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Surge en la década de 1930 y es el que mayor vigencia ha mantenido.

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La problemática central es el estudio descriptivo de la conducta observable y sus factores determinantes, los cuales son considerados como exclusivamente ambientales.

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El aprendizaje es comprendido como un proceso mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y elementales, y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior.

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Asume que la enseñanza consiste en proporcionar información a los estudiantes (depositar información), con base en un detallado arreglo instruccional, para que estos la adquieran.

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La evaluación se centra en los productos del aprendizaje, sin considerar los procesos.

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Se interesa en el estudio de las representaciones mentales, en su descripción y explicación, así como el papel que desempeñan en la producción de la conducta humana.

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La teoría de David Ausubel acerca del aprendizaje significativo , es una de las precursoras dentro del paradigma cognitivo.

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El aprendizaje está centrado en el sujeto que aprende, concebido básicamente como un ente procesador de información, capaz de dar significación y sentido a lo aprendido.

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El núcleo teórico del paradigma está constituido por los siguientes elementos:
-Las funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales.
-Los procesos psicológicos superiores pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental.
-El “buen aprendizaje” es aquél que precede al desarrollo, contrariamente a lo que plantea la corriente constructivista.
- La enseñanza consiste, básicamente, en crear zonas de desarrollo próximo con los alumnos, por medio de la estructuración de sistemas de andamiaje (sistemas de apoyo y ayuda) flexibles y estratégicos.

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La problemática fundamental es el conocimiento y la promoción de los procesos integrales de la persona. Se parte del supuesto de que la personalidad humana es una totalidad, en continuo proceso de desarrollo.

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Para los humanistas, la educación debe ayudar a los alumnos a que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.

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Se trata de una educación centrada en el alumno que requiere la utilización de recursos no tradicionales, diversos y cercanos a la realidad del estudiante.

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Se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y debe ayudarlos a ser más como ellos mismos y menos como los demás. El logro máximo de la educación es la autorrealización de los estudiantes en todas las facetas de su personalidad.

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En este proceso es fundamental el papel del sujeto: es él quien conoce. El sujeto cognoscente desempeña un papel activo en el proceso del conocimiento. Dicho conocimiento no es, en absoluto, una copia de del mundo sino que es resultado de una construcción por parte del sujeto, en la medida en que interactúa con los objetos.

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Se centra en el sujeto que aprende.

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El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción del ser humano.

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Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan información para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes.

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El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería saber.