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TAREA OCHO.A partir del análisis de los resultados de su intervención, ¿Cuáles son las principales fortalezas y aspectos a mejorar que identificó de su práctica? Proponga acciones concretas para la mejora de su intervención didáctica considerando las características de sus alumnos en el contexto en el que se desempeña.¿Qué resultados obtuvo en la implementación de su secuencia didáctica?Llevar  seguimiento de la secuencia didáctica facilito el trabajo resultando   llegar en tiempo y forma al  final con buenos resultados.A partir del análisis que realizó, ¿qué aspectos de su intervención considera fortalezas de su práctica y cuáles considera que necesita mejorar?Fortalezas el manejo de los contenidos de la asignatura, la planeación y aprendizajes esperados.Necesidades a mejorar el planear un proyecto más amplio en tiempo y contenidos  la vinculación entre asignaturas. LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES El ser docente es tener una responsabilidad muy fuerte, pero a la vez gratificante porque nos permite dar herramientas de conocimiento a los estudiantes para que puedan mejorar en esa parte  interna y externa  del conocimiento que en la vida les presenta y logren alcanzar el deseo personal que se proyecten.CONSIDERANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE SUS ALUMNOS Y EL CONTEXTO EN EL QUE DESARROLLA SU PRÁCTICA ¿QUÉ ACCIONES CONCRETAS PUEDE REALIZAR PARA MEJORARLA?Crear equipos  de trabajo entre alumnos que manejen un interés común en la elaboración de proyectos, promoviendo la interdisciplina entre áreas del conocimiento y asignaturas compartiendo experiencias con otros compañeros. SE ORIENTO PARA LOS TRES TIPOS DE ALUMNOS AUDITIVOS, VISUALES, KINESTESICOS.Dando como resultado final del proyecto para mí persona fue satisfactorio y grato, el observar como ellos se desenvuelven, como estuvieron motivados a participar en la construcción de su propio aprendizaje, llena de alegría y sobre todo evaluarlos mediante la rúbrica donde a partir de cada uno de los indicadores se aprecia que la mayoría del alumnado tiene un nivel aceptable, es agradable,  donde de acuerdo a su edad si alcanzaron el nivel de logro  y que se esperaba.La técnica de observancia permitió percatarse que no fue por falta de no saber o de desconocer la técnica de aplicación de pigmentos sobre el papel ilustración,  pudieron poner su mejor esfuerzo para lograr obtener el aprendizaje esperado y estar de igual nivel que el resto del grupo. Con toda esta observación se visualiza el interés de los alumnos y motiva a uno a seguir perfeccionando, buscar actividades elocuentes, las cuales permitirán que sean actividades amenas y sobre todo sean del interés de los educandos porque mejorar es la clave de formar alumnos competitivos y sobre todo jóvenes con visiones comprometidos no solo con ellos sino con la nación, porque ellos son el futuro de México.El ser partidaria de buscar un mundo mejor, permite tener una visión clara, es por eso que trato de dar todo lo mejor que uno tiene para no solo contribuir en su vida, sino que también en la de nosotros, porque ellos son el presente y el futuro de la proeza de un país mejor. Es claro que ser docente no es un trabajo fácil, porque es la profesión que genera otras profesiones es por ello que ser docente no es nada sencillo, pero si es muy gratificante ver a alumnos llegar de nuevo a visitar su escuela y decir profesora gracias por hablarnos sinceramente y llevarnos a reflexionar sobre el proyecto de vida que quiero, y darnos otra manera de ver la vida y es ahí cuando uno se siente satisfactorio y sé que voy en camino correcto.  Es por ello, que día a día, ciclo a ciclo, trato de ir mejorando para que así logre transmitir y facilitar a los adolescentes lo que la Materia de ARTES CON Énfasis en ARTES VISUALES, espera que ellos sean, jóvenes capaces de desarrollar todas y cada uno de sus habilidades, potencialidades y sobre todo cumplan con su proyecto de vida en caminado con los valores sociales, culturas que la misma sociedad les establece, como de igual manera guiados con apego a la legalidad y a la justicia.El ser reflexivo permite transmitir y facilitar a los alumnos conocimientos, es por tal que considero que se debe fortalecer más, para que con eso se pueda lograr la confianza y ellos puedan ejercer plena y sobre todo con responsabilidad sus decisiones dentro del campo de las artes visuales el objetivo es defender y argumentar sus puntos de vista y la de los demás.La utilización de las TIC´S facilito y fue de gran ayuda en facilitar el conocimiento a los alumnos, en las diferentes investigaciones que llevaron a cabo que son la lectura de imágenes vista en internet describiendo los elementos que la integran como lo son luz, color, texturas, formas, colores, volumen, sombras, etc. como se clasifica las imágenes así como algunos ejemplos gráficos en clase.Y seguir implementado actividades que sean LECTURAS, pero lúdicos no solamente para retroalimentar para ver qué nivel de aprendizaje tiene sino también sea indicador de la socialización, la integración de alumnos tímidos e inseguros como de personas seguras pero apáticas a socializar con los demás al preguntarles sobre los elementos visuales contenidos dentro de la imagen. Seguir implementado actividades específicas como lo serán imágenes para complementar la tradición de día de muertos, toman en cuenta las particularidades y necesidades que los alumnos tienen para lograr el propósito de la asignatura y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Donde la finalidad es forma estudiantes capaces de desarrollarse plenos y sanos  ejerciendo  con seguridad  los derechos y libertades fundamentales, apelando a la generación de espacios de aprendizajes propios para su edad, para que convivan todos los alumnos con diversos contextos culturales,  pero al mismo tiempo establecer condiciones que propicien el pensamiento crítico, analítico, descriptivo e independiente sobre los criterios que deben compartirse con los demás para favorecer la convivencia armónica. Además, ejercer actitudes de respeto ante las peculiaridades que dan singularidad a las personas y a los grupos; contribuyen a la valorización de su dignidad.Fomentar la democracia en las actividades de clases para inspirar una ciudadanía activa de la cual se basa en valores como es el respeto a la diversidad y la solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la equidad y la libertad, en dónde se suscitan una sociedad plural y diversa.Lo más importante es seguir involucrándome en su desarrollo para crear jóvenes capaces de sentir, soñar, pero despiertos, con los pies bien plantados en la tierra para que las metas que se tracen las cumplan, que las decisiones que tomen sean apegadas a principios éticos y con responsabilidad.

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TAREA OCHO.A partir del análisis de los resultados de su intervención, ¿Cuáles son las principales fortalezas y aspectos a mejorar que identificó de su práctica? Proponga acciones concretas para la mejora de su intervención didáctica considerando las características de sus alumnos en el contexto en el que se desempeña.¿Qué resultados obtuvo en la implementación de su secuencia didáctica?Llevar  seguimiento de la secuencia didáctica facilito el trabajo resultando   llegar en tiempo y forma al  final con buenos resultados.A partir del análisis que realizó, ¿qué aspectos de su intervención considera fortalezas de su práctica y cuáles considera que necesita mejorar?Fortalezas el manejo de los contenidos de la asignatura, la planeación y aprendizajes esperados.Necesidades a mejorar el planear un proyecto más amplio en tiempo y contenidos  la vinculación entre asignaturas. LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES El ser docente es tener una responsabilidad muy fuerte, pero a la vez gratificante porque nos permite dar herramientas de conocimiento a los estudiantes para que puedan mejorar en esa parte  interna y externa  del conocimiento que en la vida les presenta y logren alcanzar el deseo personal que se proyecten.CONSIDERANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE SUS ALUMNOS Y EL CONTEXTO EN EL QUE DESARROLLA SU PRÁCTICA ¿QUÉ ACCIONES CONCRETAS PUEDE REALIZAR PARA MEJORARLA?Crear equipos  de trabajo entre alumnos que manejen un interés común en la elaboración de proyectos, promoviendo la interdisciplina entre áreas del conocimiento y asignaturas compartiendo experiencias con otros compañeros. SE ORIENTO PARA LOS TRES TIPOS DE ALUMNOS AUDITIVOS, VISUALES, KINESTESICOS.Dando como resultado final del proyecto para mí persona fue satisfactorio y grato, el observar como ellos se desenvuelven, como estuvieron motivados a participar en la construcción de su propio aprendizaje, llena de alegría y sobre todo evaluarlos mediante la rúbrica donde a partir de cada uno de los indicadores se aprecia que la mayoría del alumnado tiene un nivel aceptable, es agradable,  donde de acuerdo a su edad si alcanzaron el nivel de logro  y que se esperaba.La técnica de observancia permitió percatarse que no fue por falta de no saber o de desconocer la técnica de aplicación de pigmentos sobre el papel ilustración,  pudieron poner su mejor esfuerzo para lograr obtener el aprendizaje esperado y estar de igual nivel que el resto del grupo. Con toda esta observación se visualiza el interés de los alumnos y motiva a uno a seguir perfeccionando, buscar actividades elocuentes, las cuales permitirán que sean actividades amenas y sobre todo sean del interés de los educandos porque mejorar es la clave de formar alumnos competitivos y sobre todo jóvenes con visiones comprometidos no solo con ellos sino con la nación, porque ellos son el futuro de México.El ser partidaria de buscar un mundo mejor, permite tener una visión clara, es por eso que trato de dar todo lo mejor que uno tiene para no solo contribuir en su vida, sino que también en la de nosotros, porque ellos son el presente y el futuro de la proeza de un país mejor. Es claro que ser docente no es un trabajo fácil, porque es la profesión que genera otras profesiones es por ello que ser docente no es nada sencillo, pero si es muy gratificante ver a alumnos llegar de nuevo a visitar su escuela y decir profesora gracias por hablarnos sinceramente y llevarnos a reflexionar sobre el proyecto de vida que quiero, y darnos otra manera de ver la vida y es ahí cuando uno se siente satisfactorio y sé que voy en camino correcto.  Es por ello, que día a día, ciclo a ciclo, trato de ir mejorando para que así logre transmitir y facilitar a los adolescentes lo que la Materia de ARTES CON Énfasis en ARTES VISUALES, espera que ellos sean, jóvenes capaces de desarrollar todas y cada uno de sus habilidades, potencialidades y sobre todo cumplan con su proyecto de vida en caminado con los valores sociales, culturas que la misma sociedad les establece, como de igual manera guiados con apego a la legalidad y a la justicia.El ser reflexivo permite transmitir y facilitar a los alumnos conocimientos, es por tal que considero que se debe fortalecer más, para que con eso se pueda lograr la confianza y ellos puedan ejercer plena y sobre todo con responsabilidad sus decisiones dentro del campo de las artes visuales el objetivo es defender y argumentar sus puntos de vista y la de los demás.La utilización de las TIC´S facilito y fue de gran ayuda en facilitar el conocimiento a los alumnos, en las diferentes investigaciones que llevaron a cabo que son la lectura de imágenes vista en internet describiendo los elementos que la integran como lo son luz, color, texturas, formas, colores, volumen, sombras, etc. como se clasifica las imágenes así como algunos ejemplos gráficos en clase.Y seguir implementado actividades que sean LECTURAS, pero lúdicos no solamente para retroalimentar para ver qué nivel de aprendizaje tiene sino también sea indicador de la socialización, la integración de alumnos tímidos e inseguros como de personas seguras pero apáticas a socializar con los demás al preguntarles sobre los elementos visuales contenidos dentro de la imagen. Seguir implementado actividades específicas como lo serán imágenes para complementar la tradición de día de muertos, toman en cuenta las particularidades y necesidades que los alumnos tienen para lograr el propósito de la asignatura y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Donde la finalidad es forma estudiantes capaces de desarrollarse plenos y sanos  ejerciendo  con seguridad  los derechos y libertades fundamentales, apelando a la generación de espacios de aprendizajes propios para su edad, para que convivan todos los alumnos con diversos contextos culturales,  pero al mismo tiempo establecer condiciones que propicien el pensamiento crítico, analítico, descriptivo e independiente sobre los criterios que deben compartirse con los demás para favorecer la convivencia armónica. Además, ejercer actitudes de respeto ante las peculiaridades que dan singularidad a las personas y a los grupos; contribuyen a la valorización de su dignidad.Fomentar la democracia en las actividades de clases para inspirar una ciudadanía activa de la cual se basa en valores como es el respeto a la diversidad y la solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la equidad y la libertad, en dónde se suscitan una sociedad plural y diversa.Lo más importante es seguir involucrándome en su desarrollo para crear jóvenes capaces de sentir, soñar, pero despiertos, con los pies bien plantados en la tierra para que las metas que se tracen las cumplan, que las decisiones que tomen sean apegadas a principios éticos y con responsabilidad.

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CINCO ¿De qué forma la estrategia de evaluación (acciones, técnicas e instrumentos) implementada le permitió identificar el nivel de logro del aprendizaje de sus alumnos? ¿Qué acciones, técnicas e instrumentos empleó durante la implementación de su secuencia didáctica para evaluar los avances en el aprendizaje de sus alumnos? En el arte no hay un parámetro establecido sobre los puntos de vista que aporten los alumnos sino por el contrario se respetan los puntos de vista y opiniones personales de cada uno de ellos en tanto al logro se detecta al crear su obra, darle un nombre, argumentar su gusto o disgusto y lo que la misma quiere comunicar  el logro siendo este destacado, satisfactorio o en proceso argumentando las sugerencias para mejorar el desempeño. Se le dan elementos de los cuales puede contener su obra como lo son las formas texturas, colores, movimientos etc. A fin de crear en ellos un significado más profundo sobre su creación la cual desde su punto de vista contara con elementos para argumentar sus puntos de vista. Se trabajó la auto evaluación, la evaluación de rubricas por criterio identificando el tema, elementos utilizados, creación, argumentación  e identificación de técnica empleada. Se evalúan los saberes útiles para la vida con retroalimentación constructiva el saber cómo satura el color dentro de su obra. El manejo de texturas y formas.La estrategia que use durante la secuencia didáctica y que se evaluaron en todo momento a los alumnos según su desarrollo en el tema, fueron acciones, técnicas y estrategias que me ayudaron a identificar en cada sesión las debilidades de los alumnos y así intervenir rápidamente.En la realización  y desarrollo utilice una observación directa en la que de manera precisa se revisó si el práctica si contaba con sus respectivos materiales y así darme cuenta en donde se tenía que reforzar, ya que en plenaria o individualmente, con la participación de los alumnos integrados por equipos contestaban las preguntas en el análisis de resultados y conclusiones y la intervención docente  para la retroalimentación.Para el cierre del aprendizaje utilice la técnica de argumentación y ficha sumativa  y el alumno de forma individual  contestó para su autoevaluación previamente del aprendizaje esperado.Una lista de cotejo coevaluativa, que repartí a cada uno de los alumnos e integrados en binas contestaron, En los comentarios que hacían de acuerdo a lo que contestaron  resaltaban en lo que cada uno podía mejorar, ellos se basaron mucho en lo que veían, son un grupo que maneja la crítica y la honestidad entre ellos, y demuestran buenas relaciones personales entre sí. Estos indicadores les ayudaron también, a identificar a que problemas se enfrentaron en la realización de sus actividades, y tomarlos en cuenta para trabajos a futuro. Llene una escala sumativa con sus respectivos indicadores que me ayudaron a identificar el nivel de cumplimiento del alumno en las actividades desarrolladas en las cuatro sesiones, pero también conocer el logro de aprendizaje, aunque este último se reflejara en la rúbrica que se utilizó para dicho fin.Una lista de cotejo: esto para medir sus niveles de aprendizaje al término del tema, lista de la cual los alumnos tienen conocimiento. De esta forma los alumnos reflexionan sobre su desarrollo escolar y pondrán más empeño en el desarrollo de aprendizajes y temas posteriores.•	¿Qué elementos tomó en cuenta para seleccionar las acciones, técnicas e instrumentos de evaluación utilizados en su secuencia didáctica?Gracias al diagnóstico previamente elaborado, y los temas anteriores que he desarrollado con los alumnos, pude decidir por las acciones, técnicas e instrumentos de evaluación. Los alumnos cuentan con cualidades que permitieron que las estrategias fueran las adecuadas.El método de observación por parte del docente sería lo más lógico y real que hace en su desarrollo profesional en todo momento, y por lo tanto supervisar también, en este caso, vuelvo a mencionar al grupo lo integran 43 alumnos, entonces la observación y supervisión es constante donde el docente no debe de perder de vista este punto tan importante con los alumnos. Mientras que en cada tema debemos tener una evidencia de que a los alumnos realizan sus actividades de cada sesión, para mí fue la escala estimativa la adecuada en este tema, con indicadores que desarrolle de acuerdo con el conocimiento que tengo de cómo trabajan mis alumnos. Los alumnos tienen acceso a esta escala estimativa en todo momento, que uso de forma digital en mi computadora, así ellos revisan su desempeño. El trabajo colaborativo que los alumnos tienen es algo es muy bueno ya que lo hacen de forma respetuosa y que me facilita mucho el trabajo, a comparación de otros grupos, este es el que más se acopla en ese sentido, tienen la cualidad de la buena comunicación, de la interacción, el intercambio de ideas, el apoyo uno a otro. Basado en esto opte por la observación directa, además de que la finalidad era que ellos se dieran cuenta de sus errores, que no pudieron percatar o componer aun con las diversas intervenciones.Tiempos: se pretende que el alumno destine el 100 % del tiempo y concentración a la clase según los momentos de la secuencia didáctica, pero también debo reconocer a los alumnos que toman más de los 50 minutos de cada clase, y lo implementan en extra tiempo o en sus hogares.Por último la lista de observación es muy práctica y fácil de trabajar, el resultado es muy concreto, por eso decidí implementar esta estrategia para medir el logro del aprendizaje, así como un examen para su autoevaluación de los alumnos se aprecia el gusto o estado de ánimo en los alumnos que se encuentren con entusiasmo valorando sus creaciones.¿Por qué considera que las acciones, técnicas e instrumentos de evaluación empleados le permiten identificar los avances de sus alumnos?Las acciones, técnicas e instrumentos han sido diseñados de acuerdo con el aprendizaje esperado, pero para llegar a este se planificaron actividades que propiciaran que el alumno desmenuzara el tema para que el propio alumno construyera el aprendizaje esperado, y la forma de identificar estos.La ayuda de los indicadores nos permite conocer el logro del aprendizaje. He tomado el tiempo necesario, la observación y los conocimientos previos de los alumnos, para poder desarrollar herramientas con indicadores que fueran claros y precisos, y que me permitieran tener un veredicto. Además, que han sido métodos que usado en temas antes vistos y ciclos escolares anteriores, así como este grupo tiene fortalezas y debilidades he atendido grupos en otros ciclos escolares muy parecidos, es decir hay  una experiencia previa.Dentro del arte es perceptible desde su creación paso a paso.

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CINCO ¿De qué forma la estrategia de evaluación (acciones, técnicas e instrumentos) implementada le permitió identificar el nivel de logro del aprendizaje de sus alumnos? ¿Qué acciones, técnicas e instrumentos empleó durante la implementación de su secuencia didáctica para evaluar los avances en el aprendizaje de sus alumnos? En el arte no hay un parámetro establecido sobre los puntos de vista que aporten los alumnos sino por el contrario se respetan los puntos de vista y opiniones personales de cada uno de ellos en tanto al logro se detecta al crear su obra, darle un nombre, argumentar su gusto o disgusto y lo que la misma quiere comunicar  el logro siendo este destacado, satisfactorio o en proceso argumentando las sugerencias para mejorar el desempeño. Se le dan elementos de los cuales puede contener su obra como lo son las formas texturas, colores, movimientos etc. A fin de crear en ellos un significado más profundo sobre su creación la cual desde su punto de vista contara con elementos para argumentar sus puntos de vista. Se trabajó la auto evaluación, la evaluación de rubricas por criterio identificando el tema, elementos utilizados, creación, argumentación  e identificación de técnica empleada. Se evalúan los saberes útiles para la vida con retroalimentación constructiva el saber cómo satura el color dentro de su obra. El manejo de texturas y formas.La estrategia que use durante la secuencia didáctica y que se evaluaron en todo momento a los alumnos según su desarrollo en el tema, fueron acciones, técnicas y estrategias que me ayudaron a identificar en cada sesión las debilidades de los alumnos y así intervenir rápidamente.En la realización  y desarrollo utilice una observación directa en la que de manera precisa se revisó si el práctica si contaba con sus respectivos materiales y así darme cuenta en donde se tenía que reforzar, ya que en plenaria o individualmente, con la participación de los alumnos integrados por equipos contestaban las preguntas en el análisis de resultados y conclusiones y la intervención docente  para la retroalimentación.Para el cierre del aprendizaje utilice la técnica de argumentación y ficha sumativa  y el alumno de forma individual  contestó para su autoevaluación previamente del aprendizaje esperado.Una lista de cotejo coevaluativa, que repartí a cada uno de los alumnos e integrados en binas contestaron, En los comentarios que hacían de acuerdo a lo que contestaron  resaltaban en lo que cada uno podía mejorar, ellos se basaron mucho en lo que veían, son un grupo que maneja la crítica y la honestidad entre ellos, y demuestran buenas relaciones personales entre sí. Estos indicadores les ayudaron también, a identificar a que problemas se enfrentaron en la realización de sus actividades, y tomarlos en cuenta para trabajos a futuro. Llene una escala sumativa con sus respectivos indicadores que me ayudaron a identificar el nivel de cumplimiento del alumno en las actividades desarrolladas en las cuatro sesiones, pero también conocer el logro de aprendizaje, aunque este último se reflejara en la rúbrica que se utilizó para dicho fin.Una lista de cotejo: esto para medir sus niveles de aprendizaje al término del tema, lista de la cual los alumnos tienen conocimiento. De esta forma los alumnos reflexionan sobre su desarrollo escolar y pondrán más empeño en el desarrollo de aprendizajes y temas posteriores.•	¿Qué elementos tomó en cuenta para seleccionar las acciones, técnicas e instrumentos de evaluación utilizados en su secuencia didáctica?Gracias al diagnóstico previamente elaborado, y los temas anteriores que he desarrollado con los alumnos, pude decidir por las acciones, técnicas e instrumentos de evaluación. Los alumnos cuentan con cualidades que permitieron que las estrategias fueran las adecuadas.El método de observación por parte del docente sería lo más lógico y real que hace en su desarrollo profesional en todo momento, y por lo tanto supervisar también, en este caso, vuelvo a mencionar al grupo lo integran 43 alumnos, entonces la observación y supervisión es constante donde el docente no debe de perder de vista este punto tan importante con los alumnos. Mientras que en cada tema debemos tener una evidencia de que a los alumnos realizan sus actividades de cada sesión, para mí fue la escala estimativa la adecuada en este tema, con indicadores que desarrolle de acuerdo con el conocimiento que tengo de cómo trabajan mis alumnos. Los alumnos tienen acceso a esta escala estimativa en todo momento, que uso de forma digital en mi computadora, así ellos revisan su desempeño. El trabajo colaborativo que los alumnos tienen es algo es muy bueno ya que lo hacen de forma respetuosa y que me facilita mucho el trabajo, a comparación de otros grupos, este es el que más se acopla en ese sentido, tienen la cualidad de la buena comunicación, de la interacción, el intercambio de ideas, el apoyo uno a otro. Basado en esto opte por la observación directa, además de que la finalidad era que ellos se dieran cuenta de sus errores, que no pudieron percatar o componer aun con las diversas intervenciones.Tiempos: se pretende que el alumno destine el 100 % del tiempo y concentración a la clase según los momentos de la secuencia didáctica, pero también debo reconocer a los alumnos que toman más de los 50 minutos de cada clase, y lo implementan en extra tiempo o en sus hogares.Por último la lista de observación es muy práctica y fácil de trabajar, el resultado es muy concreto, por eso decidí implementar esta estrategia para medir el logro del aprendizaje, así como un examen para su autoevaluación de los alumnos se aprecia el gusto o estado de ánimo en los alumnos que se encuentren con entusiasmo valorando sus creaciones.¿Por qué considera que las acciones, técnicas e instrumentos de evaluación empleados le permiten identificar los avances de sus alumnos?Las acciones, técnicas e instrumentos han sido diseñados de acuerdo con el aprendizaje esperado, pero para llegar a este se planificaron actividades que propiciaran que el alumno desmenuzara el tema para que el propio alumno construyera el aprendizaje esperado, y la forma de identificar estos.La ayuda de los indicadores nos permite conocer el logro del aprendizaje. He tomado el tiempo necesario, la observación y los conocimientos previos de los alumnos, para poder desarrollar herramientas con indicadores que fueran claros y precisos, y que me permitieran tener un veredicto. Además, que han sido métodos que usado en temas antes vistos y ciclos escolares anteriores, así como este grupo tiene fortalezas y debilidades he atendido grupos en otros ciclos escolares muy parecidos, es decir hay  una experiencia previa.Dentro del arte es perceptible desde su creación paso a paso.

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MOMENTO 3: REFLEXIÓNTAREA SIEIS.¿Cómo utilizó la información derivada de la estrategia de evaluación para retroalimentar el desempeño escolar de sus alumnos?   A partir de los resultados de la evaluación ¿qué acciones realizó para que sus alumnos conocieran sus fortalezas y áreas de oportunidad de su desempeño escolar? Me permitió reforzar los contenidos del lenguaje visual al interactuar en la autoevaluación y  entre sus compañeros  aportaron juicios de crítica constructiva mediante preguntas detonadoras  aportaron ideas sobre elementos carentes durante el proceso creativo para incluirlo después por parte del alumno al que le pertenece.¿De qué forma la retroalimentación que proporcionó a los alumnos les ayudó a superar sus dificultades y lograr los aprendizajes esperados?El saber que los contenidos y aprendizajes esperados  poniendo en práctica la ejecución   de las ideas, temas o situaciones para la construcción de una pieza artística”, no son tan complicados y se puede partir de ejemplos simples  tomados del medio que les rodea  para crear una obra solo basta una idea, no solo fue el ejemplo de una campana con la inscripción 1810, fueron un sin número de pistas para que el alumno despertara el interés por la idea de crear imágenes relacionadas al mes patrio, tener una hoja del cuaderno, un lápiz, dejar volar la imaginación y desplazar lo que se piensa utilizando el lápiz desplazándolo en diferentes direcciones sin saber que se crea o teniendo una intención la capacidad del alumno está en la percepción que se tenga de lo que a su mente le proyecta una imagen, se les pidió que me dijeran como era  Miguel Hidalgo y Costilla, que edad tenia, que traía de ropa, como era su cabello, porque lo tenía blanco, que era lo que el que  traía en las manos y para que, refiriéndome al estandarte, que imagen era del estandarte, que letras  palabras claves de la frase “DON PACO POR QUE CUQUI” mismas que son las interrogantes que son básicas dentro de las notas periodísticas y de cualquier fuente de consulta, relacionándose con la asignatura  de español en lo referente a mitos y leyendas cabe mencionar que la asignatura de artes es una de las más importantes ya que el mundo está creado por la capacidad creativa de artistas visuales ponte a pensar la silla donde estas, quien la diseño, la mesa, el vaso, la pluma, la retro alimentación se puede tomar y la he tomado desde lo que presenta el uniforme, colores, texturas, formas, tipo de corte, se  hace referencia a la moda se retoma el ejemplo del diseño de coco Chanel  en el cambio de la moda el alumno sabe que cada aportación por mínima que sea puede ser un detonante para cambiar la percepción del mundo que le rodea.De los resultados obtenidos de las pruebas de evaluación se observó que el aprendizaje en el alumno se dio de manera concreta por medio de una coevaluación en lista de cotejo donde los jóvenes al realizar la actividad de clasificar las mezclas en homogéneas y heterogéneas donde ellos conocen el logro o las deficiencias del desarrollo de la actividad a través de las observaciones escritas por sus compañeros. Ya que la coevaluación tiene como objetivo conocer cuál es la situación presente de un alumno en relación con el proceso artístico, esta es entendida como un proceso a través del cual los estudiantes y los profesores participan en la evaluación del trabajo de los estudiantes. Todo esto me ayudo a conocer las fortalezas que se obtuvieron del aprendizaje, así como las áreas de oportunidad del desempeño escolar para cada día como docente buscamos la manera para que el alumno se motive e interese en adquirir el conocimiento a partir de los obstáculos y deficiencias que existan así mismo involucrar la diversidad de estos.La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a lo largo de toda su extensión, con la intención de dar inmediata y oportuna información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para que realice las correcciones necesarias con el objeto de mejorar su competencia. Por ello desde la planeación, como docente la retroalimentación genera las pausas necesarias para brindar retroalimentación a los escolares. Los procedimientos que utiliza son variados. Entre otros, podemos mencionar las tutorías personalizadas donde, a partir del desempeño del niño, el docente elabora estrategias de estudio que le permitan aprender nuevos conceptos, desenvolverse en el aula sentirse más seguro de sus conocimientos. La retroalimentación no debe ofrecer información de los errores o aciertos, sino de qué y cómo mejorar, así como dialogar con los alumnos sobre ello; dicha información deberá ayudar al alumno a comprender qué deficiencias presenta su trabajo o su desempeño. Para que las sugerencias se concreten en cambios en el desempeño del alumno, el docente deberá darle seguimiento constante, al proponer una segunda revisión del trabajo, o bien diseñando un plan de mejora junto con el alumno. Tal es el caso de las anotaciones que realice en las tareas y trabajos escolares las cuales plantearon cuestionamientos en los alumnos para reflexionar acerca de lo que hizo a partir de cuestiones específicas en las que interesa que el alumno se fije, ya sea de lo que hizo o de lo que le hace falto por hacer. En tu trabajo hizo falta considerar… Además, con ello me percate que para monitorear las fortalezas y dificultades de su desempeño se puede modificar o mejorar de manera más eficiente la tarea a realizar. Por ello, resulta necesario que los estudiantes se comprometan, presten atención a la información. Lo que viene luego, consiste en la toma de decisiones  puesta en práctica de la retroalimentación.Una vez realizada la evaluación, se les proporcionó a los alumnos la corrección en el momento creativo,  al igual que en el análisis de resultados de cada uno de los alumnos, donde coincidieron de forma grupal que debían de poner un poco más de atención en sus investigaciones, consultando más fuentes o profundizando más en el tema. Los alumnos de manera muy sencilla respondieron que tuvieron deficiencias en la creatividad, presentación,  puntos de vista personales muy respetables. Pienso que el hecho que lo haya identificado les ayudara muchísimo Porque les ayuda a reflexionar, ver la forma de mejorar sus productos.En cada una de las sesiones mi intervención fue a todos los alumnos en la revisión de su seguimiento se va revisando a cada uno en las actividades realizadas, haciéndoles notar lo que debían de mejorar para el logro del aprendizajes esperado, así como la participación en la argumentación  en las diferentes preguntas de los análisis de lenguaje visual, así retroalimentar en plenaria  para enriquecer el aprendizaje.

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MOMENTO 3: REFLEXIÓNTAREA SIEIS.¿Cómo utilizó la información derivada de la estrategia de evaluación para retroalimentar el desempeño escolar de sus alumnos?   A partir de los resultados de la evaluación ¿qué acciones realizó para que sus alumnos conocieran sus fortalezas y áreas de oportunidad de su desempeño escolar? Me permitió reforzar los contenidos del lenguaje visual al interactuar en la autoevaluación y  entre sus compañeros  aportaron juicios de crítica constructiva mediante preguntas detonadoras  aportaron ideas sobre elementos carentes durante el proceso creativo para incluirlo después por parte del alumno al que le pertenece.¿De qué forma la retroalimentación que proporcionó a los alumnos les ayudó a superar sus dificultades y lograr los aprendizajes esperados?El saber que los contenidos y aprendizajes esperados  poniendo en práctica la ejecución   de las ideas, temas o situaciones para la construcción de una pieza artística”, no son tan complicados y se puede partir de ejemplos simples  tomados del medio que les rodea  para crear una obra solo basta una idea, no solo fue el ejemplo de una campana con la inscripción 1810, fueron un sin número de pistas para que el alumno despertara el interés por la idea de crear imágenes relacionadas al mes patrio, tener una hoja del cuaderno, un lápiz, dejar volar la imaginación y desplazar lo que se piensa utilizando el lápiz desplazándolo en diferentes direcciones sin saber que se crea o teniendo una intención la capacidad del alumno está en la percepción que se tenga de lo que a su mente le proyecta una imagen, se les pidió que me dijeran como era  Miguel Hidalgo y Costilla, que edad tenia, que traía de ropa, como era su cabello, porque lo tenía blanco, que era lo que el que  traía en las manos y para que, refiriéndome al estandarte, que imagen era del estandarte, que letras  palabras claves de la frase “DON PACO POR QUE CUQUI” mismas que son las interrogantes que son básicas dentro de las notas periodísticas y de cualquier fuente de consulta, relacionándose con la asignatura  de español en lo referente a mitos y leyendas cabe mencionar que la asignatura de artes es una de las más importantes ya que el mundo está creado por la capacidad creativa de artistas visuales ponte a pensar la silla donde estas, quien la diseño, la mesa, el vaso, la pluma, la retro alimentación se puede tomar y la he tomado desde lo que presenta el uniforme, colores, texturas, formas, tipo de corte, se  hace referencia a la moda se retoma el ejemplo del diseño de coco Chanel  en el cambio de la moda el alumno sabe que cada aportación por mínima que sea puede ser un detonante para cambiar la percepción del mundo que le rodea.De los resultados obtenidos de las pruebas de evaluación se observó que el aprendizaje en el alumno se dio de manera concreta por medio de una coevaluación en lista de cotejo donde los jóvenes al realizar la actividad de clasificar las mezclas en homogéneas y heterogéneas donde ellos conocen el logro o las deficiencias del desarrollo de la actividad a través de las observaciones escritas por sus compañeros. Ya que la coevaluación tiene como objetivo conocer cuál es la situación presente de un alumno en relación con el proceso artístico, esta es entendida como un proceso a través del cual los estudiantes y los profesores participan en la evaluación del trabajo de los estudiantes. Todo esto me ayudo a conocer las fortalezas que se obtuvieron del aprendizaje, así como las áreas de oportunidad del desempeño escolar para cada día como docente buscamos la manera para que el alumno se motive e interese en adquirir el conocimiento a partir de los obstáculos y deficiencias que existan así mismo involucrar la diversidad de estos.La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a lo largo de toda su extensión, con la intención de dar inmediata y oportuna información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para que realice las correcciones necesarias con el objeto de mejorar su competencia. Por ello desde la planeación, como docente la retroalimentación genera las pausas necesarias para brindar retroalimentación a los escolares. Los procedimientos que utiliza son variados. Entre otros, podemos mencionar las tutorías personalizadas donde, a partir del desempeño del niño, el docente elabora estrategias de estudio que le permitan aprender nuevos conceptos, desenvolverse en el aula sentirse más seguro de sus conocimientos. La retroalimentación no debe ofrecer información de los errores o aciertos, sino de qué y cómo mejorar, así como dialogar con los alumnos sobre ello; dicha información deberá ayudar al alumno a comprender qué deficiencias presenta su trabajo o su desempeño. Para que las sugerencias se concreten en cambios en el desempeño del alumno, el docente deberá darle seguimiento constante, al proponer una segunda revisión del trabajo, o bien diseñando un plan de mejora junto con el alumno. Tal es el caso de las anotaciones que realice en las tareas y trabajos escolares las cuales plantearon cuestionamientos en los alumnos para reflexionar acerca de lo que hizo a partir de cuestiones específicas en las que interesa que el alumno se fije, ya sea de lo que hizo o de lo que le hace falto por hacer. En tu trabajo hizo falta considerar… Además, con ello me percate que para monitorear las fortalezas y dificultades de su desempeño se puede modificar o mejorar de manera más eficiente la tarea a realizar. Por ello, resulta necesario que los estudiantes se comprometan, presten atención a la información. Lo que viene luego, consiste en la toma de decisiones  puesta en práctica de la retroalimentación.Una vez realizada la evaluación, se les proporcionó a los alumnos la corrección en el momento creativo,  al igual que en el análisis de resultados de cada uno de los alumnos, donde coincidieron de forma grupal que debían de poner un poco más de atención en sus investigaciones, consultando más fuentes o profundizando más en el tema. Los alumnos de manera muy sencilla respondieron que tuvieron deficiencias en la creatividad, presentación,  puntos de vista personales muy respetables. Pienso que el hecho que lo haya identificado les ayudara muchísimo Porque les ayuda a reflexionar, ver la forma de mejorar sus productos.En cada una de las sesiones mi intervención fue a todos los alumnos en la revisión de su seguimiento se va revisando a cada uno en las actividades realizadas, haciéndoles notar lo que debían de mejorar para el logro del aprendizajes esperado, así como la participación en la argumentación  en las diferentes preguntas de los análisis de lenguaje visual, así retroalimentar en plenaria  para enriquecer el aprendizaje.

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Tarea evaluativa 7 De qué manera sus decisiones y acciones  durante su intervención docente influyeron en el logro de los aprendizajes de los alumnos. Las acciones de intervención docente  se pudo apreciar  que cada alumno disfruto de las actividades con gusto culminando con la realización de un producto final disfrutando cada etapa del proceso creativo.Se realizaron ejercicios  de trazos básicos previos a la realización del proyecto, se estimuló la motivación intrínseca del alumno para que se aprecie asimismo y a sus compañeros y mejorar sus condiciones de aprendizaje elevando la autoestima.¿A qué aspectos de su intervención atribuye las diferencias del logro del aprendizaje alcanzado por sus alumnos? No se pude considerar diferencias como tal  ya que el arte es libre  muy amplio en ideas, estilos y puntos de vista ya sea realista o abstracto cada alumno es diferente en la forma de expresión y pensamiento por lo tanto hay diferencias en estilos de percepción son  justificables a la capacidad  de cada alumno estimulando la motivación se logró un nivel  aceptado.”Se educa para la libertad creativa”, se entiende que son niños no artistas, solo se busca despertar la percepción, creatividad desarrollando la parte oral mediante la argumentación utilizando un lenguaje artístico.¿Qué aspectos de su intervención influyeron en los resultados de aprendizaje de sus alumnos?Todo docente que ama entiende y se responsabiliza de su labor y sabe que está formando personas, debe planear sus clases lo que le ayuda a tener una secuencia de actividades diseñadas de acuerdo a la capacidad de los alumnos y a su contexto para lograr los aprendizajes esperados, realizada en tres momentos en cada sesión de clase; inicio, desarrollo y cierre. Aplicando los principios pedagógicos  considerando al alumnos al centro del aprendizaje, teniendo en cuenta sus saberes previos resultado del diagnóstico inicial, llevando un acompañamiento, el conocer sus intereses, estimulando la motivación,  fomentando el trabajo colectivo y solidario de los alumnos, involucrando a los padres de familia en el proceso creativo mediante una encuesta sobre el mes patrio, promoviendo la conducta interdisciplinar.Partiendo del diagnóstico para saber que se debe de fortalecer, así como los estilos de aprendizaje, los estándares curriculares, el enfoque de la materia para lograr un aprendizaje integral centrado en el alumno. Conocer en qué nivel del SISAT para comprender como se encuentran en el campo de formación del lenguaje y comunicación, así como el campo del pensamiento matemático y valorar el compromiso individual del alumno por la indagación para complementar el tema, comprobar su significado para relacionarlo y compararlo en casos concretos de la vida real en donde se observa la aplicabilidad del conocimiento adquirido.El profesor es un guía en el proceso educativo del aprendizaje esperado, porque así se contribuyó a que realizaran sus productos, diagnosticando algún problema que se les presente y si en momento dado se les dificulte puedan solucionarlo de manera responsable, con apoyo y orientación del profesor, sus compañeros. En cada una de las sesiones iniciales se generaron preguntas motivadoras a participar, debido a que es fundamental en su desarrollo obteniendo múltiples beneficios, uno de estos es la integración de alumnos tímidos e inseguros en la participación, como de igual forma me permite ver el grado de logro que han tenido y para si en un momento dado si existe alguna duda, intervenir y retroalimentar sobre un aprendizaje no logradoUna de las acciones tomadas en estas sesiones fue implementar actividades prácticas para  ganar la confianza de los alumnos y proporcionándoles las herramientas necesarias para que desarrollen las capacidades que les permitan aprender por sí mismo y como nos indican los programas y planes de estudio: que los alumnos aprendan aprender y aprendan a pensar.En el inicio del curso apliqué un test  para valorando los estilos de aprendizaje y se observó que en el grupo se presentan los tres estilos de aprendizaje, el auditivo, visual y kinestésico, por lo que en la planeación de clase diario  se incorporaron diferentes actividades según los estilos, en la primera sesión se realizaron algunos ejemplos con preguntas motivadoras, que los alumnos contestaron correctamente, al igual que los ejemplos con imágenes en esta actividad los alumnos  auditivos y visuales  fueron tomando anotaciones para complementar con una dinámica de lluvia de ideas; el estilo kinestésicos los visuales prestaron atención muy atentos observando los puntos más importantes de identificación y clasificación de imagenes, mientras que los auditivos escuchaban concentrados los comentarios tanto de sus compañeros  como la del profesor. La dinámica de DONPACOPARAQUECUQUI utilizada como retroalimentación fortaleció el aprendizaje de los alumnos visuales, kinestésicos y auditivos permitiendo obtener el pósito del aprendizaje corroborando con la autoevaluación de ellos mismos. Como guía y facilitador.Para la evaluación  se utilizaron instrumentos de observación directa y  se les proporcionó antes una rúbrica con los indicadores a evaluar, con el propósito de que ellos se motivaran en la realización del mismo, para presentar su producto final en donde se vean reflejados los aprendizajes esperados de los alumnos en mayor y menor logro, permitiendo dentro de mi intervención retroalimentar este aprendizaje en su totalidad del grupo. Otro de los aspectos que influyeron en el resultado del aprendizaje esperado es el uso adecuado del tiempo, de la organización tanto de los alumnos como los espacios utilizados durante todas estas sesiones de clases, la práctica pictórica “creaciones propias del alumno” implementada, de la elaboración y uso del material impreso y redes sociales y de la motivación de los alumnos.El uso del tiempo adecuadamente permitió organizar y respetar el inicio, desarrollo y cierre en cada clase, con esto la ejecución favoreció a tener un seguimiento del avance, el tener actividades previamente diseñadas, proporciona un conocimiento al docente del nivel  alcanzado, y en qué momento el alumno no logra obtener el propósito del tema para poder intervenir inmediatamente y retroalimentar.La comprensión y atención a través imágenes facilita al alumno a entender a su manera, y a captar su atención debido a que eran  interesantes y motivar al interés para que puedan realizar oportunamente la actividad, y lograr su participación de una manera rápida y más efectiva a la explicación del tema.El material utilizado, proporcionado por el docente utilizado en una dinámica de DON PACOPARA QUE CUQUI ayudo a dar ese punto esencial que marca la diferencia dentro de la retroalimentación donde se da cuenta precisamente que nivel de logro alcanzo, además de realizarla de una manera lúdica y entretenida invitando a la participación de todos los educandos.  El espacio diseñado para los aprendizajes fue el aula de clase y el patio de la escuela permite que se aprovechen bien los tiempos, el ambiente agradable.“

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Tarea evaluativa 7 De qué manera sus decisiones y acciones  durante su intervención docente influyeron en el logro de los aprendizajes de los alumnos. Las acciones de intervención docente  se pudo apreciar  que cada alumno disfruto de las actividades con gusto culminando con la realización de un producto final disfrutando cada etapa del proceso creativo.Se realizaron ejercicios  de trazos básicos previos a la realización del proyecto, se estimuló la motivación intrínseca del alumno para que se aprecie asimismo y a sus compañeros y mejorar sus condiciones de aprendizaje elevando la autoestima.¿A qué aspectos de su intervención atribuye las diferencias del logro del aprendizaje alcanzado por sus alumnos? No se pude considerar diferencias como tal  ya que el arte es libre  muy amplio en ideas, estilos y puntos de vista ya sea realista o abstracto cada alumno es diferente en la forma de expresión y pensamiento por lo tanto hay diferencias en estilos de percepción son  justificables a la capacidad  de cada alumno estimulando la motivación se logró un nivel  aceptado.”Se educa para la libertad creativa”, se entiende que son niños no artistas, solo se busca despertar la percepción, creatividad desarrollando la parte oral mediante la argumentación utilizando un lenguaje artístico.¿Qué aspectos de su intervención influyeron en los resultados de aprendizaje de sus alumnos?Todo docente que ama entiende y se responsabiliza de su labor y sabe que está formando personas, debe planear sus clases lo que le ayuda a tener una secuencia de actividades diseñadas de acuerdo a la capacidad de los alumnos y a su contexto para lograr los aprendizajes esperados, realizada en tres momentos en cada sesión de clase; inicio, desarrollo y cierre. Aplicando los principios pedagógicos  considerando al alumnos al centro del aprendizaje, teniendo en cuenta sus saberes previos resultado del diagnóstico inicial, llevando un acompañamiento, el conocer sus intereses, estimulando la motivación,  fomentando el trabajo colectivo y solidario de los alumnos, involucrando a los padres de familia en el proceso creativo mediante una encuesta sobre el mes patrio, promoviendo la conducta interdisciplinar.Partiendo del diagnóstico para saber que se debe de fortalecer, así como los estilos de aprendizaje, los estándares curriculares, el enfoque de la materia para lograr un aprendizaje integral centrado en el alumno. Conocer en qué nivel del SISAT para comprender como se encuentran en el campo de formación del lenguaje y comunicación, así como el campo del pensamiento matemático y valorar el compromiso individual del alumno por la indagación para complementar el tema, comprobar su significado para relacionarlo y compararlo en casos concretos de la vida real en donde se observa la aplicabilidad del conocimiento adquirido.El profesor es un guía en el proceso educativo del aprendizaje esperado, porque así se contribuyó a que realizaran sus productos, diagnosticando algún problema que se les presente y si en momento dado se les dificulte puedan solucionarlo de manera responsable, con apoyo y orientación del profesor, sus compañeros. En cada una de las sesiones iniciales se generaron preguntas motivadoras a participar, debido a que es fundamental en su desarrollo obteniendo múltiples beneficios, uno de estos es la integración de alumnos tímidos e inseguros en la participación, como de igual forma me permite ver el grado de logro que han tenido y para si en un momento dado si existe alguna duda, intervenir y retroalimentar sobre un aprendizaje no logradoUna de las acciones tomadas en estas sesiones fue implementar actividades prácticas para  ganar la confianza de los alumnos y proporcionándoles las herramientas necesarias para que desarrollen las capacidades que les permitan aprender por sí mismo y como nos indican los programas y planes de estudio: que los alumnos aprendan aprender y aprendan a pensar.En el inicio del curso apliqué un test  para valorando los estilos de aprendizaje y se observó que en el grupo se presentan los tres estilos de aprendizaje, el auditivo, visual y kinestésico, por lo que en la planeación de clase diario  se incorporaron diferentes actividades según los estilos, en la primera sesión se realizaron algunos ejemplos con preguntas motivadoras, que los alumnos contestaron correctamente, al igual que los ejemplos con imágenes en esta actividad los alumnos  auditivos y visuales  fueron tomando anotaciones para complementar con una dinámica de lluvia de ideas; el estilo kinestésicos los visuales prestaron atención muy atentos observando los puntos más importantes de identificación y clasificación de imagenes, mientras que los auditivos escuchaban concentrados los comentarios tanto de sus compañeros  como la del profesor. La dinámica de DONPACOPARAQUECUQUI utilizada como retroalimentación fortaleció el aprendizaje de los alumnos visuales, kinestésicos y auditivos permitiendo obtener el pósito del aprendizaje corroborando con la autoevaluación de ellos mismos. Como guía y facilitador.Para la evaluación  se utilizaron instrumentos de observación directa y  se les proporcionó antes una rúbrica con los indicadores a evaluar, con el propósito de que ellos se motivaran en la realización del mismo, para presentar su producto final en donde se vean reflejados los aprendizajes esperados de los alumnos en mayor y menor logro, permitiendo dentro de mi intervención retroalimentar este aprendizaje en su totalidad del grupo. Otro de los aspectos que influyeron en el resultado del aprendizaje esperado es el uso adecuado del tiempo, de la organización tanto de los alumnos como los espacios utilizados durante todas estas sesiones de clases, la práctica pictórica “creaciones propias del alumno” implementada, de la elaboración y uso del material impreso y redes sociales y de la motivación de los alumnos.El uso del tiempo adecuadamente permitió organizar y respetar el inicio, desarrollo y cierre en cada clase, con esto la ejecución favoreció a tener un seguimiento del avance, el tener actividades previamente diseñadas, proporciona un conocimiento al docente del nivel  alcanzado, y en qué momento el alumno no logra obtener el propósito del tema para poder intervenir inmediatamente y retroalimentar.La comprensión y atención a través imágenes facilita al alumno a entender a su manera, y a captar su atención debido a que eran  interesantes y motivar al interés para que puedan realizar oportunamente la actividad, y lograr su participación de una manera rápida y más efectiva a la explicación del tema.El material utilizado, proporcionado por el docente utilizado en una dinámica de DON PACOPARA QUE CUQUI ayudo a dar ese punto esencial que marca la diferencia dentro de la retroalimentación donde se da cuenta precisamente que nivel de logro alcanzo, además de realizarla de una manera lúdica y entretenida invitando a la participación de todos los educandos.  El espacio diseñado para los aprendizajes fue el aula de clase y el patio de la escuela permite que se aprovechen bien los tiempos, el ambiente agradable.“

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MOMENTO 2: INTERVENCIÓN DOCENTECUATRO.¿De qué manera, en las actividades de aprendizaje implementadas, la organización de los alumnos y el uso de los recursos (tiempo, espacio y materiales) disponibles en el contexto atendieron las necesidades educativas y la diversidad de los alumnos para favorecer el logro del aprendizaje esperado? Si realizó ajustes, considérelos en su respuesta. Asegúrese que la respuesta sea congruente con la primera evidencia seleccionada.¿Cómo las actividades de aprendizaje le permitieron atender las necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos? De acuerdo a las características de los alumnos visuales se apoyó de un títere de cartón del personaje miguel Hidalgo y Costilla el cual se le podían mover los brazos en diferentes ángulos se practican trazos básicos de líneas mixtas, rectas y curvas e igualmente el alumno describe lo que va viendo   se parece a algo que ya conoce lo relaciona con su experiencia al preguntarle si este paisaje es parecido al que recordaste y que más recuerdas de ese lugar. Alumnos kinestésicos se les pregunta si estuvieras en ese lugar que estarías haciendo y porque, los auditivos se parte de una imagen preestablecida mientras se colocaba en el pintarron se pega con una cinta adhesiva transparente se hacía una narración del personaje Miguel Hidalgo les fui narrando parte de los hechos ocurridos durante su vida independentista escuchaban con atención las narraciones que se hacían del personaje mientras se movía en tres momentos el toque de la campana, el estandarte la batalla de Aculco y su detención que termino con su vida en el norte del país, dichas narraciones corresponden a hechos reales de la historia.Se parte de los contenidos de los planes y programas dos mil diecisiete, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, se consideran los resultados de el examen de diagnóstico inicial el cual da parámetros para determinar las estrategias y formas de trabajo cuya finalidad es detectar los conocimientos previos  saber los recursos económicos con los que cuentan a fin de seleccionar materiales acordes y de fácil adquisición, cuestiones de salud, aspectos culturales y relaciones familiares en cuanto al apoyo que de ellos puedan recibir a fin de aportar comentarios para acrecentar su percepción y buscar la forma de comunicar su pensamiento mediante la creación de una imagen que se encuentre iluminada en su totalidad, que cada color corresponda al contexto y pueda argumentar sus puntos de vista los comparta con sus compañeros retroalimente y complemente su apreciación Del aprendizaje esperado “propone en colectivo el tema referente al mes patrio para la creación de obras descriptivas a la conmemoración o significativas para el desarrollo de la actividad como se muestra en la parte de evidencias donde se puede aprecia que los alumnos muestran parte de sus trabajos levantándolos o mostrándolos quedando como evidencia de la actividad realizada conforme a tiempo y espacios previamente establecidos.Responde a los 14 principios pedagógicosEl poner al alumno al centro del proceso de aprendizaje motivándolo constantemente haciéndole saber las responsabilidades que implica el cumplir con sus obligaciones les permite tener un panorama más amplio de los elementos que integran las artes visuales al momento que realizan sus trazos se les va reorientando y haciéndoles saber que un error en su trabajo se les dice trabaja bien desde el principio para que no tengas que hacerlo dos veces lo mismo determina el éxito o la ruina total de la idea a representar.Se tomaron en cuenta los saberes previos para de ahí partir como referente para tocar el tema del mes patrio.Se le brinda un acompañamiento permanente en el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollo de proyectos, aplicación de técnicas a  utilizar como lo fue pintura sobre papel ilustración actividad correspondiente a la segunda sesión se invita a los alumnos a pasar al patio de la escuela con la finalidad de comenzar a pintar el diseño previamente establecido el cual para su realización requieren contar con pintura vinci de los colores amarillo, rojo y azul (colores primarios) un goodet  para hacer las mesclas y crear los colores secundarios así como los complementarios colores pastel, previamente al desarrollo de este proceso ya se había trabajado con el circulo cromático o gama tonal experimentando la intensidad del color entendiendo cuales son los colores cálidos fríos templados conociendo brevemente la psicología del color y los ambientes donde se usan lo que representan los colores en las señales de tránsito, zoológicos, publicidad, lugares donde venden comida, su contexto en prendas de vestir así como en el lábaro patrio, verde, blanco y rojo los mismos que se encuentran por todos lados en adornos del mes patrio se utilizan pinceles de los denominados suaves de los números unos, dos, tres, cuatro o los que tenían a su alcance su papel ilustración de un octavo y sobre todo lo más importante las ganas de trabajar no todos tenían el mismo gusto, pudieron disfrutar el proceso creativo.Mediante el diagnóstico inicial de los alumnos se pudo conocer los intereses previos para sí  guiar mejor la actividad de una manera más dirigida y supervisada y al experiencia acumulada a lo largo de mi vida académica me da la pauta para detectar fácilmente a los alumnos que desde un principio requieren algún tipo de apoyo  por algo es la asignatura que menos rezago tiene ya que trabajan de manera libre en su creación lo importante la libertad creativa.Se motivó internamente al alumno desde el primer día de la presentación. Conociendo la naturaleza social del conocimiento del alumno se trabaja a su nivel de conocimientos con un lenguaje propio al nivel de ellos.Se propicia un conocimiento situado al proceso de celebración de las fiestas patrias permitiendo tener material fresco para el desarrollo del tema.Se les hace del conocimiento que la evaluación es solo un proceso que lo más importante es el aprendizaje que se llevan.Se modela el aprendizaje predicando con el ejemplo al no dejar de asistir a una sola sesión.Se respeta la diversidad cultural no se cuestionan sus puntos de vista ya que  son muy respetables.Se favorece la cultura del aprendizaje manteniéndolos interesados por el tema. Se promueve la disciplina y se da un seguimiento.Se podría considerar un ajuste el compartir entre compañeros los materiales residuales para que no se tiren o desechen  aprovecharlos en su totalidadEn la primera evidencia grafica se aprecia la conducción de la sesión a mi cargo el espacio que ocupan los alumnos dentro del aula y actividades fuera del aula o al aire libre donde comúnmente los alumnos e sienten más a gusto para trabajar y disfrutar del medioambiente que le rodea.

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MOMENTO 2: INTERVENCIÓN DOCENTECUATRO.¿De qué manera, en las actividades de aprendizaje implementadas, la organización de los alumnos y el uso de los recursos (tiempo, espacio y materiales) disponibles en el contexto atendieron las necesidades educativas y la diversidad de los alumnos para favorecer el logro del aprendizaje esperado? Si realizó ajustes, considérelos en su respuesta. Asegúrese que la respuesta sea congruente con la primera evidencia seleccionada.¿Cómo las actividades de aprendizaje le permitieron atender las necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos? De acuerdo a las características de los alumnos visuales se apoyó de un títere de cartón del personaje miguel Hidalgo y Costilla el cual se le podían mover los brazos en diferentes ángulos se practican trazos básicos de líneas mixtas, rectas y curvas e igualmente el alumno describe lo que va viendo   se parece a algo que ya conoce lo relaciona con su experiencia al preguntarle si este paisaje es parecido al que recordaste y que más recuerdas de ese lugar. Alumnos kinestésicos se les pregunta si estuvieras en ese lugar que estarías haciendo y porque, los auditivos se parte de una imagen preestablecida mientras se colocaba en el pintarron se pega con una cinta adhesiva transparente se hacía una narración del personaje Miguel Hidalgo les fui narrando parte de los hechos ocurridos durante su vida independentista escuchaban con atención las narraciones que se hacían del personaje mientras se movía en tres momentos el toque de la campana, el estandarte la batalla de Aculco y su detención que termino con su vida en el norte del país, dichas narraciones corresponden a hechos reales de la historia.Se parte de los contenidos de los planes y programas dos mil diecisiete, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, se consideran los resultados de el examen de diagnóstico inicial el cual da parámetros para determinar las estrategias y formas de trabajo cuya finalidad es detectar los conocimientos previos  saber los recursos económicos con los que cuentan a fin de seleccionar materiales acordes y de fácil adquisición, cuestiones de salud, aspectos culturales y relaciones familiares en cuanto al apoyo que de ellos puedan recibir a fin de aportar comentarios para acrecentar su percepción y buscar la forma de comunicar su pensamiento mediante la creación de una imagen que se encuentre iluminada en su totalidad, que cada color corresponda al contexto y pueda argumentar sus puntos de vista los comparta con sus compañeros retroalimente y complemente su apreciación Del aprendizaje esperado “propone en colectivo el tema referente al mes patrio para la creación de obras descriptivas a la conmemoración o significativas para el desarrollo de la actividad como se muestra en la parte de evidencias donde se puede aprecia que los alumnos muestran parte de sus trabajos levantándolos o mostrándolos quedando como evidencia de la actividad realizada conforme a tiempo y espacios previamente establecidos.Responde a los 14 principios pedagógicosEl poner al alumno al centro del proceso de aprendizaje motivándolo constantemente haciéndole saber las responsabilidades que implica el cumplir con sus obligaciones les permite tener un panorama más amplio de los elementos que integran las artes visuales al momento que realizan sus trazos se les va reorientando y haciéndoles saber que un error en su trabajo se les dice trabaja bien desde el principio para que no tengas que hacerlo dos veces lo mismo determina el éxito o la ruina total de la idea a representar.Se tomaron en cuenta los saberes previos para de ahí partir como referente para tocar el tema del mes patrio.Se le brinda un acompañamiento permanente en el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollo de proyectos, aplicación de técnicas a  utilizar como lo fue pintura sobre papel ilustración actividad correspondiente a la segunda sesión se invita a los alumnos a pasar al patio de la escuela con la finalidad de comenzar a pintar el diseño previamente establecido el cual para su realización requieren contar con pintura vinci de los colores amarillo, rojo y azul (colores primarios) un goodet  para hacer las mesclas y crear los colores secundarios así como los complementarios colores pastel, previamente al desarrollo de este proceso ya se había trabajado con el circulo cromático o gama tonal experimentando la intensidad del color entendiendo cuales son los colores cálidos fríos templados conociendo brevemente la psicología del color y los ambientes donde se usan lo que representan los colores en las señales de tránsito, zoológicos, publicidad, lugares donde venden comida, su contexto en prendas de vestir así como en el lábaro patrio, verde, blanco y rojo los mismos que se encuentran por todos lados en adornos del mes patrio se utilizan pinceles de los denominados suaves de los números unos, dos, tres, cuatro o los que tenían a su alcance su papel ilustración de un octavo y sobre todo lo más importante las ganas de trabajar no todos tenían el mismo gusto, pudieron disfrutar el proceso creativo.Mediante el diagnóstico inicial de los alumnos se pudo conocer los intereses previos para sí  guiar mejor la actividad de una manera más dirigida y supervisada y al experiencia acumulada a lo largo de mi vida académica me da la pauta para detectar fácilmente a los alumnos que desde un principio requieren algún tipo de apoyo  por algo es la asignatura que menos rezago tiene ya que trabajan de manera libre en su creación lo importante la libertad creativa.Se motivó internamente al alumno desde el primer día de la presentación. Conociendo la naturaleza social del conocimiento del alumno se trabaja a su nivel de conocimientos con un lenguaje propio al nivel de ellos.Se propicia un conocimiento situado al proceso de celebración de las fiestas patrias permitiendo tener material fresco para el desarrollo del tema.Se les hace del conocimiento que la evaluación es solo un proceso que lo más importante es el aprendizaje que se llevan.Se modela el aprendizaje predicando con el ejemplo al no dejar de asistir a una sola sesión.Se respeta la diversidad cultural no se cuestionan sus puntos de vista ya que  son muy respetables.Se favorece la cultura del aprendizaje manteniéndolos interesados por el tema. Se promueve la disciplina y se da un seguimiento.Se podría considerar un ajuste el compartir entre compañeros los materiales residuales para que no se tiren o desechen  aprovecharlos en su totalidadEn la primera evidencia grafica se aprecia la conducción de la sesión a mi cargo el espacio que ocupan los alumnos dentro del aula y actividades fuera del aula o al aire libre donde comúnmente los alumnos e sienten más a gusto para trabajar y disfrutar del medioambiente que le rodea.

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LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUMERO 97 Lic. Andrés Henestrosa Morales, se encuentra en el municipio de Ecatepec de Morelos Estado de México.El grupo que se atiende es el primer grado grupo C en la asignatura de artes visuales con un horario de tres horas a la semana de un periodo lectivo de 50 minutos por sesión está  integrado por 43 alumnos de los cuales  son de género femenino 18  y 24 de sexo masculino, cuyas edades se encuentran entre los once y doce años,  características  propias del periodo de operaciones formales planteadas por Piaget. los siguientes aspectos del contexto de los alumnos que influyen en un mejor aprendizaje  es el contar con cinco edificios  con buena infraestructura, servicio de agua potable y drenaje, sanitarios para niños y niñas funcionales, una planilla de 45 docentes, dos coordinadores, un subdirector los cuales   mantienen un buen ambiente laboral entre compañeros haciéndolo cordial, seguro libre de violencia para toda la comunidad escolar, se trabaja en equipo en comunicación constante y permanente, se cuenta  con los siguientes recursos disponibles  servicio de internet, biblioteca , un arco sombra, cañones, laboratorio equipado, aula de telemática, aula de medios con un buen equipo de cómputo, una nave en construcción para servicios digitales, espacios recreativos como dos canchas de basquetbol,  una cancha de futbol así como espacios amplios para el libre tránsito de alumnos durante el receso.En el contexto familiar el 63% de las familias son funcionales es decir viven con sus padres el 25% vive solamente al lado del padre o de la madre, un 12% con sus abuelos, la escolaridad  nos indica que 12  de los padres de familia cursaron primaria, 19 secundaria, 9 bachillerato, dos licenciatura, En la comunidad se presentan problemas de alcoholismo y drogadicción, existe un relevante índice de inseguridad en la población provocando deserción escolar, la cual está ubicada en una zona urbana con servicios públicos parciales. Predomina la religiosidad, festividades mexicanas, se caracterizan por practicar creencias como (limpias, brujería, santería, hechicería), así mismo la imitación de prácticas extranjeras como tatuajes y pirsin. Existe un porcentaje bajo de alumnos que por las características de la población se dedican a actividades ilícitas (robos, narcomenudeo, asaltos). Cuenta con servicios de Salud cercanos a la escuela y comercios como tiendas, papelerías, una estación de taxis, así como espacios de recreación como parque o canchas deportivas; se considera una zona con servicios básicos.el nivel socio económico  familiar   es nivel bajo por lo cual en algunos casos trabajan ambos padres y dejan en encargo a los hijos en manos de algún familiar, esto ocasiona que algunos alumnos tengan alguna ausencia, la mayoría de los padres  tiene trabajos de pocos ingresos como conductores de transporte público como bici-taxi, camiones, taxis,  combis, comerciantes, albañiles, herreros, obreros, maquila en la costura generando una economía baja, por lo cual se trabaja con recursos que le  permita a los alumnos realizar sus actividades o trabajos  encomendados con materiales económicos  de bajo costo, se mantiene una comunicación constante  y permanente con los padres de familia los cuales están involucrados en el seguimiento de sus hijos, se cuenta con una buena coordinación con seguridad pública municipal la cual atiende las emergencias en tiempo y forma como apoyo permanente a  la institución así como pláticas sobre seguridad familiar así como uso de las redes sociales. Diversidad lingüística  encontramos que todos dominan y hablan el castellano o español común.  Para obtener un conocimiento más específico de los alumnos se les aplico el test estilos de aprendizaje mediante la prueba VAK encontramos que 19 desarrollan la inteligencia intrapersonal, cuatro interpersonal, 10 naturalista, tres musical, dos kinestésico, uno espacial  y dos lógico matemático lo cual me permitirá realizar una planeación más adecuada para dar una atención personalizada a cada alumno, como se puede apreciar este grupo es más dinámico participativo y colaborativo y trabaja bien en equipo y de manera individual, se muestran atentos e interesados por las tareas a realizar bajo un ritmo de aprendizaje acelerado pero reflexivo que les permita un desarrollo cognitivo en base a los elementos que le rodea en lo social escolar y familiar.

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LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUMERO 97 Lic. Andrés Henestrosa Morales, se encuentra en el municipio de Ecatepec de Morelos Estado de México.El grupo que se atiende es el primer grado grupo C en la asignatura de artes visuales con un horario de tres horas a la semana de un periodo lectivo de 50 minutos por sesión está  integrado por 43 alumnos de los cuales  son de género femenino 18  y 24 de sexo masculino, cuyas edades se encuentran entre los once y doce años,  características  propias del periodo de operaciones formales planteadas por Piaget. los siguientes aspectos del contexto de los alumnos que influyen en un mejor aprendizaje  es el contar con cinco edificios  con buena infraestructura, servicio de agua potable y drenaje, sanitarios para niños y niñas funcionales, una planilla de 45 docentes, dos coordinadores, un subdirector los cuales   mantienen un buen ambiente laboral entre compañeros haciéndolo cordial, seguro libre de violencia para toda la comunidad escolar, se trabaja en equipo en comunicación constante y permanente, se cuenta  con los siguientes recursos disponibles  servicio de internet, biblioteca , un arco sombra, cañones, laboratorio equipado, aula de telemática, aula de medios con un buen equipo de cómputo, una nave en construcción para servicios digitales, espacios recreativos como dos canchas de basquetbol,  una cancha de futbol así como espacios amplios para el libre tránsito de alumnos durante el receso.En el contexto familiar el 63% de las familias son funcionales es decir viven con sus padres el 25% vive solamente al lado del padre o de la madre, un 12% con sus abuelos, la escolaridad  nos indica que 12  de los padres de familia cursaron primaria, 19 secundaria, 9 bachillerato, dos licenciatura, En la comunidad se presentan problemas de alcoholismo y drogadicción, existe un relevante índice de inseguridad en la población provocando deserción escolar, la cual está ubicada en una zona urbana con servicios públicos parciales. Predomina la religiosidad, festividades mexicanas, se caracterizan por practicar creencias como (limpias, brujería, santería, hechicería), así mismo la imitación de prácticas extranjeras como tatuajes y pirsin. Existe un porcentaje bajo de alumnos que por las características de la población se dedican a actividades ilícitas (robos, narcomenudeo, asaltos). Cuenta con servicios de Salud cercanos a la escuela y comercios como tiendas, papelerías, una estación de taxis, así como espacios de recreación como parque o canchas deportivas; se considera una zona con servicios básicos.el nivel socio económico  familiar   es nivel bajo por lo cual en algunos casos trabajan ambos padres y dejan en encargo a los hijos en manos de algún familiar, esto ocasiona que algunos alumnos tengan alguna ausencia, la mayoría de los padres  tiene trabajos de pocos ingresos como conductores de transporte público como bici-taxi, camiones, taxis,  combis, comerciantes, albañiles, herreros, obreros, maquila en la costura generando una economía baja, por lo cual se trabaja con recursos que le  permita a los alumnos realizar sus actividades o trabajos  encomendados con materiales económicos  de bajo costo, se mantiene una comunicación constante  y permanente con los padres de familia los cuales están involucrados en el seguimiento de sus hijos, se cuenta con una buena coordinación con seguridad pública municipal la cual atiende las emergencias en tiempo y forma como apoyo permanente a  la institución así como pláticas sobre seguridad familiar así como uso de las redes sociales. Diversidad lingüística  encontramos que todos dominan y hablan el castellano o español común.  Para obtener un conocimiento más específico de los alumnos se les aplico el test estilos de aprendizaje mediante la prueba VAK encontramos que 19 desarrollan la inteligencia intrapersonal, cuatro interpersonal, 10 naturalista, tres musical, dos kinestésico, uno espacial  y dos lógico matemático lo cual me permitirá realizar una planeación más adecuada para dar una atención personalizada a cada alumno, como se puede apreciar este grupo es más dinámico participativo y colaborativo y trabaja bien en equipo y de manera individual, se muestran atentos e interesados por las tareas a realizar bajo un ritmo de aprendizaje acelerado pero reflexivo que les permita un desarrollo cognitivo en base a los elementos que le rodea en lo social escolar y familiar.

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 Estándares curriculares. en base a los programas de artes visuales  “planes y programas  de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación” SEP 2017, los cuatro periodos escolares de los estándares curriculares  se toma como referente para que los estudiantes profundicen en el conocimiento, habilidades y estrategias propias del lenguaje artístico experimentar en la  Práctica interactuando con sus demás compañeros, reconociendo el entorno , siguiendo los diferentes ritmos  de aprendizaje, identificar los elementos  apreciación estética, creatividad del mes patrio de aprendizajes clave “Observa, compara  y crea piezas artísticas. .Enfoque Pedagógico de la asignatura.Busca que los estudiantes profundicen en los conocimientos, habilidades y estrategias propias de este lenguaje artístico, PERIODO primer trimestre.GRADO GRUPO: 1ºC con turno matutino.PROYECTO: CREACIÓN DE IMÁGENES PARA RESALTAR EL MES PATRIO: Adaptar las obra  al contexto actual empleando elementos del lenguaje visual.COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Valora la diversidad cultural y artísticaCOMPETENCIA DE LA ASIGNATURACompartir sus experiencias.ÁMBITO: apreciación y expresión artísticas APRENDIZAJE ESPERADO: Propone en colectivo el tema referente al mes patrio para la creación de una obra visual desde su planeación, desarrollo hasta su presentación.•  Se toma en cuenta los intereses y saberes previo del alumno, ¿porque se festeja?, ¿cómo lo representarían gráficamente? Una vez iniciado su proyecto describe las características de su obra creada bajo su propio estilo e intereses fomentando una vez más la libertad de expresión con el objetivo de llegar al aprendizaje esperado para que desfrute y goce de su creación buscando así seguir despertando el gusto por las artes visuales.SESIÓN UNO. Trabajo individual y grupal  (50 min)  Saludo y pase de lista, se da la importancia de la sesión como propósito y bajo un ambiente agradable se motiva para  que el alumno identifique sus  saberes previos sobre el mes patrio.Pregunta detonadora ¿Qué es el mes patrio? como lo relaciona a través de lo que observa. Posteriormente se dibuja una escena rural donde aparece una iglesia con un campanario, se  pide dibujen la campana en su cuaderna, a partir de ahí comienza la historia de la independencia atendiendo a los estilos de los alumnos bajo la siguiente observación: el alumno auditivo desarrollara sus capacidades al irle platicando sobre los elementos del lenguaje visual  como la campana, los personajes principales de la zona rural refiriendo a Miguel Hidalgo y Costilla, el kinestésico desarrollara sus habilidades remarcando los trazos básicos con bolígrafo a fin de contornear las formas y manejar las texturas de su obra con la idea de crear conceptos e ideas propias del alumno. Recursos materiales: Pintarron, libreta, bolígrafos, lápiz, goma, regla, colores de madera, Espacio: AulaOrganización: Grupal individual ritmo de trabajo rápido.Evaluación: valora la diversidad cultural. Observación directa.CIERRE: ¿que son las fiestas patrias? y ¿que se festeja en este mes? Materiales para la siguiente sesión: pinturas vinci, pinceles, goodet, franela, vaso de plástico, agua, papel ilustración 1/8. SESION DOS.INICIO: tiempo 50 minutos.	Saludo, pase de lista e inicio de sesión tomando en cuenta los elementos culturales y sociales de la comunidad de respuestas los padres  sobre el mes patrio, los personajes que se relacionan con estas fechas. A fin de tener como material la gran variedad de ideas que le permitan ilustrar las creaciones.DESARROLLO Una vez que los alumnos describen sus respuestas se procede a invitarlos a que se pongan cómodos a fin de que con las ideas que aportaron cuenten con un elemento que les permita realizar su boceto en el papel ilustración para posteriormente desplazarse al patio para iniciar a pintar con los materiales que se le pidieron..Se evalúa  ¿Qué haces?, ¿Qué representa tu obra?, ¿qué elementos la integran? ¿Qué título le pondrías? ¿Tu obra habla sobre el mes patrio? ¿Por qué? Recursos materiales: pinturas. CIERRE se busca bajo un ambiente de participación colaborativa  se logra vivenciar la inclusión y la no discriminación al valorar todos los trabajos por sencillos que sean trabajando la autoestima.Realizan una explicación sobre las características que creen lleva la obra ¿porque?  Evaluación: Conocimientos previos” se parte de lo que le rodea referente al mes patrio  Tomando en cuenta  elementos culturales y sociales de la comunidad-  entrevista a padres o familiares ¿qué es el mes patrio?, personajes que se relacionan con estas fechas, imágenes que se presentan en el entorno, costumbres y tradiciones. A fin de tener ideas que le permitan ilustrar sus creacionesFICHA DE OBSERVACION VALORACION: ALUMNO durante su auto evaluación de valor_1 REGULAR, 2 BUENA, 3 EXCELENTELleva acabo las actividades con actitud positiva/ Participa en todas las actividades propuestas/ Escucha con atención las participaciones de sus compañeros/ Realiza las actividades. / Explica su actividad propuesta/  se evalúa asimismo                                                                                                                                                   SESIÓN TRES (50 MIN). Propósito: retro alimentación.Inicio pase de lista, revisión, autoevaluación, y reorientaciones.DESARROLLOLos alumnos se desplazan al patio Recurso y materiales didácticos: material de pinturaEspacio: Se toma en cuenta como infraestructura permitiendo trabajar explanada a fin de evitar derramamiento de pintura.Organización: individual.Evaluación y cierre: Observación directa “CARACTERISTICAS DE LA OBRA” RUBRICA  DE DESEMPEÑO1.	colorea en su totalidad la obra2.	Utilizó los colores específicos.3.	argumenta los colores.4.	Selecciona el color adecuado5.	Identifica  el lenguaje visualSESIÓN 4 - 50 minutos. Propósito: Evaluación  procesal.Inicio: comparte su obra la describe bajo un ambiente de participación colectiva debate sobre el contenido de su obra hay participación colectiva vivenciando la inclusión la no discriminación para retroalimentación.Recurso: material de pintura y lienzo. Espacio: patio.Organización: individual.Evaluación: argumenta los elementos contenidos en la obra.INICIO trabajo individual.En el patio para continuar se tomarán a cinco alumnos a retro alimentar DESARROLLO individual  Detalla tu obra. CIERRE	Responde las preguntas referentes a tu creación. ¿Consideras haberlo logrado? SI, NO ¿POR QUÉ?, en caso de que tu respuesta sea no, ¿qué consideras que podrías hacer para alcanzarlo? Se  registra en una tabla de EVALUACIÓN  SUMATIVA  de contenido siguiente.Productos-Sesión uno Argumentación - competencias para la vida: Valora la diversidad cultural y artísticaSaber convivir interactuando con sus compañeros de clase respetando los reglamentos propios del grupo y de  la asignatura 10%Sesión dos Desarrollo.” Conocimientos previos” que le rodea referente al mes patrio. Saber saber, preguntarse y responde el porqué de las cosas argumentando su idea. 20%Sesión tres Auto evaluación tema de reflexión elementos de las artes visuales Debate en colectivo respecto el proceso del proyecto artístico, para compartir su experiencia, Saber hacer el cumplir las actividades programadas en tiempo y forma 30%.  SESIÓN CUATRO Entrega de proyecto APRENDIZAJE ESPERADO: Propone en colectivo el tema referente al mes patrio. 40%

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 Estándares curriculares. en base a los programas de artes visuales  “planes y programas  de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación” SEP 2017, los cuatro periodos escolares de los estándares curriculares  se toma como referente para que los estudiantes profundicen en el conocimiento, habilidades y estrategias propias del lenguaje artístico experimentar en la  Práctica interactuando con sus demás compañeros, reconociendo el entorno , siguiendo los diferentes ritmos  de aprendizaje, identificar los elementos  apreciación estética, creatividad del mes patrio de aprendizajes clave “Observa, compara  y crea piezas artísticas. .Enfoque Pedagógico de la asignatura.Busca que los estudiantes profundicen en los conocimientos, habilidades y estrategias propias de este lenguaje artístico, PERIODO primer trimestre.GRADO GRUPO: 1ºC con turno matutino.PROYECTO: CREACIÓN DE IMÁGENES PARA RESALTAR EL MES PATRIO: Adaptar las obra  al contexto actual empleando elementos del lenguaje visual.COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Valora la diversidad cultural y artísticaCOMPETENCIA DE LA ASIGNATURACompartir sus experiencias.ÁMBITO: apreciación y expresión artísticas APRENDIZAJE ESPERADO: Propone en colectivo el tema referente al mes patrio para la creación de una obra visual desde su planeación, desarrollo hasta su presentación.•  Se toma en cuenta los intereses y saberes previo del alumno, ¿porque se festeja?, ¿cómo lo representarían gráficamente? Una vez iniciado su proyecto describe las características de su obra creada bajo su propio estilo e intereses fomentando una vez más la libertad de expresión con el objetivo de llegar al aprendizaje esperado para que desfrute y goce de su creación buscando así seguir despertando el gusto por las artes visuales.SESIÓN UNO. Trabajo individual y grupal  (50 min)  Saludo y pase de lista, se da la importancia de la sesión como propósito y bajo un ambiente agradable se motiva para  que el alumno identifique sus  saberes previos sobre el mes patrio.Pregunta detonadora ¿Qué es el mes patrio? como lo relaciona a través de lo que observa. Posteriormente se dibuja una escena rural donde aparece una iglesia con un campanario, se  pide dibujen la campana en su cuaderna, a partir de ahí comienza la historia de la independencia atendiendo a los estilos de los alumnos bajo la siguiente observación: el alumno auditivo desarrollara sus capacidades al irle platicando sobre los elementos del lenguaje visual  como la campana, los personajes principales de la zona rural refiriendo a Miguel Hidalgo y Costilla, el kinestésico desarrollara sus habilidades remarcando los trazos básicos con bolígrafo a fin de contornear las formas y manejar las texturas de su obra con la idea de crear conceptos e ideas propias del alumno. Recursos materiales: Pintarron, libreta, bolígrafos, lápiz, goma, regla, colores de madera, Espacio: AulaOrganización: Grupal individual ritmo de trabajo rápido.Evaluación: valora la diversidad cultural. Observación directa.CIERRE: ¿que son las fiestas patrias? y ¿que se festeja en este mes? Materiales para la siguiente sesión: pinturas vinci, pinceles, goodet, franela, vaso de plástico, agua, papel ilustración 1/8. SESION DOS.INICIO: tiempo 50 minutos.	Saludo, pase de lista e inicio de sesión tomando en cuenta los elementos culturales y sociales de la comunidad de respuestas los padres  sobre el mes patrio, los personajes que se relacionan con estas fechas. A fin de tener como material la gran variedad de ideas que le permitan ilustrar las creaciones.DESARROLLO Una vez que los alumnos describen sus respuestas se procede a invitarlos a que se pongan cómodos a fin de que con las ideas que aportaron cuenten con un elemento que les permita realizar su boceto en el papel ilustración para posteriormente desplazarse al patio para iniciar a pintar con los materiales que se le pidieron..Se evalúa  ¿Qué haces?, ¿Qué representa tu obra?, ¿qué elementos la integran? ¿Qué título le pondrías? ¿Tu obra habla sobre el mes patrio? ¿Por qué? Recursos materiales: pinturas. CIERRE se busca bajo un ambiente de participación colaborativa  se logra vivenciar la inclusión y la no discriminación al valorar todos los trabajos por sencillos que sean trabajando la autoestima.Realizan una explicación sobre las características que creen lleva la obra ¿porque?  Evaluación: Conocimientos previos” se parte de lo que le rodea referente al mes patrio  Tomando en cuenta  elementos culturales y sociales de la comunidad-  entrevista a padres o familiares ¿qué es el mes patrio?, personajes que se relacionan con estas fechas, imágenes que se presentan en el entorno, costumbres y tradiciones. A fin de tener ideas que le permitan ilustrar sus creacionesFICHA DE OBSERVACION VALORACION: ALUMNO durante su auto evaluación de valor_1 REGULAR, 2 BUENA, 3 EXCELENTELleva acabo las actividades con actitud positiva/ Participa en todas las actividades propuestas/ Escucha con atención las participaciones de sus compañeros/ Realiza las actividades. / Explica su actividad propuesta/  se evalúa asimismo                                                                                                                                                   SESIÓN TRES (50 MIN). Propósito: retro alimentación.Inicio pase de lista, revisión, autoevaluación, y reorientaciones.DESARROLLOLos alumnos se desplazan al patio Recurso y materiales didácticos: material de pinturaEspacio: Se toma en cuenta como infraestructura permitiendo trabajar explanada a fin de evitar derramamiento de pintura.Organización: individual.Evaluación y cierre: Observación directa “CARACTERISTICAS DE LA OBRA” RUBRICA  DE DESEMPEÑO1.	colorea en su totalidad la obra2.	Utilizó los colores específicos.3.	argumenta los colores.4.	Selecciona el color adecuado5.	Identifica  el lenguaje visualSESIÓN 4 - 50 minutos. Propósito: Evaluación  procesal.Inicio: comparte su obra la describe bajo un ambiente de participación colectiva debate sobre el contenido de su obra hay participación colectiva vivenciando la inclusión la no discriminación para retroalimentación.Recurso: material de pintura y lienzo. Espacio: patio.Organización: individual.Evaluación: argumenta los elementos contenidos en la obra.INICIO trabajo individual.En el patio para continuar se tomarán a cinco alumnos a retro alimentar DESARROLLO individual  Detalla tu obra. CIERRE	Responde las preguntas referentes a tu creación. ¿Consideras haberlo logrado? SI, NO ¿POR QUÉ?, en caso de que tu respuesta sea no, ¿qué consideras que podrías hacer para alcanzarlo? Se  registra en una tabla de EVALUACIÓN  SUMATIVA  de contenido siguiente.Productos-Sesión uno Argumentación - competencias para la vida: Valora la diversidad cultural y artísticaSaber convivir interactuando con sus compañeros de clase respetando los reglamentos propios del grupo y de  la asignatura 10%Sesión dos Desarrollo.” Conocimientos previos” que le rodea referente al mes patrio. Saber saber, preguntarse y responde el porqué de las cosas argumentando su idea. 20%Sesión tres Auto evaluación tema de reflexión elementos de las artes visuales Debate en colectivo respecto el proceso del proyecto artístico, para compartir su experiencia, Saber hacer el cumplir las actividades programadas en tiempo y forma 30%.  SESIÓN CUATRO Entrega de proyecto APRENDIZAJE ESPERADO: Propone en colectivo el tema referente al mes patrio. 40%

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 TAREA DOSMOMENTO 1: PLANEACIÓN Y DIAGNÓSTICO ¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de secundaria y los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?¿DE QUÉ MANERA LAS ACTIVIDADES DE LA PLANEACIÓN DE SU SECUENCIA DIDÁCTICA RESPONDEN A LAS CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS?El propiciar ambientes de trabajo agradable, reflexivo y dinámico Implementar de acuerdo a las características de los alumnos se da la importancia de la sesión como propósito y bajo un ambiente agradable se motiva para  que el alumno identifique sus  saberes previos sobre el mes patrio.Se fundamenta en base a los programas de artes visuales  “planes y programas  de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación” SEP 2017, los cuatro periodos escolares de los estándares curriculares  se toma como referente para que los estudiantes profundicen en el conocimiento, habilidades y estrategias propias del lenguaje artístico experimentar en la  Práctica interactuando con sus demás compañeros, reconociendo el entorno , siguiendo los diferentes ritmos  de aprendizaje, identificar los elementos  apreciación estética, creatividad del mes patrio de aprendizajes clave “Observa, compara  y crea piezas artísticas.Pregunta detonadora ¿Qué es el mes patrio? como lo relaciona a través de lo que observa. Fue fácil porque se parte de lo que en su momento ve y se cambia la atención para enfocarse en un nuevo cuestionamiento.Posteriormente se dibuja una escena rural donde aparece una iglesia con un campanario, se  pide dibujen la campana en su cuaderna, a partir de ahí comienza la historia de la independencia atendiendo a los estilos de los alumnos bajo la siguiente observación: el alumno auditivo desarrollara sus capacidades al irle platicando sobre los elementos del lenguaje visual  como la campana, los personajes principales de la zona rural refiriendo a Miguel Hidalgo y Costilla, el kinestésico desarrollara sus habilidades remarcando los trazos básicos con bolígrafo a fin de contornear las formas y manejar las texturas de su obra con la idea de crear conceptos e ideas propias del alumno. Es más práctico trabajar cuando se tiene una descripción de todos y cada uno  permite entenderlos y valorar sus logros de acuerdo a sus capacidades y estilos de aprendizaje encaminados, en alumnos que requieren apoyo en su rendimiento académico, implementando estrategias con frases motivadoras o diferenciadas para que alcancen el nivel de logro esperado de acuerdo con los aprendizajes clave, llevar un registro más personalizado de cada logro alcanzado dentro del contexto escolar trabajaron al interior del aula así como en el exterior en la cancha de la escuela , se pidió que los padres desde el entorno familiar comentaran sobre los temas referentes a las fiestas patrias  estas aportaciones  cognitivas desde el seno familiar atendieron a las necesidades del conocimiento requerido para iniciar su proyecto en la construcción de imágenes que ilustraran este tema.El ritmo de trabajo es rápido ya que por las características del grupo así lo requiere, a su vez se trabajó con materiales de fácil acceso y de economía alcanzable.B) ¿De qué manera las actividades de la planeación de su secuencia didáctica responden a los contextos familiar, escolar, sociocultural descritos en su diagnóstico?De acuerdo a la secuencia didáctica existe concordancia en las actividades ya que el enfoque didáctico nos marca el que los estudiantes profundicen  en los conocimientos, habilidades y estrategias propias del lenguaje visual  y artístico se consideró los conocimientos sobre personajes José María Morelos ,  Miguel Hidalgo  así como la banderas  tricolor, se parte desde este conocimiento previo y significativo y presente en el entorno familiar social, físico visible y escolar se sugieren de manera verbal  se menciona el área de oportunidades que se tienen  desarrollar esta actividad.Desde el momento que los alumnos van describiendo con sus puntos de vista se confirma su estilo y ritmo de aprendizaje en la mayoría son muy dinámicos de acuerdo a nuestra experiencia se ha trabajado a la par con la ruta de mejora, desde el diagnóstico inicial se detectan a los alumnos que requieren un seguimiento a fin de evitar el cero deserción o abandono escolar una vez que los niños están metidos en sus actividades es más fácil y el alumno destaque  en la vida.Permitieron saber cuáles son las necesidades de los alumnos, recursos con los que se cuenta, ideologías, formas de pensar y de entender el mundo que les rodea, arquitectura, usos y costumbres, elementos fotográficos, publicidad todo esto permitiéndole trabajar como elementos que tiene a su alcance en base a temas socio culturales  como el mes patrio, día de la raza, día de  muertos, efemérides o temas de relevancia social  por ser un tema común y conocido a nivel nacional e internacional la independencia de México atiende a las necesidades de los alumnos por conocer el mundo que le rodea para así  entender la importancia del conocimiento a adquirir dentro de los aprendizajes esperados. Se toma en cuenta los intereses y saberes previo del alumno, ¿porque se festeja?, ¿cómo lo representarían gráficamente? Una vez iniciado su proyecto describe las características de su obra creada bajo su propio estilo e intereses fomentando una vez más la libertad de expresión con el objetivo de llegar al aprendizaje esperado para que desfrute y goce de su creación buscando así seguir despertando el gusto por las artes visuales. Esto les permitió contestar las interrogantes  durante su proceso creativo ¿Qué haces?, ¿Qué representa tu obra?, ¿qué elementos la integran? ¿Qué título le pondrías? ¿Tu obra habla sobre el mes patrio? ¿Por qué?, al mirar que los alumnos disfrutan de lo que hacen y tienen una idea clara despierta su interés por tratar de dar a conocer una idea mediante el uso de gráficos trabajando en los diversos canales de percepción quedo claro para la mayoría de los alumnos sobre el proceso de un proyecto desde su concepción, investigación, diseño, elaboración y contextualización de su creación. dentro del ambiente de trabajo  y dentro de sus capacidades no se valora lo bonito o feo de la obra sino la intención y la argumentación incluida dentro de la imagen se motiva y trabaja el efecto Pigmalión a fin de generar la confianza y autoestima desde la asignatura que tiene un impacto en todas las demás asignaturas  como fue el caso de un alumno que no relacionaba las fechas de la independencia con la materia de historia y el hecho de dibujar una campana con el numero 1810 le permito contestar asertivamente la respuesta del examen de dicha materia, reflejando una alegría en su rostro agradecerme personalmente por el dibujo creado.

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 TAREA DOSMOMENTO 1: PLANEACIÓN Y DIAGNÓSTICO ¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de secundaria y los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?¿DE QUÉ MANERA LAS ACTIVIDADES DE LA PLANEACIÓN DE SU SECUENCIA DIDÁCTICA RESPONDEN A LAS CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS?El propiciar ambientes de trabajo agradable, reflexivo y dinámico Implementar de acuerdo a las características de los alumnos se da la importancia de la sesión como propósito y bajo un ambiente agradable se motiva para  que el alumno identifique sus  saberes previos sobre el mes patrio.Se fundamenta en base a los programas de artes visuales  “planes y programas  de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación” SEP 2017, los cuatro periodos escolares de los estándares curriculares  se toma como referente para que los estudiantes profundicen en el conocimiento, habilidades y estrategias propias del lenguaje artístico experimentar en la  Práctica interactuando con sus demás compañeros, reconociendo el entorno , siguiendo los diferentes ritmos  de aprendizaje, identificar los elementos  apreciación estética, creatividad del mes patrio de aprendizajes clave “Observa, compara  y crea piezas artísticas.Pregunta detonadora ¿Qué es el mes patrio? como lo relaciona a través de lo que observa. Fue fácil porque se parte de lo que en su momento ve y se cambia la atención para enfocarse en un nuevo cuestionamiento.Posteriormente se dibuja una escena rural donde aparece una iglesia con un campanario, se  pide dibujen la campana en su cuaderna, a partir de ahí comienza la historia de la independencia atendiendo a los estilos de los alumnos bajo la siguiente observación: el alumno auditivo desarrollara sus capacidades al irle platicando sobre los elementos del lenguaje visual  como la campana, los personajes principales de la zona rural refiriendo a Miguel Hidalgo y Costilla, el kinestésico desarrollara sus habilidades remarcando los trazos básicos con bolígrafo a fin de contornear las formas y manejar las texturas de su obra con la idea de crear conceptos e ideas propias del alumno. Es más práctico trabajar cuando se tiene una descripción de todos y cada uno  permite entenderlos y valorar sus logros de acuerdo a sus capacidades y estilos de aprendizaje encaminados, en alumnos que requieren apoyo en su rendimiento académico, implementando estrategias con frases motivadoras o diferenciadas para que alcancen el nivel de logro esperado de acuerdo con los aprendizajes clave, llevar un registro más personalizado de cada logro alcanzado dentro del contexto escolar trabajaron al interior del aula así como en el exterior en la cancha de la escuela , se pidió que los padres desde el entorno familiar comentaran sobre los temas referentes a las fiestas patrias  estas aportaciones  cognitivas desde el seno familiar atendieron a las necesidades del conocimiento requerido para iniciar su proyecto en la construcción de imágenes que ilustraran este tema.El ritmo de trabajo es rápido ya que por las características del grupo así lo requiere, a su vez se trabajó con materiales de fácil acceso y de economía alcanzable.B) ¿De qué manera las actividades de la planeación de su secuencia didáctica responden a los contextos familiar, escolar, sociocultural descritos en su diagnóstico?De acuerdo a la secuencia didáctica existe concordancia en las actividades ya que el enfoque didáctico nos marca el que los estudiantes profundicen  en los conocimientos, habilidades y estrategias propias del lenguaje visual  y artístico se consideró los conocimientos sobre personajes José María Morelos ,  Miguel Hidalgo  así como la banderas  tricolor, se parte desde este conocimiento previo y significativo y presente en el entorno familiar social, físico visible y escolar se sugieren de manera verbal  se menciona el área de oportunidades que se tienen  desarrollar esta actividad.Desde el momento que los alumnos van describiendo con sus puntos de vista se confirma su estilo y ritmo de aprendizaje en la mayoría son muy dinámicos de acuerdo a nuestra experiencia se ha trabajado a la par con la ruta de mejora, desde el diagnóstico inicial se detectan a los alumnos que requieren un seguimiento a fin de evitar el cero deserción o abandono escolar una vez que los niños están metidos en sus actividades es más fácil y el alumno destaque  en la vida.Permitieron saber cuáles son las necesidades de los alumnos, recursos con los que se cuenta, ideologías, formas de pensar y de entender el mundo que les rodea, arquitectura, usos y costumbres, elementos fotográficos, publicidad todo esto permitiéndole trabajar como elementos que tiene a su alcance en base a temas socio culturales  como el mes patrio, día de la raza, día de  muertos, efemérides o temas de relevancia social  por ser un tema común y conocido a nivel nacional e internacional la independencia de México atiende a las necesidades de los alumnos por conocer el mundo que le rodea para así  entender la importancia del conocimiento a adquirir dentro de los aprendizajes esperados. Se toma en cuenta los intereses y saberes previo del alumno, ¿porque se festeja?, ¿cómo lo representarían gráficamente? Una vez iniciado su proyecto describe las características de su obra creada bajo su propio estilo e intereses fomentando una vez más la libertad de expresión con el objetivo de llegar al aprendizaje esperado para que desfrute y goce de su creación buscando así seguir despertando el gusto por las artes visuales. Esto les permitió contestar las interrogantes  durante su proceso creativo ¿Qué haces?, ¿Qué representa tu obra?, ¿qué elementos la integran? ¿Qué título le pondrías? ¿Tu obra habla sobre el mes patrio? ¿Por qué?, al mirar que los alumnos disfrutan de lo que hacen y tienen una idea clara despierta su interés por tratar de dar a conocer una idea mediante el uso de gráficos trabajando en los diversos canales de percepción quedo claro para la mayoría de los alumnos sobre el proceso de un proyecto desde su concepción, investigación, diseño, elaboración y contextualización de su creación. dentro del ambiente de trabajo  y dentro de sus capacidades no se valora lo bonito o feo de la obra sino la intención y la argumentación incluida dentro de la imagen se motiva y trabaja el efecto Pigmalión a fin de generar la confianza y autoestima desde la asignatura que tiene un impacto en todas las demás asignaturas  como fue el caso de un alumno que no relacionaba las fechas de la independencia con la materia de historia y el hecho de dibujar una campana con el numero 1810 le permito contestar asertivamente la respuesta del examen de dicha materia, reflejando una alegría en su rostro agradecerme personalmente por el dibujo creado.

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ECUNDARIA TECNICA Nº 97 “

ARTES VISUALES

Profesor: Héctor Echeverría Olmos

Estándares curriculares. en base a los programas de artes visuales  “planes y programas  de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación” SEP 2017, los cuatro periodos escolares de los estándares curriculares  se toma como referente para que los estudiantes profundicen en el conocimiento, habilidades y estrategias propias del lenguaje artístico experimentar en la  Práctica interactuando con sus demás compañeros, reconociendo el entorno , siguiendo los diferentes ritmos  de aprendizaje, identificar los elementos  apreciación estética, creatividad del mes patrio de aprendizajes clave “Observa, compara  y crea piezas artísticas.

.

Enfoque Pedagógico de la asignatura.

Busca que los estudiantes profundicen en los conocimientos, habilidades y estrategias propias de este lenguaje artístico,

PERIODO primer trimestre.

GRADO GRUPO: 1ºC con turno matutino.

PROYECTO: CREACIÓN DE IMÁGENES PARA RESALTAR EL MES PATRIO:

Adaptar las obra  al contexto actual empleando elementos del lenguaje visual.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Valora la diversidad cultural y artística

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Compartir sus experiencias.

ÁMBITO: apreciación y expresión artísticas

APRENDIZAJE ESPERADO: Propone en colectivo el tema referente al mes patrio para la creación de una obra visual desde su planeación, desarrollo hasta su presentación.

•  Se toma en cuenta los intereses y saberes previo del alumno, ¿porque se festeja?, ¿cómo lo representarían gráficamente? Una vez iniciado su proyecto describe las características de su obra creada bajo su propio estilo e intereses fomentando una vez más la libertad de expresión con el objetivo de llegar al aprendizaje esperado para que desfrute y goce de su creación buscando así seguir despertando el gusto por las artes visuales.

SESIÓN UNO.

Trabajo individual y grupal  (50 min)

Saludo y pase de lista, se da la importancia de la sesión como propósito y bajo un ambiente agradable se motiva para  que el alumno identifique sus  saberes previos sobre el mes patrio.

Pregunta detonadora ¿Qué es el mes patrio? como lo relaciona a través de lo que observa.

Posteriormente se dibuja una escena rural donde aparece una iglesia con un campanario, se  pide dibujen la campana en su cuaderna, a partir de ahí comienza la historia de la independencia atendiendo a los estilos de los alumnos bajo la siguiente observación: el alumno auditivo desarrollara sus capacidades al irle platicando sobre los elementos del lenguaje visual  como la campana, los personajes principales de la zona rural refiriendo a Miguel Hidalgo y Costilla, el kinestésico desarrollara sus habilidades remarcando los trazos básicos con bolígrafo a fin de contornear las formas y manejar las texturas de su obra con la idea de crear conceptos e ideas propias del alumno.

Recursos materiales: Pintarron, libreta, bolígrafos, lápiz, goma, regla, colores de madera,

Espacio: Aula

Organización: Grupal individual ritmo de trabajo rápido.

Evaluación: valora la diversidad cultural. Observación directa.

CIERRE: ¿que son las fiestas patrias? y ¿que se festeja en este mes?

Materiales para la siguiente sesión: pinturas vinci, pinceles, goodet, franela, vaso de plástico, agua, papel ilustración 1/8.

SESION DOS.

INICIO: tiempo 50 minutos.

Saludo, pase de lista e inicio de sesión tomando en cuenta los elementos culturales y sociales de la comunidad de respuestas los padres  sobre el mes patrio, los personajes que se relacionan con estas fechas. A fin de tener como material la gran variedad de ideas que le permitan ilustrar las creaciones.

DESARROLLO

Una vez que los alumnos describen sus respuestas se procede a invitarlos a que se pongan cómodos a fin de que con las ideas que aportaron cuenten con un elemento que les permita realizar su boceto en el papel ilustración para posteriormente desplazarse al patio para iniciar a pintar con los materiales que se le pidieron..

Se evalúa  ¿Qué haces?, ¿Qué representa tu obra?, ¿qué elementos la integran? ¿Qué título le pondrías? ¿Tu obra habla sobre el mes patrio? ¿Por qué?

Recursos materiales: pinturas.

CIERRE se busca bajo un ambiente de participación colaborativa  se logra vivenciar la inclusión y la no discriminación al valorar todos los trabajos por sencillos que sean trabajando la autoestima.

Realizan una explicación sobre las características que creen lleva la obra ¿porque?

Evaluación: Conocimientos previos” se parte de lo que le rodea referente al mes patrio

Tomando en cuenta  elementos culturales y sociales de la comunidad-  entrevista a padres o familiares ¿qué es el mes patrio?, personajes que se relacionan con estas fechas, imágenes que se presentan en el entorno, costumbres y tradiciones. A fin de tener ideas que le permitan ilustrar sus creaciones

FICHA DE OBSERVACION VALORACION: ALUMNO durante su auto evaluación de valor_1 REGULAR, 2 BUENA, 3 EXCELENTE

Lleva acabo las actividades con actitud positiva/ Participa en todas las actividades propuestas/ Escucha con atención las participaciones de sus compañeros/ Realiza las actividades. / Explica su actividad propuesta/  se evalúa asimismo

SESIÓN TRES (50 MIN).

Propósito: retro alimentación.

Inicio pase de lista, revisión, autoevaluación, y reorientaciones.

DESARROLLO

Los alumnos se desplazan al patio

Recurso y materiales didácticos: material de pintura

Espacio: Se toma en cuenta como infraestructura permitiendo trabajar explanada a fin de evitar derramamiento de pintura.

Organización: individual.

Evaluación y cierre:

Observación directa “CARACTERISTICAS DE LA OBRA” RUBRICA  DE DESEMPEÑO

1.    colorea en su totalidad la obra

2.    Utilizó los colores específicos.

3.    argumenta los colores.

4.    Selecciona el color adecuado

5.    Identifica  el lenguaje visual

SESIÓN 4 - 50 minutos.

Propósito: Evaluación  procesal.

Inicio: comparte su obra la describe bajo un ambiente de participación colectiva debate sobre el contenido de su obra hay participación colectiva vivenciando la inclusión la no discriminación para retroalimentación.

Recurso: material de pintura y lienzo.

Espacio: patio.

Organización: individual.

Evaluación: argumenta los elementos contenidos en la obra.

INICIO trabajo individual.

En el patio para continuar se tomarán a cinco alumnos a retro alimentar

DESARROLLO individual

Detalla tu obra.

CIERRE

Responde las preguntas referentes a tu creación.

¿Consideras haberlo logrado? SI, NO ¿POR QUÉ?, en caso de que tu respuesta sea no, ¿qué consideras que podrías hacer para alcanzarlo? Se  registra en una tabla de EVALUACIÓN  SUMATIVA  de contenido siguiente.

Productos-Sesión uno Argumentación - competencias para la vida: Valora la diversidad cultural y artística

Saber convivir interactuando con sus compañeros de clase respetando los reglamentos propios del grupo y de  la asignatura 10%

Sesión dos Desarrollo.” Conocimientos previos” que le rodea referente al mes patrio. Saber saber, preguntarse y responde el porqué de las cosas argumentando su idea. 20%

Sesión tres Auto evaluación tema de reflexión elementos de las artes visuales Debate en colectivo respecto el proceso del proyecto artístico, para compartir su experiencia, Saber hacer el cumplir las actividades programadas en tiempo y forma 30%.

SESIÓN CUATRO Entrega de proyecto APRENDIZAJE ESPERADO: Propone en colectivo el tema referente al mes patrio. 40%

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UN MUNDO...