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Se relaciona con la aptitud, capacidad, habilidad, destreza, disposición que debe tener la persona para realizar sus tareas.
No sólo es conocimiento, aptitudes y habilidades, lo

que predice el rendimiento exitoso en el trabajo.

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Es el conjunto de actitudes, conocimientos y  habilidades específicas que hacen a una persona

capaz de llevar a cabo un trabajo o resolver

un problema.

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- Inicio: Antes de diseñar un proyecto la unidad responsable del mismo deberá hacerse una serie de preguntas con el objetivo de obtener información suficiente que permita decidir la conveniencia o no del proyecto.
- Análisis: “Esta fase está orientada a realizar un análisis, tanto de las fuentes internas como de las externas relacionadas con el proyecto de diseño (o rediseño) curricular, de forma tal que éstos sean los insumos para determinar el perfil del egresado, las competencias y las sub-competencias del profesional que se quiere formar.
- Diseño: en esta etapa se diseña lo que será el Proyecto Formativo de la Unidad, el Proyecto Curricular de la carrera, el Plan de Implementación y el Plan de Evaluación del Proyecto en su conjunto.
- Implementación: esta fase está orientada a asegurar la correcta implementación del proyecto diseñado para la carrera o especialidad.
- Evaluación: “Esta fase está destinada a evaluar, en primer lugar, todas y cada una de las anteriores. Ello implica evaluar la fase de análisis, de diseño y la de implementación”.

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- Social: Son todas sus implicaciones políticas, económicas y estructurales, influye significativamente en el entorno educativo.
- Epistemológica: Se remite a la necesidad de considerar la naturaleza del conocimiento y los procesos genéticos de su construcción.
- Psicoeducativa: Introduce al terreno de las teorías del aprendizaje, de la instrucción, de la motivación humana, llevando a cuestionar los modelos psicopedagógicos y de formación docente, en un intento por derivar de ellos estrategias, materiales, instrumentos de evaluación, dinámicas de trabajo, etc., aplicables en el aula.
- Técnica. Hace referencia a los lineamientos  procedurales aplicables en cuestiones  de diseño curricular.

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Se refiere a la estructuración y organización de una serie de elementos orientados a la solución de problemas detectados previamente, donde es preciso considerar el conjunto de fases o etapas que se debe integrar en el proceso conducente a la conformación de un proyecto o propuesta curricular particular.

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DISEÑO CURRICULAR ¿qué es, cómo hacerlo?... y ejemplos

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Los enfoques del currículo, son:
- El enfoque técnico está orientado al producto, el cual se obtiene bajo unos requisitos previamente establecidos.
- El Enfoque Práctico, a diferencia del técnico, se considera el desarrollo del currículo desde una base cualitativa, donde la explicación y el diálogo emergen de cada actividad de aprendizaje.
- El Enfoque de Transición, por su parte, basa la estructura curricular en el modelo de núcleos temáticos y problémicos, que concibe el currículo como un puente entre la teoría, la realidad y la práctica, lo que implica que su objeto sea contribuir y facilitar el conocimiento de las acciones educativas; de esta manera se asume su concepción como proyecto
educativo, como proceso en construcción y como campo de investigación, donde cada proyecto surge de las necesidades de un contexto social y educativo concreto, y éste se sustenta en la consideración del currículo como proceso de investigación.
- El enfoque práctico considera el currículo como un espacio de interacción humana y ética en los procesos que se vive en las aulas, que permiten y promueven una discusión razonada y a la vez una reflexión analítica de los participantes, los cuales son considerados como sujetos; el papel del currículo es el de construir conjuntamente el significado a través del compartir dentro de las aulas.
- El Enfoque curricular critico-social, planteado a continuación, tiene mucha relación con el enfoque práctico, ya que considera al docente como el único

investigador de su propia práctica, siguiendo la investigación-acción como planteamiento alternativo en la mejora del proceso educativo

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Enfoque Practico y Objetivo De Las Ondas De Elliott

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El currículum tiene sus inicios de desde la antigüedad, pasando por la edad media y moderna; y alcanzando la edad contemporánea. En ese sentido, el currículum ha evolucionado desarrollándose desde diferentes concepciones. En el siglo XX, alcanzó desarrollarse con mayor profundidad con varios autores como: Bobbit (1918), Rugg (1927), Caswell y Campbell (1935), nuevamente Caswell (1950), UNESCO (1958), Gagné (1965), Berson (1965), Feyercise, Florido y Nowak (1970), Saylory Alexander (1974), Taba (1974), Stenhouse (1985), Grundy (1987), Sacristán (1988), Soto (2002), Mendo (2006),

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linea de tiempo completo de la teoria curricular