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Création d'un projet à la fin de l'année sur 3 jours.

Objectif: vivre-ensemble, solidarité, entraide, partage

Exemple: 3 jours à Crozon, départ Brest à vélo avec toute la classe option EPS. Ils cuisinent ensemble, s'entraident, s'encouragent, font des activités ensemble telles que le surf, la randonnée. Ils ramassent les déchets sur la côte, ils s'écoutent, doivent préparer des jeux le soir afin qu'ils s'amusent ensemble.

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L’enseignant questionne les élèves en les invitant à expliciter ce qu’ils ont vécu durant l’action, notamment leurs intentions et leurs perceptions, afin de comprendre le sens qu’ils attribuent à leurs actions et d’ajuster son intervention pédagogique.

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Animation pédagogique par des intervenants exterieur :

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Animation pédagogique par des intervenants exterieur :

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Exemple troupe de théâtre "Bondir" qui , sous le couvert d'une formation sur le management en restauration, alerte sur le harcellement au travail et les violences en restauration.

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Démarche de projet pour impliquer les élèves dans leurs apprentissages

=> Développer la coopération et l'intelligence collective

Renforcer l'identité personnelle et collective

Autorégulation des élèves : planification, répartition des tâches... => favoriser l'autonomie des élèves

Auto-évaluation tout au long de la mise en place et après le projet => adopter une posture réflexive

Evaluer les compétences disciplinaires et transversales (collaboratives)

Co-construire les critères de réussite et les manipuler pour les intégrer

Enseignant : rôle de cadre, de guide, d'accompagnement

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Lorsqu'un élève est en difficulté, permettre à d'autres eleves de l'aider en complétant son propos

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Situation 1 : un élève plus âgé ou d'une filière différente devient le mentor/repère d'un élève plus jeune.

Un véritable allié, un frère sur qui on peut compter, qui saura aider, rassurer, orienter et conseiller.

Situation 2 : un élève plus à l'aise dans une matière aide un élève en difficulté.

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En travaux en groupes, les groupes sont déterminés aléatoirement, avec une souplesse pour garantir un cadre de sécurité. Ce choix aléatoire favorise l'apprentissage du vivre ensemble avec des personnes vers qui nous ne serions pas allé naturellement.

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Séance ludique en interdépendance positive

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Séance ludique en interdépendance positive

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Dans cette séance les élèves doivent produire une dissertation. La tâche est trop longue et complexe pour être réussie individuellement dans le temps imparti.

Les élèves travaillent donc en trinômes.

Ludification : chacun dispose d'un certain nombre d'Ecus qui peuvent être échangés contre une aide pédagogique (explication de texte, correction, carte mentale...).

Valorisation des comportements positifs : Les élèves doivent mettre en commun leur ressources pour obtenir ces aides. Ils peuvent aussi obtenir des écus supplémentaire par comportements d'entraide remarquables (reformulation, explication, réalisation de schémas) ou en acceptant une mission de tutorat.

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Lorsqu'un élève fait une remarque à un autre élève en classe, par exemple lors d'un exercice à l'oral, nous pouvons reprendre le premier pour lui rappeler le cadre de bienveillance. C'est un moment improvisé et ponctuel dans lequel nous éduquons à la fraternité.

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Grilles critériées permettant de se positionner sur la participation, l'implication dans les travaux de groupe. En auto évaluation ou évaluation entre pairs. Mais aussi sur l'attitude

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L'enseignant verbalise ses propres processus de pensée, ses doutes et ses erreurs devant les élèves. En disant : "Ici, je ne suis pas sûr de la meilleure méthode, essayons ensemble", il brise la hiérarchie de la perfection.

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Il faut bien répartir la parole, poser des questions donnant la possibilité à tous les élèves de répondre. Qu'ils se sentent tous capables de répondre

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Travailler les softskills, compétences traversales

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L'exemplarité : dire bonjour, respect, l'être avec les collègues et élèves

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Lorsqu'une situation qui vient entraver la fraternité survient en classe, il s'agit d'expliquer clairement aux élèves pourquoi ce n'est pas acceptable et comment poursuivrez dans une atmosphère plus fraternelle

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Revenir avec bienveillance sur des attitudes et propos qui entravent la fraternité.

Signaler les atteintes à la fraternité.

Proposer aux élèves d'expliquer ce qui les conduisent à ses propos et conduites.

Demander aux élèves de s'interroger.

Demander aux élèves de déconstruire leurs propos et actes.

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Outil : "Comment je me sens ?"

Rédiger 5 lignes en début de séance avec des mots pré-indiqués.

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Présenter un livre lu à l’oral, ou faire un exposé sur un thème lié à la fraternité, transmettre implicitement des valeurs (ex : au lycée, présenter le livre No et moi de Delphine de Vigan)

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Journée mondiale de la gentillesse

débat en classe

projet impliquer le élèves pour cette journée

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C'est savoir se mettre à distance pour laisser les conflits cognitifs émerger chez les élèves tout en étayant au bon moment.

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Montrer par l'exemple, écouter l'élève, répondre à l'élève, le reconnaître, souligner ses évolutions, le questionner sur ses "déviances". Le tout doit être bienveillant et montrer l'ouverture à l'autre.

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Travaux de groupes : une fraternité s'impose de fait entre élèves devant résoudre un problème / accomplir une tâche commun(e)

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Travaux de groupes : une fraternité s'impose de fait entre élèves devant résoudre un problème / accomplir une tâche commun(e)

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Proposer un débat récurrent (ex : 1 fois par semaine) via la technique du fishbowl pour amener les élèves à argumenter, défendre leurs idées et se confronter à des avis différents du leur.

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Tutorat

Avec le voisin, passeport help et experts ...

On s'entraide, tout le monde peut demander de l'aide ou être aidé, chacun est integré et valorisé

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Amener aux élèves :

de l'autonomie

du bien-être

de ramer ensemble dans la même direction

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Binôme pour prendre les cours

Volontaire pour que l'on prenne son cahier en photo pour les absents

Volontaire pour photocopier

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Atelier musique : développement de l 'écoute du discours musical de l'autre. Etre ensemble.

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Un accueil des élèves toujours bienveillant et motivant.

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Animation de débat : la classe est divisée en deux groupes. Le premier défend une proposition A, le second une proposition B antagoniste. Dans un deuxième temps, les élèves doivent dégager une proposition C de consensus. 

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Animation de débat : la classe est divisée en deux groupes. Le premier défend une proposition A, le second une proposition B antagoniste. Dans un deuxième temps, les élèves doivent dégager une proposition C de consensus. 

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Projet en Lycée Professionnel (anciennement "chef d'œuvre")

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Projet en Lycée Professionnel (anciennement "chef d'œuvre")

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Inciter les élèves à choisir des projets se tournant vers les autres, hors les murs de l'établissement :

participation aux maraudes de sa ville

collecte de dons (nourriture, jouets, etc...) pour diverses associations

intervention (épistolaire, en direct, par le jeu, la musique...) dans des EHPAD de la région-

ETC...

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Ne pas condamner l'erreur, ne pas juger l'élève, le motiver pour progresser, l'encourager

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voyages scolaires qui contribuent a l'ouverture d'esprit, et à l'empathie

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Valoriser les questions car elles apportent à tous, construisent le cours

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Signaler par écrit les bons comportements, l'altruisme, valoriser l'élève, ses efforts .....

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Création d'un procès avec les élèves où chaque rôle est représenté. Débat entre les procureurs, les victimes, les témoins, les accusés, les avocats, les juges. Savoir communiquer tout en respectant des règles et les décisions prises

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Évaluer un projet technique : chaque membre de l'équipe coopère afin de réaliser un produit fini (assemblage de différentes partie, revue par les pairs...).

Attribuer un rôle à chaque apprenant (maître du temps, scripteur...) afin de favoriser la coopération.

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En cas de harcèlement ou suspicion, un protocole est mise en place pour identifier et rencontrer les auteurs afin qu'ils réalisent la situation de harcèlement. Les enseignants sont formés à cette méthode.

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insister sur le fait l'erreur est admise,  un levier d'apprentissage et ne doit pas être moquée

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insister sur le fait l'erreur est admise,  un levier d'apprentissage et ne doit pas être moquée