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La inclusión y la inserción al sistema educativo deben estar ligadas a un proyecto de desarrollo humano más profundo, global, sistemático y continuo. Es decir, las instituciones todas deben necesariamente instrumentar acciones que permitan al estudiante no solo plantearse como parte y actor dentro del sistema educativo sino que también debe permitirle al estudiante que de un forma u otra se proyecte en el tiempo a través de la suposición imaginaria de qué herramientas puede adquirir en el curso del proceso constructivo de su aprendizaje.

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Exclusión social es más amplia y no solo implica pobreza económica, sino todo tipo de problemas de acceso a la vivienda, a la salud, a la educación, al empleo... problemas en los que se ven envueltos, de manera más o menos constante.
Hay también otras formas de exclusión, que tal vez podríamos llamar encubiertas, como las que viven aquellos alumnos cuyas culturas (•minoritarias») son ignoradas o despreciadas, los que son objeto de maltrato por sus iguales (Defensor del Pueblo, 1999) o aquellos que se saben con una orientación sexual distinta a la que se corresponde habitualmente con su género.

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La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

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Integración (social, laboral, escolar...) ha sido clave en el último cuarto de siglo, pero también se ha puesto de manifiesto que, con frecuencia, ha sido llevado a la práctica de manera restrictiva, entendiéndose que las personas (en este caso con discapacidad) debían luchar, casi de modo individual, por conseguir integrarse en la sociedad tal y como es, y al hacerlo capacitarse ellas mismas.

La integración educativa es como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje.