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1. RIESGOS PSICOSOCIALES DEL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL.

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1. RIESGOS PSICOSOCIALES DEL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL.

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"Un Objeto de Aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El Objeto de Aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación" (Ministerio de Educación Nacional Colombiano, 2007).

En la actualidad, los ambientes de aprendizaje no se conciben solamente desde espacios físicos como la escuela, sino que el espectro es cada vez más amplio. Estos se catalogan teniendo en cuenta ciertas características relacionadas con el medio de distribución, o mejor, con el medio de interacción que se da entre los diferentes actores, recursos y herramientas.

Vale aclarar, que los ambientes de aprendizaje tienen ciertos elementos imprescindibles como son el profesor (llamado también tutor, guía, docente), los estudiantes, los contenidos, los recursos, las herramientas y la planeación pedagógica (los objetivos o propósito, la metodología, las actividades, los criterios de evaluación, entre otros). Todos estos elementos están presentes en diferentes condiciones y proporciones dependiendo del ambiente.

Echevarría (2000) señala que las nuevas tecnologías de la información posibilitan la creación de un nuevo espacio social para las interrelaciones humanas al que denomina tercer entorno. Este denominado tercer entorno cobra importancia por múltiples motivos:

• Posibilita nuevos procesos de aprendizaje y de transmisión de conocimientos.

• Para ser activo en ese nuevo espacio se requieren una serie de conocimientos y destrezas que tendrán que ser aprendidos en los procesos educativos.

• Adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere nuevos métodos para los procesos educativos.

Las redes sociales son precisamente una de las formas que internet nos brinda para comunicarnos con las personas. Se enmarcan en la denominación de Web 2.0., y suponen una forma de interacción social que se basa en el intercambio interactivo y dinámico de distinta información entre diferentes personas, grupos o instituciones. La educación ha sido una de las disciplinas que más se está beneficiando de este tipo de redes sociales (Cobo y Pardo, 2007). Las redes sociales han favorecido especialmente el trabajo en grupo y la colaboración entre pares. Es un espacio ideal para compartir conocimientos que resulten atractivos y motivadores para el alumnado.

El término redes sociales se utiliza en el campo de las humanidades desde la mitad del siglo XX para referirse a normas, y dinámicas de interacción social. En la actualidad el término se suele usar para referirse a plataformas online.

Cada vez son más los autores que valoran la importancia del uso de las redes sociales en el ámbito docente. Haro (2009) atribuye a las redes sociales tres ventajas comunes:

• Minimizan la necesidad de formación porque todos usan el mismo recurso.

• Favorecen la comunicación con los alumnos de manera bidireccional, pues el profesorado y el alumnado se encuentran en el mismo espacio.

• Poseen un carácter generalista que posibilita el uso universal de las mismas.

Sin embargo, no podemos referirnos a las redes sociales en educación sin tener en cuenta tres puntos de vista que recogen Castañeda y Gutiérrez y que nos indican hasta qué punto son esenciales en la actualidad (2010):

• Aprender con las redes sociales. El hecho de que los jóvenes utilicen tanto las redes sociales, nos da pie a que intentemos sacar el máximo partido de ellas.

• Aprender a través de las redes sociales. Se relaciona con los procesos de aprendizaje informales, en donde los alumnos pueden aprender de forma autónoma.

• Aprender a vivir en un mundo de redes sociales. Es necesario concienciar a los nuevos usuarios qué son las redes sociales y para qué las pueden utilizar.

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Objetivo General:

- Diseñar un OVA que nos permita identificar los beneficios y problemáticas del uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la virtualidad – presencialidad.

Objetivos Específicos:

- Fomentar el uso de las TIC en el proceso de Ez – Az desde las plataformas virtuales EVA

Implementar el uso académico de forma segura de las redes sociales y dispositivos digitales para mejorar los procesos de Ez – Az

- Generar la colaboración a través de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje con el uso de las TIC
- Identificar conductas lesivas en el uso de la internet, las redes sociales y dispositivos digitales en el proceso de Ez – Az.

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Ciberadicción. Se muestra el vídeo del link https://www.youtube.com/watch?v=y9pwZi71QEQ
Se plantean interrogantes acerca del tema en cuestión en la primera STS.
Luego se brinda el espacio para que los asistentes desarrollen las actividades interactivas en las plataformas educaplay.com, educima.com (Sopa de letras, Crucigrama)
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11590520-cyberadiccion.html
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https://kahoot.it/challenge/09279008?challenge-id=b95759e6-0289-442d-8eef-e588bc40be8c_1646460768635

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https://gaptain.com/blog/el-sexting-entre-adolescentes-un-problema-creciente/
Inicialmente se hace indagación acerca del tema. Luego de leer el documento virtual acerca del sexting, por medio de la plataforma Kahoot.it se desarrollan procesos de retroalimentación

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El sexting entre adolescentes es un problema emergente que suscita mucha preocupación actualmente. El sexting consiste en el envío de contenidos de tipo sexual (principalmente fotografías y/o vídeos) producidos generalmente por el propio adolescente, a otras personas a través del smartphone. Cuando se utiliza la webcam también se denomina sex-casting.

Debido a que el estudio del fenómeno del sexting es relativamente nuevo, existen una gran multitud de definiciones, sin embargo, a pesar de ello dos de las características que siempre están presentes en todas las definiciones de sexting son:

1) Las imágenes o vídeos tienen algún contenido sexual (explícito o implícito).

2) Las imágenes son tomadas y enviadas por medios electrónicos.

Prevalencia del sexting

La prevalencia actual de este tipo de conducta online a nivel mundial es del 14.8% y va en aumento (Madigan, Ly, Rash, Van Ouytsel & Temple, 2018).

En España, los datos de prevalencia del sexting se sitúan en torno al 13,5%. Si nos fijamos en la edad, la prevalencia asciende del 3.4% a los 12 años al 36,.1% a los 17 años (Gámez-Guadix, De Santisteban y Resett, 2017).

Respecto a la prevalencia de este riesgo cibernético, los diferentes estudios en la temática coinciden que en los últimos años se evidencia un aumento considerable en la práctica del sexting, debido probablemente a la facilidad de acceso de las tecnologías. La previsión de futuro es que esta práctica continúe aumentando entre los adolescentes y jóvenes.

Aunque la mayoría de los intercambios de fotos y vídeos de carácter sexual que realizan los adolescentes se producen con personas conocidas, o se dirigen a la pareja actual del menor, también es frecuente el envío de este material de carácter sexual a desconocidos a través de Internet.

A este respecto, por ejemplo, durante el confinamiento generado por la pandemia del COVID-19 se han puesto muy de moda aplicaciones como Omegle. Esta aplicación web permite hacer videoconferencias al azar con cualquier persona del mundo conectada a la aplicación. En este sentido, muchos adolescentes aprovechan este medio tecnológico para ligar con otras personas y mostrarse semi-desnudos durante ese flirteo con la otra persona.

A su vez, OnlyFans es una web para adultos que también se ha puesto muy de moda. En esta web, cualquier usuario puede subir fotos y vídeos que no obedecen a ningún tipo de censura. Por lo tanto, esas personas más desinhibidas tienen la oportunidad de publicar un contenido más explícito a cambio de dinero.

Libertad vs protección del menor

Debido al auge del envío de material sexual por Internet por parte de los adolescentes, se evidencia la necesidad de regular y proteger a los menores a nivel legal y social respecto a esta temática.

Cabe mencionar que tras la reforma penal del 2015 el sexting se tipifica como un delito- Concretamente en el apartado 7 del artículo 197 del Código Penal se regula como delito el "sexting " o difusión de imágenes íntimas obtenidas con consentimiento de la víctima, pero sin autorización para su difusión.

En este sentido, se hace alusión al debate legal y social que existe respecto a la libertad y protección de los menores en el sexting. Tanto a nivel español como europeo se plantean qué hacer ante los casos en los que se ha violado el derecho a la intimidad, aunque el envío inicial fuera consentido (Peris Hernández & Maganto Mateo, 2018; Temple et al., 2014).

El tratamiento del sexting sigue siendo un reto importante ya que se produce en un medio virtual difícil de regular, donde es frecuente y habitual que los adolescentes tengan contactos esporádicos con contenidos sexuales, propios de sus inquietudes en el despertar de la sexualidad de la adolescencia.

A su vez, cabe tener en cuenta que el sexting es una práctica entre adolescentes que se vuelve peligrosa cuando se produce la denominada " sextorsión ".

Este término se refiere a que la persona que recibe ese vídeo o imagen de contenido sexual amenaza y chantajea a la persona diciéndole que va a publicar y difundir ese material erótico.

En este caso, la víctima entra en una espiral de miedo y de sumisión con tal de que su foto o imagen no se difunda. De esta forma, cuando el sexting deriva en humillación, extorsión, y acoso a la víctima esta sufre daños psicológicos severos que causan una elevada angustia y desconsuelo. De hecho, las consecuencias negativas del sexting se asocian a una mayor probabilidad de depresión, menos autoestima, humillaciones por parte de los compañeros, ciberacoso, y de verse implicado como víctima en redes pornográficas (Ybarra & Mitchell, 2014).

Recomendaciones ante el sexting

Vista la gravedad y el aumento del sexting entre los adolescentes, a continuación, se ofrece un breve listado de recomendaciones con el objetivo de prevenir y proteger a los adolescentes de los riesgos derivados del sexting:

1. Que el sexting sea algo que lo hace todo el mundo, no significa que tú también lo tengas que hacer. De hecho, tu imagen puede acabar en manos de personas con malas intenciones que pueden chantajearte y extorsionarte con difundir esas imágenes o vídeos.

2. Piensa antes de enviar una foto o vídeo de carácter sexual a otra persona. Una vez enviado pierdes el control y no sabes si la otra persona ha reenviado esa foto o video.

3. No reenvíes las fotos o vídeos de carácter sexual de otra persona, bórralas de inmediato. Si crees que su difusión está dañando a alguien, díselo a un adulto.

4. Si te están chantajeando, humillando o extorsionando con fotos de carácter sexual o comprometidas, no te calles, díselo a un adulto para que te ayude a buscar una solución.

En definitiva, el sexting es un fenómeno en crecimiento que pone en riesgo a los menores.

Aunque la adolescencia es una etapa evolutiva de descubrimiento e inicio de relaciones sexuales, es necesario hacer hincapié en la prevención, y ésta pasa principalmente por inculcar en los menores una cultura de la privacidad e intimidad.

Los menores deben ser conscientes de los riesgos existentes asociados al enviar a otra persona fotos y/o vídeos de carácter íntimo o sexual.
Referencias bibliográficas:
Gámez-Guadix, M., De Santisteban, P., & Resett, S. (2017). Sexting entre adolescentes españoles: Prevalencia y asociación con variables de personalidad. Psicothema, 29(1), 29-34.

Madigan, S., Ly, A., Rash, C. L., Van Ouytsel, J., & Temple, J. R. (2018). Prevalence of multiple forms of sexting behavior among youth: A systematic review and meta-analysis. JAMA pediatrics, 172(4), 327-335.

Peris Hernández, M., & Maganto Mateo, C. (2018). Sexting, sextorsión y grooming. Madrid: Ediciones Pirámide.

Temple, J. R., Le, V. D., van den Berg, P., Ling, Y., Paul, J. A., & Temple, B. W. (2014). Brief report: Teen sexting and psychosocial health. Journal of Adolescence, 37(1), 33-36.

Ybarra, M. L., & Mitchell, K. J. (2014). "Sexting" and its relation to sexual activity and sexual risk behavior in a national survey of adolescents. Journal of Adolescent Health, 55(6), 757-764.

Autora: Jessica Ortega Barón

Jessica Ortega es investigadora en el grupo Ciberpsicología y docente en la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de la Rioja

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El sexting entre adolescentes, un problema creciente | Blog Educación y Bienestar digital

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El sexting entre adolescentes es un problema emergente que suscita mucha preocupación actualmente. Consiste en el envío de contenidos de tipo sexual (fotografías y/o vídeos) producidos por el propio adolescente, a otras personas a través del móvil.

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- DIGITALES:

Manejo básico de dispositivos digitales.

Interacción a través de contenidos digitales.

- ACTITUDINAL:

Muestra interés por conocer los factores de riesgo en el manejo de las Tics

- PROCEDIMENTAL:

Reflexiona sobre causas y consecuencias de la virtualidad en el aprendizaje.

- CONCEPTUALES:

Comprende la importancia del uso de las TICs en el proceso enseñanza aprendizaje.

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- Videos de youtube.com

- Sopas de letras en educima.com y educaplay.com

- Imágenes ilustrativas en padlet
- Diapositivas digitales en la plataforma genial.ly/es/

- Exámenes interactivos en plataforma kahoot.it

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Vargas Hurtado, G. I., & Sánchez Ramírez, L. (2018). Riesgos psicosociales prevalentes en los estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Memorias, (1). https://doi.org/10.22490/25904779.2884

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La palabra metadato se refiere a "datos sobre los propios datos" . así, estos son datos altamente estructurados que describen la información, el contenido, la calidad, el contenido, la calidad, la condición y otras características de los mismos.
La importancia de estos es contribuir a la visibilidad de los recursos en el internet y de esta forma hacer que cualquier persona pueda encontrarlos cuando realiza una búsqueda.

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Exámenes interactivos en plataforma kahoot.it
Sopas de letras en educima.com y educaplay.com

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El ciberacoso (derivado del término en inglés cyberbullying), también denominado acoso virtual, es el uso de medios digitales para molestar o acosar a una persona o grupo de personas mediante ataques personales, divulgación de información personal o falsa entre otros medios. Los actos de ciberagresión poseen unas características concretas que son el anonimato del agresor, su velocidad y su alcance.
TOMADO: CIBER BULLING - Buscar (bing.com)

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Cyberbullying or cyberharassment is a form of bullying or harassment using electronic means. Cyberbullying and cyberharassment are also known as online bullying. It has become increasingly common, especially among teenagers, as the digital sphere has expanded and technology has advanced.