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Como parte del equipo docente de la materia optativa Arquitectura Sustentable, introducimos a los estudiantes en la problemática socio-ambiental de la arquitectura en el contexto de Argentina y Latinoamerica. Buscamos que adquieran conciencia en relación al impacto que van a generar sus futuras decisiones como arquitectos en el hábitat que les toque intervenir. El objetivo final es que en su vida personal y profesional puedan relacionarse de otro modo con la naturaleza y comprender que todo lo material proviene de ella y hacia ella van sus desechos, y que la construcción es una gran responsable de la depredación de los recursos naturales y de la contaminación ambiental, situación que afecta a toda la sociedad, pero sobre todo, a los sectores sociales vulnerados.

La historia a generar podría tratarse de ubicar al estudiante en el rol de un arquitecto que está proyectando una vivienda y debe decidir (para proponerle al comitente) cuál es el mejor material a utilizar en cada uno de los rubros de la obra. A partir de allí, el estudiante podría ir observando el impacto de su decisión a través de todo el ciclo de vida de una construcción. Ejemplo: “Seleccione el bloque para construir los muros exteriores entre las siguientes opciones: ladrillo cerámico, bloque de hormigón, ladrillo elaborado con botellas de Pet.” El estudiante selecciona uno de los bloques y aparece un cuadro que dice: “Consumo de materia prima natural: ……..; Energía incorporada:……….; CO2 emitido al ambiente:…………..; Desechos generados:……………”. También podrían aparecer tablas comparativas o preguntas tales como: “¿Desea elegir el bloque que consume menor materia prima de la naturaleza? O ¿Desea elegir el bloque que produce menos desechos?.

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Soy docente de Diseño II de la cátedra Jaimes, en nuestro curso abordamos intervenciones en la ciudad de media escala de edificios de vivienda colectiva. El ejercicio se desarrolla a través de piezas arquitectónicas que desarrollamos anteriormente al territorio donde serán insertadas a partir de mecanismos de recorte y transformación. De esa manera siempre se encuentra presente el trabajo material, espacial y tectónico en la arquitectura para luego ir incorporándole otros problemas inherentes a los edifcios que vamos a producir como la generación de unidades de repetición a través de una lógica de conjunto, las relaciones con el espacio público, la escala y lo sistemático.
Para esta actividad se podría incorporar una historia en la cual los estudiantes tendrían que participar de una convocatoria del Gobierno de la Ciudad para un concurso de puesta en valor de edificios en desuso, como fábricas en zonas donde la industria se interrumpió, para producir vivienda social. Se entregaría al estudiante las bases del concurso tal cual se realizan en la realidad y se desarrollarían las entregas en equipo.

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Soy docente en Materialización de Proyectos. Mi materia intenta articular una serie de conocimientos que se van dictando a lo largo de la carrera y que históricamente estuvieron bastante disociados en nuestra facultad. En una instancia ideal y general vendría a conformar un puente entre el área técnica y la proyectual entendiendo que no hay Arquitectura sin construcción y que la construcción por si misma no alcanza el estatus de Arquitectura.

En la transcurso de la materia buscamos en una primera instalncia que el alumno reconozca su propio habtiat, su casa, con una mirada académica y pueda elaborar una critica desde la disciplina frente a una realidad que será sobre la que muy probablemente  encamine su futuro profesional, que es sobre el tejido urbano residencial y sus particularidades.

A partir de este tramo de la cursada podríamos suponer una historia, en la cual una familia de Saavedra que ha heredado la casa de sus padres y abuelos no quiere que el mercado disponga de su propiedad, con sus historias y sueños vividos, sino que pretende ponerla en valor, mejorar su funcionamiento y permitir que la vida y la historia sigan fluyendo en ella.

Los estudiantes se involucrarían en esta historia adquiriendo diferentes roles profesionales para llevar adelante el proyecto con éxito. Un grupo de alumnos tomaría el papel del Arquitecto al cual la familia acude en busca de asesoramiento y proyecto. El resto de los alumnos formados en diferentes grupos actuarán de Especialistas, mediante asesorías en sus temas específicos de incumbencia. Deberán investigar y nutrirse de recursos para poder dar respuesta a las problemáticas en las que el arquitecto los inquiera. Finalmente otro equipo tomara el papel de Constructor, elaborando presupeustos y contratos.

Finalmente, entre todos los grupos de trabajo darán forma al proyecto, sus detalles constructivos, sus instalaciones técnicas, su presupuesto y organización de obra posibilitando la materialización de los ideales de la familia.

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Estructuras 2 es la materia y la posibilidad de plantear a nuestros alumnos un problema real son todos y cada uno de los ejercicios que podemos presentar para diseñar, proyectar y dimensionar una estructura de HºAº.

Podríamos hacer participar a los alumnos en una reunión con las autoridades de FADU donde se nos solicita una propuesta de nuevos Talleres para la cual deberán tener en cuenta las posibilidades de terrenos donde se implantará (próximos al Pabellón III existente) y el elemento principal será la “vinculación" de ambas estructuras.

Para ello, los alumnos deberán decidir cuál es la “imagen” que quieren dar o resaltar con dicho “puente”. Deberán ser cautelosos a la hora de seleccionar los materiales y justificar dicha elección.

Les daremos algunas preguntas para orientar sus propuestas:

La imagen final que darán los Pabellones ¿cree que deberán ser iguales al “puente que los une”…? ¿Lo imagina también en HºAº o cree que sería conveniente utilizar otro u otros materiales? ¿Utilizaría un mismo lenguaje Arquitectónico? En relación al contexto ¿considera ideal integrarlo visualmente desde los distintos puntos o fachadas? Dada la proximidad con el río ¿cree que tendrá dificultades a la hora de elegir la fundación? ¿Cuál sería su primera propuesta en relación a la misma…?

Deberán presentar una propuesta formal en la que darán respuesta a estos y otros interrogantes que surjan en virtud del Proyecto grupal. Se espera que apliquen todos los conocimientos estructurales adquiridos en nuestra cursada en relación a las estructuras de Hormigón Armado así como la relación y utilización de estructuras metálicas.

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Tomando uno de los trabajos prácticos que se realizan actualmente en la materia Historia de la Arquitectura II, podríamos invitar a los estudiantes a participar a través de una historia que los convoque a abordar intuitivamente un proyecto particular, de manera interdisciplinaria, dentro del imaginario de los publicistas, con una campaña publicitaria, con la libertad de proponer sin límites.

Los desafiamos a realizar un producto concreto  a vender, en realidad resultado de su trabajo de investigación.

Deberían asumir el rol de agencia publicitaria, siendo cada miembro del equipo un creativo, que reporta al comitente que los contrata.

Utilizarían los recursos que usualmente se les proporcionan para realizar el trabajo de investigación, pero sabiendo de antemano que deben llegar a vender su concepto/ producto, realizar un guión, buscar locaciones ( serie de obras del tp anterior), concepto (mensaje), producto (propuesta creativa de comunicación).

Descartar las opciones que no les ayuden a realizar su campaña, y definir de que manera realizarlo: un video, grafica, locución, web, etc.

Se estarían abordando las consignas del actual trabajo practico temático, en el cual trabajamos un tema de arquitectura, proponiendo las obras de la serie a investigar a manera de locaciones, que transmiten sus respectivos mensajes. Tal vez trabajar con otras disciplinas, que asesoren la actividad, en cada rol.

Promover el trabajo en equipo. Trabajar  procesos de conocimientos de manera integral, compleja e intuitiva a la vez, desde otro mundo. Que puedan aplicar estas cuestiones no solo para futuras investigaciones dentro de la materia, una mirada critica de nuestros objetos de estudio, sino también en ámbitos de materias proyectuales, potenciar sus diseños al exponer sus ideas y procesos de investigación, construyendo nuevos saberes.

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Giorgio Peretti Pereyra y Roberto Amette
Arquitectura
PARTE 1
En la cátedra se trabajo sobre simulacros de realidad, en relación a los temas vinculados con la Arquitectura y el Urbanismo.
Se interactúa con nociones de diferentes características: estructuras urbanas, ergonomía, códigos, materialidad, aspectos constructivos, y pertinencia en las decisiones.
La materia permite responder aspectos vinculados a la profesión, y permite descubrir las diversas dinámicas que se presentan en las resoluciones proyectuales.
Nos interesa y apasiona la relación que se produce entre el ámbito académico, la realidad y la interacción con los alumnos.
PARTE 2
Se podría realizar un trabajo en donde se presente un comitente ficticio, que tenga que lidiar, en este caso, con los proyectistas.
De esta manera, este simulacro de realidad tendría un valor en cuanto que la interacción, cliente profesional, se vería reflejada en la propuesta final del ejercicio arquitectónico.
De esta manera, estaríamos trabajando contenidos proyectuales y de entendimiento, en términos de dinámica profesional, y de relación del mismo con la realidad en la cual se desenvolverán una vez recibidos.

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Sebastián Parodi

Diseño Industrial II

Uno de los temas que abarca a todos los años de la materia (y de la Carrera) es la incorporación, reelaboración y apropiación de una metodología de diseño. Por lo general, en los primeros años, se brindan herramientas y se sugiere una metodología para diseñar. Se espera que al avanzar, y finalizar la carrera, el diseñador no sólo diseñe productos sino su propia manera de diseñar.

Se propone, entonces, el siguiente ejercicio.

-Deberán pensar y seleccionar una necesidad que sea de su interés dar respuesta. Esto se irà compartiendo, discutiendo y repensando en Popplet.

-Deberán diseñar un producto que de respuesta a esta necesidad. Irán tomando registro (dibujos, esquemas, render, fotos de maquetas, textos, etc.) del proceso de diseño y lo compartirán en la plataforma padlet, en formato de powerpoint/video/otro.

-Por último, viendo su proceso y el de sus compañeros, deberán reflexionar y sacar algunas conclusiones respecto a la metodología y: su proceso, el de sus compañeros y aquel que creen es el trabajado o propuesto por la cátedra.

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Dibujo
La UBA esta realizando un concurso para erigir un monumento recordatorio luego de cumplirse los 30 años del CBC. Dicho monumento se levantara en los terrenos de Ciudad Universitaria, lugar a definir.
Convoca a todos los alumnos que aún estén cursando dicho ciclo.
La Cátedra propone llevar adelante un trabajo participativo e integrado, cuya selección de los trabajos sea a partir de las decisiones de los alumnos. Se tomara el último trabajo de tramas planas y espaciales. Cada alumno deberá subir a la web la imagen de su trama plana. Luego se realizara una votación para definir cual es la seleccionada para el trabajo grupal. Luego, cada alumno deberá realizar su propuesta volumétrica de dicha trama y subirla para una nueva votación. Una vez subidas todas las propuestas, elegirán cual es la que se presenta para dicho concurso.

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Claudia Varela
Dibujo
La UBA publico un concurso para seleccionar un trabajo

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Materia: morfología de la carrera de diseño gráfico.

El estudio y la organización de la forma como concepto principal para desarrollar la práctica en el taller, desde la generación de estructuras en el plano junto a los conceptos de fondo- figura, color y sistema.

Así, en relación a lo anterior, a partir de la importancia del trabajo de taller propuesto por la cátedra para esta materia, les propongo a los alumnos que participen de un trabajo que consiste en elaborar un collage grupal.

Collage grupal.
La actividad está dirigida a estudiantes de las distintas carreras de diseño de la FADU.

Consiste en la elaboración de una sola pieza de gran formato, que entre todos los estudiantes desarrollarán integrando diferentes técnicas de collage a través de la utilización de diferentes imágenes que serán desarrolladas en clase. A partir del trabajo grupal, desarrollar prácticas comunes según decisiones previamente acordadas entre los estudiantes.

La idea es desarrollar el trabajo comunitario en el aula elaborando una única pieza de gran formato con la participación de los alumnos de las distintas carreras de diseño de esta facultad.

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Materias SRG M1 y M2 Arquitectura

Según los elementos de la materia que contempla el estudio de la forma y sus mecanismos de representación y transformación, propongo para los estudiantes el siguiente ejercicio a través de esta historia:

Como continuación se algunas historias ya planteadas por otros compañeros para intervenir villas en la ciudad de buenos aires, propongo desde la visión de las materias del área de morfología, un estudio formal de alguna de ellas para comprender las lógicas formales tanto edilicia como de sus espacios públicos y privados, dados por sus habitantes, entendiendo que han sido ellos que a través de sus necesidades (sociales, funcionales, públicas y privadas) y de sus limitaciones (materiales, técnicas, de estudios específicos, etc) han desarrollados estos espacios.

Poder estudiar desde la forma arquitectónica, que incluye los problemas constructivos, materiales, funcionales, cómo hay valor en estos espacios comunitarios, que en general no se toman en cuenta en las propuestas gubernamentales que generan intervenciones sin contemplar formas de vida ya desarrolladas.

Desde el punto de vista de su registro y representación se deberán contemplar a través de la decisión de los estudiantes los mejores sistemas  para relevar y estudiar las características de estos lugares.

Para general un material que puedan utilizar en las materias del área de diseño

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Leonardo Carregal | Dirección y Legislación de Obra (Arquitectura)

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Leonardo Carregal | Dirección y Legislación de Obra (Arquitectura)

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Reflexión:
La materia que dicto (Dirección y Legislación de Obra) está totalmente ligada a la realidad y a casos posibles de la vida profesional. Les otorga a los alumnos un pantallazo de los diferentes roles profesionales y el marco normativo – legal en que se encuadra nuestra profesión.

Dentro de esos roles profesionales se presentan casos en los que deberán resolverlos aplicando la normativa actual que vemos clase a clase. Los casos que planteamos son totalmente realistas y, en algunos casos, casi cotidianos de la vida profesional.

Creo que ponerse en el rol de arquitectos los enfoca a plantear las resoluciones de los trabajos como profesionales y no como estudiantes, siendo esto lo que más me interesa y lo que muchas veces valoran los alumnos.

Invención: - Casos de Ética Profesional -

A partir de diferentes casos planteados, los alumnos se pondrán en el rol de arquitectos del tribunal de ética profesional y deberán analizar si se ha incurrido en una falta de ética, juzgando a los profesionales involucrados y aplicando en consecuencia las sanciones correspondientes.

Tendrán a disposición el Código de ética para los consejos de Arquitectura, Agrimensura e Ingeniería y como pistas podrán acceder a casos resueltos para tener ciertos parámetros como una especie de jurisprudencia básica.

Se podrán hacer anotaciones y aclaraciones y estará disponible un foro de debate abierto a fin de que cada alumno pueda volcar su opinión.

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en base al análisis de la parte 1- reflexión, plantearía el uso de integra2.0 para un ejercicio de diseño consistente en un relevamiento y análisis del diseño gráfico en uso en el área de ciudad universitaria, pensando en evaluar las aplicaciones existentes y realizar una propuesta superadora.
sobre la base de un ejercicio existente en la cátedra que aborda la idea de “recorridos” plantearía el caso de un estudiante que ingresa por primera vez a la zona de ciudad universitaria y que necesita acceder a las distintas zonas que necesita recorrer en un día normal de clase desconociendo por completo el lugar + la resolución de un caso puntual a propuesta del alumno en torno a cualquier uso posible (evacuación general, accidente individual, acceso a talleres específicos, esparcimiento, problemáticas de personas con discapacidad, acceso y uso de áreas periféricas, etc.)

en principio plantearía la problemática del ejercicio y desplegaría en las primeras pantallas (como pistas e información base) un relevamiento fotográfico de las situaciones reales y actuales, adjuntaría planos e información edilicia y de accesos.

en la sección donde se pueden proponer primeras ideas sobre la temática sugeriría analizar cuales son las problemáticas más relevantes de la señalización actual, problemas de aplicación material en el contexto y casos específicos de uso.

los pasos a seguir para obtener resoluciones parciales serían:
-distinguir niveles de uso y tipos de usuarios
-encontrar áreas conflictivas
-analizar los usos en función de los accesos, horarios y recambios
-analizar los casos específicos de evacuación u otros similares que quieran proponer

(en conceptos teóricos y material adjuntaría para esta parte del trabajo:
-información sobre cantidad de usuarios por zonas y por horarios
-diagramas de circulación
-normativas vigentes de evacuación)

en los foros plantearía como temas a discutir:
temas de accesibilidad, materialidades posibles para aplicación en señalética convencional y materialidades y tecnologías alternativas, problemáticas puntuales que hayan detectado durante el relevamiento y quieran poner en común para hacer más exhaustivo el relevamiento grupal.

la propuesta final debería tener en cuenta cuestiones de presupuesto, durabilidad, flexibilidad del sistema propuesto ante cambios en los usos de los espacios, relación acceso-exterior-interior, y accesibilidad del sistema propuesto para los diferentes grupos de usuarios y sus necesidades específicas.

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Nataliya
Balakyreva | Materia: Diseño Industrial.

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Nataliya
Balakyreva | Materia: Diseño Industrial.

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Luego de la reflexión personal acerca de la materia, decido centrar la propuesta en uno de los temas que se abordan en la misma que es la Sustentabilidad.
Propongo abordarla desde una perspectiva totalmente diferente a lo que se hizo hasta ahora.

A través de este ejercicio se propone a estudiantes a reflexionar entorno a la Sustentabilidad y cuestionar el significado y sus alcances. ¿Cuándo un producto es realmente sustentable? ¿Cuándo la sustentabilidad pasa a ser un concepto de moda y por qué? ¿Existe el producto sustentable ideal?

Los estudiantes tendrán que investigar e indagar sobre el concepto, poner en tela de juicio diferentes productos que se promocionan como "sustentables", explicar a qué conclusiones llegaron y que interrogantes pudieron construir.
A partir del primer acercamiento van a realizar una búsqueda de posibles problemáticas locales que tienen que ver con el concepto. Van a elegir una de ellas para intervenir.
En base a la problemática planteada tendrán que hacer trabajo de campo, realizar reuniones con actores involucrados e indagar. Van a compartir sus investigaciones con otros y debatir. Luego deberán plantear una hipótesis de trabajo.
Como desarrollo final se presentará una propuesta de intervención que puede o no ser un producto. Se realizará una exposición virtual de los resultados, así como una posterior presentación oral en el aula.
El tema de Sustentabilidad que aborda este trabajo es importante ya que se busca inculcar en nuestros futuros diseñadores la visión crítica y la responsabilidad a la hora de diseñar,  que comprendan y vean bien de cerca el impacto de todo lo que se produce en el mundo y que no solo pasa por lo ecológico, así como la relación que tienen los productos con el entorno en su totalidad.

Videos y una imágen para reflexionar:
https://www.youtube.com/watch?v=jid2A7ldc_8

https://www.youtube.com/watch?v=TpoFHnELels

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Luciana López - ARQ- materia Dirección y Legislación de obra

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Luciana López - ARQ- materia Dirección y Legislación de obra

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Como docente, en la cátedra de legal intentamos que los alumnos se pongan
en el lugar de los futuros profesionales que son, en todos lo ejercicios que
resolvemos. De esta forma se permiten equivocarse en el ejercicio profesional pero sin las consecuencias civiles y penales que sí tendran en la realidad.
Como ejercicio central de la materia se puede plantear un caso en el que un comitente se entreviste con el arquitecto porque tiene un terreno en el que quiere construir algo. El alumno (como arquitecto) deberá asesorar al comitente si le conviene construir un edificio con departamentos para vender, una vivienda para vivir o construir otro tipo de unidad que sea mas rentable.
Luego de este primer paso, el alumno deberá realizar el proyecto y nosotros como
docentes (que haremos de comitentes) les corregiremos el mismo según nuestras necesidades. El ejercicio deberá desarrollarse hasta llegar al final de la obra
pasando por la ejecucion de contratos, planos municipales, licitaciones y el cobro de honorarios y en todos los casos el alumno debera justificar sus acciones con el comitente que es quien lo contrata.
El alumno cumpliría un rol que será real dentro de muy poco, el de proyectista
y director de obra, las situaciones y decisiones que deberá tomar serán las
reales de la vida profesional relacionadas con normativa vigente, honorarios, elección de empresa constructora, etc. De esta forma se estarían barriendo
casi todos los contenidos de la materia de forma práctica y aplicada a la
resolución de casos

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Tecnología | Carrera DG Dg. Karin Escribano

Los alumnos comparten un cuatrimestre para cada uno de los niveles (Tecnología 1 y Tecnología 2). Asimismo todos los trabajos prácticos son realizados de manera grupal.
Lo que hoy conocemos como blogs (abreviatura de weblog) surgen inicialmente como una manera sencilla, sin necesidad de poseer ningún conocimiento especial,  para publicar contenido en la red.
Aprovechando la lógica del diario de viaje en la cual la publicación de material respeta el orden cronológico de las entradas (lo más nuevo primero arriba y lo más viejo en la parte inferior de la página); la propuesta consiste la realización de una bitácora que registre la cursada de cada equipo por la cátedra. Propongo que cada grupo registre un blog y que de manera colaborativa realicen una entrada por clase en función a la temática de la teórica o práctica de taller realizada. Al finalizar la cursada cuatrimestral, las direcciones de blog de cada grupo se comparten por medio de un padlet para compartir con el resto del alumnado.
Esta experiencia fue realizada durante 2013 y 2014

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Diseño industrial

El siguiente ejercicio que se le propone a los alumnos es la búsqueda de la forma de una manera experimental, estamos acostumbrados cuando nace una propuesta, idea, necesidad, un proyecto de pensarla desde el papel para luego materializarla y crear un producto.
Lo que se propone entonces es cambiar la manera de la búsqueda de la forma de una manera experimental, jugando con materiales y sus características físicas, parar obtener rasgos significativos que nos aporten la idea de una forma que luego aplicando la adecuada tecnología poder conformar el objeto o producto de diseño.

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A video roughly showing the development process of the Gaudi Stool. From design, trough modeling, to the final product.

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Materia: Heurística
Parte 2 - Invención

Se convoca a los estudiantes a diseñar un juego. Más allá de la carrera FADU que estén realizando, se los convoca como diseñadores de un juego de mesa. Ellos no van a ser los usuarios de ese juego. Deben diseñar las reglas del juego, la forma, el contenido, el modelo del juego. En este ejercicio estarían trabajando el contenido reconocimiento de modelos.

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Ivana Drabyk

Arquitectura / Materia: Instalaciones

 

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Ivana Drabyk

Arquitectura / Materia: Instalaciones

 

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El objetivo de la materia es aprender a diseñar/proyectar instalaciones, para lo cual se le da a los alumnos un proyecto a desarrollar durante la cursada, donde esta resulta la arquitectura pero no las instalaciones. Lo difícil muchas veces es los alumnos resuelvan las instalaciones sin dejar de lado la propuesta arquitectónica.

En la actividad profesional es habitual que se delegue el proyecto de instalaciones a asesores.

Una forma de adquirir los contenidos de la materia, pero posibilitando un intercambio mayor, seria proponer a los alumnos traer un proyecto de vivienda multifamiliar desarrollado en la materia Diseño y cambiarlo con otro grupo de trabajo. De esta manera, por un lado asumirían el rol de estudio de arquitectura y por el otro asumirían el rol de de asesores. Podría intercambiar consultas acerca de donde se encuentran planteadas ciertas cuestiones de proyecto, por ejemplo, si la instalación tendrá tanque de reserva y tanque de bombeo, o si se había pensado una instalación presurizada. Lo ideal seria que estas consultas, este ida y vuelta quede de alguna manera documentado, en algún entorno, a fin que la actividad se lea como una actividad colaborativa. A su vez, una vez resueltas las instalaciones, se podrían mostrar las modificaciones realizadas al proyecto de arquitectura, y que los que asuman el rol de estudio de arquitectura evalúen las mismas.

De esta manera los alumnos podría conocer los contenidos de la materia pensándolos desde estos dos roles (proyectista y asesor).

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Parte 1 - Reflexión sobre la asignatura Heurística:

1-La intervención en los modelos, la utilización de los idiolectos, el vínculo entre sujeto, objeto y modelo.

2-Permite interactuar con la realidad de los diseñadores en un contexto determinado.

3- ¿Cómo operan los modelos? ¿Cuál es tu estrategia personal?¿Cuales son los modos del pensar?

4- Como se puede re-estructurar el pensamiento, dar cuenta de un modelo gráfico, reconocer modelos,  los modelos cotidianos, como me llegan los modelos y como los transmito.

5- Como posicionarse como diseñador utilizando una estrategia en un contexto determinado.

6 y 7- Tener diálogos divergentes con los estudiantes, generarles insights para que puedan darse cuenta sobre como los modelos operan en ellos y como ellos utilizan los modelos. Puedan tomar conciencia que hay diferentes modos del pensar.

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Ejercicio: Aplicación de Normativa vigente.

Se propone a los alumnos que lleven a la clase el proyecto que van a desarrollar durante la cursada de Diseño de ese año.

Así actuarán como profesionales donde deberán verificar su proyecto con los Códigos vigentes.

La intención es que el alumno recurra al Código de Planeamiento Urbano y luego al Código de la Edificación para verificar si su proyecto, desarrollado en otra materia, es viable de ser construido, si no es así que opciones de modificación podrían proponer a sus respectivos clientes (en este caso los docentes de Diseño) para que el proyecto cumpla con los Códigos.

En una segunda instancia se propone que los alumnos se intercambien sus proyectos entre si y hagan el papel de verificadores en la Municipalidad y deberán checkear los proyectos de sus compañeros para luego aprobarlos y darles el Permiso de Obra.

De esta manera permite que el alumno conozca el contenido de ambos códigos y comprenda su lenguaje para aplicarlo a su proyecto y verificar el de otro, así se lo prepara para que en el futuro, ya siendo un profesional recibido, pueda verificar sus proyectos de la misma manera que lo haría en esta experiencia cursando la materia, y así luego confeccionar los planos para ser aprobados en la Municipalidad.

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Arquitectura
Completamiento urbano en Parque Patricios

Trabajaremos en el desarrollo de un edificio de viviendas en altura ocupando parcelas vacantes dentro de sectores de tejido urbano denso y relativamente consolidado. El objetivo es estudiar, investigar y desarrollar las posibilidades espaciales, técnicas y  programáticas de un edificio de vivienda de interés social y de alta densidad dentro del tejido urbano.

Se trabajará en el límite entre los barrios porteños de Pompeya y Parque Patricios, en terrenos vinculados a las avenidas Caseros, Almafuerte y al Parque de los Patricios. Esta área ha recibido una fuerte inversión pública como consecuencia de la mudanza de la sede del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Se trabajará sobre cinco terrenos diferentes. A cada dupla de alumnos se le asignará un terreno.
Se trabajará en un completamiento morfológico del sector tomando como referencia la relación del edificio con el entorno urbano (planta baja, pulmón de manzana, construcción contigua).
Cada equipo docente trabajará en un modelo 3D en forma conjunta para luego desarrollar cada uno de los trabajos y verificarlo en la maqueta general.  Cada proyecto debe trabajarse dentro de un conjunto urbano y en relación directa con los lotes vecinos con trabajos de otros compañeros.

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Estructuras

Situación en la que un profesional se puede presentar

Durante la dirección de obra de un proyecto de mediana envergadura, las dimensiones de una viga no verifican dado que dejan una altura de paso de 1.80 m, debiendo resolverlo en el momento. El calculista no se encuentra disponible, y el estudio proyectista delega la decisión en la dirección de obra. (Se incluye datos específicos de la viga para realizar cálculos anexos)

Al disminuir su altura es necesario aumentar su resistencia por otro medio.

1.-    ¿Aumentar el ancho? (cuanto, calculando el valor en relación a la disminución de la altura)

2.-        ¿Aumentar la armadura? (cuanto, calculando el valor en relación a la disminución de la altura)

3.-        ¿Proponer otra solución constructiva? (colocación de una columna intermedia, un refuerzo, un tensor, un apeo, etc)

4.-      ¿Cambiar el material de esa viga? ¿Cuál usar y porque? (madera, IPN UPN, Conformados, etc)

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Arquitectura
Ejercicio para manipular los elementos estructurales.

El gobierno nacional necesita mudar su sede gubernamental.

Para ello ha decidido instalarse en el sur de la ciudad, en un predio hoy degradado.

Es sabido que esta clase de movidas urbanísticas buscan poner en valor áreas olvidadas de la ciudad.

El terreno elegido es de pequeñas dimensiones pero con una oportunidad única: está en el eje de la avenida 9 de julio; y  el edificio puede crecer en altura tanto como quiera por tratarse de una zona con un código especial.

El desafío esta en hacer la torre que represente los valores que debe tener una republica: honestidad, transparencia, mirar al futuro sin olvidar las raíces, etc.

Existe solo una restricción: el volumen de material que se puede usar.

Como poder hacer la torre que exprese los valores antes mencionados con la mínima cantidad de elementos?

Para ello deberemos estudiar y analizar distintos ejemplos de edificios cuya resolución estructural haya resuelto este problema. Convocaremos a estructuralistas que nos ayuden a entender el comportamiento de las distintas piezas en el esqueleto de un edificio. Haremos pruebas en modelos  3D de la reacción de los elementos a las distintas cargas (acción del viento, gravedad, etc.)

Transitar por esa experiencia nos dará las herramientas para poder manipular la materia de forma que uno pueda realizar las espacialidades deseadas dentro de parámetros de racionalidad, sin caer en esquemas arquetípicos, ni en formas banales. SSSS԰��$�

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diseño industrial.

La problematica que vamos a abordar en este caso es la relación que existe entre un material, el proceso productivo y el producto final.
Le proponemos a los alumnos que analicen un producto, su proceso productivo, y el material. Analicen de que otras maneras podria resolver ese producto, con que otros procesos podria manipular el material elegido.
Finalmente les dejo unas fotos de procesos productivos no convencionales

video del proceso
https://www.youtube.com/watch?v=KawnPODCvfw
metal inflado

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Parte 2 – Invención:
Con unos compañeros de la facultad, decidimos formar parte del emprendimiento actual de una escuela-taller que se dedica a la construcción de muebles, y está formada por vecinos, que poseen oficio y muchas ganas de trabajar. La misma cuenta con un predio que posee una infraestructura que oficia tanto de taller para las distintas actividades, y como centro de reunión.
Los recursos con los que cuentan son limitados, ya que mayoritariamente son el soporte y aporte personal de cada miembro.
Las necesidades que podemos ver son diversas:
• desde lo edilicio, una mejor distribución de los espacios, y su ampliación;
• desde la producción material, nuevos objetos y mejoramiento en su forma de construcción;
• y desde lo comunicacional, si bien son conocidos en la zona, podríamos proyectar una difusión de mayor alcance para ampliar nuestro mercado y la posibilidad de conectarse con personas y organizaciones con fines similares. Además podemos sumar el mejoramiento de su imagen y comunicación para transmitir una mayor profesionalidad y confianza
Para resolver esto debemos mantener siempre presente el tema de su realización en etapas, para mantener el control sobre el tema de los costos, y que estos no afecten de forma negativa su realización.
El contenido curricular tratado es la interpretación efectiva de la identidad de nuestro comitente, y su aplicación práctica en el mundo real, ya que debemos enfrentar las limitaciones, costos y tiempos de producción.

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Parte 1 - Reflexión:
El diseño gráfico se vincula con los temas relacionados a la comunicación, en diversos grados, relacionándose con distintos ámbitos de la vida cotidiana.
Dentro de este campo, podemos ver las diversas formas de comunicarse entre las personas y entre grupos, y al analizarlas podemos entender sus características, y tratar de optimizarlas para un mejor funcionamiento dentro de su contexto.
De esto surge que el principal problema a resolver por el diseño gráfico es lograr una comunicación efectiva, de modo que los mensajes lleguen de la manera más clara posible sin distorsiones. La prioridad es la claridad, y en lo posible, el sumar aspectos que la hagan particular y recordable.
Lo más interesante de la materia es la constante adaptación a distintos temas, y a diferentes formas de abordaje según cada estudiante, lo que propone encontrar una manera de complementar los saberes de cada uno.

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En este video podemos ver cuales son los principales destinatarios de este proyecto

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Este corto refleja las actividades realizadas por Los Invisibles durante el año 2011. Principalmente, la militancia en el barrio Padre Mugica - Villa 31 a través de actividades con los vecinos. El resultado de nuestra lucha de base y la constante construcción de poder popular.

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Como parte de un convenio entre el Ministerio de Acción Social y la FADU, se llevara a cabo en el ámbito de la Villa 31, un Centro Colectivo cultural y de aprendizaje de oficios. Sera desarrollado a partir de un concurso entre alumnos de los dos últimos niveles de las distintas carreras de la FADU.
Para llevar a cabo este trabajo de Practicas Sociales Educativas, se generara un curso abierto interdisciplinario que abordara  un exhaustivo estudio del barrio en toda su complejidad, lo recorreremos , conoceremos sus problemáticas y tomaremos contacto con los vecinos tratando de poder dilucidar cuales son sus necesidades primarias.

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Este video es sobre una experiencia realizada en Venezuela, por el Arq Ariel Jacubovich, que se denomina "ESPACIOS DE PAZ". Quiero que se tome como modelo de iniciativa para generarlo en la Villa 31

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Espacios de Paz en Valle del Pino, Venezuela

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Ariel Jacubovich explica los detalles del proyecto realizado junto a colectivos de arquitectura y el estado venezolano.

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LOS ESPACIOS OLVIDADOS
Villa 31- Retiro
PRACTICAS SOCIALES     EDUCATIVAS