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Atividade de Geografia

Conteúdo: Regiões do Brasil: Nordeste

Público-alvo: 7º ano do ensino fundamental II

Objetivos: Conhecer os limites territoriais de cada Estado; Demonstrar o conhecimento cartográfico na atividade.

Recursos: folhas de papel A4 com as imagens impressas; tesoura sem ponta; lápis de cor; cola branca; caderno.

Justificativa: A atividade será realizada dentro da turma do 7º ano, direcionada aos estudantes com deficiência intelectual e aos estudantes sem deficiência, para além da capacidade intelectual, desenvolve também a capacidade motora na construção do mapa da região Nordeste pelos estudantes.

Descrição: Serão distribuídos os materiais para os estudantes, depois serão orientados a colorir os Estados da região Nordeste cada um com uma cor diferente e depois desse passo, fazer o recorte. No caderno do estudante, ele deverá organizar os Estados recortados e uni-los de acordo com as localizações dos Estados da região no mapa do Brasil. Essa atividade deverá ser realizada sob supervisão e orientação do professor regente da turma, afim de fazer com que os estudantes construam o mapa da região Nordeste e possam fazer esse conteúdo mais significativo.

Discente: João Vitor Caldas de Souza
Turma: 04
Docente: Patrícia Pordeus

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Atividade sobre Segundo Reinado no Brasil 

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Atividade sobre Segundo Reinado no Brasil 

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Atividade de História

Conteúdo: Segundo Reinado

Público-alvo: 8º ano do ensino fundamental II

Objetivos: Reconhecer as problemáticas acerca das leis abolicionistas no Brasil; Identificar o papel da Inglaterra no processo de abolição da escravidão; Conhecer as consequências da Lei Áurea de 1888 para a população cativa do Brasil.

Recursos: folha de papel A4 com a imagem impressa.

Justificativa: A utilização do meme é uma ferramenta utilizada para que o estudante possa observar as problemáticas por trás do processo de abolição da escravidão no Brasil. Além disso, essa atividade serve para que o estudante desenvolva seu senso crítico e argumentativo.

Descrição: Distribuir o material impresso com a imagem para os alunos, após a distribuição, o professor deve fazer a leitura das palavras contidas na imagem para os alunos e pedir que com suas palavras, de forma oral, responda as seguintes questões:
a) Faça uma análise crítica desse meme, quais as problemáticas que circundam as leis abolicionistas;
b) Discorra sobre o papel da Inglaterra no processo de abolição da escravidão;
c) Quais as consequências da Lei Áurea de 1888, assinada pela Princesa Isabel para a população cativa no Brasil?

Aluna: Thâmara Brenda Lopes de Souza.

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Atividade de Matemática - Construindo sólidos geométricos.

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Atividade de Matemática - Construindo sólidos geométricos.

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Turma 04
Disciplina: Práticas Pedagógicas e Atendimento Especializado: deficiência visual e deficiência física-neuromotora.

Professora: Patrícia Pordeus

Aluna: Rita de Cássia Conceição Lourenço de Santana
Público-Alvo: Crianças com baixa visão e deficiência visual e demais estudantes da Educação Infantil (Infantil 04)
Objetivo: Identificar diferentes tipos de texturas e associando-as ao seu respectivo vocabulário.
Recursos: Livro infantil, lixa, algodão, madeira, massa de modelar, materiais de sala de aula...
Descrição: Para contextualizar a atividade, a professora, sentada em círculo com seus alunos, apresenta uma boneca chamada "Cachinhos Dourados" e passa a mesma de um por um para que eles possam tocá-la, perceberem seus cachos e estabelecerem o primeiro contato com a personagem do qual se trata a leitura. Em seguida, ela coloca a boneca em espera e apresenta três ursos de pelúcia: um grande, um médio e um pequeno, fazendo o mesmo com os alunos que foi feito com a boneca. Em seguida, a professora introduz o livro "Cachinhos Dourados e os três ursos", fazendo a leitura do mesmo. Após a leitura,  professora e alunos conversam sobre a história. Logo, a professora enfatiza a parte da história onde a personagem explora diferentes texturas , apresentando as mesmas utilizando materiais como algodão (soft), lixa (rough), madeira (hard), entre outros. Em seguida, professora e alunos confeccionam juntos um painel de texturas. Feito isto,  a professora estimula os alunos a tocarem em determinadas texturas de acordo com o vocabulário solicitado. O aluno com necessidades especiais participa junto com os demais de todos os procedimentos, sendo todos eles mediados pela condução da professora.

Observação: Esta atividade tem um cunho intertextual, pois outros aspectos podem ser explorados, tais como órgãos dos sentidos (tato), podendo valorizar este sentido que é tão aguçado em alunos com perda visual e por despertar competências atitudinais nos alunos de todos executarem e produzirem em conjunto, tais como a socialização, a autoconfiança e a troca.

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Turma 04

Disciplina: Práticas Pedagógicas e Atendimento Especializado: deficiência visual e deficiência física-neuromotora.

Professora: Patrícia Pordeus

Aluna: Priscila de Cássia da Silva Ramos

Público-Alvo: Crianças com baixa visão e deficiência visual da turma do fundamental 1 (1° ano) e os demais estudantes da turma.

Disciplina: Português

Conteúdo: Família Silábica do B ao F

Objetivo: Identificar a família silábica do B ao F e formar palavras de duas sílabas.

Recursos: Papel Color7 preto; cola, tesoura, molde de letras em bastão, emborrachado branco ou amarelo.

Descrição de como fazer: recortar o papel color 7 em 4 pedaços iguais. Cada pedaço será correspondente a uma sílaba. Dependendo do nível da baixa visão da criança, poderá recortar o color7 em dois pedaços iguais e cada pedaço ficará  para uma sílaba.

Em seguida, usar os moldes de letras e cortar as sílabas no emborrachado para colar no color7, fazendo assim o alto relevo. Caso não fique um relevo de discriminação considerável ao toque, o professor poderá contornar a letra com lã, barbante (mas um emborrachado grosso consegue contemplar). As sílabas cortadas em bastão serão coladas em cada pedaço de color7, o que irá ter o contraste por ser o color7 preto e o emborrachado amarelo. Além dessas especificidades, o professor deverá enrolar pequenos pedaços de papel e colar abaixo das letras de acordo com o sistema de escrita Braille, deixando a cela a mostra, ressaltando apenas o sistema referente à letra.

O professor deverá levar as sílabas prontas e os discentes irão formar palavras com essas sílabas. Realizando até mesmo um jogo de times, dividindo a turma em dois times e vendo quais times identificam e formam mais palavras com as sílabas identificadas.

Observação: Importante levar em consideração que essa é uma atividade adaptada que requer conhecimentos prévios dos estudantes, ou seja, as sílabas precisam ser trabalhadas anteriormente, assim essa atividade é uma forma de consolidar o conhecimento sobre as sílabas anteriormente trabalhadas. Inclusive, pode ser utilizada com as sílabas seguintes que ainda serão expostas para a turma.

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OS ANIMAIS DOMÉSTICOS E OS SEUS SONS E FORMAS

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OS ANIMAIS DOMÉSTICOS E OS SEUS SONS E FORMAS

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Público Alvo: Crianças com baixa visão e deficiência visual e os demais alunos da turma do 1º ano (Ensino Fundamental I).

Disciplina: Ciências

Conteúdo: Animais domésticos

Objetivos: (Re) conhecer os sons dos animais domésticos;

(Re) conhecer os animais domésticos por meio do tato.

Recursos: Animais domésticos;

Som ou televisão.

Descrição:

O professor deverá começar a aula informando aos discentes que estudarão sobre os animais domésticos e perguntando se sabem o que são animais domésticos, se criam algum animal em casa, etc.  A partir das respostas das crianças o docente deverá começar a explicar sobre os animais domésticos, que cada animal tem um som e formas (escamas, plumas, pelos, etc...)

Ao término da explicação deve perguntar se as crianças sabem o som de algum animal doméstico e pedir para que imitem e para falarem como esse animal é. Para auxiliar este momento, o professor pode estar reproduzindo por meio de cd ou vídeo os sons dos animais domésticos.

Após esse momento, o professor deverá levar os discentes para o pátio. No qual, terá alguns animais domésticos, como por exemplo, gato, cachorro, passarinho, coelho, etc.  Nesse momento, deverá ser possibilitado que cada aluno toque no animal, informando-o o nome do mesmo, sua forma e se possível ao ouvir o som que o bicho faz dizer que aquele é o seu som. Nesse momento, também pode deixar a criança livre caso queira imitar o seu som ou falar um pouco do que ele está sentindo ao tocar o animal.

Aluna: Francyne Monick Freitas da Silva

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PROPOSTA DE ATIVIDADE: JOGO DA MEMÓRIA SENSORIAL

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PROPOSTA DE ATIVIDADE: JOGO DA MEMÓRIA SENSORIAL

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Conteúdo: semelhanças e diferenças.

Público- alvo: Estudantes com deficiência visual ou Baixa Visão entre 6 a 7 anos de idade.

Objetivos: Perceber e identificar semelhanças e diferenças utilizando a percepção tátil(tato) através das diferentes texturas e objetos.

Materiais do jogo: cartolina, cola, papelão, papel emborrachado, tesoura, pedaços de vários materiais de texturas e formatos diferentes. Sugestão: Podem se utilizados  materiais recicláveis e/ou do  cotidiano (tampinhas, canetas, chaves, e etcs) obs: os objetos deverão formar duplas iguais.

Descrição da atividade: Será feito um tabuleiro de papelão, cartolina e emborrachado divisões com seis colunas e quatro linhas. Dentro desses quadros serão colocados cartelas em formato de quadrados possuindo as mais variadas texturas. A criança irá tocar e sentir as peças do jogo antes de iniciar sua jogada. Esse momento é importante para conhecimento do material e possível dúvidas. Informe a criança as regras do jogo. Pode embaralhar as peças ou deixar de início no mesmo local. No jogo pode ter adaptações como solicitar adivinhações sobre o material utilizado. Dessa forma a criança quando for realizar o jogo através do tato sentir e perceber as peças que são semelhantes e assim formar pares com peças iguais. Ela poderá jogar sozinha ou em duplas.

Justificativa:

Por essa razão propor recursos pedagógicos para uma perspectiva inclusiva possibilita aos estudantes com deficiência visual ou baixa visão  o desenvolvimento global  das suas potencialidades, e assim, romper com as  barreiras físicas, sociais e intelectuais na sociedade. Jogos, brincadeiras e outras atividades sensoriais estimulam a inteligência, ajudam na criatividade e permitem que os alunos desenvolva sua aprendizagem e memória ampliando sua  cognição e interação no meio social.

Discente: Raiza da Silva Lima.
turma:04   Profª Patrícia Pordeus

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Público Alvo: Criança com baixa visão.
Objetivo: Trabalhar a coordenação motora com material reciclável.
Recursos: Garrafa pet, palitos de churrasco e emborrachado.
Metodologia:  Com a garrafa pet em formato de porquinho, é trabalhada a habilidade motora do aluno com baixa visão, seguindo o formato de um porco espinho.
Justificativa: A partir do desenvolvimento adquirido nessa habilidade, a criança conquista tanto uma melhora das habilidades motoras quanto um aumento de confiança.
Discente: Tereza Cristina da Silva Pereira
Turma: 04
Professora: Patrícia Pordeus

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Público Alvo: Alunos com deficiência Visual e baixa visão do 2º ano do ensino fundamental.

Objetivo: (Re)Conhecer os tipos de solo.

Recursos: Solo humoso, solo arenoso, solo calcário, solo argiloso, água, recipientes (com proporção adequada para os solos), espaço externo, lavador, sabonete e toalhas de papel.

Descrição:  Atividade é dividida em dois momentos.

- 1º momento: falaremos sobre os solos e como são em suas estruturas fisiológicas, e onde podemos encontra-las em nosso dia a dia.
- 2º momento: levaremos os alunos para uma área externa da sala de aula formaremos uma roda onde todos estarão sentados para atividade. Neste momento cada solo estará em dois recipientes, um deste deve estar com o solo regado com água e o outro com o solo seco. Passaremos os solos para que os alunos possam manusear, sentir e identificar.

Ao passar cada tipo de solo fazer perguntas aos alunos sobre os aspectos dos solos e ao final perguntar as diferenças entre cada tipo.

Dica: Para ficar mais interessante, sugiro colocar uma venda nos olhos dos alunos sem deficiência visual

Justificativa:  A atividade tem por finalidade fazer com que tanto os alunos com deficiência visual, com baixa visão e sem deficiência possam identificar, (Re)conhecer e sentir cada tipo de solo, suas funções e seus aspectos fisiológicos. Trabalhando assim o tato e outros sentidos das crianças.

Discente: Andressa Carvalho da Hora Santana

Turma: 04
Professora: Patrícia Pordeus

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Atividade de Língua Portuguesa Formação de palavras com Alfabeto Móvel (Adaptado)

A atividade consiste em possibilitar ao aluno, com baixa visão ou deficiência visual, a se familiarizar com a escrita das letras do alfabeto na forma bastão, através de um alfabeto móvel adaptado em alto relevo.

Público Alvo: Alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental.

Objetivo: Aprender a forma de escrita das letras do alfabeto na forma bastão e a formação de palavras.

Habilidades trabalhadas: Identificação das letras do alfabeto; desenvolvimento da coordenação motora fina; formação de palavras.

Metodologia:
A professora irá apresentar o alfabeto em sua forma bastão, "ditando as letras" enquanto os alunos manuseiam o material, fazendo o movimento da escrita da letra conforme o comando da professora. Após a apropriação desse recurso, a professora irá trabalhar a formação de palavras com sílabas simples, onde o aluno deve identificar as letras que formam a palavra ditada e organizá-las em sua mesa.

Justificativa:
A apropriação das letras do alfabeto em letra bastão, é primordial para o início do processo de alfabetização. A atividade proposta pode ser feita por todos, uma vez que o material pode ser utilizados por alunos com ou sem deficiência, tornando assim a sala de aula um ambiente inclusivo e agregador.

Materiais utilizados: Papel Paraná; tinta guache, pistola e cola quente.

OBS: Em anexo segue o material que foi produzido com intuito de ilustrar o que foi exposto.

Aluno: Fabianny Maria Fontenele de Oliveira.
Turma: 04.
Professora: Patrícia Pordeus.

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Atividade de linguá portuguesa adaptada para alunos com deficiência visual ou baixa visão. 

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Atividade de linguá portuguesa adaptada para alunos com deficiência visual ou baixa visão. 

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Unidade temática:  Coordenação Motora fina.
Público-alvo: Crianças com deficiência.
Objetivo:  Desenvolver habilidades diversas no âmbito motor e sensorial e ganhos com a coordenação motora fina.

Recursos: Tabuleiros e carreteis em madeira, com ranhuras e cores diferenciadas.

Justificativa:
Essa atividade contribui com a desenvoltura e coordenação motora para a criança deficiente visual ou baixa visão, utilizando a percepção do tato ao seguir o percusso das linhas, o mesmo poderá perceber as diversas formas e habilidades que essa atividade apresenta.

Discente : Osenir Arruda da Silva
Turma: IV
Professora : Patrícia Pordeus

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Conteúdo:  Curto/comprido

Público Alvo:  Turma do Infantil II com deficiência visual e sem deficiência visual.

Objetivo:  Reconhecer nos objetos os conceitos de curto/comprido.

Recursos: Tiras coloridas  , folhas, lápis ,borrachas , ,auxílios ópticos, eletrônicos e digitais.

Descrição: Essa atividade irá ser realizada na folha  pois os alunos irão receber as tiras coloridas de tamanhos distintos ,os mesmos deverão montar desenhos com as tiras nas cores que desejarem. Os alunos que tem baixa visão irão utilizar as fitas de cores mais fortes através dos auxílios ópticos, eletrônicos e digitais se for necessário.

Justificativa:  A proposta e elaboração dessa atividade tem como  o objetivo de assegurar todos os alunos tanto no aspecto visual como no sentido do tato para que os mesmos aprendam de forma prazerosa e significativa através também  dos recursos das Tecnologias assistivas que será de extrema importância na execução dessa atividade .

Discente : Sheila Gomes Pereira Da Silva .
Turma: IV
Professora : Patrícia Pordeus

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Atividade  :Campo de Experiência-Natureza, Cultura e Sociedade

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Atividade  :Campo de Experiência-Natureza, Cultura e Sociedade

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Público -Alvo: Alunos com Deficiência Visual e sem deficências do Infantil IV
Conteúdo: Projeto: Vida no Jardim: Bichos e Plantas- A metamorfose da Borboleta
Objetivo: Compreender o processo de transformação da borboleta

1ºMOMENTO: Iniciaremos com uma contação de História, utilizando o Livro: ERA UMA VEZ UMA LAGARTA ( segue abaixo, anexo da história)
LINK: file:///C:/Users/Notebook/Downloads/LIVRO%20ERA%20UMA%20VEZ%20UMA%20LAGARTA.pdf
Informaremos o nome do autor, ilustrador, e questionaremos a capa do livro: o que percebem, que imagens lhe chamam atenção, se sabem do que se tratam. Só depois das respostas das crianças informaremos o nome da história, para ver se o que pensavam correlacionava com o nome do livro.
2°MOMENTO: Faremos a leitura do livro detalhando página por página,  descrevendo minunciosamente, detalhes das ilustrações, incitando questionamentos das crianças. Terminada a história, a professora poderá retomar perguntando se todas as crianças entenderam o que foi lido e pedir que elas oralmente contem suas versões.

3°MOMENTO: Para finalizar a compreensão dessa transformação  do ovo, lagarta, casulo e finalmente a borboleta, iremos dar forma a todo esse  processo da metamorfose da  borboleta, utilizando massinhas de modelar. Nesse momento, outras crianças se juntarão a criança com cegueira e a ajudarão nessa construção. Podemos colocar a música: https://www.youtube.com/watch?v=U897zsmtLTU
para deixar essas trocas ainda mais divertidas, ricas e construtivas.

OBSERVAÇÃO: Segue link da imagem representativa do uso da massinha de modelar, nesse processo da borboleta, que pode também serem feitas com outros materiais descartáveis e reciclados.
https://i.pinimg.com/474x/74/fb/e0/74fbe09aac12bfba80c22ad0bc03d7ba.jpg
https://i.pinimg.com/236x/17/8a/87/178a87cc33c2ce2b9f567c14250d3fbe--insects-for-kids.jpg

NOME: Verônica Cléia Pereira
Turma 04
Profª: Patrícia Pordeus

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Atividade de Matemática para alunos com Deficiente Visual

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Atividade de Matemática para alunos com Deficiente Visual

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Unidade Temática – Sistemas de numeração decimal / Operações matemáticas

Público-alvo: Alunos do Fundamental I

Objetivo:

1. Saber organizar os números naturais em ordem crescente e decrescente, sucessor e antecessor.

2. Identificar e classificar, através do manuseio do material dourado, os números quanto a sua ordem ou classe.

3. Realizar operações matemáticas de modo concreto.

Descrição:

A atividade inicia com o manuseio das peças de madeira, a fim de que os alunos possam explorar, brincar e conhecer melhor o material.

Neste momento, o professor deve destacar a existência das ranhuras na madeira, o que irá facilitar a contagem, por parte dos alunos.

Após o momento lúdico, o professor dá nomes aos diversos tipos de peças: cubinho (01 unidade), barra(10 unidades/01 dezena), placa(10 dezenas/100 unidades), cubão (10 placas). Faz necessário voltar a explicação do que é Unidade, Dezena, Centena e Milhar.

Em seguida são feitos os seguintes questionamentos:

a) Quantos cubinhos precisam enfileirar para formar uma barra (01 dezena)?

*Após a resposta dos alunos, o professor estimula a montagem de uma barra.

b) Quantas barras (dezenas) são necessárias para formar uma placa?

*Após a resposta dos alunos, os alunos manuseiam as barras, até formarem uma placa.

Objetivo Nr 01, o professor orienta os alunos, a fim de construírem um trem, onde o primeiro vagão é um cubinho, o vagão seguinte terá um cubinho a mais que o anterior, ou seja, dois cubinhos e assim por diante. Assim, demonstro através dos cubinhos, a ordem crescente e decrescente, além de identificar o antecessor e o sucessor de cada número.

Objetivo Nr 02, o professor orienta os alunos separem uma barra e dois cubinhos. Deve ser explicado novamente que uma barra é 01(uma) dezena e dois cubinhos são duas unidades, e que a barra deve se posicionar ao lado esquerdo e as duas unidades (cubinhos), ao lado direito. Feito isso, explicar essa arrumação, quanto a sua ordem, ou seja, a barra representa as dezenas e os cubinhos, as unidades.

Objetivo Nr 03, o professor utiliza o mesmo exemplo do exercício anterior (objetivo Nr 02), a fim de que os alunos manuseiem e realizem a adição de uma barra com as dois cubinhos.

De forma análoga, outras operações matemática podem ser realizadas.

Acredita-se que depois de realizarem alguns cálculos, através do material dourado, os alunos com deficiência visual passarão a calcular com certa agilidade.

Justificativa:

Por meio desta atividade, o aluno poderá:

- através do manuseio dos cubinhos, barras, placas e cubão, fazer associações matemáticas e suas operações, de modo satisfatório.

- desenvolver independência e confiança em si mesma, além de muita concentração e coordenação.

Cabe destacar que este tipo de atividade pode ser proposto para os alunos com deficiência visual ou não.

Observação:

Não é aconselhável a utilização desse material por crianças da Educação Infantil, tendo em vista o risco de ingestão.

Material (sugestão)

- Aquisição do material dourado em lojas do comércio.

Aluno: Saulo Freitas dos Anjos

Turma 04 - Profª: Patrícia Pordeus

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Atividade: Bandeira Nacional

Público-alvo: Alunos cegos e com baixa visão.

Conteúdo:

·         Organização de formas no espaço de acordo com suas características.

·         Símbolos nacionais.

Objetivo:

·         Explorar e identificar as propriedades geométricas de objetos e figuras (forma, tamanho e posição).

·         Reconhecer a bandeira nacional como um dos símbolos da nossa pátria.

Descrição da adaptação:

Confecção da Bandeira Nacional tátil com transcrição em Braille.

Material: Isopor, cartolina (cores; verde, amarelo, azul e verde), cola, tesoura.

Justificativa:

Aprender sobre sua Pátria, História, Língua e Cultura, colabora para que estabeleça uma relação de pertencimento.
Aliada a importância de se desenvolver o pensamento matemático e a percepção das formas que permeiam a realidade a nossa volta, vivenciando em situações lúdicas.

Aluna: Joana Rebeca Ferreira B. de Souza.
Turma: 04
Professora: Patrícia Pordeus.

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Atividade Tema Transversal (Saúde)                      Conteúdo:  Educação Sexual Público alvo:  

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Atividade Tema Transversal (Saúde)                      Conteúdo:  Educação Sexual Público alvo:  

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Turma do 2º ano do ensino fundamental com deficiência visual e sem deficiência visual.
Objetivo :  Promover a reflexão e o conhecimento sobre seu corpo e respeitando os limites entre ele e o outro.
Recurso: Boneco demonstrativo
Descrição: Essa atividade utilizará o boneco demonstrativo, para eles identificarem as partes do corpo que não devem ser tocadas por outras pessoas, diferenciando os tipos de toque e aproximações permitidas e não permitidas.
O boneco possui círculos coloridos costurados em algumas partes do corpo.
As cores, poderão ser observadas pelos alunos não deficientes visuais.
Os alunos deficientes visuais, poderão sentir todo o corpo do boneco e os círculos que estão costurados sobre as partes que devem ou não serem tocadas.

Justificativa:

As crianças devem aprender que seus corpos não pertencem a ninguém mais além delas mesmas, a proposta visa promover a prevenção a abuso sexuais na infância, dando ao aluno a devida orientação com um material estruturado e de forma lúdica.
Aluna: Maria Rafaela A. de Souza
Turma: IV
Professora: Patrícia Pordeus

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Conteúdo:  Tabuleiro para coordenação motora fina.

Público Alvo: Pessoas com ou sem deficiência visual .

Objetivo:  Segundo Alves (2012) a Coordenação motora fina  tem por objetivo trabalhar condições de desenvolver diferentes maneiras de pegar objetos  por meio da utilização das mãos, visto que é o maior órgão exploratório existente do corpo humano para realização dos movimentos das tarefas complexas.

Recursos: Tabuleiro de EVA, Tapinhas de garrafas e partes de rosqueamento das tampas, com diferentes diâmetros e formatos.

Justificativa:  A proposta é desenvolver uma atividade com o objetivo de melhorar o desenvolvimento motor tanto no aspecto visual como no sentido do tato.

Discente : Márcio Costa Santos.
Turma: IV
Professora : Patrícia Pordeus

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Conteúdo: - As regiões brasileiras.

Publico Alvo: Estudantes do 5° Ano do ensino fundamental com deficiência visual, com baixa visão e sem baixa visão.

Objetivo:  Identificar as regiões brasileiras através de imagens ampliadas.

Recursos:
cartolina, imagens ampliadas da regiões brasileiras, fichas e siglas cortadas, auxílios ópticos, eletrônicos e digitais.

Descrição: Esta atividade pode ser apresentada de forma mais prática  em fichas, onde os Estados e Siglas correspondentes podem ser  apresentadas numeradas e ou já cortadas, e os estudantes, possam  fazer a correspondência numérica, onde as crianças seguem as orientações para identificar os Estados e as Siglas. Para estudantes com baixa visão é necessário ampliar letras, imagens, gráficos, mapas em tamanho adequado a sua percepção visual, além de utilizar os auxílios ópticos, não ópticos, eletrônicos e digitais que se fizerem necessários.

Justificativa:  A Atividade proposta, foi elaborada com o objetivo de alcançar todos os alunos, para os estudantes com baixa visão, foi necessário apenas algumas adaptações para que o mesmo pudesse interagir com os demais com a mesma proposta. O uso da tecnologia assistiva foi fundamental para que essa atividade pudesse ser realizada.

Aluna: Edlayne Cristina Chaves Soares.
Turma: 04
Profª: Patrícia Pordeus

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Conteúdo: Ortografia (uso do G e J)
Público-alvo: Estudantes do 8º ou 9º ano do Ensino Fundamental II.
Recursos: Espaço livre (quadra, pátio); Giz ou qualquer material que possa "marcar" como uma amarelinha o local (exemplo: fita adesiva colorida, linha de crochê...) e letras gigantes (podem ser feitas com papelão ou cartolina colorida e piloto).
Dica: Caso o professor lecione para algum aluno com deficiência física, poderá substituir as letras gigantes por cubos, também de papelão (ou ainda com caixas de sapato).
Objetivo: Aprender quando utilizar as letras G e J na Língua Portuguesa; trabalhar coordenação motora e desenvolver habilidades sociais e trabalho em equipe.
Metodologia: O docente deverá preparar uma cruzadinha gigante. Para isso, será necessário realizar a atividade em um espaço grande, dependendo do quantitativo de alunos e do tamanho da sala, essa poderá ser aplicada dentro da sala convencional. Contudo, ressalto que o educador poderá (e recomendo) aproveitar os demais espaços da instituição.
Descrição da atividade
Atividade de consolidação de conteúdo, portanto o professor deverá, previamente, explicar as principais regras ortográficas.

1º momento
Os alunos serão divididos em grupos, preferencialmente dois. Cada grupo com uma cruzadinha gigante e com as letras para completar a atividades (as letras gigantes deverão estar embaralhadas).

2º momento
O professor deverá ler cada "pergunta" da cruzadinha para que cada grupo complete o item lido.

3º momento
Em cada regra, o professor deverá relembrar as normas gramaticais, assim como tirar as dúvidas dos discentes.

4º e último momento
O grupo vencedor poderá escolher um filme para trabalharmos em sala.
Para isso, o educador deverá selecionar três filmes para que o grupo vencedor escolha um.

Dica: Podemos aproveitar o momento para introduzir filmes sobre inclusão (Temple Grandin; Colegas, Como estrelas na Terra).

Justificativa: O uso adequado da ortografia da nossa língua sempre foi complexo devido a monotonia em que a mesma é  trabalhada. Com esse jogo coletivo, todos os alunos com baixa visão, com deficiência física, típicos ou atípicos poderão assimilar os casos mais frequentes desse conteúdo e ainda desenvolver habilidades sociais de forma mais lúdica, respeitando as diferenças de cada discente.
Imagem - Exemplo de uma cruzadinha gigante (Lembrando que a cruzadinha deverá ser colocada no chão e que as letras serão separadas e montadas em cartelas ou cubos gigantes para que possa atender as características de todos.
Discente: Elivania Bezerra dos Santos Cunha
Turma: 04
Professora: Patrícia Pordeus

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BNCC:EF05CI04

Conteúdo:

Estados físicos da água e suas mudanças

Público-alvo:

Alunos do 3º ano do Ensino Fundamental anos iniciais com deficiência visual, baixa visão e sem deficiência

Objetivo:

Identificar as mudanças do estado físico da água.
Estabelecer a relação entre as mudanças do estado físico da água.

Materiais utilizados:

- Recipiente com água
- Cubos de gelo
- Toalha de lanche
- Copos descartáveis
- Caderno, lápis grafite e lápis coloridos

Estratégias:

1º: Vamos iniciar a atividade reunindo todos os alunos na área externa da escola (pátio ou qualquer outro local fora da sala) fazendo um grande circulo.

2º: Conversa informal sobre a água os estados físicos e suas as mudanças, na qual o professor irá passar para cada aluno um recipiente com água, cubos de gelos, tecido molhado. E, relatando sobre os três estados físicos do nosso planeta, mudando de acordo com a temperatura do ambiente.

3º: Os alunos já sabendo os três estados físicos da água e suas mudanças: liquido, sólido e gasoso (vapor da roupa) Irão molhar as suas respectivas toalhas de lanche e coloca-las para estender, em seguida encher um recipiente com água e levar ao congelador da escola.

4º:  Após duas horas que levaram a toalha pra secar e colocaram a água no congelador, recolheu-se os seus materiais para ir novamente para a área externa da escola.

5º: Reunir-se em um grande circulo com o intuito de relatar as suas experiências oralmente e através de ilustrações. Dessa forma, os alunos percebem de forma prática todos os estados físicos da água e suas mudanças.

Aluna: Cássia Maria da Silva
Turma: 04
Professora: Patricia Pordeus

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Unidade temática - Natureza, ambientes e qualidade de vida
Objetos de Conhecimento - Conservação e degradação da natureza
Habilidade da BNCC -
EF04GE11

Público-alvo: alunos do ensino fundamental I com ou sem baixa visão

Objetivo: Identificar o formato do território nacional brasileiro, a localização do Brasil dentro do globo terrestre e da América do Sul.

Descrição: A atividade tem início com uma explanação dos tipos de paisagens naturais existentes no Brasil. Em um primeiro momento, com o globo terrestre tátil o aluno irá manusear o objeto para perceber as diferenças entre as formas de relevo existentes.
No Brasil,  a maior parte do território é formado por planaltos e planícies.
Em um segundo momento, os alunos irão se dispor ao redor de uma maquete que representará formas características do relevo nacional: planícies, planaltos, montanhas, depressões. Com as mãos poderão sentir as diferenças entre as formas apresentadas.

Justificativa:
Por meio desta atividade, é possível identificar as características das paisagens naturais que fazem parte do território brasileiro. Nesse contexto, destaca-se a importância da preservação do ambiente natural e as consequências da degradação por ação do homem.

Observação:
Para a confecção da maquete podem ser utilizados diversos materiais que possibilitem a criação de formas do relevo, desde que fiquem caracterizadas as diferenças existentes.

Material (sugestão)
01 placa de isopor de 1,20 m x 0,70 m com 50mm de espessura
cola branca
01 tesoura
papel camurça
papel kraft

Aluno: Gisele Xavier Rodrigues
Turma 04
Profª: Patrícia Pordeus

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Unidade Temática - Formas de representação e pensamento espacial
Objetos de Conhecimento -  Localização, orientação e representação espacial
Habilidade da BNCC -
EF02GE08
EF02GE09

Público-alvo: alunos do ensino fundamental I com ou sem baixa visão.

Objetivo: Identificar o formato do território nacional brasileiro, a localização do Brasil dentro do globo terrestre e da América do Sul.

Descrição: A atividade inicia com rápida explicação do assunto a ser abordado e da atividade a ser realizada. Em um primeiro momento, com o globo terrestre tátil o aluno irá manusear o objeto para entender a localização do Brasil no mundo e na América do Sul. Nesse contexto, é possível identificar o formato do território nacional brasileiro. Em seguida, em uma cartolina haverá diferentes formatos de países confeccionados com barbante para que o aluno possa identificar o formato do território nacional brasileiro. Dessa forma, também, é possível ensinar sobre as fronteiras secas que o Brasil faz com os demais países da América do Sul e sobre o extenso litoral que banha a costa Oeste do país.

Justificativa:
Por meio desta atividade sensorial, o aluno poderá ter a percepção do formato do Brasil, da sua localização e do seu posicionamento na America do Sul e no globo terrestre.

Aluno: Claudius Rodrigues
Turma 04
Profª: Patrícia Pordeus

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Conteúdo: vocabulário descritivo
Habilidade da BNCC -EF01MA15

Público alvo: Estudantes do 1 ao 5 ano do ensino fundamental para alunos com deficiência visual ou uma sala inclusiva.
Objetivos: Estabelecer relações de diferença entre duas imagens com conceitos opostos, comparando e destacando entre as imagens, tamanho, posição, espessura, altura e largura.

Recursos: reunir diversos objetos que sejam opostos. Por exemplo: Um bloco pequeno e um grande, um copo alto e baixo uma cartolina larga e uma fina. Pedir aos estudantes que formem pares com os objetos opostos, depois descreva oralmente os atributos que os tornam opostos.

Justificativa: desenvolver e compartilhar experiências oralmente e pelo material concreto, tendo como foco a função lúdica de comparar as diferentes formas e tamanho, outro, respeitando o poder da escuta do conhecimento prévio e assim formando sua criticidade em relação ao diferente.
Acácia Reis da Silva – Turma 04

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Atividade - Campo de Experiência: O eu, o outro e o nós (BNCC)

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Atividade - Campo de Experiência: O eu, o outro e o nós (BNCC)

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Conteúdo: Identificação da primeira letra do nome.

Público- alvo: Alunos da Educação Infantil com baixa visão e alunos sem deficiências.

Objetivo: Estimular a Identificação da primeira letra do nome, de forma concreta e tátil. Promovendo a apropriação do movimento de letra e memorização.

Descrição: Em roda de conversa, iniciaremos com a canção: A canoa virou, onde cada criança irá oralizar seu primeiro nome durante a brincadeira. Em seguida realizaremos a atividade, cada criança receberá um pedaço de papelão (tamanho de uma folha de caderno), irá grafar a primeira letra do seu nome em formato bastão, com piloto grosso e preto, para facilitar a visibilidade. Com a ajuda do professor irá fazer furos na letra seguindo o seu movimento. Ao término irá alinhavar com barbante a sua letra, respeitando o ponto inicial do movimento.

Justificativa: Através da atividade utilizando material palpável, os alunos irão lembrar, grafar e realizar o movimento da primeira letra do seu nome, estimulando a identificação e memorização de forma significativa e tátil.

Aluna: Laura Caroline Alves de Lima Almeida
Turma: 04
Profª: Patrícia Pordeus

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Disciplina : língua portuguesa

Conteúdo: construção do sistema alfabético.

Público alvo: alunos do infantil V e 1°ano do fundamental sem necessidades especiais e aluno com baixa visão.

Objetivo: Nomear as letras do alfabeto compreendo as ordens das letras através de prática de leitura.(leitura de rótulos de embalagens) que contribuam para relação existente entre leitura e escrita e representação do som da fala.

Descrição :  Para realização dessa atividade todas as crianças vão sentar em círculo e fazer as leituras dos rótulos recortados ou xerocado de forma ampliada para facilitar a vizualização da criança com baixa visão após essa exploração cada criança terá uma letra do Alfabeto sorteada,ela deverá fazer o reconhecimento da letra e procurar o rótulo que inicie com essa letra,a criança após encontrar o rótulo deverá circular a letra inicial do mesmo identificar se alguma letra daquela está no seu nome após isso deverá colar o rótulo no mural que foi montado com letras grandes e escuras para facilitar a visualização da criança com baixa visão, a  atividade chegará ao fim quando todos os rótulos forem colados ao lado da letra cujoaa logomarca inicia.

Justificativa: Os rótulos dos diferentes produtos encontrados no comércio são grandes aliados no processo de alfabetização e letramento para crianças com ou sem necessidades especiais o que facilita o processo de inclusão.

Turma 04
Professora : Patrícia Pordeus
aluna: Cicera Maria Lima de Araújo

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Atividade de Matemática Conteúdo:  caixa de estímulos.                     Objetivo: Ensino das cores, conceito: dento/fora; abrir/fechar; tirar/colocar; Público-alvo: estudantes da educação infantil com deficiência física ou sem deficiência física. Descrição da atividade: será confeccionada uma caixa de estímulos,  de papelão, pintada com  diferentes cores. Segundo momento: será nomeados objetos contidos dentro da caixa, trocando sucessivamente, o aluno que irá colocar os objetos selecionados pelo professor. Todos os alunos passa pela oportunidade de abrir e fechar a caixa de forma prazerosa, adquirindo sim, o aprendizado de forma mútua.  Justificativa: trabalhar o conceito de entendimento, relacionado aos objetos, codificação dos mesmos de forma lúdica, expansiva e evolutiva, envolvendo também, a interação, percepção dos alunos nas atividades escolares de forma satisfatória e principalmente a inclusão desses alunos. Aluna: Verônica Maria Ferreira 

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Atividade de Matemática Conteúdo:  caixa de estímulos.                     Objetivo: Ensino das cores, conceito: dento/fora; abrir/fechar; tirar/colocar; Público-alvo: estudantes da educação infantil com deficiência física ou sem deficiência física. Descrição da atividade: será confeccionada uma caixa de estímulos,  de papelão, pintada com  diferentes cores. Segundo momento: será nomeados objetos contidos dentro da caixa, trocando sucessivamente, o aluno que irá colocar os objetos selecionados pelo professor. Todos os alunos passa pela oportunidade de abrir e fechar a caixa de forma prazerosa, adquirindo sim, o aprendizado de forma mútua.  Justificativa: trabalhar o conceito de entendimento, relacionado aos objetos, codificação dos mesmos de forma lúdica, expansiva e evolutiva, envolvendo também, a interação, percepção dos alunos nas atividades escolares de forma satisfatória e principalmente a inclusão desses alunos. Aluna: Verônica Maria Ferreira 

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Turma:04

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Conteúdo: Quebra-Cabeça de Cubos

Público Alvo
Estudantes da educação infantil com deficiência física e sem deficiência física.

Objetivo: Trabalhar a Percepção Visual, preensão, discriminação de figuras (parte/todo) coordenação com ambas as mãos (Bimanual) indicado para alunos que apresentam distrofia muscular.

Descrição
O quebra-cabeça de cubos será confeccionado com caixa de papelão, inicialmente será selecionado as partes da imagem que completam o quebra-cabeça em cada parte de um todo (onde o aluno escolherá o desenho). Em seguida serão coladas as 6 partes das imagens nos respectivos cubos.
A atividade consiste em o aluno com deficiência física e sem deficiência física, completar o cubo. Nesse sentido os estudantes irão identificar as partes do cubo, completando as imagens correspondentes na sequência mostrada pelo professor no desenho original.

Justificativa da Atividade
Os estudantes além de trabalhar a percepção visual e preensão, eles vão desenvolver a criatividade e a ludicidade. Esta atividade foi projetada para uma turma inclusiva, onde o professor estará atento na construção dos materiais adequando as especificidades e particularidades de cada aluno, desenvolvendo assim suas potencialidades.

Observação
Por ser um material leve, não é recomendado para alunos com paralisia cerebral do tipo atetóide, que apresentam movimentos involuntários. No caso desses alunos seria recomendado cubos mais pesados.

Aluna: Andréa Maria Rodrigues de Oliveira Diniz
Turma: 04

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DESCRIÇÃO: Jogo de dominó adaptado para estudantes com deficiência visual e com baixa visão.                                                          Pensei em um brinquedo educativo grande, que será confeccionado em feltro. Feito com números e quantidades em relevo e alto contraste que favorece a percepção tátil e visual. As peças podem ser trabalhadas em conjunto, jogando como um dominó convencional, ou separadamente, adaptando o recurso para atividades de raciocínio lógico.                                      O objetivo: Relacionar números às suas respectivas quantidades e numeral. Identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência a partir das brincadeiras. Quantificação de elementos de uma coleção. Público Alvo: Pensei em usar esse jogo para alunos do infantil 4, infantil 5 e 1º ano do ensino fundamental.

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DESCRIÇÃO: Jogo de dominó adaptado para estudantes com deficiência visual e com baixa visão.                                                          Pensei em um brinquedo educativo grande, que será confeccionado em feltro. Feito com números e quantidades em relevo e alto contraste que favorece a percepção tátil e visual. As peças podem ser trabalhadas em conjunto, jogando como um dominó convencional, ou separadamente, adaptando o recurso para atividades de raciocínio lógico.                                      O objetivo: Relacionar números às suas respectivas quantidades e numeral. Identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência a partir das brincadeiras. Quantificação de elementos de uma coleção. Público Alvo: Pensei em usar esse jogo para alunos do infantil 4, infantil 5 e 1º ano do ensino fundamental.

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Aluna: Helany Cristina de Souza Raposo
Turma 04

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Conteúdo: as partes das plantas
Público: Alunos do 1 ano do ensino fundamental com deficiência visual e sem deficiência visual.
Objetivo: Identificar as partes das plantas e relacionar ao respectivos nomes.
Recursos: construir de tecido (drá)  as partes das plantas e colocá-las em uma cesta. Fazer um painel, dividido em duas partes: uma para colocar os nomes( em braile e com letras do alfabeto) e outra para colocar a parte da planta.

A atividade consiste em relacionar as partes das plantas  com seus respectivos nomes. O aluno deve pegar a parte da planta que está na cesta  e levar até o painel ( que deverá estar na parede) colocando ao lado do nome, que dever ser identificado pelo mesmo através da leitura.
Aluna: Juliana Bezerra de Oliveira
Turma: 04

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Conteúdo: formas geométricas planas

Público alvo: estudantes do 1º ano do ensino fundamental com deficiência visual e sem deficiência visual.

Objetivo: Identificar e nomear as formas geométricas planas ( circulo, quadrado, triângulo e retângulo), percebendo as características de cada uma através do toque(tato).

Recurso didático

Desenhar as figuras geométricas planas em uma base de cartolina ou papelão,  contorná-las colando cordão e escrever abaixo de cada figura seus respectivos nomes em braile e em letras do alfabeto.

Estratégias

A atividade consiste em apresentar a todos estudantes a base construída com o contorno das figuras planas em alto relevo,  para que, através do toque, os estudantes desenvolvam a percepção das características de cada uma.

Laelcia Valadão dos Santos – turma 04

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Atividade de Português para aluno do 1º Ano do Ensino Fundamental com Baixa Visão (Identificação das vogais do Alfabeto)

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Atividade de Português para aluno do 1º Ano do Ensino Fundamental com Baixa Visão (Identificação das vogais do Alfabeto)

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A atividade consiste em o aluno, sem baixa visão ou com baixa visão, relacionar duas colunas em uma folha de cartolina preta com as vogais do Alfabeto impressas de forma ampliada, coladas e em cor amarela, pois assim irá gerar o contraste necessário.

Essa atividade será executada como primeira atividade com todos alunos e alunas de uma turma do 1º Ano do Ensino Fundamental e tem por objetivo fazer com que os alunos saibam reconhecer as vogais do alfabeto e relacioná-las em suas formas maiúsculas e minúsculas na forma bastão.

Nesse sentido, será disponibilizada para cada aluno uma cartolina preta e as vogais impressas, ampliadas, com as maiúsculas em bastão amarelas, devido ao contraste necessário ao aluno com baixa visão, coladas do lado esquerdo da cartolina e vogais impressas, ampliadas, com as minúsculas em bastão amarelas coladas do lado direito da cartolina.

Dessa forma, o discente deverá relacionar, fazendo para isso um tracejado, quais vogais maiúsculas coladas no lado esquerdo correspondem às vogais minúsculas coladas no lado direito da cartolina.

Assim, além de se trabalhar a identificação das vogais com os alunos, trabalham-se também outras habilidades: coordenação motora fina, realização da correspondência entre grafema e fonema da vogal e relação com sua decodificação.

Como forma de ilustração, segue, em anexo, uma representação e construção feita no paint para melhor esclarecimento de como a atividade teria que ser respondida na prática.

Materiais utilizados: cartolina preta; vogais maiúsculas e minúsculas impressas e ampliadas na cor amarela; e o aluno usará uma caneta marca texto amarela para fazer o tracejado ligando as letras.

Público Alvo: discentes do 1º Ano do Ensino Fundamental.

Objetivo: discentes saibam reconhecer as vogais do alfabeto e relacioná-las em suas formas maiúsculas e minúsculas na forma bastão.

Habilidades trabalhadas: Identificação das vogais com os alunos; coordenação motora fina; realização da correspondência entre grafema e fonema da vogal; e relação com sua decodificação.

Justificativa da atividade: Reconhecimento das vogais e apropriação das letras para auxílio na alfabetização. A atividade é proposta da mesma forma para todos, pois o docente sempre tenta construir uma aula que seja adaptada à necessidade do aluno com baixa visão e que também possa ser aproveitada, sem nenhuma mudança, por alunos que não possuam tal deficiência.

Aluno: Caio José Lopes de Queiroz.

Turma: 04.

Professora: Patrícia Pordeus.