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Posiblemente sea necesario reforzar desde otros módulos la construcción de la SD

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Acompañamiento a partir de explicación y refuerzo de las consignas en cada foro de pareja pedagógica.
Guiar cuando las consignas son  muy extensas o incluyen varios pasos para que no se pierdan.
Los nuevos tiempos que ingresaron y que incorporaron otros tiempos
Trabajar las consignas para poder guiar a los cursantes.
Tutorías como espacio de diálogo y como momento para intercambiar y sacar dudas. Acompañamiento a los cursantes. Las parejas pedagógicas deben intervenir en forma conjunta para que no se pierda el sentido.
Acompañarlos para que no se pierda cuando tocan realidades especiales.
Las experiencias son diferentes de acuerdo al título de base de los cursantes que atraviesa mucho a cada aula.
Coincido con Silvina en lo referente a la SD.
Coincido con Silvina B, que es fundamental los tiempos. Como expresa Fabián.
Las tutorías deben estar antes de las secuencias didácticas.
Los docentes co-formadores , se debería tener más comunicación con ellos que no sea desde los correos.
Ver que los cursantes no estén atados a la línea de los co-formadores.
Mayor compromiso deben tener los docentes co-formadores.

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En relación a las PP considero que la construcción colectiva es lo más enriquecedor. El rol del tutor es mediar, moderar para asegurar esa construcción colaborativa y, muchas veces, debemos avivar ese trabajo constructivo para evitar que quede en opiniones superficiales.
Con respecto a las tutorías con referentes, los cursantes que sienten que necesitan e incluso solicitan estos encuentros sincrónicos, son los que se benefician de estos encuentros. Por otro lado, quienes cuentan con un tiempo más acotado salvan esas inquietudes por otros medios, por ejemplo, foros, presenciales, mensajería, etc.

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# Actividades de Acreditación:
Revisión en la claridad de las consignas de las actividades y re-preguntar para su comprensión.
Acompañamiento e intervenciones aclarando y/o ampliando lo que se espera en las consignas.
Tutorías, presenciales, meets y trabajo en documentos compartidos, facilitan el seguimiento de tareas.
Fomentar y reforzar la lectura de  los conceptos y materiales propuestos.
# Parejas pedagógicas:
Prever en lo posible, los intercambios entre los cursantes, según sus trayectorias previas, y luego reacomodar las parejas, según el desenvolvimiento clase a clase.
Intervenir oportunamente para que los aportes sean significativos para el aprendizaje colectivo.
# Tutorías:
Muy apropiadas, principalmente en lo disciplinar, y esperadas por los cursantes.
# Co-formadores:
Fortalecer el involucramiento de los DO y el conocimiento de la propuesta.

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-Repreguntar sobre las consignas, para ayudar a los cursantes en el proceso.
-Importancia de las tutorías para ayudar y sostener a los cursantes.

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La redacción de un reglamento de prácticas o un documento-marco que oficie de instrumento regulador de procesos y tiempos nos ayudaría a darles certezas a los cursantes que no dependan de las decisiones del/de la tutor/a. Si bien es imposible abarcar el universo de todas las posibles situaciones, la experiencia de estas primeas cohortes nos ofrece "letra" para pensar este documento.

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- En las intervenciones para acompañar las actividades es fundamental, la invitación a revisar los aportes a la luz del marco teórico de la clase, del módulo y de otros módulos ya trabajados previamente. También en los foros, para promover un diálogo amplio, rico y fundado.
- En el caso concreto de la Práctica Docente, los plazos adquieren una importancia relevante, tanto en el trabajo de Parejas Pedagógicas, como en los avances de la construcción de la propuesta de enseñanza; no sólo porque hay numerosos actores institucionales involucrados; sino porque el trabajo en equipo adquiere mayor significatividad cuando se avanza de acuerdo a esos plazos previstos.
- En cuanto al proceso de construcción de la SD, sería interesante generar acuerdos en cuanto a las revisiones del documento, dado que algunas/os cursantes tuvieron numerosos comentarios hasta que lograron (o no) aprobar su SD; mientras que otros/as, pudieron diseñar un instrumento acorde a los objetivos y criterios, luego de unas pocas devoluciones o invitaciones a revisar.

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* Las intervenciones más significativas, son aquellas que se relacionan con:

-  llevar el sentido de cada una de las clases.

-  la problematización de algunas ideas propuestas por los cursantes.

-  la re-pregunta

-  la propuesta de marcos teóricos para realizar una argumentación o fundamentación.

* Considero que el mayor desafío de ser tutora en una pareja pedagógica, es coordinar y monitorear la participación en tiempo y forma de los integrantes y  a su vez "la vigilancia" de la pertinencia de los aportes de cada uno.

* Los espacios de tutorías virtuales fueron valorados de excelente manera, tanto en los encuentros de referente-tutoras , como así también entre tutoras-cursantes.  Estos espacios estuvieron oportunamente planificados en el tiempo.

* El rol del docente coformador, depende en gran mediad del  involucramiento de este actor en el  enfoque y diseño de la secuencia didáctica y su puesta en marcha en el aula.

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> Encuentros previos a los núcleos para dialogar sobre el sentido y los puntos principales que se van a abordar con lxs tutorxs.
> Argumentar las repreguntas desde los marcos teóricos
> Reforzar la estructura de la secuencia didáctica, sobretodo en la articulación de los objetivos con las clases.
> Tutorías al inicio de la clase en la construcción de las secuencias didácticas.
> Creación de un espacio o reservorio de recursos didácticos y puesta en práctica de los mismos, en el que los cursantes puedan compartir sus recursos y otros puedan buscar "ideas".
> Reforzar el uso del diseño curricular por parte de los cursantes.