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Etude de faisabilité de production photovoltaïque sur les toitures du lycée Jean VIGO

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Etude de faisabilité de production photovoltaïque sur les toitures du lycée Jean VIGO

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Groupe profs :
Eric BOSSET (maths sciences)

Eléonore MASSEZ & Laurent SADOCK (Français histoire Géo)
Olivier JEAN (Etudes du bâtiment)

Sciences :

Modules CME5 & CME7

- Puissance /Energie/Rendement en courant continu

-Triphasé/ Puissance en régime alternatif

- Transport et production du courant alternatif

- Symbolisation et schématisation des circuits électriques

Maths :

- Géométrie / Trigonométrie

- Calculs numériques et algébriques
- TICE (utilisation de tableurs)

Géographie :

- Enjeux énergétiques / développement durable/ transition énergétique

- Etude de la filière photovoltaïque dans la modialisation
- Géolocalisation / Utilisation des TICE (Google Earth).

Français :

- Enjeux sur l’information / développement durable.

- Recherche documentaires (Etude du plan d’action régional sur l’énergie solaire)

- Rédaction du rapport de l’étude et présentation orale.

Etudes du bâtiment :
- Utilisation des outils de communication (traitement de texte, tableur, BIM Etude d'ensoleillement).
-Traduire graphiquement une solution technique
- Etude quantitative
- Etude estimative

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Réalisation d’un parcours santé au lycée Jean Vigo (travaux public)

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CO – INTERVENTION (BRUN/JAMMES)Maths/CommerceExemple de sujets à aborder : 	- formation du prix de vente (et résolution de problème du premier degré)					 Etude d’un prix en partant du prix d’achat					 Retrouver un prix d’achat				-calcul de taux d’évolution					 Etude de l’évolution d’un chiffre d’affaire ou d’un prix				-réduction commerciale (rabais – remise -ristourne) 					Etude d’un document de promotion (calcul du montant des réductions à partir des pourcentages ou l’inverse)				-facture et utilisation d’un tableur					 création de factures…

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CO – INTERVENTION (BRUN/JAMMES)Maths/CommerceExemple de sujets à aborder : 	- formation du prix de vente (et résolution de problème du premier degré)					 Etude d’un prix en partant du prix d’achat					 Retrouver un prix d’achat				-calcul de taux d’évolution					 Etude de l’évolution d’un chiffre d’affaire ou d’un prix				-réduction commerciale (rabais – remise -ristourne) 					Etude d’un document de promotion (calcul du montant des réductions à partir des pourcentages ou l’inverse)				-facture et utilisation d’un tableur					 création de factures…

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Pluridisciplinaire : Cuisine, service, Anglais ponctuel, français, Arts appliqués, Sciences-Appliquées

Objectifs : Donner un sens pluridisciplinaire a un concours existant et recréer le concours avec les élèves

Classe : Première bac pro

Concours de cuisine départemental UMIH qui existe déjà au sein du département de l’Aveyron, lui donner un nouveau sens avec une approche pluridisciplinaire en intégrant les métiers de salle, la langue vivante LVA ou LVB, le français et les arts appliqués .

Partenaires interne : Intendant, magasinier, DDFPT

Partenaires extérieurs : Fournisseurs, Syndicat hôtelier, Région, Conseil général

Compétences : Français (Savoir-être, communication) Mathématiques (Gestion budget) Sciences appliquées (Hygiène, marche en avant, suivi des produits, saisonnalité, agriculture biologique, différents circuits) Anglais (Argumentation commerciale en anglais, communication au sein de la cuisine) Arts appliqués (Dressage des assiettes, affiche, les menus)

Progression sur l’année :

1er semestre : Mise en place du projet avec les élèves, répartitions des heures sur l’année, budgétisation,

Problématique : Les heures, les élèves, répartition des heures, prévoir une concertation en début d’année, le projet n’est pas construit par les élèves, on se demande si c’est plus un Co-enseignement,
Solinhac Loïc, Carine Ouallet

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Pluridisciplinaire : Cuisine, service, Anglais ponctuel, français, Arts appliqués, Sciences-Appliquées Objectifs : Donner un sens pluridisciplinaire a un concours existant et recréer le concours avec les élèves Classe : Première bac pro Concours de cuisine départemental UMIH qui existe déjà au sein du département de l’Aveyron, lui donner un nouveau sens avec une approche pluridisciplinaire en intégrant les métiers de salle, la langue vivante LVA ou LVB, le français et les arts-appliqués.  S’intégrer dans le projet d’établissement (lycée des métiers)Partenaires interne : Intendant, magasinier, DDFPT Partenaires extérieurs : Fournisseurs, Syndicat hôtelier, Région, Conseil général Compétences : Français (Savoir-être, communication) Mathématiques (Gestion budget) Sciences appliquées (Hygiène, marche en avant, suivi des produits, saisonnalité, agriculture biologique, différents circuits) Anglais (Argumentation commerciale en anglais, communication au sein de la cuisine) Arts appliqués (Dressage des assiettes, affiche, les menus) Progression sur l’année : 1er semestre : Mise en place du projet avec les élèves, répartitions des heures sur l’année, budgétisation, Problématique : Les heures, les élèves, répartition des heures, prévoir une concertation en début d’année, le projet n’est pas construit par les élèves, on se demande si c’est plus un Co-enseignement, Il faudra travailler sur un document drive pour avancer le projet 

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Pluridisciplinaire : Cuisine, service, Anglais ponctuel, français, Arts appliqués, Sciences-Appliquées Objectifs : Donner un sens pluridisciplinaire a un concours existant et recréer le concours avec les élèves Classe : Première bac pro Concours de cuisine départemental UMIH qui existe déjà au sein du département de l’Aveyron, lui donner un nouveau sens avec une approche pluridisciplinaire en intégrant les métiers de salle, la langue vivante LVA ou LVB, le français et les arts-appliqués.  S’intégrer dans le projet d’établissement (lycée des métiers)Partenaires interne : Intendant, magasinier, DDFPT Partenaires extérieurs : Fournisseurs, Syndicat hôtelier, Région, Conseil général Compétences : Français (Savoir-être, communication) Mathématiques (Gestion budget) Sciences appliquées (Hygiène, marche en avant, suivi des produits, saisonnalité, agriculture biologique, différents circuits) Anglais (Argumentation commerciale en anglais, communication au sein de la cuisine) Arts appliqués (Dressage des assiettes, affiche, les menus) Progression sur l’année : 1er semestre : Mise en place du projet avec les élèves, répartitions des heures sur l’année, budgétisation, Problématique : Les heures, les élèves, répartition des heures, prévoir une concertation en début d’année, le projet n’est pas construit par les élèves, on se demande si c’est plus un Co-enseignement, Il faudra travailler sur un document drive pour avancer le projet 

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Etat des lieux :
Après avoir pris connaissance des programmes en Enseignement Professionnel et en Math/Sciences en Seconde Bac Pro et avoir repéré les parties de programme en relations dans les deux champs disciplinaires, plusieurs domaines nous sont apparus comme concordants : Equipements de Protection Individuels/Acoustique et protection - dessin technique/formes planes, volumiques, projections - Communication information,detecteurs/Réflexion,réfraction,fibre optique...

Co-enseignement sur le son
Date prévisionnelle : dès le début de l'année car aucun pré-requis autant en enseignement professionnel qu'en sciences physiques
Organisation des séquences de1h/semaine :
1iere séquence de prise de mesure d'intensité acoustique aux ateliers-variation suivant les machines, la distance
2ième séquence : réglementation du travail-echelle des dB-risques auditifs /oreille / intensité/durée
3ième séquence : transmission du son-fonctionnement de l'oreille-Equipements de Protection Individuel