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Entender la inclusión educativa como un aspecto de la inclusión en la
sociedad es dar la bienvenida a la diferencia, lo que sería posible trabajando para
la construcción de redes, proyectos institucionales, curriculares, que puedan
responder  a la necesidad de todos los alumnos garantizando el respeto y
aceptación de las diferencias. La inclusión social  aloja la diversidad,
se basa  en el principio de equidad, es decir no para todos lo mismo sino
para cada uno lo que necesita.

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Entender la inclusión educativa como un aspecto de la inclusión en la
sociedad es dar la bienvenida a la diferencia, lo que sería posible trabajando para
la construcción de redes, proyectos institucionales, curriculares, que puedan
responder  a la necesidad de todos los alumnos garantizando el respeto y
aceptación de las diferencias. La inclusión social  aloja la diversidad,
se basa  en el principio de equidad, es decir no para todos lo mismo sino
para cada uno lo que necesita.

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PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL:

La Parálisis Cerebral Infantil (P.C.I.) según la ASPACE (La confederación Española de Federaciones y Asociaciones de Atención a las Personas con Parálisis Cerebral y Afines) es un trastorno global de la persona que consiste en un desorden permanente y no inmutable del tono, postura y movimiento, debido a una lesión que no es progresiva del cerebro antes de que el desarrollo y crecimiento se completen. O en otras palabras,TRASTORNO QUE PRESENTA ALTERACIONES MOTRICES QUE IMPIDEN EL DESARROLLO NORMAL.

Muchos de los casos constan de causas desconocidas. Éste trastorno se produce frente a un desarrollo anormal o un daño en las regiones cerebrales que controlan la función motora. Dicha lesión, puede generar la alteración de otras funciones superiores e interferir en el desarrollo del sistema nervioso; Provocando incapacidades como trastorno en la postura y el movimiento, que PUEDEN o NO ACOMPAÑADARSE de convulsiones, retraso mental, problemas visuales-auditivos o de la lengua.

Existen múltiples factores de la Parálisis Cerebral Infantil:

Aunque el mayor porcentaje se da en el momento del nacimiento en que por diversos motivos se produce una falta de oxigenación en el cerebro, (en términos médicos: hipoxia ), lesionando zonas cerebrales.

La hipoxia, se ha determinado como la PRINCIPAL CAUSA de la parálisis cerebral, así como otras malformaciones congénitas del Sistema Nervioso Central que ocasionan riesgo por asfixia durante el periodo PRENATAL (antes de nacer), PERINATAL (al momento de nacer) o POST-NATAL (después de nacer). No obstante, existen OTRAS CAUSAS que pueden intervenir en la formación del P.C.I.

LA INCLUSIÓN:

Dejando de lado, pero sin desviarnos del todo de la PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL , hablaremos de la inclusión.

La escolarización en Cataluña PRIORIZA la educación inclusiva del alumnado en entornos escolares ordinarios. Los servicios educativos cuentan con profesionales especializados (fisioterapeutas, educadores y logopedas) que dan soporte al alumnado y a las familias. Para la matriculación de infantes con discapacidad, en primer lugar es necesario la intervención del Equipo de Asesoramiento y Orientación Psicopedagogica (conocido coloquialmente por: E.A.P.), de la zona emitiendo un dictamen de escolarización donde se realiza la valoración del niño/a, sus necesidades y potencialidades educativas. En esta valoración pueden implicarse profesionales de equipos especializados. También tienen un papel MUY IMPORTANTE las familias, dado que gracias a ellos/as es más fácil recoger información.

Según el grado de afectación, el alumnado con discapacidad motora puede contar con el soporte de profesionales especialistas, para la adaptación al entorno escolar y al acceso al currículum, aunque también pueden incluirse monitores de soporte cuando el alumnado carece de autonomía.

Es muy importante que la familia y los profesionales mantengan un diálogo fluido para valorar las necesidades, facilitar la participación y identificar las capacidades del niño/a. El entorno familiar cercano debe identificar los momentos y situaciones por los que pasa el infante con P.C.I. dándole importancia al contexto familiar y/o escolar.

La cooperación y la confianza mutua permiten superar las dificultades, enriquecer las oportunidades y favorecer el desarrollo personal de los/as infantes.''

Recursos interesantes:

Documental de niños/as con Parálisis Cerebral Infantil: Nos muestran actividades que se realizan en los centros de educación especial. (corresponde al video que os adjunto).

Cortometraje ''Super Antonio, una historia de integración escolar''.

"Archivos Sobre Parálisis Cerebral - Necesidades Educativas. Discapacidad Motórica." Archivos Sobre Parálisis Cerebral - Necesidades Educativas. Discapacidad Motórica. Web. 3 Abr. 2015. .
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equipo de asesoramiento y orientación psicopedagogica

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Paralisis Cerebral Infantil y la inclusión educativa

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La Parálisis Cerebral Infantil (P.C.I.) según la ASPACE (La confederación Española de Federaciones y Asociaciones de Atención a las Personas con Parálisis Cerebral y Afines) es un trastorno global de la persona que consiste en un desorden permanente y no inmutable del tono, postura y movimiento, debido a una lesión que no es progresiva del cerebro antes de que el desarrollo y crecimiento se completen.

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Desde el paradigma de la inclusión  ya no hablaríamos  de discapacidad o necesidades educativas especiales, sino de diversidad, ya que no se trata de crear una escuela integradora, se trata de cambio de posición hacia la consolidación de una sociedad inclusiva.  De lo mencionado podemos pensar que la inclusión abarca a la integración ya que la inclusión implica la inclusión social y no sólo en relación al sistema educativo, si bien éste es fundamental para ir logrando una nueva significación y mirada hacia las diferencias.

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Agencias
MÉXICO, DF.- Desde diversos frentes, del sector público, empresas y organizaciones sociales, se empiezan a ver resultados que, aunque marginales, se encaminan hacia la real inclusión laboral de las personas con discapacidad en México, que son más de cinco millones 739 mil, según el censo 2010 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).

En el marco del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, que se celebra el 3 de diciembre, Amalia Peláez, coordinadora de la Agencia Número 1 de Inclusión Laboral para este sector, subrayó que la inclusión social y laboral de los discapacitados es uno de los programas prioritarios del DIF nacional.

En entrevista con Notimex, la funcionaria del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (SNDIF) explicó que no se trata de promover el favoritismo por discapacidad, sino que se considere la capacidad de la persona, "es capaz de trabajar y de desarrollarse profesionalmente y por qué no darles un trato de igualdad".

En cuanto a su metodología, dijo que identifican a la persona, quién es, qué tipo de discapacidad presenta, y deben tener un proceso de rehabilitación, los ciegos por ejemplo de orientación, independencia, tienen que ir al trabajo por sí mismos, ciegos, sordos, todos.

Recordó que fue en 1996 cuando, a iniciativa de Alicia de la Peña, se crearon las agencias de inclusión laboral en México, ya con la metodología de la colocación selectiva de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), que reconoce al trabajo decente y de calidad como el modo más efectivo paras superar la marginación, la pobreza y la exclusión de las personas con discapacidad.

Detalló que se abrió la oficina de la agencia a su cargo en la sede de la Cámara Nacional de la Industria de la Transformación (Canacintra) a iniciativa de Humberto Cruz Mancilla, presidente de la Comisión de Fomento a Empresas para Personas con Discapacidad de dicha agrupación del sector industrial del país.

La Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad y la Convención de los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad de la ONU obligan a dar ese servicio a este sector de la población, y para lograrlo se requiere de especialistas en inclusión laboral, como los hay en esta agencia, expuso.

"Nosotros vemos su dinámica familiar, se identifica cómo vive la familia, para la inclusión laboral y social de la persona con discapacidad, porque muchas veces hay sobreprotección y en otros casos rechazo", situaciones que limitan la inclusión laboral, planteó.

El Día Internacional de las Personas con Discapacidad se celebra el 3 de diciembre

Reconoció que "sí hay apertura, que va creciendo día con día, pues se hace labor para sensibilizar al empresario, se visitan las empresas, se efectúan análisis de puestos para identificar los trabajos que pueden ser desempeñados por las personas con discapacidad".

En cuanto a la educación, existen deficiencias y son pocos los jóvenes con discapacidad que logran hacer una carrera universitaria, pero también en la formación que inicia en las familias, porque los sobreprotegen en vez de fortalecer sus capacidades.

Los jóvenes con discapacidad tienen que fortalecer la parte de la competencia laboral, la formación para el trabajo, la capacitación, tienen que estudiar y formarse para ser más competitivos.

A veces se tienen muchos candidatos, pero el mejor se quedará con el puesto, ese es el compromiso, las personas con discapacidad pasan por un proceso de selección y siempre se les trata como iguales, nada especial por tener una discapacidad, aseguró.

Detalló que antes se pedía una oportunidad para las personas con discapacidad, ahora se comprueba que "cuenta con las habilidades y aptitudes para ello y puede competir con personas sin discapacidad aparente" y tiene derecho a aspirar al puesto laboral en igualdad.

Llamó a terminar con el tratamiento de minusválido, con la actitud de conmiseración, desde el primer momento, "no puede ser que estamos hablando y bajen la vista, no, tenemos que vernos de frente, de igual a igual, con una capacidad tuya y una capacidad mía".

En cuanto a las estadísticas, dijo que sólo esta agencia anualmente se incluye a entre 100 y 150 personas a un puesto laboral, las demás agencias fortalecen esa cifra, a lo que se suma que los DIF estatales y municipales llegan a tener sus agencias de inclusión laboral.

La atención de esta agencia para la inclusión laboral de las personas con discapacidad se logra a través de las delegaciones políticas, organizaciones de personas con discapacidad, e inclusive entre amigos se pasan la información.

Planteó que los resultados ahí están: Pepsi Co es una de las empresas con más personas con diferentes discapacidades trabajando en sus plantas, y también Grupo Bimbo,

Hewlett-Pakard, la empresa de servicios Manpower, Banamex e Ixe Banco, por mencionar algunas.

Las personas con discapacidad sienten que enfrentan más dificultades que los demás para acceder y mantenerse en un puesto, porque se añaden barreras, son éstas las que se deben echar abajo, 2013 será un buen año para acelerar el paso por la inclusión laboral.

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Encaminan real inclusión laboral de personas con discapacidad

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Agencias MÉXICO, DF.- Desde diversos frentes, del sector público, empresas y organizaciones sociales, se empiezan a ver resultados que, aunque marginales, se encaminan hacia la real inclusión laboral de las personas con discapacidad en México, que son más de cinco millones 739 mil, según el censo 2010 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).

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En cambio otra es la posición de la UNESCO, con la cual acordamos, ya que considera a la inclusión como un concepto más amplio, y a la integración como un modelo parcial.  Al hablar de inclusión, en cambio, se hablaría de una escuela que se reestructura en función de atender a la diversidad, apuntando al desarrollo personal y social, con un modelo de inclusión plena, es decir física, pedagógica y social donde el alumno es sujeto de la educación y sujeto de derecho; donde la diversidad no obstaculiza sino que enriquece.

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÙCLEO SAN CRISTÒBAL - E...

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Las palabras arman una representación social, un imaginario colectivo.,
dan forma a las prácticas, a los abordajes… la integración y la inclusión
implican modos de mirar la discapacidad, la educación, la diversidad, y la
sociedad misma. 

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Las palabras arman una representación social, un imaginario colectivo.,
dan forma a las prácticas, a los abordajes… la integración y la inclusión
implican modos de mirar la discapacidad, la educación, la diversidad, y la
sociedad misma. 

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la sociedad y la discapacidad - Google Search

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3 Dic 2014 ... Por: Liliana Alvarado (@lilialvaradob). El día de mañana conmemoramos el Día Mundial de las Personas con Discapacidad, establecido por la ONU para impulsar una sociedad más inclusiva. Este año resulta de especial interés analizar las estrategias para atender la discapacidad, especialmente por las ...

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La inclusión educativa se basa  en la diversidad como cualidad
intrínseca del ser humano, en la aceptación y valoración de las diferencias y
 en que es  la escuela, en tanto  recorte de la sociedad,
 la que sienta las bases para la inclusión social.  

En el imaginario colectivo, integración e
inclusión, son conceptos que parecerían sinónimos, pero si bien hay cuestiones
en común, son distintos; ambos tienen un sentido,  origen y
direccionalidad.

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La inclusión educativa se basa  en la diversidad como cualidad
intrínseca del ser humano, en la aceptación y valoración de las diferencias y
 en que es  la escuela, en tanto  recorte de la sociedad,
 la que sienta las bases para la inclusión social.  

En el imaginario colectivo, integración e
inclusión, son conceptos que parecerían sinónimos, pero si bien hay cuestiones
en común, son distintos; ambos tienen un sentido,  origen y
direccionalidad.

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La inclusión hace frente a la exclusión, discriminación
y desigualdad aún presentes en muchas de las instituciones educativas; de allí
la necesidad de modificar o transformar las prácticas institucionales para
atender la diversidad, de involucrarse participativamente para comprender la
realidad social y educativa, de crear oportunidades y considerar  a los
niños en su calidad se sujeto de derechos, lo que da cuenta a su vez, de
 una posición no sólo política sino ética hacia la infancia que respete la
pluralidad de infancias.

 

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La inclusión hace frente a la exclusión, discriminación
y desigualdad aún presentes en muchas de las instituciones educativas; de allí
la necesidad de modificar o transformar las prácticas institucionales para
atender la diversidad, de involucrarse participativamente para comprender la
realidad social y educativa, de crear oportunidades y considerar  a los
niños en su calidad se sujeto de derechos, lo que da cuenta a su vez, de
 una posición no sólo política sino ética hacia la infancia que respete la
pluralidad de infancias.

 

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By Erica Rohde
Staff Writer

When I think of bullying, I do not think of the elementary stereotypical bully who takes everyone's lunch money.

Even though the movie Mean Girls is centered on the active bullying by the popular Regina George and her circle of Barbie-like followers, a lot of students have been personally victimized by social exclusion.

This is a teenage phenomenon. It creeps silently down the halls, and weaves itself in, tightly binding the swarms of student cliques. I hate the word clique; it's cliché. Even the word cliché becomes a little cliché. But social exclusion never dies.

I am a sucker for "Ned's Declassified School Survival Guide." I can happily say I have never been shoved into a locker or dropped inside a trashcan by a "Loomer." But I have been given the cold shoulder. I have walked in groups and gotten left behind. I have asked for an answer and been drowned out by the people who everyone believed to be more significant.

These situations were worse than a lot I have ever experienced. Some other incidents were in my control, but this one was completely dependent on the people around me.

I am not the only one. It is a sharp stab at the self-esteem of many other people - even those you would not expect to be victims. Exclusion sticks with a person and lingers longer than a bruise someone got when a bully hit them. The mental state is probably the most vulnerable target. Our weak spot is the heart.

Now to be on the other side is different. I have been in large groups. I have excluded people and I have watched my friends exclude. The major problem with this type of bullying is that its voice is almost in whispers. It can be both a conscious and unconscious thing. That is what I would deem most difficult when dealing with issues. The habitual issues seem to be the big problem, just as the issue of gossip is.

We can give people more of a chance and treat people equally. It is about having an open mind and talking to people with an open heart. It is not a matter of having to be best friends with everyone; it is a matter of being considerate and attentive to others.

If you have ever watched ABC Family commercials, you might have seen the screen focus in on celebrity ambassadors speaking on the behalf of the "Stomp Out Bullying" organization. There have been music videos, TV commercials and even merchandise to support the cause. I love this cause, but it would also be cool to have a cause dedicated to exclusion, or at least provide a sector on it. I would call this silent bullying, or "Stomp Out Exclusion" awareness: an admonishment of acceptance, courtesy and overall making everyone's day a little brighter.

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By Erica Rohde Staff Writer When I think of bullying, I do not think of the elementary stereotypical bully who takes everyone's lunch money. Even though the movie Mean Girls is centered on the active bullying by the popular Regina George and her circle of Barbie-like followers, a lot of students have been personally...

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Se asume
así que cada persona difiere de otra en una
gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser
vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto,
inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna,
ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de
necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela La inclusión comienza
aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato
equitativo de cada alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las
barreras para que todos participen sin importar sus características físicas,
mentales, sociales, contextos culturales , etc.

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Se asume
así que cada persona difiere de otra en una
gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser
vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto,
inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna,
ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de
necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela La inclusión comienza
aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato
equitativo de cada alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las
barreras para que todos participen sin importar sus características físicas,
mentales, sociales, contextos culturales , etc.

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Taller Matemático para alumnos con parálisis cerebral. Visita a ASPACE. TAPSD2 14/15

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Visita para presentar los proyectos del módulo profesional "Apoyo a la Comunicación" a los amigos y compañeros de ASPACE.

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IDEAS
ESENCIALES DE LA EDUCACION INCLUSIV

La educación
inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades
educativas especiales, sino también
con trastornos motores. Pretende pensar las diferencias en términos
de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad
en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no
sólo postula el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora
explícitamente la existencia de esa diversidad.

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IDEAS
ESENCIALES DE LA EDUCACION INCLUSIV

La educación
inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades
educativas especiales, sino también
con trastornos motores. Pretende pensar las diferencias en términos
de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad
en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no
sólo postula el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora
explícitamente la existencia de esa diversidad.

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Lima, Perú. - No se sabe exactamente cuántos niños con parálisis cerebral existen en la región, ni en qué condiciones viven o si llevan algún tipo de tratamiento médico acorde a sus necesidades. Lo único que se sabe a ciencia cierta de estos pequeños es que requieren de cuidados especiales, los mismos que para la mayoría de familias resultan sumamente costosos y muchas veces impagables, especialmente para aquellas de menores recursos.

Ese fue el caso del taxista Lester Cribilleros Plasencia, quien cuando apenas tenía 27 años recibió la noticia que ningún padre quisiera escuchar: su pequeño Manuel Andrés padecía de parálisis cerebral. "Fue algo muy dramático para mí, no diría que frustrante pero sí chocante porque había hecho tantos planes con mi hijo, soñaba con verlo jugar fútbol, con llevarlo al estadio, con que me recibiera corriendo al llegar a casa y ese momento de pronto todo cambiaba", relata.

Ya más repuesto del primer impacto, Lester comenzó a llevar a su pequeño a las terapias en el Instituto de Rehabilitación del Norte; sin embargo, al poco tiempo el dinero comenzó a escasear y en varias ocasiones se vio obligado a realizarle él mismo la rehabilitación, a veces en la parte trasera de su vehículo o en algún parque.

"En mi impotencia le decía a mi hijo que algún día íbamos a tener un lugar más grande y más bonito para hacerle sus terapias, y fue eso lo que años más tarde me motivó a crear 'Caminando hacia tí'. Al principio los que me escuchaban hablar de este sueño pensaban que estaba loco, pero cuando conocí a Dios supe que tenía que cumplir con la promesa que le hice a mi hijo y eso me dio fuerzas para empezar de la nada", refiere.

ESPÍRITU SOLIDARIO

En promedio, una familia con un niño con parálisis cerebral gasta 100 soles diarios para solventar los gastos de pañales, medicamentos y terapias indispensables para brindarles una calidad de vida aceptable. Por eso, para los casi treinta padres que hoy forman parte de 'Caminando hacia tí', esta organización se ha convertido en un gran soporte emocional y económico, pues allí diversos profesionales trabajan de forma gratuita y desinteresada para mejorar el estado físico y emocional de sus hijos.

Hace poco, la organización lanzó el programa denominado Desarrollo Integral del Niño con Parálisis Cerebral en La Libertad, en el cual se conjugan cinco proyectos esenciales para optimizar el desempeño de los menores: la musicoterapia, la hidroterapia, la equinoterapia, la educación artística inclusiva y la rehabilitación oral.

Si bien es mucho lo que se ha avanzado gracias al apoyo de los voluntarios que brindan su trabajo, no a cambio de dinero, sino de sonrisas y gratitud, se podría hacer más si otras instituciones públicas y privadas se sumaran a esta causa que una vez pareció utópica y que hoy es tan real como valiosa.

Hasta el momento, aparte de los profesionales de diversas especialidades que brindan su ayuda, la empresa privada se ha hecho presente a través de la Academia Berendson, Mi Crédito Perú y El Cultural. Sin embargo, para poder ampliar la cobertura, 'Caminando hacia tí' espera contar con el apoyo de otras empresas e incluso de la municipalidad de Trujillo.

Finalmente, Lester Cribilleros añade que otro de los objetivos que persigue él y los voluntarios que lo acompañan es sensibilizar a la población que por desconocimiento maltrata a los menores con cualquier tipo de discapacidad.

"Ellos se merecen tanto amor y respeto como un niño sin problemas. Son un regalo para cualquier familia", dice.

CLAVES

Los padres que deseen que sus hijos sean incluidos en este programa pueden acudir a la calle Desamparados 828-A (Víctor Larco) o llamar al 942393663 y #980040158.

Las empresas interesadas en colaborar con esta causa también pueden hacerlo a través de esos números, o en todo caso comunicarse a través del Facebook: https://www.facebook.com/CaminandoHaciatI.

Ventajas que brinda la hidroterapia

Para cualquier niño con alguna discapacidad, en este caso para los que padecen de parálisis cerebral, la hidroterapia se convierte en una de las formas más divertidas de mejorar su desempeño motor. El agua es un medio relajante por excelencia, es por ello que cuando los pequeños terminan las sesiones se van muy tranquilos.

Este tratamiento suele ser muy costoso, pues demanda de profesionales especializados en atender a menores con limitaciones; sin embargo, 'Caminando hacia tí' hace posible que este pueda estar al alcance de cualquier familia.

Las terapias las realizamos dos veces a la semana y consisten en que los niños en compañía de sus padres sean sometidos a ejercicios de flexibilidad en las distintas partes del cuerpo.

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"Caminando hacia tí": una ilusión para niños con parálisis cerebral

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Lima, Perú. - No se sabe exactamente cuántos niños con parálisis cerebral existen en la región, ni en qué condiciones viven o si llevan algún tipo de tratamiento médico acorde a sus necesidades.

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LA INCLUSION es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y
pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la
práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema
escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que
sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La
opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye
uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.

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LA INCLUSION es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y
pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la
práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema
escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que
sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La
opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye
uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.

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La parálisis cerebral es causada por lesiones o anomalías del cerebro. La mayoría de estos problemas ocurre a medida que el bebé crece en el útero. Sin embargo, se pueden presentar en cualquier momento durante los primeros 2 años de vida, mientras el cerebro del bebé aún se está desarrollando.

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LA INCLUSION se refiere a que  todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.se 

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LA INCLUSION se refiere a que  todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.se 

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El Informador :: Noticias de Jalisco, México, Deportes & Entretenimiento

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CIUDAD DE MÉXICO (07/OCT/2015).- La parálisis cerebral es actualmente la discapacidad motora más frecuente en niños y niñas, por ello en la capital del país se brinda apoyo económico mensual a 471 niñas y 642 niños.

En el marco del Día Mundial de la Parálisis Cerebral el director del Desarrollo Integral de la Familia de la Ciudad de México (DIF CDMX), Gamaliel Martínez Pacheco, informó que son tres mil 858 derechohabientes con parálisis cerebral en este programa.

De ese número mil 673 son mujeres y dos mil 185 son hombres, a los que se suman las 50 personas incorporadas este día.

En las instalaciones de la Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral (APAC), Martínez Pacheco indicó que el Programa Apoyo Económico a Personas con Discapacidad está conformado en su totalidad por un padrón de más de 80 mil derechohabientes.

Acompañado por la presidenta de APAC, Leonor Ortiz Monasterio, reiteró el compromiso del DIF capitalino de trabajar para garantizar sus derechos.

Indicó que mediante sus Unidades Básicas de Rehabilitación se han brindado diversos servicios terapéuticos a 31 personas con parálisis cerebral y se apoya a otras siete personas privadas de cuidados familiares en una casa hogar.

Este año se han entregado sillas de ruedas a siete adultos y 29 niñas y niños, a las cuales se suman las 12 sillas de ruedas especiales entregadas durante el Día Mundial de la Parálisis.

Ortiz Monasterio reconoció el esfuerzo y la labor realizados por organizaciones de la sociedad civil, como APAC, en el impulso a la autonomía, independencia, inclusión y accesibilidad a temas vinculados a la garantía de derechos enfocados a la salud, educación y autoempleo de este sector de la población.

La instrucción del jefe de Gobierno capitalino, Miguel Ángel Mancera Espinosa, ha sido implementar acciones integrales.

El Ejecutivo local, apuntó, "ha impulsado Capital Social con una acción estratégica de vinculación y de transversalidad de acciones".

Durante esta conmemoración se realizó una jornada de difusión de los derechos de las personas con discapacidad, así como de los servicios y programas que el DIF CDMX ofrece a este sector de la población.

Asimismo, hubo miniolimpiadas y narración de cuentos que realizaron niñas, niños y adolescentes con parálisis cerebral.

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Alertan por casos de parálisis cerebral que se presentan en niños

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CIUDAD DE MÉXICO (07/OCT/2015).- La parálisis cerebral es actualmente la discapacidad motora más frecuente en niños y niñas, por ello en la capital del país se brinda apoyo económico mensual a 471 niñas y 642 niños.