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Devenir ambassadeur allemand en Allemagne avec une bourse de 1300€/mois

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Devenir ambassadeur allemand en Allemagne avec une bourse de 1300€/mois

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POUR LES PARENTS    ATTENTION à la limite d'âge mais pas d'images choquantes dans le Padlet.

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POUR LES PARENTS    ATTENTION à la limite d'âge mais pas d'images choquantes dans le Padlet.

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Le tourisme allemand en France: 15 Millions d'allemands.

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Le tourisme allemand en France: 15 Millions d'allemands.

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N°5 - "L'allemand, pari gagnant" : Travailler dans le tourisme

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SOURCE: ARTE: KARAMBOLAGE. L'allemand dans le monde: De 90 à 105 Millions de personnes parlant allemand comme langue maternelle.

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SOURCE: ARTE: KARAMBOLAGE. L'allemand dans le monde: De 90 à 105 Millions de personnes parlant allemand comme langue maternelle.

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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CASSANDRA ( 16 ans et +), une IA qui fait peur.

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CASSANDRA ( 16 ans et +), une IA qui fait peur.

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Cassandra - saison 1 Bande-annonce VO STEN

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Regardez la bande-annonce “Cassandra - saison 1 Bande-annonce VO STEN” de la série Cassandra S01 sur AlloCiné

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Les Allemands dominent cette clientèle avec 1,3 million de nuitées (+17,2 %), suivis des Britanniques (938 000 nuitées, +3,9 %) et des Néerlandais (779 000 nuitées, +10,8 %). Les Belges (461 000 nuitées) et les Suisses (244 000 nuitées)

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Les Allemands dominent cette clientèle avec 1,3 million de nuitées (+17,2 %), suivis des Britanniques (938 000 nuitées, +3,9 %) et des Néerlandais (779 000 nuitées, +10,8 %). Les Belges (461 000 nuitées) et les Suisses (244 000 nuitées)

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Tourisme en Bretagne : chiffres clés, tendances 2025–2026 et perspectives d’avenir - Breizh

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La Bretagne confirme en 2025 son statut de destination touristique majeure en France. Avec près de 9 milliards d’euros de retombées économiques annuelles, le secteur représente environ 6,3 % du…

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KLEO(Netflix 16 ans et +) .: la vengeance d'une espionne est -allemande

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KLEO(Netflix 16 ans et +) .: la vengeance d'une espionne est -allemande

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ANGLAIS ALLEMAND :2 langues d'origine germanique

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Troque la Côte d'Azur pour la mer Baltique

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FAQ pour adolescentes ou adolescents et enfants

À partir de quel âge est-il possible de participer à un programme d'échange ?

L'OFAJ propose des programmes pour enfants à partir de 3 ans. Pour les plus petits, il existe la valisette franco-allemande, qui vise à sensibiliser aux questions linguistiques et interculturelles dès le plus jeune âge. L'âge minimum requis pour participer aux programmes de l'OFAJ est variable. Vous trouverez des informations plus détaillées sur la page de chaque programme. Les programmes d'échanges Voltaire (6 mois dans le pays partenaire) et Brigitte-Sauzay (3 mois dans le pays partenaire) sont ouverts aux élèves à partir de la classe de 4e (dans le cas du programme Voltaire, cela dépend du Land concerné).

Mon enfant souhaite participer à un échange d'élèves. Quels programmes et activités sont proposés par l'OFAJ ?

Vous trouverez tous les programmes et activités sur la page consacrée aux

Je - ou mon enfant - souhaite participer à une rencontre de jeunes franco-allemande pendant les vacances. Comment trouver les dates ? Où s'inscrire ?

Pour trouver le programme adapté, rendez-vous sur la page . Vous pouvez y renseigner divers critères de recherche afin de trouver le programme souhaité. La plupart des programmes étant organisés par des partenaires et seulement subventionnés par l'OFAJ, l'inscription se fait la plupart du temps sur le site Internet de l'organisation concernée, et non sur celui de l'OFAJ. Vous trouverez des informations plus détaillées sur la page de chaque rencontre sous la rubrique " comment s'inscrire ".

Combien coûte la participation à un programme de l'OFAJ ?

La plupart des programmes et rencontres figurant sur le site Internet de l'OFAJ sont organisés par des partenaires et subventionnés par l'OFAJ. Il n'est donc pas possible de répondre de manière générale sur les prix des programmes. Vous pouvez cependant supposer que les coûts sont nettement inférieurs à ceux des programmes qui ne sont pas financés par l'OFAJ. Vous pouvez demander des informations plus détaillées directement auprès de l'institution organisatrice ou bien de l'OFAJ. Lorsqu'il s'agit d'un programme organisé directement par l'OFAJ, prenez contact avec la ou le collègue concerné à l'OFAJ.

Comment trouver une ou un partenaire d'échange, voire une correspondante ou un correspondant ?

Dans les petites annonces de l'OFAJ, vous trouverez un grand nombre de messages publiés par des jeunes à la recherche d'une correspondante ou d'un correspondant. Vous pouvez affiner votre recherche grâce à divers critères de recherche afin de trouver et de contacter la correspondante ou le correspondant souhaité. Vous avez également la possibilité de publier vous-même une petite annonce sur le site Internet de l'OFAJ.

Ai-je besoin d'un visa ou d'une assurance supplémentaire si je séjourne longtemps à l'étranger ?

L'Allemagne faisant partie de l'espace Schengen, vous n'avez pas besoin de visa. Pour la plupart des programmes, une assurance maladie européenne est suffisante. Nous vous conseillons cependant de consulter votre caisse d'assurance maladie. Dans le cas du Volontariat Franco-Allemand ou du programme PRAXES, l'OFAJ souscrit une assurance maladie à l'étranger pour les participantes et participants.

Est-il possible de participer à une rencontre ailleurs qu'en France ou en Allemagne ?

Oui, l'OFAJ soutient également des : en plus de la France et de l'Allemagne, un troisième pays est intégré au projet d'échange. Dans le cadre d'une rencontre trinationale, une phase du projet peut alors avoir lieu dans un autre pays que la France ou l'Allemagne.

J'aimerais améliorer mon français, que propose l'OFAJ ?

Chaque rencontre franco-allemande est une opportunité d'améliorer son français. En plus des rencontres, l'OFAJ soutient des , dont l'objectif principal est l'apprentissage linguistique.L'OFAJ propose également la plateforme d'apprentissage aux participantes et aux participants à ses programmes. Elle leur permet de suivre un programme d'apprentissage qui leur est adapté personnellement. Vous trouverez plus de programmes sur le thème de l'apprentissage linguistique dans la rubrique .

Comment l'apprentissage linguistique de mon enfant peut-il être encouragé hors de l'école ?

Afin de sensibiliser tôt les enfants à la langue et à la culture allemande, l'OFAJ a créé . Afin de stimuler son apprentissage linguistique, vous pouvez aussi lire des livres pour enfant en allemand ou écouter de la musique ou bien des livres audio en allemand avec votre enfant. À partir de 12 ans, les enfants peuvent également participer à un .

Est-ce que l'OFAJ propose aussi des cours de langue et/ou des rencontres pour les adultes ?

L'OFAJ est spécialisé dans la sensibilisation linguistique et interculturelle des enfants et des jeunes. C'est pourquoi l'OFAJ soutient exclusivement des programmes et des rencontres pour jeunes jusqu'à l'âge de 30 ans. Il n'y a pas de limite d'âge pour les personnes qui travaillent dans le domaine de la jeunesse ( animatrices ou animateurs).

Comment puis-je trouver des cours d'allemand pour les enfants en âge d'aller à l'école maternelle ou primaire ?

Vous trouverez sur notre site Internet des informations concernant les

Cette page inclut une liste des organisateurs de ces activités linguistiques. Vous pouvez les contacter directement si vous souhaitez recevoir plus d'informations sur leur offre.

La participation à une rencontre franco-allemande pour jeunes peut également constituer une possibilité de pratiquer l'allemand.

Vous trouverez sous la rubrique "   " de notre site les offres des rencontres franco-allemandes pour jeunes proposées par les partenaires de l'OFAJ.

Si vous souhaitez affiner la recherche, nous vous conseillons de ne renseigner dans un premier temps que les champs " Que souhaitez-vous faire ? " et " Qui êtes-vous ? ", pour obtenir un maximum de résultats. Les rencontres avec des dates concrètes s'affichent souvent à partir de la deuxième moitié de la première page.

Nous vous conseillons également d'utiliser ce moteur de recherche régulièrement, puisque les partenaires de l'OFAJ y publient leurs offres au fur et à mesure.

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Découvrez toutes les possibilités de formations, d'échanges, de rencontres et d'engagements de l'OFAJ pour les adolescentes, les adolescents et les enfants

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PRODUCTIONS DES ELEVES (Videos, BD etc...) germanistes Charcot et Duguay avec quelques fautes parfois :-) 

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Productions des élèves ( Videos, BDs etc..)

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Productions des élèves ( Videos, BDs etc..)

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L'objectif de la présente contribution est d'offrir un très court résumé de connaissances qui sont établies depuis bien longtemps, mais que la configuration actuelle des cursus universitaires et de la formation des enseignants d'allemand ne permet plus de transmettre que dans de très rares cas. Sans chercher à soulever une quelconque polémique, soulignons tout de même que le " dépoussiérage " intensif au sein des universités ne conduit pas seulement à une hémorragie de personnels enseignants spécialisés dans la langue, qui plus est, dans la langue ancienne, mais aussi à une mise au pilon par le personnel des bibliothèques d'ouvrages scientifiques et didactiques recelant ce savoir ayant fait la gloire des plus grandes universités européennes à la fin du XIX e et au début du XX e siècle. Et nous voilà donc dans la situation quelque peu paradoxale de devoir sauver de l'oubli quelques bribes de savoir ancien pour sensibiliser les enseignants d'allemand à une situation d'avenir, l'enseignement de l'allemand se maintenant ou se développant surtout dans des classes européennes, où l'anglais n'est plus un concurrent, mais vu comme complémentaire de l'allemand. D'un point de vue linguistique, cela relève de l'évidence, et ces quelques pages, s'adressant à ceux parmi les enseignants d'allemand qui n'ont bénéficié d'aucune formation en histoire de la langue, présentent quelques-uns des phénomènes réguliers observables dans le contraste ou la similitude entre la langue allemande et la langue anglaise. Cette contribution s'adressera bien sûr aussi aux collègues enseignant l'anglais et même le français, la complémentarité s'étendant sur les trois langues. Il s'agit avant tout de souligner le caractère régulier et mécanique de ressemblances ou dissemblances qui peuvent soit être ressenties confusément de manière intuitive, soit échapper complètement à la conscience des enseignants comme des élèves. L'objectif, pour l'enseignant d'allemand, est de pouvoir au moins sensibiliser ses élèves au fait, par exemple, que la préposition allemande zu est la même que la préposition anglaise to, de ne pas se laisser aveugler par des normes orthographiques relativement arbitraires semblant dissocier " o " de " u ", d'expliquer le mécanisme qui différencie un /t/ d'un /ts/ (correspondant, en allemand, au graphème " z "), et peut-être même de remarquer qu'en anglais, comme en allemand, cette préposition se trouve associée d'une certaine manière à des infinitifs.

L'essentiel de cette présentation sera consacré à des phénomènes phonétiques, avec un petit élargissement aux phénomènes sémantiques et syntaxiques.

1. Pourquoi "cousines germaniques" ?

1.1 Les origines germaniques

Malgré l'évidence, l'expérience montre qu'il n'est pas inutile de rappeler que l'anglais est une langue germanique au même titre que l'allemand et quasiment toutes les langues du Nord de l'Europe. Le mot anglais est dérivé du nom d'une tribu germanique, les Angles, qui occupaient, au moment où ils participaient aux invasions de l'île Britannique autour du V e siècle, une aire géographique se situant aux confins de l'actuelle Allemagne du Nord et du Danemark. Ils étaient voisins des Saxons : les Anglo-Saxons sont donc ainsi nommés en raison de cette invasion germanique, de même que les Français tiennent leur nom d'une autre tribu germanique, les Francs, et les Allemands dans leur dénomination française, d'une autre encore, les Alamans. L'exemple des Français montre certes que les peuplades n'ont pas forcément gardé leur idiome d'origine, les Francs ont été en partie romanisés, côté " français ", comme d'ailleurs les Anglais, ces derniers à la suite de la conquête normande après 1066.

Les peuplades germaniques, très diverses, très instables et mobiles, n'avaient certes pas de langue unique, mais leurs idiomes avaient tout de même des similitudes qui permettent de postuler une sorte de famille de langues avec une évolution similaire par rapport à l'indo- européen. Cette famille de langue peut ainsi être décrite à l'aide de caractéristiques qui leur sont communes, et qui les distinguent d'autres langues (latin, grec) ou groupes de langues (langues celtiques, slaves ou romanes, cf. les deux ouvrages d'Antoine Meillet).

Citons ici deux de ces caractéristiques qui sont le plus aisément reconnaissables :

- Les langues germaniques sont des langues indo-européennes qui ont vu l'accent tonique se fixer sur la première syllabe. Il s'agit d'un trait fondamental pour expliquer toute une série d'évolutions phonétiques. Certes, de nombreux emprunts perturbent ce principe dans l'état actuel de l'allemand et surtout de l'anglais (fortement romanisé), mais on retrouve cette similitude sur de nombreux mots simples d'origine germanique.

L'accent sur la première syllabe explique la rythmique particulière des mots allemands (syllabe forte + syllabe faible) et le phénomène d'amuïssement (ou d'affaiblissement) des voyelles de la deuxième syllabe se confondant en un /´/ (graphème " e ") indifférencié. Le phénomène est similaire en anglais, avec en plus une tendance plus forte à l'apocope (ou disparition) de la deuxième syllabe (avec " e " muet ou chute complète de la syllabe) :

- Les langues germaniques se caractérisent par la première mutation consonantique (loi de Grimm), phénomène que l'on peut dater à partir de 1600 av. J. C., dont nous ne rappelons ici que la partie concernant l'évolution des occlusives sourdes indo-européennes /p/, /t/, /k/ et /k w/ vers, respectivement, /f/, /T/ (combinaison de graphèmes " th " en anglais), /h/ et /w/, alors que dans les langues romanes, par exemple, elles subsistent respectivement comme /p/, /t/, /k/ (/S/, graphèmes " ch " en français) et /k/.

- Exemples pour /p/ > /f/ :

- Exemples pour /k/ > /h/ :

- Exemples pour /t/ > /θ/ en anglais, /d/ en allemand :

- Exemples pour /k w/ > /w/ :

On notera que tous ces mots de l'indo-européen en /k w/ et leurs représentants germaniques /w/ ou /v/ désignent des indéfinis ou des quantificateurs universaux. Il s'établit en allemand des oppositions entre was..., das... qui sont les mêmes qu'en angl. entre what..., that... qui sont les mêmes qu'entre, par exemple, ein Mann repris par der...

1.2 Différences entre les deux cousines : les substrats de l'anglais

Les Angles, Saxons, Jutes et Frisons qui ont progressivement germanisé l'île Britannique au V e siècle n'étaient probablement pas les premières peuplades germaniques à s'y installer (il existait déjà un royaume de Cimbres dès le I er siècle), mais le substrat était jusqu'au V e siècle encore généralement celtique. Les influences des langues celtiques sur les langues germaniques venues s'y superposer sont similaires aux effets sur les langues romanes venues se superposer au substrat celtique dans le domaine géographique roman, sur la façade Atlantique de l'actuelle France, Espagne et du Portugal. Le substrat celtique se trouve documenté dans la toponymie par la racine gal, désignant la pierre, en l'occurrence, celle de la civilisation celtique mégalithique : on retrouve cette racine dans les noms de régions que sont le Portu gal, la Galice, la Gaule, le Pays de Galles. L'étymologie populaire de la Gaule depuis l'époque gallo-romaine associée au gallinacé, du lat. galus le coq, vient d'une confusion de deux racines homonymes, gal désignant la pierre, et gala désignant celui qui chante, comme dans le mot alld. die Nachtigall, ou comme dans le mot français l'orgueilleux, de ur-gala désignant celui qui chante en levant la tête.

L'interférence la plus typique est l'amuïssement des consonnes, notamment intervocaliques, en particulier pour les palatales /k/ et /g/ > /j/, /i/ (cf. magister/ maire) : on a ainsi les mêmes oppositions entre le latin, langue à articulation forte, et le français, langue avec relâchement articulatoire, qu'entre l'allemand et l'anglais.

Le vocabulaire français conserve des séries complètes de mots s'opposant par une articulation forte ou relâchée :

Entre langues romanes, ce phénomène est observable :

De la même manière s'expliquent les différences entre anglais et allemand :

Cet amuïssement peut se traduire aussi par la transformation d'une occlusive en fricative (par exemple /b/ > /v/) : alld. Bi ber vs. angl. bi v er.

1.3 Influences germaniques plutôt du Nord

Angles, Saxons et autres peuplades qui ont influencé de leur langue l'île Britannique sont des peuplades germaniques du Nord, qui n'ont pas connu des évolutions déjà en cours, au V e siècle, dans le Sud de l'actuelle Allemagne, mais qui ont en revanche connu des évolutions typiques des langues nordiques.

On observe, par exemple, pour le mot angl. child une proximité avec d'anciennes formes nordiques, par opposition au mot kind (le genre, l'espère) proche de la forme haut-allemande Kind.

Un autre exemple : les mots anglais n'ont pas connu le durcissement (de consonnes occlusives sonores vers occlusives sourdes) typique du haut-allemand (dans le Sud de l'Allemagne actuelle) : on observe, à l'intérieur du système allemand actuel, des oppositions de type Egge (bas-allemand)/ Ecke (haut-allemand), ce sont des oppositions que l'on trouve généralement aussi entre l'anglais et l'allemand, par exemple pour Brücke/ bridge, et pour la réalisation de /t/ allemand sous forme de /d/, (cf. infra, partie 2.3).

1.4 Autre différence entre les cousines : romanisation de l'anglais

La langue anglaise comporte une très forte proportion d'emprunts au domaine roman, une conséquence de la conquête normande de 1066. Des mots anglais comme image, mail, management, journey, chair, table, etc. sont des emprunts précoces au domaine roman, l'allemand a certes emprunté au latin depuis toujours (cf. des mots comme Ziegel, Fenster), mais au roman (français ou italien) surtout après le Moyen-Âge pour des termes comme Leutnant, Sergeant, Balkon, etc. Beaucoup de ces mots sont empruntés en anglais de la même manière.

Outre les emprunts, on trouve aussi de nombreux calques du français dans la langue anglaise, par exemple déjeuner > breakfast ( das Fasten brechen calqué sur le mot français signifiant rompre le jeune).

2. Oppositions phonétiques

Les mots allemands et anglais se différencient souvent par des oppositions phonétiques très régulières dont nous indiquerons ici les principales. Il s'agit ici simplement de montrer qu'il existe des phénomènes d'évolution phonétiques connus et relativement banals qui permettent de regrouper en quelques lois des oppositions qui peuvent intuitivement paraître foisonnantes. Ces lois permettent en outre de rendre prédictibles des oppositions, quelques exercices scolaires pourraient, par exemple, permettre de " deviner " un mot allemand à partir de l'anglais, ou réciproquement. Il est vrai que la plupart des règles que nous aborderons concernent les consonnes, l'évolution des voyelles en anglais étant un peu plus complexe.

2.1. La deuxième mutation consonantique

Cette autre loi formulée par Grimm permet de distinguer l'allemand de toutes les autres langues germaniques. S'étant déroulée du Sud au Nord, cette mutation est complète dans les dialectes du Sud de l'Allemagne, de plus en plus partielle en allant vers le Nord et ne concerne donc pas le néerlandais, le danois, ni l'anglais. La norme haut-allemande se fondant sur les dialectes du Sud de l'Allemagne, la plus grande partie de la seconde mutation se trouve standardisée dans l'allemand moderne.

La seconde mutation consonantique s'est déroulée au début de notre ère, on considère qu'elle est achevée aux alentours de l'an 600. On observe ainsi dans le vocabulaire allemand différents mots issus de la même racine, dont on peut dater l'apparition dans le lexique selon qu'ils ont subi la première ou la seconde mutation consonantique : à partir de la racine teg, on a Dach/Thatch, mais aussi Ziegel via le latin tegula.

La seconde mutation concerne, en partie, les mêmes sons que la première : ce sont les consonnes occlusives sourdes qui évoluent vers des sons fricatifs : /p/, /t/ et /k/ deviennent respectivement /pf/ ou /f/, /ts/ (graphème " z ") ou /s/, /ç/ ou /x/ (graphèmes " ch "), les variations dépendant de la position initiale dans le mot, intervocalique ou finale.

- Exemples pour /p/ > /pf/ ou /f/ :

à l'initiale :

Intervocalique et finale :

- Exemples pour /t/ > /ts/ ou /s/ :

à l'initiale :

Intervocalique et finale :

- Exemples pour /k/ > /kx/ ou /ç/, /x/ :

Il s'agit en fait d'une particularité relevant de la première mutation consonantique : le son /t/ indo-européen a tendance à devenir aspiré et fricatif, comme le /p/ évoluant vers /f/, mais l'allemand n'a pas conservé les dentales fricatives, seul l'anglais conserve ce /T/ (graphèmes " th ") devenu typique de cette langue. C'est le résultat d'un durcissement progressif de la fricative en occlusive sonore :

2.3Lénisation, notamment de la dentale occlusive

L'influence du domaine germanique du Nord, nous l'avons vu, contribue à créer entre l'anglais et l'allemand une opposition observable aussi entre les dialectes du Nord et ceux du Sud : une lénisation (ou atténuation) des occlusives sourdes, une réalisation notamment sous forme de /d/ de sons /t/ de l'allemand.

2.4Disparition de /n/ avec compensation par allongement vocalique

Ce n, appelé infixe nasal, est un phénomène observable dans toutes les langues indo- européennes. L'infixation nasale peut opposer des mots au sein d'une même langue ou les mêmes mots entre deux langues. Par exemple, à l'intérieur du frc français : délit/déli nquant. Très riches sont les oppositions produites par la racine i.e. *m-o-(n)-d/s : cette racine donne Mond, Monat, messen, mensuration, mesurer, menstruation, modique, modéré, modeste, espagnol mes, frç. mois en face de mensuel. Les oppositions ainsi observables entre l'allemand et l'anglais relèvent d'un phénomène lui aussi très courant :

2.5 Métathèses

Ce terme phonétique désigne des inversions de position de la consonne par rapport à la voyelle à l'intérieur de la syllabe. Le plus souvent, cela concerne le son /r/. Il s'agit d'un phénomène phonétique fréquemment observable dans toutes les langues, cf. frç. fromage (ital. formaggio), frç. brouette (patois : bourette), etc, mais aussi les deux formes latines de la préposition pro et per, alld. vor ou ver-, angl. for.

2.6Alternances /r/ /s/

Il est régulièrement observable dans différentes langues qu'un son /r/ peut, sous certaines conditions notamment d'accentuation, être réalisé /s/. Les exemples classiques cités pour illustrer ce phénomène sont les mots avec l'élément lexical ur-/ or- ( Ursprung/ origine) qui donnent, pour désigner l'origine de la course du soleil, Orient, mais aussi Osten, (frç. Est), et aussi Ostern. Ainsi, les formes apophoniques de certains verbes comme kiesen donnant (er)kor paraissent bien moins bizarres, ces oppositions correspondent en fait à une partie de la loi de Werner (qui explique que certaines mutations consonnantiques s'expliquent par des déplacements de l'accent tonique).

3. Oppositions sémantiques

Les mots appartenant à des systèmes linguistiques différents subissent forcément des choix d'emploi différents, et donc évoluent vers des sens différents. Les mots " cousins " sont donc tous plus ou moins des faux-amis, mais amis tout de même. Ces évolutions se font rarement de manière anarchique. Il est toujours possible de retrouver un élément sémantique de la racine en commun dans les deux langues. Les différences sémantiques paraissant, de manière intuitive, très diverses, obéissent à des règles d'évolution assez strictes et en nombre somme toute assez limité, de même que pour les évolutions phonétiques. On observe surtout des restrictions ou élargissements de sens, ainsi que des phénomènes métonymiques.

- Métonymies :

Zaun/town (= la partie entourée par une enceinte)

Dach/thatch (=la matière dont sont faits les toits traditionnellement, le chaume)

Bein/bone (le sens du mot allemand a évolué vers un membre contenant un nombre restreint et prototypique d'os, le mot Gebein conservant le sens d'origine, désignant la matière dont est composée le membre, comme l'anglais bone, qui s'oppose à leg pour désigner le membre)

- Elargissements :

Licht/light (désigne en anglais aussi un briquet, par exemple)

Zeit/tide (le mot allemand désigne le temps en général à partir du cas particulier du phénomène de marées)

- Restrictions ou spécialisations de sens :

Kind/kind (le mot allemand restreint au seul genre, à la seule espèce humaine)

Fürst/first (le mot allemand se restreint au premier dans un État)

Höhle/hole (le mot allemand a un emploi restreint à un certain type de cavités seulement)

recht/right (le mot allemand restreint au sens juridique ou celui d'avoir raison, les autres sens étant rendus par d'autres dérivés de la même racine)

Keks/cake (le mot allemand désigne une catégorie très limitée de gâteaux secs) bekommen/become (le mot anglais se restreint au seul futur qui arrive, vient vers quelque chose ou quelqu'un, cf. frç. de-VENIR).

- Restrictions au domaine non standard :

do/tun (dans des emplois d'auxiliaire, notamment d'auxiliaire pour former des subjonctifs dans certains dialectes du Sud de l'Allemagne)

On observe au passage la redistribution sur d'autres mots, dans les systèmes respectifs, des parties de signifiés qu'un signe possède dans l'autre système, ces autres mots étant souvent des formes dérivées de la même racine : Gebein complémentaire de Bein dans le système allemand, pour rendre le signifié de bone anglais, richtig complémentaire de recht dans le système allemand pour rendre une partie du signifié de right dans le système anglais, Gezeiten complémentaire de Zeit dans le système allemand pour rendre le signifié de tide anglais. Les mots, et, encore plus les racines, sont en nombre extrêmement limités pour désigner une infinité d'objets du monde. Chaque système linguistique a ainsi sa propre distribution des mots sur les objets qu'elles désignent.

On observe aussi un phénomène sémantique typique : les mots composés conservent le sens ancien du lexème principal de la composition : le lexème Bein dans le composé Ge-bein conserve le sens ancien proche de l'anglais bone, de même pour ge- recht, Ge-zeiten.

4. Ressemblances morphosyntaxiques

Afin d'élargir quelque peu le propos, nous relevons ici quelques phénomènes montrant une parenté profonde entre l'anglais et l'allemand dans les domaines morphologiques et syntaxiques. L'ambition n'est pas d'amorcer une grammaire comparée de l'anglais et de l'allemand, Il s'agit simplement d'attirer le regard des élèves sur des phénomènes certes très différents du français, et donc nouveaux et perturbants, mais qui offrent tout de même des similitudes avec l'autre langue germanique qu'il pourrait être en train d'apprendre en même temps, par exemple pour ce qui est des verbes " irréguliers " en anglais et " forts " en allemand.

Cet exemple montre aussi que la terminologie grammaticale souvent très différente dans les traditions didactiques de l'anglais et de l'allemand risquent fort de masquer aux yeux des élèves une similitude pourtant évidente, il en est de même pour le domaine des verbes de modalité ou modalisation, pour l'appellation des temps verbaux, etc.

4.1Subsistance des séries apophoniques

Le changement de voyelle pour indiquer une modification aspectuelle d'une racine fait partie des principes fondamentaux de l'indo-européen, et il s'est maintenu dans la conjugaison des verbes les plus anciens dans certaines langues comme l'anglais et l'allemand pour caractériser certains temps verbaux. Il est donc parfaitement incongru d'appeler les verbes obéissant à ce principe originel " irréguliers ", d'autant plus que les variations vocaliques sont le résultat d'évolutions phonétiques régulières. Le principe concurrent de la morphologie des verbes reposant sur la seule combinaison de morphèmes de temps et de mode avec une racine à la voyelle stable est certes un principe plus récent et devenu exclusif dans de nombreuses langues comme le français, mais il n'est pas pour autant plus " régulier " que le principe originel de l'apophonie.

Les racines indo-européennes ont toutes trois " degrés ", avec trois voyelles différentes, toujours les mêmes : degré -e- (aspect cursif, présentant un procès en cours), degré -o- (accompli, résultat du procès, de là souvent aussi causatif), degré zéro, absence de voyelle, devenu souvent -u- en germanique (absence de toute considération de bornage). Ces trois degrés donnent les séries apophoniques des verbes " irréguliers " ou " forts " allemands par simple évolution régulière de ces trois voyelles, le nombre relativement important de voyelles de l'état actuel des langues s'expliquant par les évolutions différentes en fonction des sons en contact avec la voyelle radicale : e/o/u + j, e/o/u + w, e/o/u + liquide, e/o/u + nasale, etc, chacun de ces cas de figure donnant une " classe " de conjugaison de l'allemand et de l'anglais ancien.

Par exemple (cité de Bouchez 1962), la racine i.e. *bhergh (bhorgh, bhrgh : idée de mettre en lieu sûr) donne bergen, barg, geborgen, par simple application des règles d'évolution phonétique, respectivement : e > e, o > a, zéro > u > o, (cette racine offrant effectivement l'avantage d'une certaine stabilité des voyelles dans le temps). La conjugaison repose sur le même principe que la constitution de l'ensemble du vocabulaire des langues issues de l'indo-européen : la racine ci-dessus donne aussi bien Berg (degré -e- : à l'intérieur d'une montagne, on est en lieu sûr !), que Burg (degré zéro), et donc le bourg français.

Certains verbes dérivés récents, de Herberge (français : auberge) fonctionnent sur le principe plus récent de l'ajout de morphèmes : herberg + en, herberg + te, herberg + t : c'est la conjugaison dite " faible ".

4.2 Principes de composition : préposition-verbe

D'une manière générale, l'anglais et l'allemand recèlent des similitudes dans la forme, mais aussi dans les possibilités combinatoires des prépositions avec notamment les verbes. Pour ce qui est des formes, il n'est peut-être pas inutile de rappeler que, par exemple, la préposition anglaise for (à rapprocher de pour en français, de per et pro en latin) est cousine à la fois de la prépositions allemandes für et vor, de la proforme prépositionnelle dafür (dans ich kann nichts dafür) et des préverbes vor- (séparable) et ver- (inséparable). On note ainsi une similitude en allemand et en anglais dans la combinaison des prépositions avec les verbes, où la préposition est soit étroitement soudée au verbe, soit plus ou moins distante du verbe. La terminologie habituellement utilisée pour appeler la préposition dans le premier cas " particule " ou " préverbe ", séparable ou non, dans le cas où elle se trouve dissociée du verbe, voire " adverbe " ne fait que masquer qu'il s'agit de différentes positions syntaxiques de la même préposition. En anglais, le comportement des prépositions est très comparable à ce que l'on observe en allemand : elles peuvent être soudées au verbe (to forbidn) ou dissociées, avec les ambiguïtés syntaxiques que cela entraîne (to look for, to look forward, to walk down the street).

En anglais, l'absence de morphème spécifique pour marquer l'infinitif des verbes contraint à l'emploi de la préposition to pour identifier les verbes à l'infinitif. Le choix de cette préposition n'est pas le fruit du hasard. On peut faire le rapprochement avec l'allemand qui emploie la préposition zu dans les groupes infinitivaux. Les infinitifs en anglais comme en allemand sont perçus avant tout dans une perspective de finalité, comme le montre d'ailleurs la terminaison -(e)n des infinitifs allemands, issue d'un ancien datif pluriel de substantifs, à valeur finale. Ce datif pluriel correspond donc exactement à l'anglais to + V, autre forme pour la même expression de finalité dans l'infinitif : to say est donc fondamentalement identique à sag + en, ce morphème de l'infinitif correspondant à un ancien datif de finalité que l'anglais rend par la préposition to. Les groupes infinitifs allemands utilisent la même préposition zu, toujours pour l'expression de la finalité : hast du etwas zu sagen ? Ich gehe hin, (um) ihm meine Meinung zu sagen, etc...

4.4Similitude de l'emploi de tun/do comme verbe outil

L'anglais dispose de verbes-outils comme to do permettant de marquer certains types d'énoncés : interrogatifs, négatifs, mais aussi l'assertion renforcée. L'allemand fonctionne dans certaines formes régionales d'une manière similaire avec tun. Dans ces dialectes, le verbe-outil tun permet lui aussi de renforcer certaines attitudes discursives, dont l'assertion : das tue ich nicht essen, et devient même auxiliaire de conjugaison pour la formation de subjonctifs (là où l'allemand standard utilise würde) : tätest du nicht gerne im Lotto gewinnen ?

4.5 Verbes de modalisation

Un des chapitres souvent perçus comme difficile en allemand comme en anglais est la bonne utilisation et compréhension des verbes dits " modaux ". Certes, leur valeur en allemand et en anglais ne se recouvre pas complètement, mais il est intéressant de noter tout de même qu'il s'agit partiellement du même paradigme.

On peut observer différentes convergences entre les verbes anglais et les verbes allemands.

- convergence sémantique pour l'expression de certaines modalités : notamment pour kann/ can ( yes, we can !). Pour d'autres verbes en revanche, par exemple pour will, l'anglais répartit sur deux formes verbales distinctes et complémentaires l'expression de la modalité ( want) et celle de la modalisation ( will), là où l'allemand n'utilise qu'une forme pour les deux ( will).

- convergences pour l'expression de la modalisation : la fonction des verbes allemands est notamment d'opérer un calcul sur le degré de vérité ou de probabilité d'un contenu sémantique ( das könnte stimmen, das dürfte stimmen, das wird stimmen), une fonction similaire est remplie par une partie des verbes anglais, par exemple may ( may be). Cependant, les verbes permettant d'exprimer la modalisation allemands dürfte et wird n'ont pas de correspondant dans le paradigme anglais, et l'équivalent allemand de may, mag, s'est plutôt spécialisé dans l'expression d'une concession ( das mag zwar stimmen, aber....).

- Un cas particulier de l'expression de la modalisation est l'expression du futur. L'allemand utilise l'un de ses verbes du paradigme des verbes permettant l'expression de la modalisation pour réaliser des périphrases de futur ( er wird kommen), l'anglais en utilise deux autres : shall et will.

5. Conclusion

Les formes, mots et sens relevant de deux systèmes linguistiques différents sont forcément soumis à des évolutions différentes, à des répartitions différentes entre les fonctions et signifiés à l'intérieur des systèmes respectifs. Il faut donc bien sûr tenir compte de ces divergences actuelles pour des phénomènes à l'origine identiques. Une réflexion sur les ressemblances aboutit donc forcément à une réflexion sur les divergences, sur les contrastes entre les deux langues. Mais selon une méthode bien établie en linguistique structurale, les oppositions ou contrastes les plus intéressants résultent de " paires minimales ", c'est-à-dire du rapprochement d'unités, formes ou phénomènes syntaxiques qui sont très proches, presque identiques. La présente contribution mêle donc sans véritablement les distinguer ressemblances et dissemblances comme les deux faces d'une même pièce, l'ambition de ces quelques considérations étant de nourrir la réflexion sur les points de convergences que l'on pourrait établir à destination des élèves apprenant ces deux langues germaniques, tout en veillant à bien formaliser les différences, par un travail, par exemple, sur les différents types de " faux-amis " que l'on peut rencontrer. Une autre ambition serait bien sûr aussi de susciter chez les enseignants, et pourquoi pas chez les élèves aussi, une curiosité pour ces phénomènes de ressemblance ressentis intuitivement, une curiosité pour l'histoire de la langue ou pour l'étymologie. Le travail sur l'apprentissage de lexique par exemple pourrait se faire au moins en partie par famille de mots convergents entre le français et l'allemand. Une ambition bien plus lointaine serait bien sûr la réalisation d'outils didactiques communs pour les deux langues, ou du moins une harmonisation de la terminologie grammaticale, visant à éviter des concepts comme celui de " verbes irréguliers " induisant qu'il s'agirait là d'exceptions, alors que les séries apophoniques sont au contraire plutôt la règle. Une ambition plus immédiate, enfin, de cette contribution, rejoignant très certainement celle de l'enseignement des langues en général, est de nourrir l'idée d'une culture linguistique ; or celle-ci, comme toute culture, passe nécessairement par l'intérêt pour l'histoire, les racines, ainsi que pour les influences réciproques entre cultures divergentes.

Bibliographie

Bouchez, Maurice. Initiation à la grammaire historique de l'allemand. Paris : Centre de documentation universitaire, 1962.

Online Etymology Dictionary : http://www.etymonline.com/index.php

Friedrichsen, G. W. S./ Burchfield, R. W./ Onions, C. T. The Oxford Dictionary of English Etymology. Oxford : Oxford University Press, 1966.

Grimm, Jakob und Wilhelm. Deutsches Wörterbuch. Leipzig : Hirzl, 1854. (Online : http://germazope.uni-trier.de/Projekte/WBB2009/DWB/wbgui_py?lemid=GA00001)

Kluge, Friedrich. Etymologisches Wörterbuch der deutschen Sprache. Berlin : de Gruyter, 2002 (24. Aufl).

Marcq, Philippe. Linguistique historique de l'allemand. Paris : Colin, 1997.

Meillet, Antoine. Introduction à l'étude comparative des langues indo-européennes. Paris : Hachette, 1908.

Meillet, Antoine. Caractères généraux des langues germaniques. Paris : Hachette, 1917. Tellier, André R. Histoire de la langue anglaise. Paris : Colin, 1962.

Szulc, Aleksander. Historische Phonologie des Deutschen. Tübingen : Niemeyer, 1987.

Tonnelat, Ernest. Histoire de la langue allemande. Paris : Colin, 1946.

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L'anglais et l'allemand, cousines germaniques

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L'anglais et l'allemand, cousines germaniques

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Dans le but de sensibiliser les enseignants d'allemand, notamment ceux exerçant en classe bilangue, aux points de convergence linguistiques fondamentaux entre l'anglais et l'allemand, cette contribution fait un rapide tour d'horizon des phénomènes phonétiques, sémantiques et morphosyntaxiques similaires dans les deux langues.

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Apprendre l'allemand avec un parcours personnalisé

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Apprendre l'allemand avec un parcours personnalisé

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•	Apprendre en ligne l’allemand ou le français en vue d’une mobilité professionnelle
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La meute, groupe techno-fanfare sur les toits de la Philharmonie à Hambourg.

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La meute, groupe techno-fanfare sur les toits de la Philharmonie à Hambourg.

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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La plate-forme Domino pour trouver des partenaires 

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La plate-forme Domino pour trouver des partenaires 

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Vous souhaitez trouver un établissement d'enseignement partenaire en Allemagne pour organiser un échange ou mettre en relation vos élèves ou étudiantes ou étudiants avec des jeunes en Allemagne ? Trouvez-le ici grâce à notre outil de recherche ciblée.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les deux pays contribuent à la construction d'un espace européen de l'éducation et de la formation grâce à un réseau actif et en évolution constante :

liens nombreux entre établissements scolaires

partenariats entre académies et Länder

doubles certifications de fin d'études secondaires

échanges ou séjours d'élèves, d'étudiants, d'enseignants et de chercheurs

24 novembre 2022 : une nouvelle stratégie en faveur de la langue du partenaire en amont des 60 ans du Traité de l'Elysée

La France et l'Allemagne se sont engagés à développer une stratégie de promotion de la langue du partenaire. Dans cette perspective, Pap Ndiaye, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse de la République française et Hendrik Wüst, Plénipotentiaire de la République fédérale d'Allemagne pour les affaires culturelles dans le cadre du Traité sur la coopération franco-allemande sont convenus de signer, le 24 novembre 2022, une déclaration commune visant à augmenter le nombre d'élèves et d'étudiants apprenant l'allemand en France et le français en Allemagne.

60 ans de coopération éducative franco-allemande en 6 étapes

[En vidéo] La coopération franco-allemande

La journée franco-allemande

Chaque année, la "Journée franco-allemande" du 22 janvier permet de mieux faire connaître, dans les écoles et les établissements scolaires, la culture et la langue du pays partenaire.

22 janvier : journée franco-allemande

La journée franco-allemande du 22 janvier 2023 coïncidait avec la célébration des 60 ans du Traité de l'Elysée et un nouveau conseil des ministres franco-allemand.

A cette occasion, le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, Pap Ndiaye, a rencontré la nouvelle Plénipotentiaire allemande, Anke Rehlinger. Les ministres sont convenus d'échanger régulièrement sur l'avancée des projets phares de coopération et de poursuivre la mise en œuvre des autres projets structurants dans leur domaine. Ils ont pu signer ce jour un nouvel arrangement administratif sur les sections internationales menant au baccalauréat français international, section allemande.
Consultez le communiqué de presse du 22 janvier 2023
La brochure "L'allemand, un plus" est destinée à accompagner les parents dans le choix des langues étrangères de leur enfant et apporte de nombreux arguments en faveur du choix de l'allemand à l'école.

Vous pouvez :

Les élèves du lycée Paul Langevin parlent en vidéo des expériences qu'ils ont vécues en Allemagne et avec la langue allemande
Découvrez les vidéos sur Éduscol

Vidéos réalisées par T.V., libres de droits
Tous les clips à télécharger

Un nouveau Traité signé le 22 janvier 2019 à Aix-la-Chapelle

Le Traité signé à Aix-la-Chapelle le 22 janvier 2019 confirme le rôle décisif de l'éducation et de la jeunesse dans la relation franco-allemande et ouvre de nouvelles perspectives.

L'apprentissage de la langue de l'autre y est confirmé comme :

objectif prioritaire

levier pour un rapprochement des systèmes éducatifs des deux pays qui s'engagent à adopter des stratégies permettant d'accroître le nombre d'élèves engagés dans cet apprentissage

Le nouvel élan donné à l'Abibac comme au réseau des écoles maternelles Élysée participe également de cette ambition, particulièrement dans les territoires frontaliers où l'attachement à l'objectif du bilinguisme est réaffirmé.

Avec la reconnaissance mutuelle des diplômes est introduit un nouvel objectif pouvant contribuer à la construction d'un espace européen commun de l'éducation.

Les moyens supplémentaires accordés à l'OFAJ traduisent la volonté de faire bénéficier un nombre croissant de jeunes, de tous horizons, des opportunités de mobilité et d'échanges, de rencontres et de formations franco-allemandes.

Les programmes de mobilité au service de l'engagement des jeunes sont amenés à évoluer, comme le programme de volontariat franco-allemand en réciprocité qui pourrait s'ouvrir aux pays tiers. Les programmes éducatifs et citoyens de mobilité des jeunes prendront particulièrement en compte la question de la protection du climat. L'éducation citoyenne visera à renforcer la formation des jeunes aux questions de solidarité mutuelle, d'égalité des sexes et de diversité culturelle.

Le nouveau fonds citoyen franco-allemand créé par le Traité et destiné à encourager et à soutenir les initiatives de citoyens et les jumelages entre les villes a été lancé le 16 avril 2020. Il est mis en œuvre par l'Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) pour une phase pilote de trois ans. Il est financé à parts égales par les gouvernements français et allemand. Il est doté d'un budget de 5 millions d'euros pour l'année 2022.

Enfin, la coopération dans le domaine de l'enseignement et la formation professionnels pourra s'appuyer sur le renouveau de la voie professionnelle et sur l'émergence de véritables Campus des métiers et des qualifications en France.

Les dispositifs franco-allemands

Le ministère a créé par accords de coopération avec l'Allemagne, trois types de dispositifs bilingues à profil franco-allemand dans l'enseignement secondaire général.

Les établissements préparant à l'Abibac

Conçus dans le cadre de la coopération franco-allemande en 1987, ces établissements possèdent des sections bilingues à profil franco-allemand fondées un partenariat entre un établissement français et un établissement allemand et sur la conception commune de projets qui trouvent leur réalisation au cours de contacts réguliers et d'échanges.

Les élèves français suivent l'enseignement correspondant à leur voie d'enseignement à l'exception de l'histoire-géographie, matière pour laquelle l'enseignement est de quatre heures hebdomadaires, dispensé en allemand. Ils suivent également un enseignement de trois heures hebdomadaires de littérature allemande, dispensé en allemand.

Les élèves allemands suivent l'enseignement officiel en vigueur dans le Land où ils sont scolarisés. Ils suivent un enseignement d'histoire-géographie en français et un enseignement de littérature française en français.

À la rentrée 2022, 92 lycées français dont 5 établissements français en Allemagne et 83 établissements allemands dont 2 établissements allemands en France participent à ce dispositif qui s'adresse, de part et d'autre, aux élèves ayant un bon niveau dans la langue du partenaire.

Les lycées franco-allemands

Trois lycées franco-allemands préparent au baccalauréat franco-allemand. Ils ont été créés par l'accord intergouvernemental du 10 février 1972 et constituent la première tentative de rapprochement de nos deux systèmes éducatifs. Ce dispositif est historiquement le premier modèle de coopération franco-allemande.

Lycée de Fribourg (Bade-Wurtemberg) en Allemagne

Lycée de Sarrebruck (Sarre) en Allemagne

Lycée de Buc (académie de Versailles) en France

Ces lycées franco-allemands réunissent des élèves français et allemands, de la classe de CM2 (5. Klasse) à la Terminale (12./13. Klasse). Ils ont une vocation binationale et biculturelle. Ils permettent la rencontre de jeunes Allemands et Français. Un certain nombre de disciplines sont enseignées dans la langue du partenaire.

Deux nouveaux lycées franco-allemands sont en cours d'ouverture à Hambourg et à Strasbourg. Une première école élémentaire franco- allemande est également en cours d'ouverture à Buc (CP et CE1 à la rentrée de septembre 2022).

"Projets-In / In-projekte", réseau des projets scolaires franco-allemands, interculturels, interdisciplinaires et innovants

Un programme de coopération entre des sections européennes françaises d'allemand et des sections bilingues allemandes de français avait été mis en place le 7 décembre 1995.

Aujourd'hui, tous les tandems franco-allemands de l'enseignement secondaire, dont au moins l'un propose un apprentissage intensif de la langue du partenaire, peuvent répondre à l'appel à projets.
Si l'établissement de France dispose d'une section d'apprentissage intensif de la langue allemande (classe bilangue, section européenne ou internationale d'allemand, section Abibac ou bien s'il est un établissement scolaire franco -allemand), il peut former un tandem avec tout établissement scolaire en Allemagne.

La spécificité du réseau "Projets-In / In-projekte", réseau des projets scolaires franco-allemands, interculturels, interdisciplinaires et innovants consiste dans le partenariat de deux établissements et dans la conception en commun de projets qui trouvent leur réalisation au cours d'un échange.
À consulter
Le manuel franco-allemand d'histoire, pour une histoire croisée

500 lycéens français et allemands avaient proposé la création d'un "manuel d'histoire ayant les mêmes contenus pour les deux pays afin de réduire les préjugés causés par la méconnaissance mutuelle" dans le cadre de la commémoration du quarantième anniversaire du traité de l'Élysée, lors de la tenue du Parlement des jeunes.

Des professeurs d'histoire des deux pays ont travaillé ensemble pour proposer une "histoire croisée" :

le 1er volume, portant sur l'après 1945 et destiné aux classes terminales, a été publié à l'été 2006

le 2e volume, destiné aux classes de 1ère et portant sur la période 1815-1945, a été publié au printemps 2008

le 3e volume, destiné aux classes de 2nde, porte sur la période allant de l'Antiquité au début du 19e siècle est paru le 23 juin 2011 dans sa version française

Un seul manuel pour deux pays : est-ce possible ?

Oui, ont répondu des centaines de professeurs d'histoire en France et en Allemagne. Mieux encore, un seul manuel pour deux pays est une chance. Il permet de multiplier les points de vue, de susciter la réflexion sur sa propre vision de l'histoire, de travailler différemment.

Une proposition d'"histoire croisée" innovante

Le manuel suit, en grande partie, les programmes d'histoire français, mais aussi allemands. Il s'agit là d'une véritable prouesse, car les programmes scolaires sont normalement spécifiques à chaque Land en Allemagne. Il se présente exactement de la même manière dans les deux versions linguistiques : une page de cours, et en face une page de documents. Des dossiers sur des thèmes tels que "Les systèmes éducatifs en France et en Allemagne", ainsi que des "Regards croisés" viennent compléter le tout.
Feuilleter le manuel d'histoire franco-allemand
Les certifications franco-allemandes de fin d'études secondaires

L'Abibac : la délivrance simultanée de deux diplômes

L'Abibac permet la délivrance simultanée du baccalauréat français et de son équivalent allemand l'Abitur (Allgemeine Hochschulreife allemande) pour les élèves français et allemands qui préparent ces deux diplômes :

en France, à partir de la classe de seconde du lycée d'enseignement général

en Allemagne, à partir de la Gymnasiale Oberstufe

Le double diplôme donne accès de plein droit aux universités françaises et allemandes. En savoir plus sur l'Abibac
Le baccalauréat français international (BFI) : deux diplômes

Le baccalauréat français international (BFI) s'inscrit dans la continuité des parcours en sections internationales du CP à la classe de seconde. Les élèves de classe de première de la voie générale qui s'engagent dans ce dispositif préparent pendant leurs deux années du cycle terminal cette nouvelle option internationale prise en compte à l'examen, à compter de la session 2024 du baccalauréat. Le BFI section allemande permet aux élèves ayant réussi l'ensemble des épreuves spécifiques en langue allemande d'obtenir la Deutsche Allgemeine Hochschulreife (Abitur). L'Abitur est officialisée par une attestation délivrée par les autorités allemandes.
En savoir plus sur le BFI
Consultez l'arrangement administratif signé à Paris le 22 janvier 2023 entre le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et la plénipotentiaire chargée des affaires culturelles dans le cadre du Traité sur la coopération franco-allemande.

Le baccalauréat franco-allemand : un diplôme conjoint

L'examen comprend un tiers de contrôle continu (notes de première et de terminale) et une partie d'épreuves ponctuelles écrites et orales. Ce baccalauréat de l'enseignement franco-allemand bénéficie d'une validité de plein droit dans les deux pays.
En savoir plus sur le baccalauréat franco-allemand

Le réseau franco-allemand des écoles maternelles Élysée

Fondé sur une charte de qualité franco-allemande, le réseau franco-allemand des écoles maternelles Élysée réunit 275 écoles maternelles françaises et 197 Kitas allemandes qui offrent à leurs élèves un enseignement en français et en allemand dès leurs premières années de scolarisation. Ce dispositif a été renforcé en France par l'apprentissage obligatoire d'une langue vivante dès le cours préparatoire.

Le réseau franco-allemand des écoles maternelles bilingues "Élysée 2020"
Rapport IGEN 2018-113, décembre 2018
Retour sur le 25 janvier 2021 : 8e rencontre entre les recteurs d'académie et les ministres de l'Éducation des Länder

Une occasion de mettre en valeur le rapprochement entre nos deux pays, tout particulièrement dans le domaine de l'enseignement et de la formation professionnels

Près de vingt partenariats entre campus des métiers et des qualifications français et écoles professionnelles allemandes ont été convenus, en particulier autour des enjeux climatiques, de la transition énergétique et des nouveaux métiers du numérique. Il s'agit de travailler ensemble en faveur de l'emploi des jeunes avec notre premier partenaire économique.

Un engagement renouvelé en faveur de l'apprentissage de l'allemand et de la mobilité des professeurs
Consultez la synthèse des partenariats entre Académies et Länder
A été annoncé le lancement d'un deuxième lycée franco-allemand (LFA) en France, à Strasbourg, 50 ans après la création du LFA de Buc, dans l'académie de Versailles.

Le ministre a souligné l'importance de la signature d'un accord renouvelé sur l'Abibac, qui permet de délivrer chaque année simultanément le baccalauréat et son équivalent allemand, l'Abitur, à près de 3 000 élèves de part et d'autre de la frontière.
Afin de soutenir l'apprentissage de l'allemand, le ministre a insisté sur la nécessité de développer des parcours de formation franco-allemands des professeurs.

Le numérique, comme soutien des échanges

Des échanges de bonnes pratiques ont permis de mettre en valeur les solutions de continuité pédagogique entre les partenaires. Les outils numériques, tels que la plateforme Tele-Tandem développée par l'Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) ainsi que l'annonce de la mise en place de jumelages numériques pour les établissements scolaires, ont été remarqués. De nombreux témoignages ont permis de mesurer l'impact et l' importance de la mobilité et des partenariats scolaires. En temps de pandémie, le soutien de l'OFAJ et de l'agence Protandem, ainsi que la mise en place de mobilités hybrides ont été salués.

Retour sur le 19e Conseil des ministres franco-allemand du 13 juillet 2017

La France et l'Allemagne ont souhaité "donner un nouvel élan à leur coopération à destination des jeunes en les sensibilisant aux valeurs communes qu'elle porte et aux opportunités qu'elle offre. Dans cet objectif, les deux pays renforceront l'apprentissage de la langue du partenaire et la mobilité des jeunes, dans le domaine de l'enseignement général comme dans celui de la formation professionnelle, dans le respect des différences structurelles de leurs systèmes éducatifs. Une attention particulière sera portée aux enjeux du changement climatique et de la transition écologique."

7 partenariats ont été mis en place à partir des Campus des métiers et des qualifications dès la rentrée de septembre 2018. On en compte aujourd'hui près de 20.

Retour sur le Plan d'action pour la langue du partenaire (2005-2010)

Officiellement lancé à l'occasion de la semaine franco-allemande de janvier 2005, le plan a contribué à renforcer le rapprochement des systèmes scolaires et universitaires français et allemands. Il a notamment permis de :

mettre en place en 3e et en seconde d'un certificat de langue, le "Deutsches Sprachdiplom" de la KMK, sur la base du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL)

rendre possible pour tout élève de seconde ayant passé son année dans un établissement allemand de la faire valider par son établissement d'origine

introduire l'Abibac dans toutes les académies et tous les Länder

Ressources
Programme franco-allemands de mobilité collective et individuelle des élèves, des apprentis, des jeunes et des personnels - campagne 2023
note de service du 19 octobre 2022

Validation de l'année de seconde passée dans un établissement scolaire allemand en Allemagne
note de service n° 2006-184 du 21 novembre 2006
Sites à consulter

L'Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) : une organisation internationale au service de la coopération franco-allemande

ProTandem : une Agence franco-allemande pour les échanges dans l'enseignement et la formation professionnels

Textes de référence

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Depuis plus d'un demi-siècle, la France et l'Allemagne mettent en œuvre une importante coopération éducative, en particulier en faveur de l'apprentissage de la langue du partenaire.

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Top 10 Meistgehörte SKI AGGU Songs (Spotify) Stand 21.07.2023

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Apprendre l'allemand avec la Deutsche Welle.

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Deutsch für Anfänger

Alles für Anfänger ohne Vorkenntnisse und für Lernende auf den Niveaustufen A1 und A2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen: Unsere kostenlosen Deutschkurse vermitteln dir Grundkenntnisse für Alltagssituationen und einfache Gespräche - mit Videos, Audios und interaktiven Aufgaben, mit einem umfangreichen Kurs, kurzen Lerneinheiten oder mit Musik-Videos.

A1 | Anfänger ohne Vorkenntnisse

A2 | Anfänger mit Vorkenntnissen

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Alles für Anfänger ohne Vorkenntnisse und für Lernende auf den Niveaustufen A1 und A2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen: Unsere kostenlosen Deutschkurse vermitteln dir Grundkenntnisse für Alltagssituationen und einfache Gespräche – mit Videos, Audios und interaktiven Aufgaben, mit einem umfangreichen Kurs, kurzen Lerneinheiten oder mit Musik-Videos.

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Article OUEST FRANCE  : ENTRETIEN. 11/2024        « Il faut encourager l’apprentissage de l’allemand "

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Article OUEST FRANCE  : ENTRETIEN. 11/2024        « Il faut encourager l’apprentissage de l’allemand "

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La success story de la Bretagne en Allemagne. 

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La success story de la Bretagne en Allemagne. 

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La success story de la Bretagne en Allemagne - Tourisme Bretagne

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En 10 ans, la Bretagne a su créer un engouement croissant auprès des Allemands, première clientèle étrangère de la destination, avec une croissance de…

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10 artistes allemands à connaître - Magazine Artsper

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Artsper vous fait découvrir certains des artistes allemands les plus remarquables, des grands maîtres de l’art contemporain aux nouveaux talents.

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"Le vent de la liberté": Une fuite vers l'Allemagne de l'ouest.

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"Le vent de la liberté": Une fuite vers l'Allemagne de l'ouest.

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AlloCiné

Spectateurs

4,1 1713 notes dont 151 critiques

Synopsis

1979. En pleine guerre froide, deux familles ordinaires d'Allemagne de l'Est rêvent de passer à l'Ouest.
Leur plan : construire une montgolfière et survoler la frontière.
Une histoire incroyable. Une histoire vraie.

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23 articles de presse

Critiques Spectateurs : ils ont aimé

Meilleures critiques les plus utiles

Quel film ! Mais alors quel film ! Ne laissez personne vous décourager d'aller le voir. Vous allez vivre l'un des plus exceptionnels suspense que vous ayez jamais vécu au cinéma. Pour nous, qui y allons souvent, nous n'avions pas retenu notre souffle de cette façon depuis... "ARGO" (et ça remonte à 7 ans déjà...) film qui reçut à l'époque pas moins que l'Oscar du Meilleur Film ! C'est-dire si on y va fort sur la comparaison mais "Le ...
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Je trouve que c'est une excellente idée d'avoir porté à l'écran cette histoire vraie qui s'est déroulée il y a pile 40 ans.
Le film est formidable et on suit avec entrain et intérêt cette histoire rocambolesque.
Le film est de bonne facture, de bonne qualité et c'est vraiment intéressant et passionnant.

Un film extraordinaire. On a du mal à se remettre dans cette epoque revolue de la guerre froide: Sujets sur la délation, soupçons, regime totalitaire, frontiere, quête absolue de liberté, au delà de tout
Magnifique.
Merci

Très bon film où l'on vit intensément le rêve de liberté de ces deux familles. Tout est fait pour mettre le spectateur dans la passion de cette préparation à l'évasion, la mise en scène est parfaitement maîtrisée, le rythme haletant. On embarque volontiers dans cette folle montgolfière. A voir en famille.

151 Critiques Spectateurs

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Secrets de tournage

Une évasion spectaculaire et vraie

Le Vent de la liberté raconte l'histoire vraie des familles Strelzyk et Wetzel qui s'enfuient d'Allemagne de l'Est et passent à l'Ouest dans une montgolfière artisanale le 16 septembre 1979. En l'espace de 28 minutes, les quatre adultes et les quatre enfants parcourent 18 kilomètres et atterrissent dans un champ près de la ville bavaroise de Naila.

La version de Disney

37 ans avant Le Vent de la liberté, l'incroyable histoire vraie de cette évasion en montgolfière avait déjà été relatée de l'autre côté de l'Atlantique. En effet, Disney sort en 1982 La Nuit de l'évasion avec John Hurt.

Concurrence

Spécialisé au cinéma et à la télévision dans la comédie, le réalisateur Michael Bully Herbig envisageait de s'essayer à un autre genre et souhaitait porter à l'écran cette histoire d'évasion qu'il avait gardée en tête depuis des années. C'est en évoquant le projet à l'Académie allemande du cinéma en 2011 qu'il rencontre par hasard la scénariste Kit Hopkins, qui écrivait sur le même sujet : "C'était l'histoire sur laquelle je travaillais depuis de Lire plus

5 Secrets de tournage

Infos techniques

Distributeur ARP Sélection

Récompenses 3 prix et 2 nominations

Date de sortie DVD 04/09/2019

Date de sortie VOD 04/09/2019

Type de film Long-métrage

Secrets de tournage 5 anecdotes

Box Office France 143 270 entrées

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Guerre froide (38)

Ambiance 70's - années 70 (855)

Cavale / Fuite / Fuir (530)

Montgolfière / Dirigeable (11)

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# data[].attributes.attachment_link.description
Le Vent de la liberté est un film réalisé par Michael Bully Herbig avec Friedrich Mücke, Karoline Schuch. Synopsis : 1979. En pleine guerre froide, deux familles ordinaires d'Allemagne de l'Est rêvent de passer à l'Ouest.Leur plan : construire une montgolfière et survoler la frontière. Une h

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Une comédie de l'après Allemagne de l'est

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Une comédie de l'après Allemagne de l'est

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AlloCiné

Bande-annonce Séances (1) Voir sur Universciné VOD

Spectateurs

4,0 25456 notes dont 551 critiques

Synopsis

Alex, un jeune Berlinois de l'Est, apprend la chute du mur alors que sa mère est dans le coma à la suite d'un infarctus. Celle-ci a toujours été quelqu'un d'actif, participant avec enthousiasme à l'animation d'une chorale.
Les mois passent et le coma continue. La ville se transforme, les voitures occidentales sillonnent les rues, les publicités envahissent les murs. Au bout de huit mois, elle ouvre les yeux dans une ville qu'elle ne peut plus reconnaître. Alex veut absolument lui éviter un choc brutal que son coeur affaibli ne pourrait supporter.
Profitant de son alitement, avec l'aide de sa famille et de ses amis, il reconstruit autour d'elle son univers familier, convoque les jeunes chanteurs de la chorale, sollicite l'aide d'un ancien cosmonaute, reconverti en chauffeur de taxi, et s'efforce de faire revivre la RDA dans les 79 m² de l'appartement, remis aux normes socialistes.

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Séances

Bande-annonce

1:31

Interview, making-of et extrait

9:55

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Acteurs et actrices
Casting complet et équipe technique

Critiques Presse

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551 Critiques Spectateurs

Photos

Secrets de tournage

Le scénariste Bernd Lichtenberg

Au printemps 1990, Bernd Lichtenberg vit à Berlin lorsque l'idée du scénario de Good bye Lenin lui vient à l'esprit. Mais il précise :"J'ai eu l'impression que ce n'était pas encore le bon moment, les événements étaient trop récents, le choc trop violent, le temps n'était pas encore venu de filmer cette histoire et j'ai rangé le scénario dans un tiroir." C'est en voyant le film de Wolfgang Becker Das Leben ist eine Baustelle qu'il a eu l'idée de Lire plus

La chute du Mur de Berlin

La chute du Mur de Berlin est le résultat d'une série d'événements engendrés par la poltique de Glasnot par Gorbatchev dans le bloc soviétique. Première étape : les Hongrois ouvrent leur frontière avec l'Autriche en mai 1989 et les Allemands de l'Est se ruent en Hongrie pour passer à l'Ouest. A partir de là, les manifestations de masse s'enchaînent en RDA et contraignent le Président Erich Honecker à démissionner, laissant le pouvoir à Egon Krenz Lire plus

Petite et grande Histoire

Le réalisateur Wolfgang Becker déclare à propos de Good Bye Lenin : "Ce qui était fascinant, c'était de lier cette histoire d'amour filial et totalement privée, avec l'énorme choc provoqué par la chute du Mur, entraînant l'anéantissement de toutes les valeurs avec lesquelles les Allemands de l'Est ont vécu pendant tant d'années, l'idée folle de ce fils qui voulant préserver la vie de sa mère, orchestre un mensonge qui le dépasse, et dans lequel i Lire plus

6 Secrets de tournage

Infos techniques

Récompenses 1 prix et 5 nominations

Date de sortie VOD 01/02/2016

Type de film Long-métrage

Secrets de tournage 6 anecdotes

Box Office France 1 197 653 entrées

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Alex, un jeune Berlinois de l'Est, apprend la chute du mur alors que sa mère est dans le coma à la suite d'un infarctus. Celle-ci a toujours été quelqu'un d'actif, participant avec enthousiasme à l'animation d'une chorale.Les mois passent et le coma

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Les bonnes raisons de prendre l'allemand au collège.

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Les bonnes raisons de prendre l'allemand au collège.

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Parlé par plus de 100 millions de personnes, l'allemand est la première langue européenne. // © Adobe Stock/alexkich

L'allemand est la première langue européenne. C'est aussi un véritable atout pour l'insertion professionnelle après votre parcours scolaire. Mais seulement 15% des élèves apprennent cette langue au collège.

Au collège, à partir de la classe de cinquième, il vous est demandé de choisir une deuxième langue vivante (LV2). Il existe de nombreuses (et bonnes) raisons de faire le choix de l'allemand au cours de votre scolarité.

Les chiffres sont sans appel. L'allemand est la première langue européenne, parlée par plus de 100 millions de personnes, soit un européen sur cinq. C'est évidemment la langue officielle de l'Allemagne, mais aussi de l'Autriche, de la Suisse, de la Belgique et du Luxembourg.

Et contrairement aux idées reçues, l'apprentissage de la langue de Goethe n'est pas si difficile ! "Toutes les langues ont leurs exigences. Il faut apprendre sa leçon, son vocabulaire, et s'entraîner régulièrement, cela vaut pour toutes les langues", affirme Katrin Goldmann, professeure d'allemand au collège Martin Luther King à Buc (78).

Un véritable avantage pour votre futur emploi

C'est encore loin quand on est au collège, mais il faut aussi prendre en compte la réalité professionnelle. L'Allemagne représente le premier partenaire économique de la France, loin devant tous les autres pays. C'est aussi la première puissance économique en Europe, avec le taux de chômage le plus bas.

" L'allemand est la langue la plus recherchée sur le marché du travail en France", soutient Odilon Semprey, professeur d'allemand au collège René Cassin à Noidans-lès-Vesoul (70). Une offre d'emploi sur sept exige une connaissance de l'allemand.

"L'anglais est devenu une langue incontournable, mais l'allemand reste un atout incontestable et c'est un tremplin pour la vie professionnelle. Les diplômés qui maîtrisent l'allemand peuvent le mettre en avant sur leur CV", explique Katrin Goldmann.

Pour l'instant, seulement 15% des élèves apprennent l'allemand au collège. Il vous sera facile de vous distinguer des autres candidats à une offre d'emploi. "L'allemand est deux fois plus demandé que l'espagnol. Cela augmente forcément ses chances si on envisage des métiers dans le commerce ou l'ingénierie", ajoute-t-elle.

Apprendre l'allemand pour voyager

Enfin, il y a de grandes chances quel'apprentissage de l'allemand vous permette de voyager au collège ou plus tard au lycée. "Grâce aux accords franco-allemands, il n'y a pas une autre langue qui offre autant de possibilités de voyage. À tout âge, on a des possibilités d'échange pendant sa scolarité", continue Katrin Goldmann.

Un grand nombre de villes françaises et allemandes sont jumelées afin de créer un lien entre les deux pays. Ces partenariats facilitent les échanges pour les élèves.

"L'Europe a besoin d'une amitié franco-allemande forte. Et comment peut-il fonctionner si l'apprentissage de la langue de l'autre ne se fait pas assez ?" questionne la professeure.

"L'apprentissage de l'allemand en France et du français en Allemagne n'est pas anodin. Cela correspond au sens de l'histoire. Ce sont deux pays qui doivent absolument s'entendre au regard de l'histoire", confirme Odilon Semprey.

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Les bonnes raisons de prendre allemand en LV2 au collège

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L'allemand est la première langue européenne. C'est aussi un véritable atout pour l'insertion professionnelle après votre parcours scolaire. Mais seulement 15% des élèves apprennent cette langue au collège. Au collège, à partir de la classe de cinquième, il vous est demandé de choisir une deuxième langue vivante (LV2).

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l’allemand dans le monde - Karambolage - Regarder l’émission complète | ARTE

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Claire Doutriaux se penche sur la langue allemande, et plus exactement sur sa présence dans le monde. auteure : Claire Doutriaux
réalisateur : Philippe Massonnet

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Site internet officiel du collège Joseph Chaumié à Agen (47)

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EUROPAPARK, le parc d'attraction le 2eme parc d'attraction le plus visité d'Europe

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Europa-Park Resort – Toutes les nouveautés de la saison 2025 !

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Miniatur Wunderland Hamburg *** offizielles Video *** Modelleisenbahn Speicherstadt

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Apprend à prononcer ces quelques mots transparents

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Apprend à prononcer ces quelques mots transparents

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Les petits espagnols des canaries parlent de plus en plus allemand

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