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TRABAJO TEMA 2 SALA PSICOMOTRICIDAD MODIFICADO

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SESIÓN 3 CUENTO MOTOR 3 AÑOS. CON EVALUACIÓN Y CORREGIDA

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SESIÓN 4 JUEGO MOTOR 4 AÑOS. CON EVALUACIÓN Y CORREGIDA

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SESIÓN 2 JUEGO MOTOR 5 AÑOS. CON EVALUACIÓN Y CORREGIDA

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SESIÓN 1 CUENTO MOTOR 4 AÑOS. CON EVALUACIÓN Y MODIFICADA

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También cabe destacar, que la profesora Elena, es muy agradable a la hora de diseñar las sesiones, y nos recomendó dos libros de psicomotricidad uno es del que están sacados algunos de los libros y otro es el propio de ella y es una pasada ver todo lo que podemos aprender de personas así.
Esta asignatura te ayuda a aprender pero no te das cuenta y en definitiva, es lo que realmente funciona, no estudiarte 40 páginas para que después se te quede en la memoria 2 o 3 cosas significativas.
Como conclusión, estoy deseando de que llegue segundo con las pilas cargadas y esperando la asignatura nueva que nos da Elena, ya que tiene pinta que vamos a pasárnoslo en grande y a aprender mucho mucho pero de manera dinámica, lúdica y divertida.
Muchas gracias por este cuatrimestre y sobre todo por la oportunidad de poder estar en contacto con niños.
Un saludo.

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¿Qué he aprendido evaluando las sesiones de mis compañeros?

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¿Qué he aprendido evaluando las sesiones de mis compañeros?

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Mientras evaluaba a mis compañeros me daba cuenta de como podía ir cambiando mi sesión conforme a los pequeños fallos que les surgían a ellos. Ha sido una buena forma de corregir pequeñas imperfecciones que podían surgir a la hora de llevar nuestra sesión a la práctica. Una de las cosas que cambiamos en nuestra sesión fue el dar monedas de chocolate a los niños, ya que vimos a la profesora un poco apática con ese tema en las sesiones de los compañeros.

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El día que tuvimos la oportunidad de bajar con los niños, pude aprender multitud de cosas con ellos. La más importante y que tengo que mejorar es subir el tono de voz. También he de reconocer que me puse nerviosa a la hora de explicar las actividades con los compañeros de clase ya que es algo que me cuesta mucho; no el hecho de estar con los niños sino el hecho de que los compañeros me vean y sepa que están evaluando pero me gusto mucho esa experiencia y me gustaría volver a repetirla.

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¿Qué he aprendido en papel con las sesiones?

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¿Qué he aprendido en papel con las sesiones?

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A la hora de realizar las sesiones en papel, me di cuenta de las dificultades que surgen a la hora de programar. Además de las complicaciones que surgen entre el grupo, unas que trabajan más que otras, ... en fin. Pero me ha servido para darme cuenta de que es trabajar en grupo, en realidad como si estuviésemos en el campo de batalla.

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¿Qué he aprendido leyendo los temas de estudio?

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¿Qué he aprendido leyendo los temas de estudio?

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Tras la lectura de los temas, me resulta muy impactante la multitud de cosas que se pueden trabajar desde el desarrollo motor. Los temas ayudan a poder tener claro por donde encaminar una sesión de psicomotricidad y sobre todo la parte del tema 5 de cuento y juego motor, que es una pasada.

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Buenas tardes, te presento mi padlet. Soy María José Mancebo Serrán. Al comienzo de este semestre me quede pensativa al escuchar la explicación de la asignatura, ya que era algo novedoso y me resultaba peculiar. Espero que te guste la distribución del padlet "Hecho con grandes sueños".

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NOTA 9,5.

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Nota 7.

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Nota 8,5.

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Nota 5.

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Nota 9.

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Nota 6.

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LA PSICOMOTRICIDAD: EVOLUCIÓN Y CORRIENTES.

INTRODUCCIÓN

MODELOS AMERICANOS

MODELOS EUROPEOS

TENDENCIAS ACTUALES

El concepto de psicomotricidad engloba multitud de acepciones que muchas veces no son más que distintos enfoques teóricos sobre un mismo núcleo, y muchas propuestas que sustituyen al vocablo de educación física.La mayoría de teorías en este ámbito se han desarrollado como consecuencia de un análisis de la realidad y de la forma de actuar de los niños en sus primeros años de vida.

Azemar (1969)

Gallahue (1989)

Cratty (1982)

kephart (1973)

Lapierre y Aucouturier (2005)

Ajuriaguerra (1970)

Picq y Vayer (1960)

Le Boulch (1976)

Da Fonseca (2006)

Explica el desarrollo del niño mediante un modelo de árbol ramificado con cuatro ramas que diferencian los canales básicos del desarrollo:Canal verbalCanal motorCanal perceptualCanal cognitivoEntre estos canales se producen nexos de unión necesarios para interseccionar dos o más canales para acceder al desarrollo global de la madurez.

El papel de la psicomotricidad es de forma piramidal.Relaciona las fases del desarrollo motor no sólo con la adquisición de la motricidad, sino también con las edades cronológicas de los sujetos.

Se interesa por el desarrollo motor infantil y lo considera como elemento imprescindible para conseguir procesos superiores del pensamiento.Entiende la motricidad como:La psicomotricidad (Se da en la etapa infantil): trabaja la lateralidad, la coordinación, equilibrio, esquema corporal...La metamotricidad trasciende todos los órdenes de la vida.Establece 4 estadios:Inteligencia neuromotora (hasta los 2 años)Inteligencia sensoriomotriz (2-6 años)Inteligencia perceptivo-motriz (6-12 años)Inteligencia psicomotriz (De 12 en adelante)

Destaca que el desarrollo del movimiento va parejo al resto de la conducta, siendo una base fundamental para el desarrollo global de la persona. Destaco dos grandes periodos: La infancia y la adolescencia. En la infancia el niño desarrolla la estructura de la imagen corporal en las siguientes etapas:Cuerpo impulsivo (al poco de nacer)Cuerpo vivido (hasta los 3 años el niño se abre al exterior y manipula objetos.)Cuerpo percibido (3-7 años, existe una discriminación perceptiva)Cuerpo representado (7-12 años. Existe una representación mental).Etapa de preadolescencia y adolescencia: Desarrollan factores de fuerza y se dan aprendizajes motores inteligentes.

Divide el desarrollo motor infantil en dos etapas:De 0-5 años: Se trata de un medio de exploración que con el paso del tiempo aumenta el control consciente del movimiento.A partir de los 6 años: un recurso para aprehender el entorno(ideocinesias).Defiende la necesidad de estimular libremente la motricidad infantil.

La educación psicomotriz es una disciplina que tiende a una educación total del ser.Una de sus obras más importantes es Educación psicomotriz y retraso mental.Para él, la educación debe estar pensada en función al niño, y su finalidad es facilitar la relación niño-mundo.

La psicomotricidad está orientada a los trastornos psicomotores considerando que existe una relación entre ellos y los trastornos de comportamiento.Para él, la mayor importancia recae sobre la función tónica que no radica solo en la función que hace de soporte a la acción corporal, sino que es un modo de relación con el otro.

Estos autores profundizan en las características de la relación psicoafectiva.Actualmente, ha desarrollado un método que denomina "Práctica psicomotriz Aucouturier", el cual se basa en la búsqueda del placer del niño en su hacer, jugar y crear.

Considera la motricidad como base de comportamiento a lo largo de la vida, de lo simple a lo complejo, manifestándose así por medio de respuestas motoras. Para él, las capacidades motoras básicas son: La postura, la lateralidad, la direccionalidad y la imagen del cuerpo.

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LA PSICOMOTRICIDAD by Maria Jose on Genially

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LA PSICOMOTRICIDAD: EVOLUCIÓN Y CORRIENTES. INTRODUCCIÓN MODELOS AMERICANOS MODELOS EUROPEOS TENDENCIAS ACTUALES El concepto de psicomotricidad engloba multitud de acepciones que muchas veces no son más que distintos enfoques teóricos sobre un mismo núcleo, y muchas propuestas que sustituyen al vocablo de educación física.La mayoría de teorías en este ámbito se han desarrollado como consecuencia de un análisis de la realidad y de la forma de actuar de los niños en sus primeros años de vida.