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Centros educativos que sustituyen las asignaturas tradicionales por proyectos, institutos en los que el timbre no suena cada hora, aulas donde entran varios profesores para una atención más individual o sistemas pedagógicos de reconocimiento internacional.

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E.E.

E.E.

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Centros educativos que sustituyen las asignaturas tradicionales por proyectos, institutos en los que el timbre no suena cada hora, aulas donde entran varios profesores para una atención más individual o sistemas pedagógicos de reconocimiento internacional. Colegios Educación E.E. E.E.

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Bloque LEGO ayudan a aprender a leer a niños ciegos. 

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Bloque LEGO ayudan a aprender a leer a niños ciegos. 

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¿No os parece una maravillosa noticia?, aqui os dejo el enlace con la noticia al completo.

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CazaBricks: Noticias, curiosidades, MOCs y mas

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La imagen que abre este post además de ser Bricks tipo LEGO pone el nombre de nuestro site: CazaBricks

El fantástico mundo LEGO a veces traspasa lo imaginable y transforma en algo con lo que generalmente usamos con el mero fin de entretenernos en algo realmente útil y con un fin muy importante para aquellas personas que lo necesita.

Hablamos de Braille LEGO Bricks Project, que es como ellos dicen " un experimento que transforma estos ladrillos en una herramienta capaz de fomentar la creatividad , para ayudar a los niños ciegos aprenden a leer y escribir. También fomenta la inclusión de niños con o sin discapacidad visual ."

Cada ladrillo puede ser utilizado por niños ciegos y deficientes visuales por igual, aunque para el beneficio de los niños ciegos , cada bloque cuenta con una letra en Braille y así forman palabras.

Sin duda alguna un proyecto muy satisfactorio para ayudar a los niños a aprender a leer mientras se divierten montando y juntando Bricks de LEGO.

Braille LEGO Bricks Project, Co-fundada por la Fundación Dorina Nowill para los ciegos

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Braille LEGO Bricks, ayudar a niños ciegos a aprender a leer mientras juegan. - CazaBricks: Noticias, curiosidades, MOCs y mas

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La imagen que abre este post además de ser Bricks tipo LEGO pone el nombre de nuestro site: CazaBricks El fantástico mundo LEGO a veces traspasa lo imaginable y transforma en algo con lo que generalmente usamos con el mero fin de entretenernos en algo realmente útil y con un fin muy importante para aquellas personas que lo necesita.

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Recomendadisimo para pasar un rato estupendo, consiste en un juego de rápidez que se puede utilizar desde peques, en el que se tiene que encontrar el objeto en común entre dos cartas. Hay varias versiones y se pueden encontrar algunas para imprimir en internet con contenido de clase o con personajes conocidos para los niños.

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Cuento de Xosé Ballesteros e ilustrado por Oscar Villan. Aqui se narra la historia del conejo blanco que fue a su heurto a por coles para hacerse un caldo, sin embargo cuando volvio a casa...
Aqui os dejo un blog dónde está toda la historia al completo.

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Ilustraciones, Óscar Villán

Érase una vez un pequeño conejo blanco.

Un día fue a buscar coles a la huerta para hacer un caldo. Cuando el pequeño conejo volvió a su casa, se encontró con la puerta cerrada y llamó.

-¿Quién es? -preguntó un vozarrón desde dentro.

-Soy yo, el conejito blanco, que vengo de buscar coles y voy a hacer un caldo.

-Pues yo soy la cabra cabresa y, si no te vas, saltaré encima de tu cabeza.

El pequeño conejo blanco escapó de allí, corriendo muy deprisa.

Andando andando, el pequeño conejo blanco se encontró con un buey y le pidió ayuda.

-Yo soy el conejito blanco y fui a buscar coles a la huerta. Volví a mi casa para hacer un caldo, pero en ella está la cabra cabruna y, si me salta encima, me despanzurra. ¿Quieres venir conmigo?

- Yo no, yo no voy porque tengo miedo -dijo el buey mientras se iba.

El pequeño conejo blanco siguió andando y se encontró con un perro.

-Yo soy el conejito blanco y fui a buscar coles a la huerta. Volví a mi casa para hacer un caldo, pero en ella está la cabra cabreja que, si me salta encima, me desmadeja. ¿Quieres venir conmigo?

-Yo no, yo no voy porque tengo miedo -dijo el perro mientras se iba.

El pequeño conejo blanco siguió andando andando, y se encontró con un gallo.

-Yo soy el conejito blanco y fui a buscar coles a la huerta. Volví a mi casa para hacer un caldo, pero en ella está la cabra cabrilla que, si me salta encima, me estampilla. ¿Quieres venir conmigo?

-Yo no, yo no voy porque tengo miedo -dijo el gallo mientras se iba.

El pequeño conejo continuó andando, cada vez más triste, ya sin esperanza de poder volver a su casa.

Pero se encontró con una hormiga, que le preguntó:

-¿Qué te ocurre, conejito blanco?

-Que fui a buscar coles a la huerta y volví a mi casa para hacer un caldo, pero en ella está la cabra cabruja que, si me salta encima, me apretuja.

-Pues voy contigo -dijo la hormiga-. Yo no le tengo miedo a una cabra caprina.

Y los dos se encaminaron hacia la casa del conejito.

Y llamaron a la puerta.

-Aquí no entra nadie -dijo un vozarrón desde dentro-. Yo soy la cabra cabresa y, si no os vais rápido, os saltaré encima de la cabeza.

Pero la hormiga le contestó:

-Pues yo soy la hormiga rabiga y, como no abras, te picaré en la barriga.

A la cabra cabrisa le dio un ataque de risa.

Así que la hormiga rabiga entró por el agujero de la cerradura, se acercó a la cabra y ¡zas! la picó con fuerza en la barriga.

La cabra escapó como un cohete, diciendo:

-Yo soy la cabra cabresa y a esta casa no vuelvo porque... porque no me interesa.

La hormiga rabiga le abrió la puerta al pequeño conejo blanco. Con las coles prepararon un sabroso caldo y se lo comieron.

Y a mí no me dieron porque no quisieron.

este cuento no ha empezado.

Premio Nacional de Ilustración 1999

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Ilustraciones, Óscar Villán Érase una vez un pequeño conejo blanco. Un día fue a buscar coles a la huerta para hacer un caldo. Cuando el pequeño conejo volvió a su casa, se encontró con la puerta cerrada y llamó. -¿Quién es? -preguntó un vozarrón desde dentro.

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Cuenta la historia de uno de los peces más bonitos del oceano, esto se debe a sus preciosas escamas brillantes, sin embargo por ser egoísta y vanidoso, no tiene amigos, hasta que un día decide cambiar...

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Este cuento trata de una tortuga muy curiosa que con la ayuda de otros animales, intentarán averiguar cual es el sabor de la luna...
¿A que creeis que sabe la luna?

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Que importante es conocer a nuestros alumnos y a las personas que nos rodean. Y que importante es hacer que todos participen. ¿No te parece?

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Magnifico cuento ilustrado en tres dimensiones, recomendadsimo para hacer volar la imaginación.

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QUÉ OPINAIS ACERCA DE: ¿JUGUETES SI, JUGUETES NO AL AULA? 

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QUÉ OPINAIS ACERCA DE: ¿JUGUETES SI, JUGUETES NO AL AULA? 

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Libro recomendado para hacer Mindfulness, se puede encontrar en internet en pdf, pero el libro va acompañado de un DVD con todas las historias que te acompaña a meditar.

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En el aula tuvimos el placer de poder escuchar la experiencia de Athenea Mata en su rodaje de la película Campeones y de como fue trabajar con personas con Discapacidad intelectual.
En el video que aquí os dejo podeis ver cómo ella lo transmite y como lo hace sentir,

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La actriz Athenea Mata cuenta de qué va la película CAMPEONES

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La clase invertida trata de invertir el método tradicional de dar clase donde el profesor habla y el alumno escucha, por otro método donde el alumno tiene que investigar y recoger teoría, para luego verlo en clase.
Con esto logras un aprendizaje mucho más personalizado, porque así se ve como los alumnos aprenden el concepto. Clases  compartidas o Grupos interactivos.
Los tres principios del DUA:

1. Crear modelos flexibles.

2. Realizar diferentes formatos para poder hacer diferentes apoyos.

3. Proporcionar múltiples formas para la acción y la expresión. Proporcionar modelos para los diferentes modelos.

Aqui podeís ver un video corto y animado, dónde un profesor nos cuenta su experiencia en la Flipped Classroom.

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¿QUÉ ES LA CLASE INVERTIDA? 🤔🙃 Mi experiencia con la Flipped Classroom en la clase de historia

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Cogemos una moneda y la tocamos.
Como podemos observar, la moneda tiene cara y cruz; cruz y cara.
Las caras de la moneda no se pueden separar ¿verdad?; pues entonces con los niños tampoco.
Un niño puede tener caras (fortalezas) y también puede tener cruces; pero entre todos forman un gran equipo.

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Con está actividad realizada en el aula trabajamos el árbol de los retos, en las raíces ponemos alguna fortaleza propia. En la copa, algo que queramos mejorar
Posteriormente hicimos la técnica del lápiz, se pone en medio un boli y empieza una persona del grupo, los demás compañeros cogen el boli y le escriben un consejo que le ayude a mejorar, siempre desde el respeto.

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"AGENTE DE CAMBIO", así se definian ellos, os dejo la página oficial, dónde el centro cuenta todas sus nuevas experiencias, sucesos y anecdotas.
Aunque no hay nada como tener la oportunidad de estar allí, conocer a los alumnos, a los profesores y a los padres, madres, abuelos y abuelas del pueblo que están siempre dispuestos a ayudar.
Gran ejemplo de innovación, de buen ambiente y de aprendizaje.

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TERTULIAS DIALÓGICAS COMO MEDIDA INCLUSIVA

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TERTULIAS DIALÓGICAS COMO MEDIDA INCLUSIVA

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Nacen con los grupos interactivos de la misma manera, es trabajo cooperativo y cuenta con la participación de agentes externos al centro.
Se invita a que siempre y cuando se pueda sean las familias.
La idea original que planteó Ramón Flecha fue esa que fueran los padres y las madres al centro. Lo que es difícil, asique a veces se cuenta con voluntarios.
En horario fuera de clase de tal manera que el voluntario lee un texto o cuento, elegido por si mismo.
La cuestión es dejar libertad para que cada uno lea lo que quiera, con esa parte leída se lanzan preguntas clave, para provocar el dialogo socrático gracias a preguntas relacionadas con lo que has leído. A partir de esa pregunta se realiza una conversación.
La esencia es provocar pensamiento a través de cuestiones.
Arte del aprendizaje constante.

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"INNOVAR SOLO TIENE SENTIDO, SI ERES CAPAZ DE DEJAR HUELLA EN LOS NIÑOS Y QUE ELLOS DEJEN HUELLA EN TI; YA QUE EL DÍA QUE ME QUEDE SIN IDEAS, LE PEDIRE CONSEJO A UN NIÑO"

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Raquel nos presentó el aula de dos años en la que trabaja en el centro Juan de Lanuza, nos explicó las características del aula de dos años en el que ella es tutora.  Además de enseñarnos su proyecto llamado “Los medios de transporte”.
Qué me lleve en mi mochila? Conocer el funcionamiento del centro, saber sus características, las fases del desarrollo de Piaget, las dinámicas de trabajo, Centro innovador:

ABN

Conexiones internivelares

Todas las áreas del colegio son lugares de aprendizaje.

Lane Clark

Thinking Skills

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Rocío acudió amablemente a clase, a explicarnos como se había inspirado en una clase de Alejandra, para realizar su TFG, basado en Metodologías innovadoras que llevar el aula. De especialmente interés, ya que lo impartió para aulas de dos años, de las cuales tenemos menos información.

¿Qué me lleve en mi mochila? à Escala Laiker. Cuaderno de campo. Anotaciones que se consideran innovadoras. Alumno como agente activo. Niños en continuo movimiento. Desde edades tempranas fomentar la autonomía. Niños críticos y reflexivos.

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En una pequeña hoja de papel había una estrella dibujada, en su interior tuvimos que plasmar una fortaleza propia. Colocamos todas en una ventana y las leímos en voz alta. ¿Qué me lleve en mi mochila?à Esta actividad se puede trabajar de muchas maneras, los niños se sienten identificados, se conocen los unos a los otros, se puede adornar la clase con ella y se ve el espacio físico que nosotros creamos en nuestra aula, crear una guirnalda, llevarnos la estrella a casa, enseñárselas a nuestros compañeros etc.

Además con esta actividad trabajamos varias inteligencias múltiples, intrapersonal, interpersonal, kinestésico corporal porque los niños se mueven, matemática (contar las estrellas), espacial…

Para finalizar la actividad cogimos nuestra propia estrella y realizamos una actividad donde se incluyese ese valor. Aleatoriamente otra persona leyó nuestra actividad y nos la valoro.

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Dinámica de debate y discusión.
Esta práctica consistió en observar a seis compañeras voluntarias que han tenido un debate como si fueran profesoras de educación infantil, debían ponerse de acuerdo sobre cómo celebrar los cumpleaños de los niños (técnica de la pecera). Las compañeras han tenido que posicionarse y llegar a un consenso sobre opiniones distintas, todas respetables.  Posteriormente han tenido que cambiar de posicionamiento, aunque no pensaran igual, para saber defender otras posturas.

Una de las posiciones es que el niño es el único protagonista del día de su cumpleaños, otra que aunque el cumpleaños fuera de un niño, todos colaboraban en la fiesta y era un cumpleaños inclusivo, otra que lo más importante era llevar chuches, otra juguetes, otra cantar alguna canción y otra, la más distinta, que no se deben llevar los cumpleaños al aula, ya que los celebran en casa.

¿Qué me lleve en mi mochila? Personalmente, salí como voluntaria y cuando me toco un rol, con el que no estaba de acuerdo, me costaba mucho ponerme en esa posición y cambiar todos mis ideales, lo que aprendí es que en el día de mañana cuando tengamos un claustro de profesores, o una reunión, hay que saber escuchar, intervenir y dar la opinión siempre desde el respeto. Todas las opiniones son respetables, aunque no se esté de acuerdo hay que intentar llevar el mejor camino, y más si es para el futuro de los niños y niñas.

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Dinámica de Debate y Discusión Objetivo de la dinámica La Pecera: - Posibilitar a aquellas personas que no suelen liderar los grupos a que presenten ideas y opiniones - Ejercitar la argumentación - Abordar temas desde diferentes perspectivas El coordinador o la coordinadora deberá formar subgrupos de tres personas.

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Aprendizaje creativo:

Se nutre de campos del arte, campos creativos en los que se aprendía creando y fabricando que es donde se encuentra la esencia. La premisa es equivocarte pronto, barato y…

Las ideas claves del Educational design thinking son aprender pensar cambiar emprender.

FASES:

Investigar: para investigar en gran medida trabajaremos por rincones

Focalizar, tras investigar focalizamos un tema.

Idear, crear una idea acerca de lo que hemos investigado

Prototipar: significa crear con herramientas y materiales manipulativos el prototipo de lo que hemos ideado.

Probaremos como ha ido nuestra propuesta de investigación

Valorar como ha funcionado

Inspirar

En dicha técnica se trabaja desde lo kinestésico, lo visual y lo auditivo.
Una aplicación práctica del Design Thinking es el Marco de las Emociones de Robert Plutchik.

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PÉTALO DE LAS EMOCIONES DE ROBERT PLUTCHIK

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PÉTALO DE LAS EMOCIONES DE ROBERT PLUTCHIK

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La psicología positiva nos dice que hay cosas que no son alegres y hay que canalizarlas para ver qué hay de positivo e inclusivo en esa situación que produce dolor.

En esta flor, cada pétalo es una intensidad dentro de cada emoción. Va desde lo más intenso que puedes sentir a lo menos. Además combina emociones.

¿Qué me lleve en la mochila? No hay emociones ni positivas ni negativas, es algo clave. Los niños pueden sentir varias emociones a la vez.  Y a cómo aplicar esto al aula cuando seamos maestros, preguntarnos si es innovador, si es inclusivo.

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LA INNOVAINCLUSIÓN - INNOVACIÓN INCLUSIVA E INCLUSIÓN INNOVADORA

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LA INNOVAINCLUSIÓN - INNOVACIÓN INCLUSIVA E INCLUSIÓN INNOVADORA

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Es la trasformación que parte de algo a mejorar.

Bases de la innovación:

Es una actitud no una moda.

Parte de una necesidad.

Paulatina.

Con una fundamentación teórica y legislativa.

Sistémica.

Sistematizada.

Inclusiva.

Evaluable.

Autocritica.

Feedback.

Coherente con la realidad.

Unida a la investigación.

Visualización y transferencia.

Bases de la inclusión:

Metodológicas.

Curriculares.

Organizativas.

Sociales.

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Dividimos el aula en diferentes rincones, donde en cada uno teníamos que asimilar una información y acomodarla en todos los aprendizajes que tenemos. Dicha actividad, nos sirve como un feedback como futuros docentes, dónde nos ayuda a vivenciar lo que vayamos a implantar en el aula.

Los rincones de los que pudimos disfrutar fueron:

Innovación e inclusión / Plastilina / Expresión – libertad / Legislación / Comunicación. / ABP / Recursos TIC / Espacio mi clase mi centro / VAK etc.

Cómo bien aprendimos con esta práctica, los rincones pueden ser pedagógicos, colaborativos, los cuales buscan reflexionar, ayuda a pensar, a buscar herramientas, considerando fundamental el pensamiento ágil, donde haya metareflexión.

En mi mochila me lleve que el trabajo por rincones es un juego, porque ayuda a la comunicación, provoca la socialización, el juego de roles, es manipulativo, innato y provoca diversión.

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Los rincones nos permiten organizar el aula en pequeños grupos, cada uno de los cuales realiza una tarea determinada y diferente. Pueden ser de trabajo o de juego.

Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros rincones los niños/as pueden funcionar con bastante autonomía.

Organizados en grupos reducidos, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir conocimientos. Los rincones también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad.

Los maestros/as planificamos las actividades de manera que cada niño/a vaya pasando a lo largo de un período de tiempo (semana, quincena,...) por todos los diferentes rincones de trabajo. Es positivo que haya más de un maestro en el aula de modo que cada uno se encargue de atender unos rincones concretos.

Trabajar por rincones nos permite dedicar una atención más individualizada a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos.

POSIBLES RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 1-2 AÑOS

En aulas que sean ocupadas por niños y niñas de dos a tres años, los rincones obedecen a las primeras etapas de socialización de los niños, que sin abandonar el egocentrismo propio de esas edades establecen unas mínimas relaciones de cooperación y colaboración con otros pares.

POSIBLES RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 2-3 AÑOS

En las aulas de cinco años, aunque se trabaja para el desarrollo del niño en esa etapa de Educación Infantil, no se puede olvidar que es un momento de transición para la siguiente etapa educativa, la Educación Primaria, que suele condicionar en cierta medida el diseño de las características del aula.

POSIBLES RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4-5 AÑOS

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Los rincones nos permiten organizar el aula en pequeños grupos, cada uno de los cuales realiza una tarea determinada y diferente. Pueden ser de trabajo o de juego. Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros rincones los niños/as pueden funcionar con bastante autonomía.

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CIFE: Cómo ser docente... Y no morir en el intento. 

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CIFE: Cómo ser docente... Y no morir en el intento. 

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Charla impartida a través de Gustavo, profesor del CIFE, él nos explicó aquellos aspectos que tenemos que adquirir en nuestra futura labor como docentes, tales como:

Pasión, cómo un fin para crear las clases.

Formación continua, como elemento clave en un entorno líquido es decir, que está en continuo cambio.

Inclusión: Es un proceso. Una búsqueda interminable de las formas más adecuadas de responder a la diversidad. Se trata de aprender a convivir con la diferencia y de aprender a aprender de la diferencia.

CUESTIONAR LA NORMALIDAD Y NORMALIZAR LA DIFERENCIA.

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He realizado esta página, ya que desde hace tiempo quiero regalar y  dar a conocer mis aprendizajes educativos e innovadores, además de recursos, frases, materiales, manualidades etc. como docente.
Bienvenidos, tenéis las puertas abiertas a nuevos aprendizajes.
Siempre voy a estar dispuesta a ayudar o compartir ideas y sugerencias.
¡MUCHAS GRACIAS!

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Durante mi visita al colegio Cristo Rey, pude conocer su funcionamiento y sus instalaciones, me fascina la idea de aulas sin muros ” o la tecnologías utilizadas para el funcionamiento de las clases.
Además, contamos con un rol innovador, el rol que tenían los agentes educativos, la importancia de los espacios físicos, etcétera.
Además, nos presentarón diversos proyectos como ONMAT, Mano con mano, JUMLA, Aprendizaje cooperativo, Aprender a emprender, PMD, etc.

¿Qué me llevo en mi mochila? No sabría elegir solo un aspecto, ni una unica emoción en el centro, me voy con ideas renovadas y con ganas de continuar mi formación, porque lo más importante en esta profesión es nunca dejar de aprender para enseñar.

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II Congreso Internacional de Innovación Educativa

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II Congreso Internacional de Innovación Educativa

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Congreso realizado en Zaragoza, al que asistimos un viernes del mes de septiembre, dónde distintos centros de Zaragoza y alrededores, nos mostraban y compartían sus ideas innovadoras, las cuales habían plasmado en sus propios centros. El congreso se centraba en la transformación de espacios, en la gestión de las emociones y la innovación educativa.
Para más información aquí os dejo la página web.

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II Congreso Internacional de Innovación Educativa