# data[].attributes.headline
De las áreas que
menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a los lineamientos
curriculares.

 

La comunicación en Ciencias Naturales. El lenguaje duro y el lenguaje
blando.

 

Escogí esta área por que es donde la autora
del texto mejor resume lo que para mi es lo mas llamativo y es como en el mundo
académico, teniendo de base el mundo científico pareciera que hablara en otro
idioma, y si, de alguna manera tienen mas estructuradas las palabras y el
lenguaje coloquial es el que nos permite hacernos una idea de lo que se esta
hablando por que el lenguaje técnico es muy complejo generalmente , siempre hay
conceptos y palabras que hacen dispendioso para los alumnos el aprender , por
esta razón los temas pueden o no , ser llamativos, esto no solo es en las ciencias
naturales; creo que uno de los pasos para mejorar las conexiones entre las
disciplinas es generar un idioma claro que motive y que ilustre fácilmente al
alumno y que le genere una disposición diferente, una sensibilidad diferente ,
lo que seguramente asegura y permite además 
primero una interpretación sencilla y completa del tema que mencionemos,
por lo tanto una participación directa en la construcción de los currículos en
las escuelas donde el punto de partida sean las necesidades y vacíos que los
alumnos y docentes en el ejercicio evidencien. imagen de:https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwibiIWYyfvOAhXBfRoKHcYhCCUQjB0IBg&url=http%3A%2F%2Fwww.ecologiaverde.com%2Fque-es-la-ecologia-humana%2F&bvm=bv.131783435,d.eWE&psig=AFQjCNHB2DXZxP399rhrvcxxWxi8JRcYzg&ust=1473279823144449

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De las áreas que
menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a los lineamientos
curriculares.

 

La comunicación en Ciencias Naturales. El lenguaje duro y el lenguaje
blando.

 

Escogí esta área por que es donde la autora
del texto mejor resume lo que para mi es lo mas llamativo y es como en el mundo
académico, teniendo de base el mundo científico pareciera que hablara en otro
idioma, y si, de alguna manera tienen mas estructuradas las palabras y el
lenguaje coloquial es el que nos permite hacernos una idea de lo que se esta
hablando por que el lenguaje técnico es muy complejo generalmente , siempre hay
conceptos y palabras que hacen dispendioso para los alumnos el aprender , por
esta razón los temas pueden o no , ser llamativos, esto no solo es en las ciencias
naturales; creo que uno de los pasos para mejorar las conexiones entre las
disciplinas es generar un idioma claro que motive y que ilustre fácilmente al
alumno y que le genere una disposición diferente, una sensibilidad diferente ,
lo que seguramente asegura y permite además 
primero una interpretación sencilla y completa del tema que mencionemos,
por lo tanto una participación directa en la construcción de los currículos en
las escuelas donde el punto de partida sean las necesidades y vacíos que los
alumnos y docentes en el ejercicio evidencien. imagen de:https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwibiIWYyfvOAhXBfRoKHcYhCCUQjB0IBg&url=http%3A%2F%2Fwww.ecologiaverde.com%2Fque-es-la-ecologia-humana%2F&bvm=bv.131783435,d.eWE&psig=AFQjCNHB2DXZxP399rhrvcxxWxi8JRcYzg&ust=1473279823144449

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 Resalte 3 aspectos
que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad:

 

·       Se han tomado los
conceptos de Morillo & Rivas, (2002) en los cuales se alude a la
interdisciplinaridad como la conexión entre las áreas, como una realidad
globalizadora, en las cuales las disciplinas debería interactuar entre sí. (Entendiendo
el conocimiento y el aprendizaje como algo que no se debe fragmentar.)

·      Según Morillo (2002)
la interdisciplinariedad es un concepto que está muy presente, que en muchas
ocasiones por desgracia no pasan de ser un aspecto únicamente teórico. Con la
experiencia Morillo (2002) pretende desarrollar este concepto de una manera
práctica. Dice este autor, que no se puede entender el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria como un conjunto de áreas inconexas entre sí,
es necesario llegar a entenderlo como una realidad globalizada en la cual todas
las áreas interactúen entre sí. (Morillo y Rivas 2002).Esta última afirmación,
es muy interesante para esta investigación, por ello se toma su discurso. (No
solo de los currículos de secundaria, los jardines de pedagogías alternativas
como la waldorf o Montessori   tienen mas
claro el camino, la ruta hacia donde orientar los procesos de aprendizaje y
como se relacionan las áreas  y
disciplinas.) 

 

·       
“La interlocución de saberes no es un simple intercambio
de información, ni un mero sentimiento crítico a las aseveraciones ajenas, sino
una búsqueda de entendimiento compartido entre los que participan de la misma
comunidad de vida, trabajo y de una Comunidad discursiva de

Argumentación. Interlocución no es sólo de saberes
previos, los saberes de cada uno sobre todo por la participación de todos y
cada uno en la reconstrucción de lo que resultan nuevos saberes.

Interlocución que no es simple amalgama de saberes
previos, si no que es aprender contra lo ya aprendido, negación de lo que ya se
sabe en la constitución de un nuevo saber, de otros saberes”

Ley 115 de 1994 (Que mejor que la ley lo considere pero el reto es ¿Cómo mejorar la
educación tradicional, resolviendo una interdisciplinariedad?)imagen de :elatinozine.com

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 Resalte 3 aspectos
que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad:

 

·       Se han tomado los
conceptos de Morillo & Rivas, (2002) en los cuales se alude a la
interdisciplinaridad como la conexión entre las áreas, como una realidad
globalizadora, en las cuales las disciplinas debería interactuar entre sí. (Entendiendo
el conocimiento y el aprendizaje como algo que no se debe fragmentar.)

·      Según Morillo (2002)
la interdisciplinariedad es un concepto que está muy presente, que en muchas
ocasiones por desgracia no pasan de ser un aspecto únicamente teórico. Con la
experiencia Morillo (2002) pretende desarrollar este concepto de una manera
práctica. Dice este autor, que no se puede entender el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria como un conjunto de áreas inconexas entre sí,
es necesario llegar a entenderlo como una realidad globalizada en la cual todas
las áreas interactúen entre sí. (Morillo y Rivas 2002).Esta última afirmación,
es muy interesante para esta investigación, por ello se toma su discurso. (No
solo de los currículos de secundaria, los jardines de pedagogías alternativas
como la waldorf o Montessori   tienen mas
claro el camino, la ruta hacia donde orientar los procesos de aprendizaje y
como se relacionan las áreas  y
disciplinas.) 

 

·       
“La interlocución de saberes no es un simple intercambio
de información, ni un mero sentimiento crítico a las aseveraciones ajenas, sino
una búsqueda de entendimiento compartido entre los que participan de la misma
comunidad de vida, trabajo y de una Comunidad discursiva de

Argumentación. Interlocución no es sólo de saberes
previos, los saberes de cada uno sobre todo por la participación de todos y
cada uno en la reconstrucción de lo que resultan nuevos saberes.

Interlocución que no es simple amalgama de saberes
previos, si no que es aprender contra lo ya aprendido, negación de lo que ya se
sabe en la constitución de un nuevo saber, de otros saberes”

Ley 115 de 1994 (Que mejor que la ley lo considere pero el reto es ¿Cómo mejorar la
educación tradicional, resolviendo una interdisciplinariedad?)imagen de :elatinozine.com

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EL PAPEL DEL
LENGUAJE  EN LAS AREAS CURRICULARES

RECONOCIMIENTO DEL
CURSO

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EL PAPEL DEL
LENGUAJE  EN LAS AREAS CURRICULARES

RECONOCIMIENTO DEL
CURSO

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 ¿Qué papel Juega la Lectura en la inter-relación curricular de las áreas?

El papel de la lectura en la inter-relación curricular de las áreas es, el de proponer a partir de un trabajo investigativo una interacción diferente entre las áreas basados en la necesidad de mejorar los medios de aprendizaje y solucionar los problemas de comprensión en lecto-escritura, asegurando en la medida de lo posible una conexión estructural que dirija el proceso de aprendizaje. imagen de: www.uaeh.edu.mx