau comme celui-ci :ConnaissanceRessourceÉnigmeL'élève connait les étapes du fonctionnement du moteur de recherche.Il peut découvrir ces étapes dans une vidéo cachée dans le décor.Il devra classer ces étapes dans un Learning apps (qui donnera une partie du code).L'élève sait vérifier l'origine d'une image.Il connait cette manipulation (séquence précédente) ou s'il ne le sait plus, il peut regarder dans son cours.Il devra vérifier l'origine d'une image et retrouver dans quel pays elle a été prise. Il pourra cliquer sur une carte du monde pour poursuivre les missions.

Se lancer dans la création d'un escape game

Plus d'informations ?

Un site de référence !

Des outils pour laisser à disposition des informations.

Conseils :

Créer un escape game avec les élèves

Conseils :- Faire travailler les élèves en groupes.- Chaque groupe travaillera sur une partie de l'escape game.- Leur donner des objectifs clairs.- Créer des documents pour les accompagner pas à pas.Par exemple :- Exemple 1 : réalisation d'un escape game sur l'histoire de l'esclavage. Un groupe va travailler sur l'esclavage pendant l'antiquité, un autre groupe sur l'esclavage dans la littérature, un autre surl'esclavage moderne.- Exemple 2 : réalisation d'un escape game sur le rôle des femmes pendant la première guerre mondiale. Chaque groupe va travailler sur l'histoire d'une femme.Ensuite, on met en commun, comme dans le jeu "panique à Sexisme City".Étapes :- Faire jouer les élèves (par exemple à panique à Sexisme City) pour qu'ils voient ce sur quoi ils vont travailler.- Faire les groupes et donner les thèmes.- Accompagner les élèves dans la recherche d'informations sur le thème : quelles infos sont essentielles par rapport à notre thème ? Sélectionner quelques informations pertinentes (attention à ne pas vouloir être trop gourmand, entre 5 et 10 infos par exemple). Pour faciliter cette étape, on peut par exemple prévoir un corpus par groupe.- Commencer par produire les "indices". Il s'agit de transformer les informations en indices (par exemple, une carte d'identité pour une date de naissance, un faux article de journal, ....). Pour cela, vous sélectionner plusieurs outils que vous proposez aux élèves (par exemple : cliquez ici).- Une fois les indices créés :. certains élèves peuvent travailler sur le décor (chaque groupe produit une page génial.ly et vous la partage). Ils intègrent les indices dans le décor.. d'autres élèves travaillent sur les énigmes. Ils prennent très vite en main Learning apps par exemple.- À la fin, vous n'avez "plus qu'à" tout compiler ! et à faire jouer vos élèves à l'ensemble du jeu.Conseils :- Travaillez un document pour chaque groupe, qu'ils doivent compléter au fur et à mesure.-Faites une pochette par groupe. En fin d'heure, demandez à ce qu'ils mettent tout dedans (pour corriger ou faire des suggestions d'ici la séance suivante).- Sur des outils comme Learning apps, créez des comptes élèves, ça vous permettra de corriger également si besoin.- Il y a toujours des élèves qui terminent avant les autres. Pensez à leur faire créer une vidéo de lancement par exemple !

Support sur l'hybridation

Créer une "salle de classe virtuelle", site de référence pour les élèves

Vidéo proposée par Christophe Salomé :Pour trouver facilement du décor, voici un génial.ly partagé par Nathalie Régnier.Pour créer son avatar Bitmoji (vidéo proposée par La classe de Jjonet) :

Trouver des solutions à l'hybridation...

Utiliser learning apps et suivre la progression des élèves

Vidéo proposée par "Cours Ouverts en Ligne" :

Plusieurs pistes :

Proposer un kahoot "asynchrone"

Vidéo proposée par "la classe de Jjonet" :

Quelques conseils :- On ne peut pas demander la même chose en présentiel et en distanciel,- Il est préférable de privilégier des activités courtes,- Les élèves n'ont pas tous accès à un ordinateur, il faut penser "portable".- Avoir une réponse à "où l'élève trouve-t'il l'information (mail, pronote, classe virtuelle ?),- Utiliser cette manière de travailler en classe pour habituer les élèves aux outils.

Utiliser Tactiléo

Vidéo proposée par Maskott :

Utiliser la quizinière

Vidéo proposée par Johan Nallet :

Choisir entre Tactiléo et Quizinière

Ces deux outils sont assez similaires. Alors, comment choisir ?La seule grosse différence entre les deux, c'est qu'avec Tactiléo, vous pouvez personnaliser le parcours selon la réponse de l'élève : s'il a bon il passe à la question 3, s'il a faux on peut imaginer une question 2 bis qui le fait retravailler la compétence.Le mieux encore, c'est de tester !- Voir un parcours Tactiléo :cliquez ici- Voir un parcours Quizinière :cliquez ici

Ma classe à la maison (CNED)

Vidéo proposée par Jules Guittard :

Demander aux élèves de s'enregistrer ou enregistrer soi-même une piste audio.

Vidéo proposée par Clistoiregéo :

Encore plus 😝

Créer des QR codes qui renvoie automatiquement vers un commentaire audio personnalisé

Vidéo proposée par Fabrice Huin :

Création d'un snatchbot 🤩

Voici un de mes derniers jouets...Vous pouvez le tester en cliquant ici. Les réponses attendues : Tim Berners Lee / web / 1990 / world wide web / html hypertexte / url / internet / arpanet 1969 / baliseD'autres utilisations :- Par Gregory Michnik : cliquez ici- Par Sebastien Lambert : cliquez iciBon, je ne vais pas mentir. Ça prend du temps. Mais c'est rigolo 😃Un conseil : réalisez un schéma avant. Phrase de départ / bonne réponse / mauvaise réponse.Voilà un tuto fait par Gregory Michnik :

Création d'une application glide

Tutoriel proposé par Johann Nallet :

Des extensions pour Genial.ly

Des collègues proposent des extensions pour Genial.ly. Elles sont regroupées sur cette page.Mon préféré ?Le DND (Du "drag and drop" dans Genially)

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Défis pour le J2 & le J3 🤩 Revoir quelques outils basiques Remettre le pied à l'étrier ! Voir des exemplesde parcours M'inspirer Réaliser un parcoursgenial.ly vs pearltrees Me lancer dans la vidéo Découvrir des Trouver des solutions pour l'hybridation Me lancer dans la création d'un escape game numérique Toujours plus😝 escape game numériques urlz.fr/eOXt Quelques outils...

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Des outils numériques pour créer un escape game (réel ou numérique)

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Des outils numériques pour créer un escape game (réel ou numérique)

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Source : Mélanie Serret

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Des outils

numériques

Pour créer un escape game(réel ou numérique)

Cet outil permet de transformer des lettres en chiffres.Lien pour accéder à l'outil.Format d'export : à la fin vous avez une suite de chiffres que vous pouvez copier et coller.

Cet outil permet de cacher un mot ou une phrase dans une répétition de mots identiques ou de caractères pris au hasard.Lien pour accéder à l'outil.Astuces : pour compliquer, réduire l'itération et augmenter le taux de parasitage.Format d'export : à la fin, vous obtenez un texte que vous pouvez copier et coller.

Vous pouvez très facilement créer un code morse à partir de cet outil.

Cet outil permet de créer un extrait d'un journal papier.Lien pour accéder à l'outil.Format d'export : à la fin, vous pouvez enregistrer votre production en format image.

Cet outil permet de créer des documents avec un style "ancien", "parchemin". On peut imaginer rédiger une lettre, une partie d'un journal intime, ...Lien pour accéder à l'outil.Précaution : cet outil n'accepte pas les accents.Format d'export : à la fin, vous pouvez enregistrer votre production en format image.

Cet outil permet de créer des vidéos pour, par exemple, présenter votre intrigue !Lien pour accéder à l'outil.Format d'export : vous pouvez publier votre vidéo en ligne ou la télécharger.

Cet outil permet de créer des jeux en ligne variés (pendus, mots croisés, associations...). Quand les joueurs réussissent le jeu, vous pouvez leur laisser un indice ou leur indiquer le nom d'un site !Lien pour accéder à l'outil.Format d'export : votre jeu sera en ligne, il possèdera une adresse URL et un QR code.

Cet outil permet de créer des cadenas numériques.Lien pour accéder à l'outil.Format d'export : votre cadenas sera en ligne, il possèdera une adresse URLAccès à un tuto en ligne (chaîne Les Tutos de Charlie) : cliquez ici.

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Des outils numériques Pour créer un escape game(réel ou numérique) Cet outil permet de transformer des lettres en chiffres.Lien pour accéder à l'outil.Format d'export : à la fin vous avez une suite de chiffres que vous pouvez copier et coller.

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Source : Mélanie Serret

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3

4

EscapeGamePédagogique

1

Mélanie Serret, professeure documentaliste au LPO de St Martin Boulogne

En créer pour les élèves

5

1

1 Pourquoi ?

Des compétences transversalesEt/Ou :Des compétences & des connaissances disciplinaires

2

3

4

1

5

+ témoignages d'élèves

+ Un peu de théorie

Infographie de Amélie KowalskiScénarisation avec des énigmes non linéaires et imbriquées* permettant aux élèves de découvrir ou de mobiliser des connaissances et des compétences.*pour mobiliser l'intelligence collective. Par exemple, dans "l'ancêtre d'Anatole", vous devez à la fois résoudre le décodage et le mot croisé.Aucun de nous ne sait ce que nous savons tous, ensemble (Euripide)Beaucoup de compétences transversales ! Source :scape.enepe.fr/types_joueurs.html

+ Exemples

Objectifs de l'Escape Game Harry Potter :Les élèves découvrent le CDI, ses espaces et les méthodes de classement,Les élèves manipulent Esidoc,Les élèves comprennent les différents types de documents disponibles au CDI et savent les retrouver à partir d'une notice du portail.Voir le déroulé.Objectifs del'EscapeGame "la marraine de guerre, l'ancêtre d'Anatole" :Les élèves terminent la lecture du livre 'l'ancêtre d'Anatole",Les élèves mobilisent des connaissances acquises en histoire,Les élèves retrouvent des informations dans des articles de presse.Voir le déroulé.

2

2 Trouver l'intrigue

Que vont devoir résoudre les joueurs ?Quelle est la situation initiale ?L'élément perturbateur ?Comment s'en sortir et en combien de temps ?

2

3

4

1

5

+ Exemples

Harry Potter : en entrant dans le CDI, les élèves ont reçu un mauvais sort... Hagrid a caché l'antidote mais il ne sait plus où.... Il a juste une adresse URL qui est le début d'une piste...L'ancêtre d'Anatole : Anatole cherche qui peut être son arrière grand-père. Il sait que c'est un personnage du roman "la marraine de guerre" de Catherine Cuenca. Mais à la fin du roman, toujours rien... Les élèves vont remonter le temps pour une heure afin de tenter de trouver la réponse...Opération Guerre Froide:

+ Un peu de théorie

3

3 Organiser

Trouver les énigmes pour organiser le déroulé.Schématiser l'ensemble pour vérifier que les énigmes s'enchainent bien.1. Fouille2. Assemblage

2

3

4

1

5

+ info

Pour réaliser un schéma, vous pouvez :le faire à la main :utiliser Google Drawings, paint ou autre :ou encore Realtimeboard qui vous permet de travailler sur des schémas à plusieurs :

Site incontournable pour trouver des idées

Matériel...

Leroy MerlinCadenas diversCadenas plus spécifique :Coffre fort :PicwicAmazonTon grenier, les brocantes, le bon coin, Emmaüs...

4

4Travailler à plusieurs

Il est toujours plus intéressant de créer un escape game à plusieurs. Et pour cela, certains outils peuvent être bien pratiques...

2

3

4

1

5

+ info

Les documents bien pratiques :Un schéma du jeu (Google Drawings ou Realtimeboard), Le déroulé détaillé (Google Docs pour pouvoir commenter, compléter...),Une répartition des tâches (Trello) :Un récapitulatif pour remonter le jeu (Tableur - Google Sheets).

Il faut aussi toujours faire tester son escape game, en invitant des collègues par exemple !

+ info

Pour voir sur quel créneau vous pouvez réunir plus de monde, n'hésitez pas à créer un Doodle :https://doodle.com/

5

5Aller plus loin

Créer un escape game avec les élèves

Il est nécessaire d'encadrer les élèves pour la création d'un espace game : les compétences transversales ne se décrètent pas et il en faut beaucoup pour créer un jeu d'évasion ! Il est aussi intéressant de leur laisser une bonne marge de manoeuvre. Il faut donc trouver "l'entre-deux".Exemple de documents utilisés pour aider un groupe d'élève à créer un mini Escape Game sur un livre des Incos :Entre chaque séance, j'annote le document support.Voir la présentation complète du projet en ligne.

2

3

4

1

5

Utiliser des outils numériques

Escape Game, par mserret_doc

Créer un escape game numérique

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Escape Game 2019-2020 by mserret.doc on Genially

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3 4 EscapeGamePédagogique 1 Mélanie Serret, professeure documentaliste au LPO de St Martin Boulogne En créer pour les élèves 5 1 1 Pourquoi ? Des compétences transversalesEt/Ou :Des compétences & des connaissances disciplinaires 2 3 4 1 5 + témoignages d'élèves + Un peu de théorie Infographie de Amélie KowalskiScénarisation avec des énigmes non linéaires et imbriquées* permettant aux élèves de découvrir ou de mobiliser des connaissances et des compétences.*pour mobiliser l'intelligence collective.

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Source : Mélanie Serret

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Parcours Numérique

Créer un

Ludique

Apprenez à créer, grâce à plusieurs outils numériques, un parcours d'apprentissage pour vos élèves afin de ludifier une ou plusieurs séances. Inspirez vous de modèles d'escape games ou de parcours plus linéaires pour vous lancer dans votre propre création !Mélanie SERRETmelanie.serret@ac-lille.frurlz.fr/9vu0

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Obtenez l'adresse de votre présentation,Réduisez-là (trucs et astuces)Et postez-là sur ce framapad : https://mensuel.framapad.org/p/parcoursnum

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Trucs et astuces : réduire une adresse url

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Idée de ParcoursDes Classes Inversées au Blended Learning

"La classe inversée, c'est les cours à la maison et les devoirs en classe"" Cette vision (de la CI) est aujourd'hui largement dépassée, avec l'introduction de l'asynchrone en présence et du synchrone à distance. Le terme est resté, mais recouvre très souvent la même réalité que le blended learning. "" L'élève réalise un travail autonomepour acquérir des compétences de basequi seront mobilisées dans une séance de travail en classe,laquelle se réalise en groupe et emprunte aux techniques d'apprentissage actif. ""La classe inversée, c'est les cours à la maison et les devoirs en classe" " Cette vision (de la CI) est aujourd'hui largement dépassée, avec l'introduction de l'asynchrone en présence et du synchrone à distance. Le terme est resté, mais recouvre très souvent la même réalité que le blended learning. "

Le parcours linéaire

Le parcours linéaire

L'avis de Nathan & de Tony

Flippity

Adobe Spark Video

Learning Apps

Genially

Padlet

La Quizinière

Ed Puzzle

Les principaux outils utilisés

& Trucs et astuces

Réduire une adresse URLCréer et scanner un QR codeUtiliser un lien VS un code d'intégration (l'exemple est sur Esidoc mais c'est la même procédure que sur un blog, un ENT...)

Outil qui permet de créer un questionnaire en ligne et d'évaluer les réponses : tuto en ligne surhttps://test.quiziniere.com/video_tuto.html

à VOUS DE JOUER

Sur Genial.ly, créer ou trouver un parcours à personnaliser

Y intégrer une vidéoYoutubeAdobe Spark VideoED Puzzle

Trouver un thème à traiter, imaginer un court parcours à créer

Y intégrer un quizzLearning AppsLa QuizinièreFlippity

Le parcours à étapes

Le parcours à étapes

Le parcours à étapes

Escape Game numérique

Escape Game numérique

Escape Game numérique

Escape Game numérique

Tester d'autres jeux

Quelques exemples de réalisations d'enseignants :Autres exemples:La malle retrouvéeest un escape game complètement numérique de Dimitri Saputa, mêlant fouille, codes, interactivités variées, liens externes vers des documents historiques. Un chronomètre et un fond sonore complètent l'ambiance du jeu.Desapariciòn misteriosa, de Gaëlle Hallez, une belle ambiance et une fouille bien pensée.Le grimoire du professeur Yakumito, d'Alain Ritzenthaler, avec son ambiance soignée, un brin magique avec ses effets visuels et sonores.Le temps des rois: François Ier de Mallory Monhard, un escape game à la réalisation élaborée, même si linéaire.Coal me! de Claire Lambert, et ses LearningApps variés.Escape from Tortuga de Mélanie Fenaert et Grégory Michnik, notamment dans sa version 100% numérique, pour son ambiance sonore et sa grande variété de mots de passe et codes.Complot de Valérie Rambaud, support numérique d'un escape game ancré dans le réel.Commerkon, sauvez Superman de Johnny Eisenhauer, un escape game en éco-gestion.Le piège des profondeurs de Stéphane Gambey, recréant parfaitement l'atmosphère confinée d'un sous-marin.Source : https://scape.enepe.fr/genially-et-les-escape-games.html

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CreerParcoursLudique by mserret.doc on Genially

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Parcours Numérique Créer un Ludique Apprenez à créer, grâce à plusieurs outils numériques, un parcours d'apprentissage pour vos élèves afin de ludifier une ou plusieurs séances.

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Pourquoi enseigner en LP avec le numérique ?

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Pourquoi enseigner en LP avec le numérique ?

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Source : Académie de Poitiers

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Document d'accompagnement

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FAQ

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Comment passer la certification, attester de ma certification ou devenir centre de certification ?

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Les tests en ligne et les tutos "Pix emploi"

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Les tests en ligne et les tutos "Pix emploi"

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Vidéo

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Découvrez les tests en ligne et les tutos Pix emploi (version longue)

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Vidéo

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3 étapes clés pour passer la Certification Pix

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3 étapes clés pour passer la Certification Pix

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Vidéo

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3 étapes clés pour passer la Certification Pix

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La certification Pix, ce qu'il faut savoir

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La certification Pix, ce qu'il faut savoir

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Vidéo

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La certification Pix, ce qu'il faut savoir

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Informations aux candidats

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Lien vers la plateforme

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Pix est le service public en ligne pour évaluer, développer et certifier ses compétences numériques tout au long de la vie.

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Accompagner les activités de découverte en entreprise

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Accompagner les activités de découverte en entreprise

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Source : ONISEP

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Les PFMP : De la préparation à l'exploitation en classe

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Les PFMP : De la préparation à l'exploitation en classe

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Source : Académie de Nantes

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Source : Académie de Dijon

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Vadé-Mécum

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L'accompagnement à l'orientation en voie professionnelle

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L'accompagnement à l'orientation en voie professionnelle

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Vadé-Mécum

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Vadé-Mécum

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Source : Magistère

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Source : Bulletin officiel spécial n° 1 du 6 février 2020

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Modèle vierge

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Tableau modèle - Proposition stratégie de formation annuelle

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Tableau modèle - Proposition stratégie de formation annuelle

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Proposition Stratégie de formation annuelle

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Diaporama : Mission 4 "Transmettre une proposition de prix au client par courriel"

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Diaporama : Mission 3 "Repérer le prix de chaque prestation"

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Mission 1 : Message sur répondeur

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Document à télécharger : La loi de sécurité et de modernisation

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Document - La Loi de sécurité et de modernisation

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Télécopie à télécharger

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Génially : La géographie des transports - La France

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Scénario : Comment appréhender l'ouverture d'un dossier transport ?

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Genially : Présentation des Transports Depaeuw

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Transports Depaeuw by Philippe Leclercq on Genially

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Bienvenue sur ce Padlet dédié à la seconde GATL. N'hésitez pas à donner votre avis, faire des suggestions et à mutualiser vos productions.

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Bienvenue sur ce Padlet dédié à la seconde GATL. N'hésitez pas à donner votre avis, faire des suggestions et à mutualiser vos productions.

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Mon courriel est philippe.leclercq@ac-lille.fr
IEN : Isabelle Malbranque
IEN : Marie-Agnes Serrano

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Conceptrice : Annie Lanten

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Capsule Organisateur de Transport de Marchandises

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Capsule vidéo : Pourquoi choisir AGOrA ?

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Capsule vidéo : Pourquoi choisir AGOrA ?

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Conceptrices : Béatrice Belot et Florence Barbieux

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Concepteurs : Fabrice Jacobs / Thierry Leborgne / Sophie Morette

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Concepteur : Patrice Janiak

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Passeport conçu par Stéphane Belaen

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2021 02 14 LIVRET DE STAGE PFMP 1 2GATL MODELE VERSION FINALE

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LP Coubertin - Calais

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LP St-Exupéry - Halluin

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Droit - Economie - Gestion

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Onglet : Seconde GATL

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Le Bac Professionnel Logistique sera le prochain diplôme a être réformé

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Le Bac Professionnel Logistique sera le prochain diplôme a être réformé

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10 façons de définir la famille de métier

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10 façons de définir la famille de métier

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Génially

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LILLE FAMILLE DES METIERS GATL by isabelle.malbranque on Genially

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Discover more about LILLE FAMILLE DES METIERS GATL ✌️ - Guide

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GATL - Chiffres clés

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CHIFFRES CLés

2nde famille des métiers de la gestion-administrative, du transport et de la logistique

Effectifs académiques : 3 48641 lycées publics accueillent - 1 154 élèves en 2nde FDM GATL- 1 183 élèves en 1ère --> 923 GA, 171 LOG, 89 T- 1 149 élèves en terminale --> 927 GA, 153 LOG, 69 T

effectif 2020

lycées PUBLICS & privés spécialités en 1ère pro

LOGISTIQUE

6 EPLE + 3 PRIVéS

37 EPLE + 16 privés

4 EPLE + 1 PRIVé

CAP OOL

BAC PRO GA

BAC PRO TRANSPORT

BAC PRO OTM

BAC PRO LOGISTIQUE

BAC PRO AGOrA

Source académie de Lille

les diplômes 2020

34%

Académie de Lille

nouveaux diplômes 1ère session en 2023

OTM - TRANSPORT

AGORA -GA

L'Académie de Lille forme 10.166 élèves à des métiers tertiaires de l'économie-gestion : métiers du commerce et de la vente, métiers de l'accueil, Assistance à la gestion des organisations et de leurs activités /Gestion Administration, Logistique, Organisation du transport de marchandises /Transport

CAP opérateur/opératrice logistique

Dernière session d'examen en 2022

Effectifs à la rentrée 2020

​bac pro "Assistance à la gestion des organisations et de leurs activités"

bac pro Gestion-Administration, dernière session d'examen en 2022

Bac pro logistique

Bac pro "Organisation du transport de marchandises"

Genially. (2014, June 10). Genially. Retrieved June 15, 2020, from https://www.genial.ly

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GATL-CHIFFRES CLES INFOGRAPHIE by isabelle.malbranque on Genially

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CHIFFRES CLés 2nde famille des métiers de la gestion-administrative, du transport et de la logistique Effectifs académiques : 3 48641 lycées publics accueillent - 1 154 élèves en 2nde FDM GATL- 1 183 élèves en 1ère --> 923 GA, 171 LOG, 89 T- 1 149 élèves en terminale --> 927

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Rubrique : Bac pro AGOrA

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Divers

Joomla version 4

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Rubrique GATL

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Actualisation juin 2020

Téléchargez Vade-mecum Famille des métiers de la gestion administrative, de la logistique et du transport Télécha rgez Vade-mecum Famille des métiers de la gestion administrative, de la logistique et du transport
L'organisation par famille de métiers en classe de seconde propose ainsi un cadre sécurisant. Il permet aux élèves déjà déterminés de consolider leur choix et donne à ceux qui s'étaient construit une représentation erronée de leur futur métier l'opportunité de se diriger vers une spécialité de la famille correspondant le mieux à leurs aspirations.

Dans la perspective d'une insertion professionnelle ou d'une poursuite d'études réfléchies, chaque élève est ainsi accompagné dans la construction d'un projet professionnel personnalisé lui permettant de préparer son parcours de formation.

Accès au site "Ôfil de l'eau"
Cette famille regroupe tous les métiers qui interviennent ensemble, conjointement ou successivement, dans la réalisation d'opérations fondamentales pour les entreprises : le traitement des commandes, l'approvisionnement, la gestion des flux entrants et sortants de marchandises, le suivi et l'optimisation du stockage, la distribution des produits, la facturation aux clients.

Ces activités sont reliées et articulées entre elles par des processus qui nécessitent à la fois le traitement d'informations de gestion associées au traitement des flux physiques de marchandises.
Clés de voûte du fonctionnement au quotidien et garants de la parfaite fluidité entre tous les acteurs, les activités et les services, les métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique sont les facteurs-clés de performance interne des entreprises. À ce titre, ils contribuent de manière décisive à la transformation profonde des modes d'organisation des entreprises face aux défis posés en matière de développement durable, de digitalisation des relations, de dématérialisation des informations, de normalisation croissante des activités, de compression du temps et des espaces économiques dans une logique d'ouverture au monde.

La famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique, qui doit répondre à de multiples enjeux :
- la généralisation et l'omniprésence de ses emplois dans tous les secteurs de la société et dans tous les types d'entreprises et d'organisation nécessite de fortes compétences d'adaptation
- Le renforcement des normes et des règlementations exige de la part de ces métiers une rigueur professionnelle de plus en plus forte
- La disparition des frontières entre le front-office et le back-office passe par un renforcement de la dimension relationnelle de ces métiers
- La garantie d'un fonctionnement et d'une organisation " sans faille " suppose de ces métiers peu visibles une excellence de chaque instant
- La révolution numérique modifie en profondeur les emplois même si les compétences métiers restent essentielles et pour certaines d'entre elles spécifiques

Compétences communes à la famille de métiers
Ces compétences émergent du rapprochement entre les référentiels des trois diplômes. Dans le tableau ci-dessous, il a été décidé de les rattacher à l'intégralité des compétences des référentiels des diplômes pour donner toute latitude aux équipes pédagogiques de construire leur progression. Les compétences communes constituant plus une convergence pédagogique que proposant un programme de la classe de seconde. La classe de seconde constituant une amorce de professionnalisation, les activités professionnelles qui y seront proposées par les équipes à partir de situations de travail simples, pourront être reprises en classe de première et terminale avec des niveaux de technicité et de complexité plus importants. La structuration autour des compétences communes pouvant d'ailleurs tout aussi bien inspirer les progressions en classe de 1ère et Tle.

Liste des spécialités de baccalauréat professionnel de la famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique
- Assistance à la gestion des organisations et de leurs activités
- Organisation de transport de marchandises
- Logistique

Le lycée professionnel se transforme pour former les talents aux métiers de demain.

Ce parcours de formation est constitué de plusieurs modules liés à la transformation de la voie professionnelle. Vous y trouverez également des ressources et des outils d'information sur la mise en œuvre de la réforme.

Voici la liste des modules disponibles :
- Pourquoi et comment co-intervenir ?
Enseigner en classe par famille de métiers
Gestion administrative, du transport et de la logistique
Relation client
Construction durable, du bâtiment et des travaux publics
- Renforcer les usages du numériques
- Mobilités internationales

Ressources pédagogiques visant la mise en oeuvre de scénarios pédagogiques GA-T-L dans les classes

Un scénario " Ôfil de l'eau" qui fait appel à la famille métiers GATL.

une entreprise de fabrique d'eau minérale,

un transporteur pour ces eaux Transport Express+,

une plateforme logistique Logistique service+ pour stocker les eaux

Des magasins BioMarine pour vendre ces eaux minérales.

Des scénarios construits dans contexte et ses processus (commandes et enlèvement de la production), des ressources pour les scénarios et autour des métiers (documentation et vidéos).

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Actualisation juin 2020 Téléchargez Vade-mecum Famille des métiers de la gestion administrative, de la logistique et du transport Télécha rgez Vade-mecum Famille des métiers de la gestion administrative, de la logistique et du transport L'organisation par famille de métiers en classe de seconde propose ainsi un cadre sécurisant.

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Bac Pro OTM

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La plateforme est en cours de rénovation

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La plateforme est en cours de rénovation

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Actualisation avec le Bac Pro AGOrA et le Bac Pro OTM

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Version Juin 2020

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Tableau des compétences communes - Famille GTLA

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Seconde GATL - Rentrée 2020

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Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

Rentrée Septembre 2020

Module d'Auto-Formation

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

1 - Les rentrées scolaires 2020 à 2022

Seconde famille des métiers GATL Application du tableau des compétences communes avec : - le Bac Pro GA - le Bac Pro Transport - le Bac Pro Logistique

Pas de changement 1ère Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro Gestion Administration (Élèves venant de la section 2 GATL - Année scolaire 2019)

Pas de changement 1ère Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro Transport (Élèves venant de la section 2 GATL - Année scolaire 2019)

Pas de changement 1ère Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro Logistique (Élèves venant de la section 2 GATL - Année scolaire 2019)

Pas de changement Terminale Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro Transport (Élèves venant de la 1ère Bac Pro Transport - Année scolaire 2020) Examen : Session Juin 2022 : Bac Pro Transport (Dernière Session)

Pas de changement Terminale Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro Gestion Administration (Élèves venant de la 1ère Bac Pro GA - Année scolaire 2020) Examen : Session Juin 2022 : Bac Pro Gestion Administration (Dernière Session)

Pas de changement Terminale Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro Logistique (Élèves venant de la 1ère Bac Pro Logistique - Année scolaire 2020) Examen : Session Juin 2022 : Bac Pro Logistique

1ère Bac Pro avec application du nouveau référentiel Bac Pro AGOrA (Élèves venant de la 2 GATL - Année scolaire 2020)

1ère Bac Pro avec application du nouveau référentiel Bac Pro OTM (Élèves venant de la section 2 GATL - Année scolaire 2020)

Pas de changement 1ère Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro Logistique (Élèves venant de la section 2 GATL - Année scolaire 2020)

Nouvelle Terminale Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro AGOrA (Élèves venant de la 1ère Bac Pro AGOrA - Année scolaire 2021) Examen : Session Juin 2023 : Bac Pro Assistance à la Gestion des Organisations et de leurs Activités (1ère Session)

Nouvelle Terminale Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro OTM (Élèves venant de la 1ère Bac Pro OTM - Année scolaire 2021) Examen : Session Juin 2023 : Bac Pro Organisation du Transport de Marchandises (1ère Session)

Pas de changement Terminale Bac Pro avec application du référentiel Bac Pro Logistique (Élèves venant de la 1ère Bac Pro Logistique - Année scolaire 2021) Examen : Session Juin 2023 : Bac Pro Logistique

Seconde GATL Mise en application du tableau de compétences communes de Juin 2020 (Application des référentiels Bac Pro AGOrA et Bac Pro OTM)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

2 - Présentation de la seconde famille des métiers GATL

Visualiser une vidéo sur la seconde GATL axée sur la GA et une vidéo sur le métier d'employé administratif

Visualiser une vidéo sur la seconde GATL axée sur le transport et une vidéo sur l'organisation du transport d'un téléphone portable

Visualiser une vidéo sur la seconde GATL axée sur la Logistique et une vidéo sur le métier de Technicien Logistique

3 - Les domaines de compétences communes de la famille des métiers GATL

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

1 - Gérer des relations interpersonnelles

Bac Professionnel AGOrA (Assistance à la Gestion des Organisations et de leurs Activités)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

1 - Gérer des relations interpersonnelles

Bac Professionnel OTM (Organisation de Transport de Marchandises)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

1 - Gérer des relations interpersonnelles

Bac Professionnel Logistique

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

2 - Organiser et planifier l'activité

Bac Professionnel AGOrA (Assistance à la Gestion des Organisations et de leurs Activités)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

2 - Organiser et planifier l'activité

Bac Professionnel OTM (Organisation de Transport de Marchandises)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

2 - Organiser et planifier l'activité

Bac Professionnel Logistique

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

3 - Mettre en oeuvre et contrôler les processus administratifs

Bac Professionnel AGOrA (Assistance à la Gestion des Organisations et de leurs Activités)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

3 - Mettre en oeuvre et contrôler les processus administratifs

Bac Professionnel OTM (Organisation de Transport de Marchandises)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

3 - Mettre en oeuvre et contrôler les processus administratifs

Bac Professionnel Logistique

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

4 - Traiter les flux physiques en relation avec les données de gestion

Bac Professionnel AGOrA (Assistance à la Gestion des Organisations et de leurs Activités)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

4 - Traiter les flux physiques en relation avec les données de gestion

Bac Professionnel OTM (Organisation de Transport de Marchandises)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

4 - Traiter les flux physiques en relation avec les données de gestion

Bac Professionnel Logistique

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

5 - Assurer le respect de la réglementation, des normes et traiter les dysfonctionnements

Bac Professionnel AGOrA (Assistance à la Gestion des Organisations et de leurs Activités)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

5 - Assurer le respect de la réglementation, des normes et traiter les dysfonctionnements

Bac Professionnel OTM (Organisation de Transport de Marchandises)

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

5 - Assurer le respect de la réglementation, des normes et traiter les dysfonctionnements

Bac Professionnel Logistique

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

4 - Les ressources

Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique

RéférentielBac Pro AGOrA

Télécharger le référentiel Bac Pro AGOrA

RéférentielBac Pro OTM

Télécharger le référentiel Bac Pro OTM

RéférentielBac Pro Logistique

Télécharger le référentiel Bac Pro Logistique

Padlet 2 GATL

Consulter le Padlet ressource de la seconde famille des métiers GATL

Tableau des 5 domaines de compétences communes de la famille des métiers GATL

Télécharger le tableau de compétences communes - Version 2020

Exemples de Livret de Compétences

Télécharger un exemple de livret de compétences pour le suivi des PFMP

Plateforme Ôfildeleau

Consulter les ressources proposées par la plateforme "Ofildel'eau"

Vademecum 2 GATL - Version 2020

Télécharger le vademecum de la seconde famille des métiers GATL - Version 2020 Attention Lire en page 8/31 (tableau de compétences communes) du vademecum - Colonne Bac Pro OTM - BC3 "Contribuer à l'amélioration de l'activité transport" et non BC3 "Préparer les opérations de transport"

CERPEG

Consulter le Padlet ressource de la seconde famille des métiers GATL

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Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique Rentrée Septembre 2020 Module d'Auto-Formation Seconde famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique 1 - Les rentrées scolaires 2020 à 2022 Seconde famille des métiers GATL Application du tableau des

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Référentiel Bac Pro Organisation du Transport de Marchandises

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Référentiel Bac Pro Organisation du Transport de Marchandises

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Arrêté du 28 février 2020

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JO 18/02/2020

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Les outils numériques au service des sciences cognitives

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Les outils numériques au service des sciences cognitives

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Source : DAN Académie de Marseille

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Numerique au service des_sciences cognitives

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Source : Mélanie Serret

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Padlet Seconde famille des métiers GATL

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O Fil de l'eau

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o Fil de l'eau

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Visionner et partager des vidéos

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Comment visionner une vidéo en ligne présente sur des sites comme YouTube ou Vimeo sans subir les publicités jointes ? Comment réduire le risque de zapping avec les multiples propositions présentes sur ces sites grand public ? Safeshare TV propose une solution simple qui va vous permettre de partager simplement la vidéo qui vous intéresse et rien que la vidéo.

Visionner une vidéo YouTube en ôtant toute distraction inutile

Pour partager une vidéo avec des étudiants en toute sécurité, vous pouvez bien sûr la télécharger d'abord en local sur votre ordinateur avec un outil pour télécharger les vidéos YouTube. Safeshare Tv simplifie grandement l'opération en quelques clics et sans que vous n'ayez à télécharger quoi que ce soit.

Il vous suffit de copier/coller l'URL de la vidéo YouTube ou Vimeo dans SafeShare.tv. Cela va générer aussitôt une " SafeView ", une sorte de lecteur sécurisé contenant seulement la vidéo et quelques contrôles de base. Au passage la plateforme supprimera les publicités et autres distractions indésirables telles que les annotations, afin qu'elles puissent être partagées et visionnées en toute sécurité. Pratique.

Partager facilement une vidéo et rien que la vidéo

Safeshare TV fonctionne vite et bien avec des vidéos présentes sur les plateformes YouTube et Vimeo. Après avoir créé un compte, vous allez pouvoir mettre de côté une copie " propre " des vidéos que vous souhaitez utiliser. Vous pouvez même créer des playlists avec plusieurs vidéos.

Safeshare TV n'est pas un outil de montage à proprement parler mais lorsque vous lui indiquerez une vidéo en ligne, vous aurez la possibilité de jouer avec des ciseaux de montage virtuels pour ne retenir qu'un extrait d'une vidéo. Une fois votre vidéo récupérée vous allez pouvoir la partager d'un simple clic sur les réseaux sociaux, par mail via une URL unique ou encore via un QR Code fourni.

Safeshare TV propose une version gratuite qui permet de créer 20 vidéos et 2 playlists. Pour des besoins plus importants et un nombre de vidéos illimité, comptez une quarantaine d'euros par an.

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SafeShare TV. Visionner et partager des vidéos en ligne en sécurité

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Comment visionner une vidéo en ligne présente sur des sites comme YouTube ou Vimeo sans subir les publicités jointes ? Comment réduire le risque de zapping avec les multiples propositions présentes sur ces sites grand public ? Safeshare TV propose une solution simple qui va vous permettre de partager simplement la vidéo qui vous intéresse et rien que la vidéo.

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7 SCÉNARIOS SECONDE PROFESSIONNELLE FAMILLE DES MÉTIERS DE LA GESTION ADMINISTRATIVE, DU TRANSPORT ET DE LA LOGISTIQUE

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7 SCÉNARIOS SECONDE PROFESSIONNELLE FAMILLE DES MÉTIERS DE LA GESTION ADMINISTRATIVE, DU TRANSPORT ET DE LA LOGISTIQUE

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Bertrand Lacoste

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Ce manuel élève, utilisable ou non en détachable, propose un ensemble de scénarios simples qui présentent des situations de travail de la famille " Métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique ".

7 scénarios viennent en appui des ouvrages des spécialités et favorisent l'acquisition des compétences communes suivantes :

- gérer les relations interpersonnelles;

- organiser et planifier l'activité ;

- mettre en œuvre et contrôler les processus administratifs ;

- traiter les flux physiques en relation avec les données de gestion ;

- assurer le respect de la réglementation, des normes et traiter des dysfonctionnements.

L'objectif est de mettre en évidence l'interdépendance de ces trois métiers au travers de scénarios professionnels permettant aux élèves de parcourir des situations à leur rythme dans chaque secteur d'activité pour découvrir la richesse des métiers de cette famille.

Chaque scénario se déroule dans un cadre professionnel différent, support de chacune des trois spécialités, et fait intervenir l'apprenant dans les services administratifs, commerciaux, ressources humaines, logistique ou de transport. L'organisation laisse à l'enseignant une grande liberté pédagogique. Par ce biais, l'élève devient acteur de sa formation, est immergé dans le contexte professionnel, tout comme il le sera lors de ses périodes de stage en entreprise.

Une évaluation individuelle permet à l'élève et/ou à l'enseignant de valider l'acquisition des compétences et de valoriser les progrès. Ce manuel devient alors un support facilitant la synthèse des notions abordées.

INTERACTIF

Conditions spéciales réforme rentrée 2019, classe 100 % numérique :

- Licence élève valable 1 an au prix de 6,10 € - licence ensignant 1 an offerte

- Licence élève valable 2 ans au prix TTC de 12,16 € - licence enseignant 2 ans offerte.

Pour accéder au chapitre de démonstration version élève, cliquez ici.

Pour accéder au chapitre de démonstration de la version professeur, cliquez ici.

Pour en savoir plus sur le fonctionnement des manuels numériques interactifs, cliquez sur mode d'emploi.

Informations et commandes sur le site du KNÉ :

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Ce manuel élève, utilisable ou non en détachable, propose un ensemble de scénarios simples qui présentent des situations de travail de la famille " Métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique ".

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Mettre en oeuvre les processus administratifs et traiter les flux physiques - 2de Bac Pro Gestion Administration, du Transport et de la Logistique - Édition 2019

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Mettre en oeuvre les processus administratifs et traiter les flux physiques - 2de Bac Pro Gestion Administration, du Transport et de la Logistique - Édition 2019

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Nathan Technique

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Nouveauté

Auteur : D. Beddeleem, C. Denoix

Auteurs : D. Beddeleem, N. Bettayeb, A. Bulle, M.-E. Cortet, M. Cuchetet, C. Denoix, B. Gossart, C. Guyonnet, A. Lacharme, J. Lemaire, S. Loichot, M. Mimant, F. Vigne
Les plus du produit
Un ouvrage pour la 2de Métiers de la Gestion Administrative du Transport et de la Logistique qui permet de travailler sur les compétences communes de cette famille de métiers, dans des univers variés et contextualisés, et qui font découvrir l'ensemble des spécialités. Il est proposé en i-Manuel 2.0 (livre + licence élève).
Lire la suite Voir l'offre
OFFRE PACK PRESCRIPTION*

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(*minimum de 20 élèves équipés par classe)

Présentation
Cette pochette propose

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Mettre en oeuvre les processus administratifs et traiter les flux physiques - 2de Bac Pro Gestion Administration, du Transport et de la Logistique - i-Manuel 2.0 bi-média - 9782091654287 | Éditions Nathan

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Un ouvrage pour la 2de Métiers de la Gestion Administrative du Transport et de la Logistique qui permet de travailler sur les compétences communes de cette famille de métiers, dans des univers variés et contextualisés, et qui font découvrir l'ensemble des spécialités. Il est proposé en i-Manuel 2.0 (livre + licence élève).

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Gérer des relations interprofessionnelles, organiser l'activité et assurer le respect de la réglementation - 2de Bac Pro Gestion Administration, du Transport et de la Logistique - Édition 2019

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Gérer des relations interprofessionnelles, organiser l'activité et assurer le respect de la réglementation - 2de Bac Pro Gestion Administration, du Transport et de la Logistique - Édition 2019

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Nathan Technique

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Nouveauté

Auteur : D. Beddeleem, C. Denoix

Auteurs : D. Beddeleem, N. Bettayeb, M.-E. Cortet, M. Cuchetet, C. Denoix, B. Gossart, D. Guignard, C. Guyonnet, A. Lacharme, J. Lemaire, S. Loichot, F. Vigne
Les plus du produit
Un ouvrage pour la 2de Métiers de la Gestion Administrative du Transport et de la Logistique qui permet de travailler sur les compétences communes de cette famille de métiers, dans des univers variés et contextualisés, et qui font découvrir l'ensemble des spécialités. Il est proposé en i-Manuel 2.0 (livre + licence élève).
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Présentation
Cette pochette propose

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Gérer des relations interprofessionnelles, organiser l'activité et assurer le respect de la réglementation - 2de Bac Pro Gestion Administration, du Transport et de la Logistique - i-Manuel 2.0 bi-média - 9782091654249 | Éditions Nathan

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Un ouvrage pour la 2de Métiers de la Gestion Administrative du Transport et de la Logistique qui permet de travailler sur les compétences communes de cette famille de métiers, dans des univers variés et contextualisés, et qui font découvrir l'ensemble des spécialités. Il est proposé en i-Manuel 2.0 (livre + licence élève).

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Famille des métiers de la Gestion administrative du Transport de la Logistique - 2de Bac Pro Gestion Administrative du Transport et de la Logistique - Édition 2019 - Tome unique

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Famille des métiers de la Gestion administrative du Transport de la Logistique - 2de Bac Pro Gestion Administrative du Transport et de la Logistique - Édition 2019 - Tome unique

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Nathan Technique

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Nouveauté

Auteur : D. Beddeleem, C. Denoix

Auteurs : D. Beddeleem, N. Bettayeb, A. Bulle, M.-E. Cortet, M. Cuchetet, C. Denoix, B. Gossart, D. Guignard, C. Guyonnet, A. Lacharme, J. Lemaire, S. Loichot, M. Mimant, F. Vigne
Les plus du produit
Un ouvrage tome unique pour la 2de Métiers de la Gestion Administrative du Transport et de la Logistique qui permet de travailler sur les compétences communes de cette famille...
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OFFRE PACK PRESCRIPTION*

Recevez gratuitement le livre du professeur et bénéficiez des offres prescripteurs en numérique.
(*minimum de 20 élèves équipés par classe)

Présentation
- Un tome unique qui regroupe deux pochettes consommables, pour répondre aux des différentes exigences d'organisation pédagogiques des équipes enseignantes.

Cette pochette propose
- Des dossiers construits autour d'une mise en situation de l'élève en tant que gestionnaire administratif dans une organisation, avec différentes activités permettant de découvrir les compétences du dossier. Les mises en situation sont ancrées dans la vie professionnelle pour motiver les élèves, grâce, notamment, à l'utilisation des outils informatiques.
- Une double-page de synthèse ludique et active pour faire le point sur les compétences et les notions du dossier.
- Des applications qui permettent de retravailler les compétences du dossier dans de nouveaux contextes d'entreprise, en partie issus de la Logistique et du Transport.
- Des scénarios pour faire le bilan de chaque compétence d'une manière active et professionnelle. Ils ont été pensés pour travailler en îlots et faciliter la réalisation des activités collaboratives, sur poste informatique.
- Une proposition de projet pour amorcer le Pôle 4

i-Manuel 2.0, la solution numérique au service des enseignants pour une mise en activité motivante des élèves.
Disponible au choix en version bi-média (livre + licence élève) ou en version 100% numérique (licence seule).

La version 100% numérique à consulter sur le CNS.

+ d'infos sur le i-Manuel 2.0 : www.nathan.fr/i-manuel

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Famille des métiers de la Gestion administrative du Transport de la Logistique - 2de Bac Pro Gestion Administrative du Transport et de la Logistique - i-Manuel 2.0 bi-média - 9782091670003 | Éditions Nathan

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Un ouvrage tome unique pour la 2de Métiers de la Gestion Administrative du Transport et de la Logistique qui permet de travailler sur les compétences communes de cette famille de métiers, dans des univers variés et contextualisés, et qui font découvrir l'ensemble des spécialités. Il est proposé en i-Manuel 2.0 (livre + licence élève).

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Delagrave

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100 exercices pour les métiers de LA RELATION ADMINISTRATIVE

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100 exercices pour les métiers de LA RELATION ADMINISTRATIVE

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Delagrave

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Gérer les activités  interprofessionnelles

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Gérer les activités  interprofessionnelles

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Delagrave

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100 exercices pour les métiers du transport et de la logistique

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100 exercices pour les métiers du transport et de la logistique

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Delagrave

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Pochettes diverses en transport et logistique (niveau seconde)

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Pochettes diverses en transport et logistique (niveau seconde)

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Le Génie des glaciers

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Cas Bac pro Seconde Logistique & Transport

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Cas Bac pro Seconde Logistique & Transport

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Le génie des glaciers

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Cette pochette est conforme au référentiel de certification intermédiaire " BEP Logistique et Transport ". Elle couvre à la fois les activités de transport et les activités de logistique.

Les différents cas sont construits de façon à développer l'autonomie de l'élève. Des situations simples et concrètes conduisent à la découverte pas à pas des compétences et des savoirs.

AU SOMMAIRE :

20 cas de logistique (réception des marchandises, préparation des commandes et des expéditions) ;

20 cas de transport (préparation du transport routier de marchandises, suivi du transport routier de marchandises).

Caractéristiques techniques

Pour quel niveau ? Seconde Bac pro Logistique et Transport

Public visé : Etudiant et/ou enseignant

Autres versions disponibles

Logiguide
Cas Bac pro Seconde Logistique & Transport

Cas Bac pro Seconde Logistique & Transport

Auteur(s) : CASSAN Emmanuelle, ERROUQUI Christiane, IMPERATORE Daniel et VENTURELLI Nadine

Niveau : Seconde Bac pro Logistique et Transport

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Cette pochette est conforme au référentiel de certification intermédiaire " BEP Logistique et Transport ". Elle couvre à la fois les activités de transport et les activités de logistique. Les différents cas sont construits de façon à développer l'autonomie de l'élève. Des situations simples et concrètes conduisent à la découverte pas à pas des compétences et des savoirs.

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Un outil de simulation d'entreprise « clé en main »

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Un outil de simulation d'entreprise « clé en main »

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Le génie des glaciers

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Un outil de simulation d'entreprise " clé en main " qui permet à l'enseignant de faire évoluer ses élèves sur une année, au sein de la même société, et d'acquérir les compétences de la classe de seconde GATL.

Ce logiguide a pour mission d'accompagner l'enseignant dans l'animation de ses séquences par la mise à disposition de scénarios.

Il propose 14 scénarios construits autour d'une entreprise " PAPYRUSE ", qui constitue une mise en situation professionnelle d'élèves de classe de Seconde de la famille des métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique (GATL).

Ces scénarios ont pour objectif d'introduire la formation professionnelle et de poser les bases de la gestion administrative, du transport et de la logistique au sein d'une entreprise, de la création à la gestion des relations clients/fournisseurs, en passant par le suivi de sa trésorerie.

L'approche didactique s'appuie sur la notion de " process ", sur l'apprentissage d'outils pluriels, de connaissances et de compétences professionnelles.

Ces scénarios abordent ainsi des situations professionnelles de simulation de la réalité d'entreprise, en traversant parallèlement les compétences communes des Baccalauréats Professionnels Gestion Administration, Transport et Logistique, à savoir :

- gérer des relations interpersonnelles en français et en langue étrangère ;

- organiser et planifier l'activité ;

- mettre en œuvre et contrôler les processus administratifs ;

- traiter les flux physiques en relation avec les données de gestion ;

- assurer le respect de la réglementation, des normes ;

- traiter des dysfonctionnements.

Les niveaux de compétences, de complexités et d'aléas abordés ont été pensés et adaptés à des élèves entrant dans la formation.

Les scénarios proposés permettent à l'enseignant de placer l'élève en acteur actif de sa formation dès les premières missions - dans le cadre concret de sa propre recherche de stage - et permettent de nourrir son passeport professionnel dès le scénario 2.

Vous souhaitez consulter un scénario, cliquez ici !

À chaque scénario, l'enseignant retrouvera :

une mission générale définie et contextualisée ;

une série de missions concrètes à proposer sur papier et poste informatique, avec l'utilisation de la suite bureautique Microsoft et des modules CRM et de gestion commerciale d'un PGI ;

les e-mails de consignes, à adresser aux élèves ;

la continuité du process dans l'entreprise.

Deux propositions d'animation de ces scénarios :

une animation classique à partir du fichier "S02_Scénario" qui propose l'ensemble des consignes et des annexes sur un même support pdf ;

une animation interactive à partir du fichier "S02_Mails_Consignes" qui vous permet de copier/coller les consignes et de les adresser à l'élève, au fur et à mesure de son avancement, par mails interposés. Les annexes à transmettre en pièces jointes sont fournies dans le dossier.

Ce logiguide comporte également :

des fichiers de base au format .csv, permettant l'apport des bases de la société sur tout type de PGI ;

des éléments de corrigés des différents scénarios ;

des fichiers audio, vidéo et de bureautique nécessaires à la réalisation des missions confiées.

*Notre offre 2019 sur la classe de Seconde GATL comporte uniquement un outil numérique à destination des enseignants. Pour les enseignants qui souhaitent travailler sur un support papier, nous vous informons que les fichiers porteront la mention exceptionnelle :" Reproduction autorisée pour l'année scolaire 2019-2020, pour la classe de l'enseignant ayant acheté le Logiguide CO314 - Édition 2019. "

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Un outil de simulation d'entreprise " clé en main " qui permet à l'enseignant de faire évoluer ses élèves sur une année, au sein de la même société, et d'acquérir les compétences de la classe de seconde GATL. Ce logiguide a pour mission d'accompagner l'enseignant dans l'animation de ses séquences par la mise à disposition de scénarios.

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INRS

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Des outils pour sensibiliser les apprentis et les nouveaux embauchés

Permettre au nouvel arrivant d'identifier au plus tôt les situations à risques est un élément essentiel de la démarche de prévention d'une entreprise. TutoPrév' est un dispositif à destination des lycéens, des apprentis et des entreprises pour intégrer la prévention des risques dès la formation initiale et aider la personne accueillant un nouvel embauché à évaluer ses connaissances sur le sujet.

Diminuer les risques professionnels chez les jeunes arrivants

La sensibilisation des futurs salariés et des jeunes embauchés à la santé-sécurité au travail est un enjeu important. En effet, alors que près de 15 % des accidents graves et mortels surviennent au cours des 3 premiers mois de l'embauche, un quart des accidents du travail concernent des salariés ayant moins d'un an dans l'entreprise.

Avec l'objectif de diminuer les risques professionnels chez les nouveaux arrivants dans l'entreprise (nouvel embauché quel que soit son âge, intérimaire, jeune en stage ...), le dispositif pédagogique TutoPrév' s'appuie sur deux volets :

TutoPrév' accueil destiné aux tuteurs, supérieurs hiérarchiques, maîtres d'apprentissage qui accueillent un nouvel embauché, ce dispositif permet de vérifier quels sont les acquis du nouvel embauché en matière de santé et sécurité au travail et à repérer les connaissances complémentaires qui lui seront nécessaires. Il s'appuie pour cela sur des planches illustrées représentant des situations à risque.

Planche d'une brochure TutoPrév'

TutoPrév' Pédagogie s'adresse aux enseignants de lycée professionnel ou de CFA (Centres de Formation d'Apprentis). Il est découpé en 2 parties :

Des ressources pédagogiques avec, essentiellement, des fiches de risques décrivant les différents risques rencontrés dans le secteur, les mesures de prévention qui peuvent être mises en place et les documents INRS auxquels se référer.

Des supports d'observation pour aider le lycéen ou l'apprenti à repérer les situations à risque en entreprise : questionnaire adapté pour aider à repérer les dangers présents, grilles d'analyse des risques pour guider le jeune dans la recherche de mesures de prévention.

Pour en savoir plus

Enseignant et formateur en lycée, CFA, écoles d'ingénieurs, de management et universités

L'objectif de l'INRS est de mieux intégrer la santé et la sécurité au travail dans les référentiels des diplômes de l'enseignement professionnel.

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La sensibilisation des futurs salariés et des jeunes embauchés à la santé-sécurité au travail est un enjeu important. En effet, alors que près de 15 % des accidents graves et mortels surviennent au cours des 3 premiers mois de l'embauche, un quart des accidents du travail concernent des salariés ayant moins d'un an dans l'entreprise.

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Bourse de fret

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La Bourse de Fret des Professionnels du Transport | B2PWeb

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Avec le Transport Recrute, bénéficiez de - 50% pendant 3 mois pour toute souscription avant le 31/10. ... Lire l'article Nous vous remercions pour l'intérêt que vous avez porté à l'ensemble de nos solutions. De belles perspectives de... Lire l'article

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Palettisation de caisses

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Palettisation de caisses

Optimisation de la palettisation de caisses

Définir la caisse à palettiser :

Selectionner une palette :

Définir les paramètres de l'analyse :

La liste des différentes solutions trouvées apparait, sélectionner celle qui vous convient :

Lorsque vous avez sélectionné la solution qui vous convient, un marqueur en forme d'ampoule apparait dans l'arborescence à gauche de la fenêtre du logiciel. En faisant un clic-droit dessus, vous pouvez générer le rapport d'analyse, réaliser une analyse de RCV, ou bien sauvegarder cette palettisation dans votre Base de données pour pouvoir la réutiliser ultérieurement.

Palettisation de liasses et de cylindres

Pour réaliser une palettisation avec des liasses ou des cylindres, le principe est le même, seuls les icônes changent :

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Optimisation de la palettisation de caisses Définir la caisse à palettiser : Selectionner une palette : Définir les paramètres de l'analyse : La liste des différentes solutions trouvées apparait, sélectionner celle qui vous convient : Lorsque vous avez sélectionné la solution qui vous convient, un marqueur en forme d'ampoule apparait dans l'arborescence à gauche de la fenêtre du logiciel.

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Logiciel de création d'entrepôt logistique

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Référentiel des métiers du transport et de la logistique

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Référentiel des métiers du transport et de la logistique

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APEC

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Referentiel des metiers du transport et de la logistique

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain. Cette ambition numérique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l'État avec des systèmes d'information repensés.

À l'occasion de l'université d'été Ludovia 2019, le ministre de l'Éducation nationale a souhaité à distance s'exprimer à nouveau sur le numérique éducatif, le 20 août 2019 à Ax-les-Thermes. L'occasion pour Jean-Michel Blanquer de réaffirmer que "le numérique constitue un des leviers majeurs de la politique éducative que nous menons."
Télécharger la retranscription du discours du ministre
Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère

L'Éducation nationale produit aujourd'hui un très grand nombre de données liées à la vie scolaire, aux évaluations et aux résultats des élèves, aux travaux et aux devoirs qu'ils réalisent. Une grande variété de données numériques personnelles sont ainsi collectées, stockées et font l'objet de traitements par une multitude d'acteurs (écoles et établissements scolaires, services académiques, collectivités territoriales, partenaires privés fournissant des ressources pédagogiques et services numériques).

À la condition de faire l'objet d'une protection rigoureuse, données scolaires et traces d'apprentissage peuvent bénéficier des progrès technologiques liés à la puissance de calcul et à l'intelligence artificielle qui marquent notre époque. Elles peuvent ainsi être mieux mises en valeur et utilisées pour renforcer une individualisation des parcours et des apprentissages, une évaluation plus performante des élèves et le développement de nouveaux outils pour les professeurs.

Le ministère de l'Éducation nationale doit impérativement s'assurer que les flux, les traitements et l'hébergement de ces données scolaires respectent strictement la vie privée des élèves et de leur famille, des professeurs et des personnels administratifs. La conformité de tous les acteurs aux règles encadrant l'usage de ces données constitue l'une des conditions essentielles de la confiance qui doit prévaloir au sein de chaque communauté éducative.

Ce dispositif de garanties constitue le préalable indispensable au déploiement de nouvelles opportunités dans le domaine pédagogique à l'entrée de l'École dans l'ère du big data.
Mieux protéger pour mieux valoriser sera donc la pierre angulaire de la stratégie ministérielle en matière de données numériques.
Mieux protéger...

Malgré la sensibilité croissante du sujet, un rapport des deux inspections générales du ministère de l'Éducation nationale consacré aux données numériques à caractère personnel a récemment montré que les acteurs de la communauté éducative sont souvent peu conscients de la réutilisation susceptible d'être faite de leurs activités numériques. La diffusion d'équipements et de ressources numériques comme le développement d'expérimentations utilisant les potentialités du numérique renforcent la nécessité d' un cadre de confiance clair et partagé par toute la communauté éducative.

Le règlement général européen sur les données personnelles (RGPD) et la loi du 20 juin 2018 relative à la protection des données personnelles contribuent à créer ce cadre par un renforcement des droits des usagers concernant l'utilisation de leurs données personnelles. En particulier, les responsables de traitement ont l'obligation de fournir une information simple, claire et facilement compréhensible par les personnes concernées dont font partie, dans le cadre des activités scolaires, les élèves et leurs familles.

La nomination en août 2018 d'un délégué à la protection des données (DPD) pour le ministère de l'Éducation nationale et pour le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation, prévue par le RGPD, sera effective à la rentrée scolaire 2018. Au-delà de cette mise en conformité avec les textes européens, il s'agit d'aider et d'accompagner l'ensemble des acteurs qui utilisent ou souhaitent utiliser des services et des ressources numériques afin qu'ils sachent ce qui est réellement fait des données personnelles qui sont collectées, stockées et traitées. Le DPD national, placé auprès de la secrétaire générale, et les DPD académiques sont chargés de sensibiliser, d'informer et de conseiller les responsables des traitements, notamment les chefs d'établissements et les DASEN, mais aussi et plus largement de veiller au respect du cadre légal relatif aux données personnelles.

En outre, un comité d'éthique et d'expertise en matière de données numériques a été installé et placé auprès du ministre de l'Éducation nationale en octobre 2019. Cette instance, présidée par Claudie Heignerée et composée de membres qualifiés, émettra des avis sur l'intérêt public de l'utilisation des données récoltées et traitées dans le cadre scolaire.

Par ailleurs, la mise en œuvre des projets de services ministériels (notamment EduConnect et le GAR - Gestionnaire d'Accès aux Ressources) et des projets de services numériques éducatifs territoriaux sous compétence partagée État-Collectivités territoriales ( ENT, équipements individuels et collectifs...) garantit la sécurisation des données.

Enfin, un accent particulier sera mis sur les actions de formation et d'information des chefs d'établissement et des professeurs aux enjeux de l'utilisation des données scolaires numériques ((parcours m@gistère de formation en ligne, vademecum, guide pour les chefs d'établissement de Canopé, etc.).

...pour mieux valoriser

L'ensemble des recherches et des expérimentations actuellement menées dans le secteur du numérique éducatif met en évidence les potentialités pédagogiques majeures offertes par le recueil et l'analyse des données scolaires :

au bénéfice de l'élève tout d'abord, qui pourra à terme disposer d'un environnement personnalisé d'apprentissage lui permettant de faire le point sur ses forces et ses besoins, d'accéder à des parcours pédagogiques spécifiques, à des aides adaptées ou encore à des suggestions d'activités ou de ressources correspondant à ses marges de progression ;

pour le professeur ensuite, qui, libéré de certaines activités chronophages, pourra réinvestir ce temps dans la différenciation pédagogique grâce à une connaissance renforcée des besoins spécifiques de chacun de ses élèves ;

pour les chercheurs en éducation également, qui appréhenderont et comprendront mieux les interactions favorisant les apprentissages, permettant une évolution éclairée des pratiques ;

pour le pilotage global du système éducatif enfin l'utilisation statistique des données recueillies permettant d'évaluer des pratiques et d'en modéliser les évolutions futures.

Pour atteindre ces objectifs, le ministère de l'Éducation nationale élabore une gouvernance des données pour en garantir une meilleure utilisation, circulation et valorisation. . Cette gouvernance s'appuie notamment sur les compétences d'un administrateur ministériel des données nommé en septembre 2019 et rattaché au directeur du numérique pour l'éducation du ministère.

Par ailleurs, des recherches et expérimentations mettant en œuvre les potentialités pédagogiques majeures du recueil et de l'analyse des données au bénéfice des élèves, des enseignants et des chercheurs sont lancés à travers des projets comme le Partenariat d'Innovation en Intelligence Artificielle P2IA (démarrage fin 2019) et dans le cadre du Plan Langues vivantes, sur l'expérimentation d'un assistant vocal pour l'apprentissage de l'anglais à l'oral pour les élèves du 1er degré. Pour ces deux projets, un cadre éthique rigoureux a été défini.

La constitution d'un groupe de travail spécifique du Conseil supérieur de l'Éducation nationale, récemment constitué, qui rassemble des chercheurs en matière d'intelligence artificielle au service de l'éducation complète ce dispositif.

Enseigner au XXIe siècle avec le numérique

Le numérique peut offrir des outils et méthodes pour répondre à la question "Qu'est-ce qu'enseigner au XXIe siècle ?", libérant progressivement les professeurs d'un certain nombre de tâches apparaissant secondaires au regard des enjeux pédagogiques actuels. Cette question interroge également la forme scolaire dans toutes ses composantes notamment l'architecture scolaire. C'est dans cet esprit que le ministère, en s'appuyant sur les innovations technologiques (intelligence artificielle, objets connectés, simulations immersives, blockchain, etc.) accompagnera le développement de solutions numériques qui aideront les professeurs dans leur quotidien (entraînement, remédiation, auto-positionnement, activités d'évaluation, etc.) dans un environnement renouvelé pour favoriser l'équité territoriale et les enjeux de l'école inclusive.

Les innovations numériques au service de l'efficacité pédagogique

Le développement de l'intelligence artificielle (IA) dans le domaine scolaire va modifier les pratiques quotidiennes des professeurs en les aidant par exemple à recommander des contenus ou des ressources ou encore à apporter une assistance à l'évaluation et à la correction des travaux de leurs élèves. L'IA pourra également révéler de nouvelles informations sur les parcours d'apprentissage des élèves. Elle permettra ainsi aux professeurs de mettre en oeuvre des situations d'apprentissage et un accompagnement plus proches des besoins de chaque élève. Ce développement se concrétise aujourd'hui avec le démarrage du Partenariat d'Innovation en Intelligence Artificielle (P2IA) dédié aux apprentissages des fondamentaux en français et mathématiques fin 2019 et dans le cadre du Plan Langues vivantes, la réalisation d'un assistant vocal pour l'apprentissage de l'anglais à l'oral pour les élèves du 1er degré sera expérimentée dans une centaine d'écoles en 2020, l'IA portant essentiellement sur la reconnaissance vocale de la voix des élèves. Le lancement d'outil d'accompagnement et d'entrainement en mathématiques et en français pour les élèves de seconde et de cycle 2 est prévu pour 2020.

L'évaluation régulière des élèves devient un outil d'apprentissage à part entière. Le numérique va permettre d'expérimenter une évaluation renforcée, s'appuyant sur une meilleure valorisation des données et des capacités de partage améliorées au sein de la communauté éducative. Les élèves pourront s'entraîner, s'autoévaluer, participer à des moments de diagnostic reposant sur des contenus adaptés à leur niveaux et/ou à leurs besoins. Ces dispositifs contribueront également à décharger les professeurs de certaines tâches de correction fastidieuses en leur fournissant les outils qui donnent la possibilité d'individualiser davantage leur action auprès de chaque élève.

Le déploiement progressif des objets connectés dans tous les domaines de la vie sociale incite à mettre ces différents produits interactifs et communicants au service des apprentissages. Demain, les écrans ne seront très probablement plus l'interface dominante entre les individus et les machines. Qu'il s'agisse de suivre ses progressions (avec des bracelets dédiés à l'éducation physique et sportive), de récupérer des données sur des capteurs de toute nature (lunettes, drones, objets domotiques, etc.) ou encore d'apprendre à programmer (des robots par exemple), les objets connectés vont enrichir et renouveler considérablement les modalités d'apprentissage.

Les simulations immersives (réalité augmentée, réalité virtuelle) permettant aux élèves d'entrer dans des expériences à partir de situations authentiques constituent une autre perspective structurante en matière de pédagogie. Ce champ apparaît en effet particulièrement prometteur pour parvenir à un apprentissage par compétences, notamment dans les voies professionnelles et technologiques. En lien avec le Lab110bis et plusieurs partenaires dont l' INS HEA (l'Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés), le ministère teste actuellement sur plusieurs territoires la pertinence de la réalité virtuelle immersive. Il s'agit de mettre les enseignants dans le rôle d'un élève porteur de dyslexie pour créer de l'empathie et conduire les enseignants vers les formations existantes.

Les robots, objets connectés et simulation immersives donnent lieu à de nombreuses expérimentations en cours dans les territoires via les projets e-Fran financés par le Programme d'Investissement d'Avenir (les résultats et réalisations des 22 projets seront présentés au cours d'un colloque scientifique fin 2919) ou via des initiatives spécifiques.

Les possibilités offertes par la technologie blockchain génèrent également de nouvelles opportunités pour l'éducation nationale, s'agissant notamment de la dématérialisation des diplômes, de la certification des compétences et de la valorisation de ressources libres et ouvertes créées par les professeurs.

De nouveaux outils pour les professeurs et les élèves

Création d'un outil d'entraînement pour les apprentissages fondamentaux à l'école primaire

Le développement de banques de ressources numériques s'est poursuivi en 2019 au lycée,adressant désormais les trois niveaux écoles, collèges et lycées (Français langue seconde/langue étrangère, les Langues et Cultures de L'Antiquité et les langues vivantes italiens et autres langues à plus faible diffusion).. S'agissant du cycle 2 des apprentissages fondamentaux (du CP au CE2), l'enrichissement des contenus porte en priorité sur les apprentissages fondamentaux en français et en mathématiques, en articulation avec les évaluations nationales des acquis des élèves pour mieux répondre à leurs besoins. Une attention particulière est portée aux élèves à besoins particuliers, pour lesquels l'apport du numérique peut être décisif.

Équipements et ressources numériques dans les classes de CP dédoublées

Les classes de CP dédoublées, qui impliquent des contextes et méthodes d'apprentissage renouvelés, constituent un cadre d'expérimentation privilégié en matière d'innovation numérique. À l'initiative du conseil scientifique de l'éducation nationale, une expérimentation à grande échelle des outils et applications numériques pour les apprentissages fondamentaux ainsi que de nouvelles approches de l'évaluation ont été lancées. Ainsi, des outils numériques développés par des groupements (entreprises et chercheurs) dans le cadre du partenariat d'innovation en Intelligence Artificielle P2IA feront l'objet d'expérimentations spécifiques. De même, la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) expérimentera de nouveaux outils d'évaluation, reposant notamment sur les technologies numériques, qui permettront des évaluations plus régulières et sur des champs plus ciblés que celles conduites aujourd'hui. Le périmètre de ces expérimentations portera, à partir de la rentrée scolaire 2019, sur les classes de CP dédoublées en réseaux d'éducation prioritaire renforcés (REP +).

Pour les enseignants, la nouvelle plateforme "Classe à 12" (en expérimentation avec l'accompagnement du 110bis), ouverte à la rentrée 2019 en version béta, a pour objectif de valoriser les retours d'expérience et les échanges de pratiques personnalisées. Il s'agit d'une plateforme de courtes vidéos permettant à tous les enseignants des classes dédoublées (CP et CE1) de partager des outils, des ressources et des pratiques professionnelles.

Lancement du partenariat d'innovation pour l'intelligence artificielle pour les apprentissages de français et de mathématiques de cycle 2

Dans le cadre du Programme d'Investissement d'Avenir, le partenariat d'innovation en Intelligence Artificielle P2IA est une modalité spécifique de commande publique permettant de financer la recherche et le développement (R&D) sur des projets novateurs et d'en acquérir ensuite les produits. À l'issue d'une pré-sélection de groupements (entreprises et laboratoires de recherche) susceptibles de participer à cette procédure, la consultation a permis de retenir en vue de sa première étape (R&D) trois partenaires en mathématiques et trois en français en novembre 2019. La sélection en vue des étapes suivantes (industrialisation puis acquisition et déploiement) prendra en compte les résultats obtenus. Les premiers déploiements sont prévus pour 2021.

Mise en œuvre d'un outil numérique d'accompagnement du dispositif "Devoirs faits" pour les collégiens

Le Centre national d'enseignement à distance (CNED) a ouvert depuis janvier 2019 un assistant numérique pour l'ensemble des collégiens dans le cadre du dispositif "Devoirs faits". Ce service innovant fournit aux 3,5 millions d'élèves potentiellement concernés une aide instantanée sur les savoirs du collège ainsi qu'un appui méthodologique leur permettant de gagner en autonomie dans la réalisation de leurs devoirs. Jules, personnage numérique virtuel, s'enrichit en permanence avec les questions qu'on lui pose, apporte aux collégiens des réponses précises en français et en mathématiques. Devoirs faits est étendu aux écoles situées dans les territoires ultramarins à la rentrée 2019.

Création d'un outil numérique d'accompagnement et d'entraînement en français et en mathématiques pour les élèves de 2de

À la suite des tests de positionnement passés lors de l'entrée 2019 au lycée, il importe que les élèves ayant un besoin particulier d'accompagnement en français ou mathématiques puissent mesurer leurs progressions tout au long de l'année. Un outil d'aide aux élèves proposera à la rentrée scolaire 2020 des activités d'évaluation et d'auto-positionnement sur l'ensemble des thématiques concernées (étude de la langue et compréhension écrite et orale en français ; organisation et gestion des données, nombres et calculs, grandeurs et mesures et programmation en mathématiques). À partir de ces résultats, des activités d'entraînement ou de renforcement des compétences seront proposées aux élèves. Grâce aux technologies d'intelligence artificielle, les propositions faites aux élèves seront de plus en plus personnalisées et précises. Cet outil pourra être utilisé en autonomie par les élèves, quels que soient l'équipement ou le lieu d'utilisation, mais également sur proposition des professeurs, en complément des travaux demandés aux élèves. Il pourra permettre un suivi régulier des apprentissages par les professeurs.

Création d'une plateforme de ressources numériques éducatives dans le cadre du projet "École, Numérique, Industrie" (ENI)

Dans le cadre du projet ENI, partenariat avec le monde industriel visant à rapprocher l'enseignement scolaire de situations authentiques du secteur pour accroître la motivation des élèves et les familiariser avec des métiers dont ils sont souvent éloignés, la plateforme "Etincel", développée par Réseau Canopé, propose depuis mars 2019 aux élèves et aux professeurs des ressources numériques pour les enseignements professionnels et technologiques. Ces ressources, qui sont coproduites par l'Education nationale et les acteurs du secteur (branches, fédérations ou entreprises), utilisent toutes les potentialités du numérique (animations, "jeux sérieux", etc.) et s'appuient sur les réalités industrielles d'aujourd'hui. Elles permettent de satisfaire de nombreuses ambitions : valoriser la culture technique et industrielle, appréhender de manière concrète et motivante les enseignements, mettre en avant l'attractivité des métiers, participer à une orientation positive, favoriser une formation partagée entre l'école et les industries, lutter contre les stéréotypes qui peuvent écarter les filles des métiers concernés, développer des ressources libres de droits pour l'éducation comme pour les entreprises. La plateforme "Etincel", avec une première série de ressources, sera ouverte aux professeurs à la rentrée scolaire 2018.

Pour les lycées professionnels, construire une offre éducative numérique adaptée aux enjeux de la formation professionnelle

L'attractivité des lycées professionnels dépend en grande partie de la capacité à construire une offre éducative numérique de qualité, adaptée aux enjeux de la formation professionnelle et qui prépare les élèves à exercer les métiers de demain. Outre le projet ENI, la rentrée 2019 est marquée par la création d'un site ONISEP dédié à la transformation de la voie professionnelle. Par ailleurs, pour positionner les lycées professionnels à la pointe des compétences numériques d'avenir, une centaine de lycées professionnels expérimentent actuellement le dispositif ProFan "Des compétences pour les emplois du futur" du Programme d'investissements d'avenir, conçue et mise en œuvre dans le cadre de la mission Monteil sur le numérique éducatif, l'action démarrée en 2017 se déroulera sur le terrain durant trois années scolaires. Ce ne sont pas moins de l'équivalent de 50 chercheurs qui analysent les évolutions des métiers avec le numérique, le premier colloque scientifique.

Le CNED devient Académie Numérique

Avec son nouveau contrat d'objectif et de performance signé en avril 2019 entre le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse, et la ministre de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation, le CNED " devient Académie Numérique ". Dans ce contexte, pour les élèves et les enseignants, à la rentrée 2019, le service D'col proposé par le CNED Académie Numérique est étendu à l'ensemble des élèves de CM1, CM2 et 6e. Les collèges et les écoles qui souhaitent mettre en place un accompagnement des élèves en français et en mathématiques pour le cycle 3 peuvent tous bénéficier du dispositif.

Par ailleurs, pour l'ensemble des académies à la rentrée 2019, un nouveau service est proposé à l'ensemble des académies du service de remplacement de courte durée "Program' cours" du CNED Académie Numérique. Le service sera proposé en français et mathématiques pour l'ensemble des niveaux du collège et uniquement pour assurer la continuité pédagogique dans le cadre d'absences d'enseignants inférieures à 15 jours.

Le numérique au cœur des enjeux de l'École inclusive

Les technologies numériques revêtent un rôle crucial dans l'apport de ressources éducatives adaptées et accessibles aux élèves en difficulté. Si elles ont pris en compte ces enjeux dès leur conception, les ressources numériques peuvent en effet significativement contribuer à améliorer l'accueil et la pleine intégration de ces élèves, et faciliter le suivi de leur scolarité par leurs parents. En proposant systématiquement des modalités d'accès et d'usage alternatifs, les adaptations ainsi proposées profitent alors à tous les élèves, porteurs de handicap ou non.

Les Banques de Ressources Numériques (BRNE)

Les Banques de Ressources numériques lancées en 2017 avec 14 banques, s'enrichissent de 3 nouvelles banques adressant les 3 niveaux écoles, collèges et lycées depuis la rentrée 2019. Elles intègrent dès la conception des modalités d'accès et d'usages alternatifs pour les élèves en difficultés. Un soutien à des ressources pour des élèves DYS, est également proposé via le dispositif EduUp donnant lieu à la livraison récente de ressources innovantes accompagnées de réflexions sur les pratiques pédagogiques.

Le CNED Académie Numérique et les élèves empêchés

Le CNED Académie Numérique propose désormais une scolarisation règlementée dès 3 ans pour la petite, la moyenne et la grande section. Les modalités d'accès à la scolarisation au CNED des élèves empêchés sont identiques à celles prévues pour l'élémentaire.

La plateforme "Cap École inclusive" réalisée par Réseau Canopé

Depuis septembre 2019, la plateforme Cap École inclusive est destinée aux enseignants qui scolarisent en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap. Cette plateforme les guide pour mieux évaluer les besoins éducatifs particuliers de leurs élèves, leur propose des ressources numériques en lien avec ces besoins et les met en relation directe avec des pairs plus chevronnés et proches géographiquement.

Accompagner et renforcer le développement professionnel des professeurs

Les outils pour la formation

Les plus souvent marqués par la souplesse organisationnelle et la diversité de l'offre, les outils numériques peuvent se révéler très précieux pour la formation des professeurs. Les outils numériques permettent ainsi d'élargir l'offre de parcours de formation, d'assouplir l'organisation des temps de formation et d'assurer conjointement une formation au et par le numérique. Le dispositif M@gistère, qui propose près de 400 parcours de formation et forme chaque année plus de 250 000 professeurs, offre désormais à tous les personnels de l'éducation nationale un très grand nombre de formations en inscription libre et en autonomie.

Un MOOC développé par l'INRIA est proposé depuis février 2019 aux enseignants de lycée qui souhaitent enseigner le nouvel enseignement obligatoire en seconde SNT (Sciences Numériques et Technologie).

Le développement des compétences numériques des élèves, et plus largement l'utilisation des outils et ressources numériques dans tous les enseignements, exigent que les professeurs aient reçu une formation adéquate et plus spécifique dans ces domaines. Un document d'accompagnement a été réalisé par la direction du numérique pour l'éducation pour faciliter la mise en œuvre du cadre de référence des compétences numériques. Un travail conjoint entre les académies et l'équipe PIX contribue à enrichir les ressources mises à disposition sur l'espace collaboratif de la communauté PIX. Pour encourager et mieux cibler le développement des formations initiales et continues au numérique des professeurs, il est prévu de compléter la plateforme Pix, outil d'auto-positionnement et de certification des compétences numériques, par un volet spécifiquement adapté aux besoins de ces personnels. En particulier sur les connaissances juridiques et sur les potentialités offertes par le numérique pour les apprentissages.

Un diplôme inter-universitaire (DIU) "Enseigner l'informatique au lycée" a été spécifiquement créé en 2019 pour accompagner les futurs enseignants dans l'acquisition des connaissances et compétences nécessaires à l'enseignement de la nouvelle spécialité NSI (Numérique et sciences informatiques) en classes de 1re et de Terminale. Ce sont ainsi plus de 2 000 professeurs qui sont formés dans 19 universités. Un dispositif de mentorat mettra en relation prochainement des enseignants de Sciences numériques et technologie (SNT), avec des mentors issus de l'écosystème des startups, des grands groupes, des universités, des instituts de recherche afin de les accompagner et de répondre à leurs questions.

Le numérique doit en outre renforcer les liens entre les résultats de la recherche, les contenus des formations et les pratiques pédagogiques. La valorisation des divers projets composant le programme e-FRAN contribuera à diffuser auprès des communautés éducatives les résultats les mieux établis par la recherche dans le domaine du numérique éducatif. C'est également dans cette perspective qu'ont été mis en place des incubateurs académiques liant les travaux des chercheurs et les expérimentations conduites dans les écoles et les établissements scolaires. Le conseil scientifique de l'éducation nationale sera également amené à travailler sur les enjeux du numérique éducatif, via notamment la mise en place d'un groupe de travail spécifique sur les apports de l'intelligence artificielle pour l'école.

Afin de renforcer la culture des enseignants en matière d'éducation aux médias et à l'information (EMI), de protection des données personnelles, des droits et devoirs liés à l'usage d'internet et des réseaux sociaux, de lutte contre les haines en ligne. Outre la mise à disposition de ressources par le ministère (Lettre Edu Num EMI, lettre Edu Num thématique sur la citoyenneté numérique) ou en partenariat avec différents acteurs, des actions spécifiques seront proposées pour la formation de formateurs dans le cadre du plan national de formation (PNF).

Les lieux de formation

Enfin, le développement de "tiers-lieux" destinés à l'innovation pédagogique, largement ouverts à des acteurs d'horizons très divers (personnels de l'éducation nationale, tissu associatif, chercheurs, formateurs, entreprises, etc.), vise à faciliter l'émergence de solutions, notamment numériques, utiles aux professeurs. Cette priorité s'est traduite par l'ouverture, en juin 2018, du "110 bis", laboratoire d'innovation situé au coeur des services centraux du ministère.

L e Réseau Canopé et son pôle de développement professionnel des acteurs de l'éducation : au travers du pôle de développement professionnel, Canopé joue un rôle d'incubateur de projets innovants dans le domaine de la formation. L'un des axes de développement porte sur l'accompagnement de pratiques de classe. Des pratiques plus innovantes doivent permettre de construire les compétences attendues des élèves au XXIe siècle : pensée critique, créativité, résolution de problèmes, collaboration, littératie numérique, ainsi que les habiletés sociales, culturelles, citoyennes. Par ailleurs de nombreuses initiatives académiques et territoriales sont mises en place, permettant ainsi aux enseignants d'avoir accès à des lieux de savoirs et d'expérimentation (projet e-Fran, initiatives académiques).

Des réflexions sont également menées afin de repenser les espaces d'apprentissages dans les établissements dans différentes initiatives impliquant tous les acteurs de la communauté éducative : les projets en lien avec la démarche Archiclasse, l'évolution des CDI en Centre de connaissances et de Culture, la mise en place d'une offre de services à l'intention des collectivités territoriales et des communautés scolaires permettant de concevoir et d'aménager les bâtiments scolaires de demain, en partenariat entre le ministère et la Banque des territoires notamment.

L'accès aux résultats de recherche

Une plateforme en ligne dédiée aux projets e-FRAN sera mise en place en 2020, afin de contribuer à diffuser auprès des communautés éducatives les résultats les mieux établis par la recherche dans le domaine du numérique éducatif à travers les 22 projets menés.

Des incubateurs ont été mis en place au sein de la direction du numérique pour l'éducation du ministère : lier les travaux des chercheurs et les expérimentations conduites dans les écoles et les établissements scolaires afin d'explorer des innovations pour mieux les adopter et les généraliser. Les groupes thématiques numériques (#GTnum) permettent de documenter et de faire des propositions sur les orientations stratégiques en matière de numérique éducatif, sur des sujets tels que : l'analyse des traces d'apprentissage " learning analytics ", les nouveaux espaces d'apprentissages et les objets connectés, les usages des jeunes, l'appropriation par les enseignants, etc.

Le conseil scientifique de l'éducation : avec l'appui de Réseau Canopé, un ensemble de contenus sont consultables sur le site Par ailleurs, la nécessité de faire progresser le passage du " labo à la classe ",mais aussi du labo à tous les niveaux du pilotage et d'animation du système scolaire, conduit à poursuivre la dynamique engagée dans les territoires par la création des Fabriques des ateliers académiques. L'expérimentation dans les académies de Normandie, Toulouse, Lyon, Grenoble, Besançon... sera poursuivie.

Développer les compétences numériques des élèves

La maîtrise des compétences numériques est indispensable pour permettre un usage raisonnable et responsable des outils et des services numériques et pour garantir une insertion professionnelle réussie. Le ministère renforce donc la présence du numérique dans les enseignements (initiation au codage pour le premier degré, apprentissage du code au collège, nouvel enseignement obligatoire en seconde, nouvel enseignement de spécialité en première et terminale dans le cadre de la réforme du baccalauréat) et propose la généralisation progressive de la certification des compétences numériques pour les élèves de troisième et les lycéens du cycle terminal.

L'acquisition de compétences dans le domaine du numérique, et plus particulièrement de l'informatique, passe souvent par des expériences concrètes que les élèves peuvent vivre et poursuivre, dans un cadre scolaire ou hors temps scolaire d'où l'importance des relations avec les acteurs des activités hors temps scolaires et des lieux associés. Dans une société marquée par l'abondance des informations, l'éducation aux médias et à l'information permet aux élèves d'apprendre à devenir des usagers des médias et d'Internet conscients de leurs droits et devoirs et maîtrisant leur identité numérique. L'EMI vise à permettre aux élèves "un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion" et à les rendre capables de "se référer aux règles de base du droit d'expression et de publication en particulier sur les réseaux". Elle permet de prévenir les cyberviolences.

Des compétences numériques de plus en plus présentes dans les enseignements

Les enseignements portant spécifiquement sur le numérique ou utilisant des ressources et outils numériques contribuent au développement chez les élèves de compétences clés de la société et du monde professionnel du XXIe siècle : la créativité, l'innovation, le travail en groupe, le travail en mode projet ou encore l'autonomie.

L'enseignement du numérique et de l'informatique proprement dits est également considérablement renouvelé et renforcé avec l'introduction de nouveaux enseignements dans le cadre des réformes du baccalauréat et du lycée.

À ce titre, en classe de seconde, un enseignement obligatoire commun de "Sciences numériques et technologie" de 1 h 30 par semaine est mis en œuvre depuis la rentrée scolaire 2019. Cet enseignement permet d'acquérir les principaux concepts des sciences numériques, pour comprendre le poids croissant du numérique et ses enjeux. En classes de première et terminale, un nouvel enseignement de spécialité "Numérique et sciences informatiques" peut être choisi par les élèves de la voie générale, à raison de 4 h (première) puis de 6 h (terminale) par semaine. Cet enseignement permet d'acquérir les concepts et les méthodes qui fondent l'informatique, dans ses dimensions scientifiques et techniques.

Parallèlement, les programmes et les cursus d'enseignement voient la part de l'éducation aux médias et à l'information renforcée, permettant par exemple d'appréhender la question du rôle des réseaux sociaux en matière d'information.

Programmer pour apprendre

L'acquisition de compétences dans le domaine du numérique, et plus particulièrement de l'informatique, passe souvent par des expériences concrètes que les élèves peuvent vivre et poursuivre, dans un cadre scolaire ou hors temps scolaire. La fabrication numérique, la robotique, l'électronique sont des leviers importants de motivation, de valorisation voire d'inclusion. Le ministère souhaite donc développer très largement les activités de fabrication et de création autour des objets numériques dès l'école primaire (programmation de robots par exemple). Dans ce type d'activités, qui favorisent les nouvelles compétences du XXIe siècle, l'apprentissage du code informatique permet de découvrir et d'acquérir des modes de résolution de problèmes différents des approches scolaires classiques. Hors temps scolaire, le ministère encouragera également la mise en place d'ateliers d'apprentissage du codage dans le cadre du Plan Mercredi mis en œuvre depuis 2018.

Une évaluation renforcée des compétences numériques des élèves

Si les compétences informatiques sont évaluées dans le cadre habituel des enseignements, il importe de proposer des modalités d'évaluation spécifiques pour les compétences numériques. Dans cette perspective, les ministères chargés de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur ont élaboré un cadre de référence des compétences numériques (CRCN), inspiré du cadre européen et valable de l'école primaire jusqu'à l'université. Le décret de mise en œuvre du CRCN est paru au Bulletin Officiel du 19 octobre 2019.

Ce référentiel, qui établit une progression des niveaux de maîtrise des compétences numériques, servira de cadre aux évaluations régulières des élèves, qu'il s'agisse de la scolarité obligatoire ou des nouvelles certifications réalisées via la plateforme Pix. Celle-ci permet aux élèves de fin de 3e et de lycée de tester régulièrement leurs compétences numériques grâce à une série d'exercices qui s'adaptent à leur niveau de maîtrise.

Il est prévu de proposer la certification Pix pour les élèves de 3e et les lycéens du cycle terminal dans les collèges et lycées volontaires au cours de l'année scolaire 2018-2019, avant sa généralisation progressive à compter de l'année scolaire 2019-2020. La certification s'effectuera à travers la plateforme PIX.

Créer de nouveaux liens avec les acteurs et les partenaires de l'École

Le ministère, pour mettre en œuvre sa stratégie numérique, s'appuie sur les acteurs et les partenaires de l'École. La relation avec les parents d'élèves doit être simplifiée, en particulier dans le domaine des formalités administratives. Le ministère va accentuer et accélérer la dématérialisation de ces procédures en travaillant étroitement avec les collectivités territoriales. Il continuera à soutenir les collectivités territoriales dans le déploiement des outils numériques au sein des établissements notamment dans le cadre du Programme d'Investissement d'Avenir ou encore dans le domaine de l'architecture scolaire. Enfin, le ministère proposera de nouveaux dispositifs contractuels aux acteurs de la EdTech pour faciliter les expérimentations ou encore déployer des innovations technologiques au sein des établissements.

Simplifier les démarches administratives pour les parents d'élèves

Le numérique constitue un levier majeur de simplification des différentes formalités administratives demandées aux parents d'élèves, en application notamment du principe "Dites-le nous une fois". Il permet également d'apporter en temps réel aux parents une information qualitative et quantitative sur la scolarité de leurs enfants et de rapprocher les parents du corps enseignant. Le ministère de l'Éducation nationale s'inscrit à cet égard pleinement dans l'objectif de dématérialisation des relations administrations-usagers fixé dans le cadre de la démarche Action Publique 2022.

Un certain nombre de démarches sont d'ores et déjà dématérialisées, comme les demandes de bourses en collège ou en lycée, l'accès au livret scolaire unique, l'inscription ou encore la fiche de renseignement dans le second degré. Le ministère va accentuer et accélérer la dématérialisation de ses procédures au cours des prochains mois et années, avec le souci d'en évaluer le niveau de satisfaction auprès des usagers.

La généralisation d'un dispositif unique d'authentification Educonnect, dispositif d'authentification porté par le ministère, visant à fournir une authentification unique pour l'accès des usagers et agents aux services et ressources numériques de l'éducation. Ce dispositif d'authentification unique sera articulé avec le système FranceConnect. L'objectif principal est de fournir un parcours simplifié aux parents d'élèves pour les démarches administratives et l'accès aux services dédiés à l'éducation de leurs enfants, ainsi qu'aux agents de l'éducation nationale pour leurs propres besoins. Un déploiement pilote est prévu pour la rentrée 2019 avec une généralisation pour la rentrée 2020.

Renforcer le partenariat avec les collectivités locales et soutenir tous les territoires

Les collectivités territoriales sont les partenaires incontournables du ministère de l'Éducation nationale dans la stratégie de déploiement du numérique à l'École. La création du service public du numérique éducatif a rendu nécessaire une nouvelle démarche de gouvernance, concertée et partagée, entre tous les niveaux de pouvoirs publics, permettant d'associer pleinement les collectivités territoriales et l'État, dans le respect des compétences de chacun.

Pour atteindre cet objectif, un "comité des partenaires du numérique pour l'éducation" a été mis en place à l'initiative conjointe des collectivités territoriales et du ministère de l'Éducation nationale. Il vise à structurer et systématiser les échanges entre ses membres. Il permet d'associer tous leurs représentants à la définition d'une stratégie globale et partagée pour déployer le numérique éducatif dans les territoires, en mutualisant et valorisant les expériences de chacun des partenaires. Le comité des partenaires apporte une contribution à la stratégie nationale du numérique éducatif à plusieurs niveaux : appels à projets, référentiels et guides, réflexions prospectives.

Le partenariat avec les collectivités repose également sur des actions concrètes, bénéficiant pour certaines d'entre elles de l'appui financier des Investissements d'avenir (PIA 2 avec l'action INEE).

Un effort particulier pour les territoires ruraux : l'appel à projet "Écoles numériques innovantes et ruralité" (ENIR)

Lancé en juin 2018, après une première phase de préfiguration en 2017, l'appel à projets ENIR financé par le PIA est destiné à soutenir le développement de l'innovation numérique pour l'éducation dans les écoles des communes rurales (communes de moins de 2 000 habitants). Avec cet appel à projets, ce sont plus de près de 3 800 écoles dans plus de 3 500 communes rurales qui bénéficient d'équipements numériques destinés à favoriser les apprentissages, à enrichir le lien avec les familles et à conforter l'attractivité de l'école et des territoires ruraux.

Élargissement de l'appel à projet "Écoles numériques innovantes et ruralité" (ENIR) à travers l'appel à projets "Label Écoles numériques 2020"

En concertation avec le comité des partenaires, le cahier des charges de l'AAP "Label Écoles numériques 2020", a introduit l'idée de pouvoir solliciter une labellisation à partir d'un "socle numérique de base" tout redéfinissant les critères en particulier sur le nombre d'habitants (maximum 3 500 habitants). Publié en janvier 2020, l'appel à projets a permis de sélectionner 3 433 écoles en décembre 2020. Avec cet appel à projets, co-financés par les collectivités, les écoles vont bénéficier d'équipements numériques destinés à favoriser les apprentissages, à enrichir le lien avec les familles et à conforter l'attractivité de l'école et des territoires ruraux.
La liste des écoles sélectionnées dans le cadre de l'appel à projets "Label Écoles numériques 2020" Cahier des charges de l'appel à projets Label Écoles numériques 2020 Consulter la liste des collèges sélectionnés suit à l'AAP "Collèges numériques et expérimentation de projets pédagogiques innovants s'inscrivant dans une démarche BYOD/AVEC", janvier 2020 Accéder au cahier des charges de l'appel à projets Appel à projets "Collèges numériques et expérimentation de projets pédagogiques innovants s'inscrivant dans une démarche BYOD/AVEC" année 2019
La continuité des actions menées avec les départements à travers l'expérimentation des projets "AVEC" (Apportez votre équipement personnel de communication)

L'appui de l'État aux collectivités en matière d'équipements numériques peut prendre des formes variées. Si la modalité d'amorçage en cours de déploiement consiste à co-financer l'achat par les collectivités d'équipements mobiles ("plan tablettes"), la très large diffusion de ces équipements au sein de la population et leur renouvellement technique rapide conduisent à privilégier le développement de projets dits "AVEC" reposant sur l'usage en milieu scolaire de leur propre équipement par les élèves. Les projets AVEC contribuent à l'allégement du poids des cartables, facilitent l'appropriation de l'outil numérique par les intéressés et atténuent les risques de rupture entre pratiques numériques éducatives effectuées pendant et hors du temps scolaire.Le déploiement s'accompagnera du co-financement par l'État d'outils spécifiquement destinés aux élèves boursiers ne disposant pas d'un équipement mobile utilisable en classe. Lancé en avril 2009, un appel à projets a permis de sélectionner 41 collèges dans 11 départements de 11 académies, soit 373 classes, 3 631 élèves boursiers et 1 302 professeurs à équiper.

Création d'un service eCarto en partenariat avec la Caisse des dépôts et consignations (CDC), pour disposer d'un observatoire en ligne, exhaustif, et dynamique du numérique dans les établissements scolaires et les territoires

La Banque des Territoires, structure unique créée par la CDC en 2018 porteuse de solutions de financement et d'accompagnement destinées aux collectivités territoriales, porte, en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale, des outils et des initiatives pour renforcer le pilotage des politiques éducatives territoriales.

Lancé fin 2018 en version béta et ouvert au public depuis avril 2019, l'observatoire eCarto permet :

de disposer d'un observatoire en ligne, exhaustif et dynamique du numérique dans les établissements scolaires et les territoires,

d'éclairer le déploiement des politiques publiques éducatives et les choix d'investissements à venir,

de favoriser et accompagner le développement des usages, des services et des infrastructures du numérique éducatif et ainsi contribuer à réduire la fracture numérique territoriale

Un accompagnement des projets d'architecture scolaire avec le dispositif Archiclasse

Depuis mai 2018, le ministère de l'Éducation nationale met à disposition des collectivités territoriales et de l'ensemble des acteurs de l'École le site Archiclasse destiné à les accompagner dans la définition de leurs projets d'aménagement, de rénovation et de construction scolaires dans un contexte profondément transformé par les technologies numériques. Le site propose une démarche d'aide et de conseil reposant sur des outils concrets. L'ambition d'Archiclasse est de faciliter la concertation pour définir de façon conjointe le projet de rénovation ou de construction scolaire et d'y associer les acteurs de l'école et ses usagers. Archiclasse contribue ainsi à la réflexion et aux actions visant la qualité de vie et de travail à l'école.

Mieux accompagner les acteurs de la Edtech
FOCUS : JANET (Journées des Acteurs du Numérique Éducatif dans les Territoires)
Afin de favoriser le développement et la diffusion des innovations numériques dans les domaines pédagogiques et éducatifs, le ministère de l'Éducation nationale souhaite proposer une série d'actions visant à accompagner et soutenir les activités du secteur de la EdTech.

Il convient d'abord de favoriser une meilleure connaissance par ces acteurs de l'écosystème des écoles et des établissements scolaires, qu'il s'agisse du fonctionnement de l'éducation nationale et des collectivités territoriales, des grandes orientations de la politique éducative, des besoins réels des professeurs ou encore des cadres d'utilisation des outils, ressources et services numériques (référentiels, schémas directeurs, guides, etc.). Les services du ministère (direction du numérique pour l'éducation, services des achats, DPD, etc.) vont développer leurs interactions avec les acteurs de la EdTech, notamment dans le cadre des travaux menés au "110 bis", laboratoire de l'innovation de l'éducation nationale.
Télécharger le dossier de présentation "Développement du numérique éducatif rentrée 2019"
Le ministère de l'Éducation nationale a aussi la volonté de développer et d'accompagner les innovations en favorisant les expérimentations des acteurs de la EdTech dans les écoles et les établissements scolaires. Le cadre et les conditions dans lesquels les entreprises peuvent aujourd'hui nouer des partenariats avec les écoles et les établissements ne sont pas suffisamment explicites, tant en académie qu'au niveau central. Le niveau d'intervention des personnels de l'éducation nationale dans ces expérimentations sera également précisé.

Le ministère souhaite donc développer une démarche explicite et transparente d'appui aux entreprises de la EdTech, en favorisant les échanges et le travail en partenariat avec les écoles, collèges et lycées. Cette action pourra notamment prendre la forme d' appels à manifestation d'intérêt (AMI) auprès des acteurs de la EdTech pour la réalisation d'expérimentations de projets numériques innovants. Des AMI seront proposés en 2019 sur les thématiques déterminées par le ministère avec l'appui du conseil scientifique de l'éducation nationale. Les entreprises sélectionnées par un comité de pilotage multi-acteurs, et qui concluront une convention d'expérimentation avec le ministère et s'engageront, en contrepartie du soutien apporté par celui-ci (lieux d'expérimentation, ingénierie, accompagnement, évaluation) à diffuser les apports de l'expérimentation et les résultats des évaluations.

Le dossier "Développement du numérique éducatif rentrée 2019" fournit les principaux éléments pour dresser un panorama du contexte des projets numériques éducatifs à mi-2019 observés un an après la présentation sur Ludovia des orientations ministérielles. Il présente également des focus nationaux ou territoriaux sur des sujets d'intérêt dans la logique de l'École de la confiance inscrits dans les 5 axes stratégiques.

Ce dossier reprend la synthèse des échanges qui ont lieu au cours de la troisième édition des journées JANET (Journées des acteurs du Numérique Educatif dans les territoires) qui se sont tenues les 22 et 23 août 2019 pendant l'université d'été Ludovia 2019.

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Le numérique au service de l'École de la confiance

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Le système éducatif est engagé dans des transformations pédagogiques et organisationnelles profondes, de l'école maternelle au post-baccalauréat, qui nécessitent de mobiliser l'ensemble des acteurs de la communauté éducative pour construire l'avenir de l'École et permettre ainsi la réussite de tous les élèves.

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Vademecum

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Vademecum - Version 2020

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Ressources pour la classe de 2nde GA T L_version 2020

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Document de travail - Calais

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Groupe de Travail - Calais