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El papel jugado por la educación superior en la sociedad cambia según la cultura del país; por ejemplo, en muchos países del sur de Europa se entiende que el estudiante va a la universidad para obtener un diploma que le asegurará un buen trabajo, mientras que en varios países del norte de Europa el período de estudios a la universidad es también un momento en el que el estudiante aprende a ser autónomo emocional y económicamente, aprende a mezclar con gente de diferentes orígenes, y se desarrolla como persona. En estos países, el estudiante estudia en una ciudad más bien lejos de su pueblo natal.

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El papel jugado por la educación superior en la sociedad cambia según la cultura del país; por ejemplo, en muchos países del sur de Europa se entiende que el estudiante va a la universidad para obtener un diploma que le asegurará un buen trabajo, mientras que en varios países del norte de Europa el período de estudios a la universidad es también un momento en el que el estudiante aprende a ser autónomo emocional y económicamente, aprende a mezclar con gente de diferentes orígenes, y se desarrolla como persona. En estos países, el estudiante estudia en una ciudad más bien lejos de su pueblo natal.

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El papel jugado por la educación superior en la sociedad cambia según la cultura del país; por ejemplo, en muchos países del sur de Europa se entiende que el estudiante va a la universidad para obtener un diploma que le asegurará un buen trabajo, mientras que en varios países del norte de Europa el período de estudios a la universidad es también un momento en el que el estudiante aprende a ser autónomo emocional y económicamente, aprende a mezclar con gente de diferentes orígenes, y se desarrolla como persona. En estos países, el estudiante estudia en una ciudad más bien lejos de su pueblo natal.

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Entrevista Docente Jose Aguilar Colegio Instituto Justo Arosemena.

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Entrevista Docente Jose Aguilar Colegio Instituto Justo Arosemena.

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¿Cuáles son los retos (dificultades) del docente universitario hoy día?
- ¿Quieres que sea sincero?
- Oh Dios Mío!!!! Cuál de todas ellas quieres que te diga?
Una docente ha manifestado: - Si te voy a decir todas las dificultades…creo que va a ser largo, hasta qué fecha tenés tiempo?
Estas frases evidencian que son varios los retos del docente universitario hoy día y se presentan las respuestas, utilizando las iniciales de los nombres de los docentes; se menciona la carrera y la Universidad en donde enseñan.

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Nuevos Paradigmas | Universidad Siglo 21

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Nuevos Paradigmas | Universidad Siglo 21

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Nuevos Paradigmas | Universidad Siglo 21

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Para un Manifiesto antipedagógico

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Los alumnos, a lo largo de estos tres cursos académicos,
valoran el aprendizaje cooperativo como una estructura que consolida y mejora los aprendizajes.

Son conscientes que este tipo de metodología les exige un gran compromiso y fuerte ritmo de trabajo, y reconocen que estas dos dimensiones fundamentales del aprendizaje les suscitan
temor en los inicios de la asignatura. Temor que, como ellos reconocen, se va mitigando a medida que van avanzando en su proceso de aprendizaje.

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La fotografía: la imagen como acción y práctica social 

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La fotografía: la imagen como acción y práctica social 

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La idea del uso de la imagen para conocer la realidad es una idea comúnmente aceptada y que está instalada en la cotidianidad de nuestras vidas. Los ciudadanos ejercemos un papel como “consumidores” de imágenes a través de diferentes medios.

Los medios de comunicación hacen un uso estratégico de la imagen para apoyar sus discursos y mostrar sus planteamientos a la hora de describir la realidad y convencer a la ciudadanía sobre la interpretación de realidades y la asimilación de valores culturales

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Rol del docente en la experiencia de innovación

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Rol del docente en la experiencia de innovación

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Proceso de trabajo en la elaboración de la investigación

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Proceso de trabajo en la elaboración de la investigación

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Proceso de trabajo en la elaboración de la investigación

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Proceso de trabajo en la elaboración de la investigación

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Pasos para desarrollar una investigación

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Universidad Tecnologica Fidel Velazquez TSU Tecnología Ambiental TAM-201 Presenta: Pasos para desarrollar una investigación

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 El diario de aprendizaje        y     Las historias de vida

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 El diario de aprendizaje        y     Las historias de vida

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El diario de aprendizaje Resulta difícil encontrar o proponer una definición consensuada de lo que es un diario de aprendizaje, dado que diversas son las denominaciones que de manera más o menos clara, pretenden definir qué es. En este sentido, aparecen acepciones que si no son sinónimas, sí entrañan la dificultad de diferenciarse en la práctica (portafolios, diario de aula, bitácora...)

Las historias de vida en nuestra propuesta docente se convierten en una experiencia de aprendizaje que, tras tres años de implantación, se ha revelado como una estrategia relevante para que los estudiantes puedan establecer una relación reflexiva y dialógica entre la teoría y la práctica. Una de las dificultades más evidentes en la enseñanza es generar procesos de aprendizaje que permitan que el conocimiento académico se convierta en herramienta para explorar, analizar e intervenir en la realidad de un modo reflexivo y crítico

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La autonomía, autorregulación y la cooperación en el aprendizaje: tres estrategias formativas

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La autonomía, autorregulación y la cooperación en el aprendizaje: tres estrategias formativas

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La autonomía, autorregulación y la cooperación en el aprendizaje: tres estrategias formativas

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La autonomía, autorregulación y la cooperación en el aprendizaje: tres estrategias formativas

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Hemos señalado anteriormente que el éxito en nuestra sociedad reside en que los sujetos sean capaces de aprender a lo largo de toda la vida, lo que les exige saber organizar y gestionar su propio aprendizaje. Esto requiere que los docentes seamos capaces de diseñar situaciones de aprendizaje en las cuales el alumnado debe controlar su propio proceso de aprendizaje, reflexionar y tomar conciencia de sus avances y dificultades, y solicitar ayuda cuando la necesite, así como poder constatar cuándo está construyendo e integrando conocimiento. La autonomía intelectual y la autorregulación del proceso de aprendizaje nos indican que debemos poner al estudiante en situación de lo que Uden y Beaumont (2006) denominan monitorizar su aprendizaje, lo que para estas autoras consiste en llevar al estudiante a preguntarse qué ha aprendido y cómo lo ha realizado, a revisar sus puntos fuertes y débiles, y evaluar todo ello en términos de procesos y no sólo de resultados de aprendizaje

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Respecto al grupo de competencias “Uso interactivo de herramientas”, nos parece fundamental destacar los siguientes principios de procedimiento:

Utilización de distintas herramientas digitales para comunicarse y gestionar la información y el conocimiento, en concreto utilizamos la plataforma on-line y el blog de equipo. Estos espacios virtuales se utilizan para fomentar el diálogo y la discusión como vehículos para comunicar los hallazgos, ideas y análisis realizados, así como los propios sentimientos que el aprendizaje les va suscitando.

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El aprendizaje por competencias
y la necesaria transformación en
principios de procedimiento
Como referencia para diseñar y desarrollar una
propuesta metodológica coherente con las demandas
expuestas más arriba, hemos elegido el grupo
de competencias clave de DeSeCo 

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El aprendizaje por competencias
y la necesaria transformación en
principios de procedimiento
Como referencia para diseñar y desarrollar una
propuesta metodológica coherente con las demandas
expuestas más arriba, hemos elegido el grupo
de competencias clave de DeSeCo 

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Un marco clarificador y comprensivo
para los cambios metodológicos en
el contexto español

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Un marco clarificador y comprensivo
para los cambios metodológicos en
el contexto español

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Ante el proceso de reforma de las enseñanzas universitarias que nos plantea el desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior (eees), distintos son los autores que identifican el cambio de metodologías de enseñanza como un factor determinante de los cambios que se proponen

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La creación y gestión del conocimiento en la enseñanza superior: la autonomía, auto regulación y cooperación en el aprendizaje

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Universidad Especializada de Las Américas

Módulo
Teorías cognitiva de la Educación

                                                                                                                                                                                 1-  La creación y gestión del conocimiento en la
enseñanza superior: la autonomía, auto- regulación y
cooperación en el aprendizaje.                                                                                        2- la Docencia Universitaria                                                                                                                                                                                                      Dayana
Flores    8-823-2082    

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Universidad Especializada de Las Américas

Módulo
Teorías cognitiva de la Educación

                                                                                                                                                                                 1-  La creación y gestión del conocimiento en la
enseñanza superior: la autonomía, auto- regulación y
cooperación en el aprendizaje.                                                                                        2- la Docencia Universitaria                                                                                                                                                                                                      Dayana
Flores    8-823-2082    