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« Les communautés de pratique sont des groupes

de personnes qui se rassemblent afin de partager et

d’apprendre les uns des autres, face à face ou

virtuellement. Ils sont tenus ensemble par un intérêt

commun dans un champ de savoir et sont conduits par

un désir et un besoin de partager des problèmes, des

expériences, des modèles, des outils et les meilleures

pratiques. Les membres de la communauté

approfondissent leurs connaissances en interagissant

sur une base continue et à long terme, ils développent

ensemble de bonnes pratiques. » (Wenger, McDermott et

Snyder, 2002)

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Pourquoi ce type de ressource est important : 

# data[].attributes.subject
Pourquoi ce type de ressource est important : 

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1.  Accès rapide à de riches sources d’information notamment des données probantes;

2. Recours plus facile aux pairs, par exemple en situation d’urgence nécessitant une décision rapide ou lorsqu’il y a incertitude scientifique;

3. Accès à l’expertise des membres et experts consultés;

4. Partage de pratiques prometteuses, novatrices, expériences, leçons apprises;

5. Partage de conseils, avis, idées, ressources, outils, informations;

6. Réseautage, établissement plus rapide de liens avec des pairs, réduction de l’isolement;

7. Résolution de problèmes;

8. Réflexion sur des enjeux communs;

9. Coproduction de nouvelles connaissances, génération de nouvelles idées.

# data[].attributes.headline
La communauté de pratique peut répondre à plusieurs besoins ou objectifs liés à la pratique de la santé publique :

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La communauté de pratique peut répondre à plusieurs besoins ou objectifs liés à la pratique de la santé publique :

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-Accès rapide à de riches sources d’information

notamment des données probantes;

-Recours plus facile aux pairs, par exemple en

situation d’urgence nécessitant une décision rapide

ou lorsqu’il y a incertitude scientifique;

-Accès à l’expertise des membres et experts

consultés;

-Partage de pratiques prometteuses, novatrices,

expériences, leçons apprises;

-Partage de conseils, avis, idées, ressources, outils,

informations.

-Réseautage, établissement plus rapide de liens avec

des pairs, réduction de l’isolement;

-Résolution de problèmes;

-Réflexion sur des enjeux communs;

-Coproduction de nouvelles connaissances,

génération de nouvelles idées

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«Permet de porter un regard critique et réflexif sur la pratique».

# data[].attributes.subject
«Permet de porter un regard critique et réflexif sur la pratique».

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Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux du Québec. (2009)

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POURQUOI LA SUPERVISION PROFESSIONNELLE EST-ELLE IMPORTANTE

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La maitrise de compétences liées au champ d’exercice est essentielle à la professionnalisation des futurs intervenantes et intervenants en santé.

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La maitrise de compétences liées au champ d’exercice est essentielle à la professionnalisation des futurs intervenantes et intervenants en santé.

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(Godsmith, Stewart et Ferguson, 2006)

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Comment elle peut s'actualiser.                       (Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6) 

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Comment elle peut s'actualiser.                       (Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6) 

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Exemples d’activités conformes aux exigences

Superviser un étudiant en stage au baccalauréat en travail social

Superviser un T.C.F. dans le cadre de sa formation initiale

Superviser un T.S ou un T.C.F. dans le cadre d’un stage de perfectionnement

Superviser un étudiant au niveau de la technique en travail social

Superviser un autre professionnel dans le domaine de le santé mentale et des relations humaines

Exemples d’activités non conformes aux exigences

Agir comme personne-ressource dans un programme

Faire l’accueil et l’orientation d’un nouvel employé

Superviser un étudiant d’une autre discipline que le travail social tant au niveau du baccalauréat qu’au niveau d’une technique collégiale

# data[].attributes.headline
Différentes définitions de ce en quoi la supervision professionnelle consiste. 

# data[].attributes.subject
Différentes définitions de ce en quoi la supervision professionnelle consiste. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Différentes définitions de ce en quoi consiste la Supervision professionnelle

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La supervision professionnelle en Travail social.

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La supervision professionnelle en Travail social.

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Social Care Institute for Excellence (SCIE)

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Social Care Institute for Excellence (SCIE)

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-La formation continue vise à maintenir, à développer et à rehausser les compétences pour ainsi assurer une meilleure protection du public.

-Elle contribue au maintien, à la mise à jour et au développement de vos compétences professionnelles théoriques ou pratiques, et à faire valoir votre marque distinctive comme professionnel.

-L’Ordre propose des activités de formation continue dont la plupart sont affichées sur sa plateforme. D’autres activités peuvent être admissibles aux fins du règlement.

-Un minimum de 30 heures de formation continue (liée à l’exercice de sa profession) doit être réalisé par période de référence de deux ans, sauf pour les membres étant en situation de dispense et pour les personnes s’étant inscrites au tableau de l’Ordre au cours de la période de référence.

# data[].attributes.headline
Exemples de sujets d’activités de formation qui ont un lien avec l’exercice de la profession de T.S ou de T.C.F. 

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Exemples de sujets d’activités de formation qui ont un lien avec l’exercice de la profession de T.S ou de T.C.F. 

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Les processus et les méthodes d’évaluation

Les processus et les méthodes d’intervention

Les étapes d’une démarche en thérapie conjugale et familiale

Les modèles spécifiques en thérapie conjugale et familiale

Les aspects déontologiques, politiques, légaux et organisationnels de la pratique

Les problématiques individuelles, conjugales, familiales, collectives

Les problématiques sociales ayant un impact sur les couples, les familles et les systèmes dont ils font partis

Les champs de pratique

Les enjeux éthiques

La recherche

L’enseignement

La supervision

L’élaboration et la mise en œuvre de programmes

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OTSTCFQ | Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec.

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Le membre de l'Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec choisit des activités de formation continue qui, pour être admissibles, ont un lien avec l'exercice de la profession ou avec ses activités professionnelles et permettent de maintenir sa compétence et d'assurer son développement professionnel.

Il est à noter que le membre n'a pas à présenter de demande de reconnaissance individuelle pour une activité n'apparaissant pas sur la plateforme de formation continue.

Selon l'article 8 du Règlement sur la formation continue obligatoire des membres de l'OTSTCFQ :
Le membre doit conserver, pour chaque période de référence et jusqu'à l'expiration de 5 ans suivant la fin de la période de référence à laquelle elles se rapportent, les pièces justificatives permettant à l'Ordre de vérifier qu'il satisfait aux exigences du présent règlement. Les documents à conserver sont indiqués à la suite des descriptions de chacune des activités. Consulter le règlement
Activités admissibles

Participer à des cours colloques, congrès, séminaires et conférences

1° la participation à des cours offerts ou organisés par l'Ordre, par un autre ordre professionnel ou par un organisme similaire;
2° la participation à des cours offerts par un établissement d'enseignement ou une institution spécialisée;
3° la participation à des colloques, des congrès, des séminaires ou des conférences offerts ou organisés par l'Ordre, par un autre ordre professionnel ou par un organisme similaire, par un établissement d'enseignement ou par une personne ou une institution spécialisée;

Cela réfère à la participation à des activités conduisant à une attestation, où vous recevez un enseignement ou de la formation continue d'un contenu structuré en vue de mettre à jour ou d'enrichir votre pratique professionnelle.
Exemples d'activités conformes aux exigences Exemples d'activités non conformes aux exigences

Participer à un cours qui n'est pas en lien avec l'exercice de votre profession (cours de littérature ancienne, cours de pilates, etc.)

Participer à un cours sur une approche non soutenue par des données probantes

Participer à un cours pour lequel le formateur n'a pas de connaissances et de compétences en lien avec le sujet traité

Participer à un cours sans avoir reçu une attestation de participation

Documentation spécifique à conserver

Nom et les coordonnées de l'établissement d'enseignement, de l'organisme ou de l'institution spécialisé qui offre l'activité de formation

Courte biographie du formateur

Plan de cours

Matériel pédagogique

Attestation de participation

Participer à des formations structurées offertes en milieu de travail
4° la participation à des formations structurées offertes en milieu de travail;
Cela réfère à la participation en milieu de travail à des activités où vous recevez un enseignement ou de la formation continue d'un contenu structuré, en vue de mettre à jour ou d'enrichir votre pratique professionnelle.
Exemples d'activités conformes aux exigences

Suivre une activité de formation sur l'intervention de crise dans mon milieu de travail

Assister à une activité en ligne sur la maltraitance envers les aînés, imposée par mon employeur, dans le cadre de mes nouvelles fonctions au maintien à domicile

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Activité d'orientation à la suite de l'obtention d'un nouvel emploi concernant des sujets tels que les ressources disponibles dans un milieu, la structure organisationnelle, l'utilisation du système informatique pour la rédaction des notes d'évolution

Assister, dans le cadre d'une rencontre clinique, à la présentation du résumé d'une activité de formation continue suivie par une de mes collègues de travail

Documentation spécifique à conserver

Nom et les coordonnées de l'organisme ou de l'institution spécialisé qui offre l'activité de formation

Courte biographie du formateur

Plan de cours

Matériel pédagogique

Attestation de participation

Participer à titre de formateur ou conférencier
5° la participation à titre de formateur ou de conférencier à des activités de formation visées aux paragraphes 1° à 4°; chaque activité ne peut être comptabilisée qu'une fois par période de référence, même si elle est répétée.
IMPORTANT : La prestation de l'activité ne peut être admissible qu'une seule fois par période de référence même si elle est donnée plus d'une fois par le formateur ou le conférencier.

Cette activité réfère au fait d'agir à titre de formateur ou conférencier pour des activités de formation telles que cours, colloques, congrès, séminaires et conférences liées à l'exercice de sa profession. Ces activités peuvent être dispensées par un membre qui offre de la formation de manière autonome ou encore au sein de son milieu de travail. Il est important toutefois de noter que ces activités doivent viser les professionnels ou d'autres intervenants. Animer un groupe de type éducatif ayant pour public cible la clientèle ne constitue pas une activité admissible. De plus, lorsque le formateur ou le conférencier participe à la conception d'une activité de formation, il peut déclarer les heures affectées à la préparation.

Dans le cas où le membre développe l'activité de formation sans la dispenser, il peut déclarer les heures affectées à la préparation (admissible qu'une seule fois par période de référence).
Exemples d'activités conformes aux exigences Exemples d'activités non conformes aux exigences Documentation spécifique à conserver

Nom et les coordonnées de l'établissement d'enseignement, de l'organisme ou de l'institution spécialisé qui offre l'activité de formation

Votre CV, démontrant vos compétences en lien avec le sujet traité

Plan de cours

Matériel pédagogique

Toute preuve de tenue d'activité (dates de prestation, affiche publicitaire, location de salle, horaire de cours, etc.)

Rédaction d'articles ou d'ouvrages spécialisés publiés
6° la rédaction d'articles ou d'ouvrages spécialisés, dans la mesure où ils sont publiés;
La rédaction et la publication supposent des étapes de réalisation incluant l'identification d'une problématique ainsi que la mise en lumière de réflexions ou retombées. Les articles ou ouvrages doivent être publiés.
Exemples d'activités conformes aux exigences

Rédiger un article dans une revue scientifique

Rédiger un chapitre de livre ou un livre complet

Rédiger un article dans une revue professionnelle

Rédiger des articles en lien avec sa profession sur un site web spécialisé

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Textes et documents destinés aux employés à l'interne

Rapport d'un comité de travail

Forums de discussion et réponses à des questions sur un blogue.

Participer à des projets de recherche
7° la participation à des projets de recherche;
Contribuer à titre de chercheur, co-chercheur, agent ou assistant de recherche à une ou à plusieurs étapes des projets de recherches, prendre part à un groupe témoin (focus group) ou agir à titre d'intervieweur.
Exemples d'activités conformes aux exigences

Rédiger un mémoire de maîtrise ou une thèse de doctorat dans le cadre d'un cours universitaire en lien avec la profession

Participer à trois rencontres de groupe de discussion en tant que praticien en CLSC afin de partager les savoirs d'action en lien avec une problématique particulière dans le cadre d'une recherche

Faire l'analyse des données

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Répondre à un sondage dans le cadre d'une recherche

Discuter lors d'une rencontre d'équipe des résultats d'une recherche sans avoir été impliqué dans la recherche

Documentation spécifique à conserver

Nom du projet de recherche, organisme responsable et chercheurs principaux

Lettre du directeur de recherche ou de l'organisme responsable attestant le type de contribution au projet de recherche et le nombre d'heures accordées

Références en lien avec les résultats de la recherche s'il y a lieu

Agir comme superviseur
8° la participation à titre de superviseur de stages ou d'une supervision visée au paragraphe 11°, pour une durée d'au plus 10 heures par période de référence;
IMPORTANT : Maximum de 10 heures par période de référence.

La supervision est un processus de réflexion interactif, continue et formel entre un superviseur et un supervisé portant sur l'analyse de la pratique de ce dernier ( Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6).

La supervision professionnelle a deux fonctions : pédagogique et de soutien ( Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6).

Pour agir à titre de superviseur en tant que T.S., consultez le Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux.
Un guide est également en développement pour les thérapeutes conjugaux et familiaux (à venir).
Exemples d'activités conformes aux exigences Exemples d'activités non conformes aux exigences

Agir comme personne-ressource dans un programme

Faire l'accueil et l'orientation d'un nouvel employé

Superviser un étudiant d'une autre discipline que le travail social tant au niveau du baccalauréat qu'au niveau d'une technique collégiale

À noter : Assurez-vous de caviarder le nom du supervisé dans tout document fourni afin de préserver sa confidentialité.

Lecture, écoute et visionnement de contenus spécialisés
9° la lecture d'articles ou d'ouvrages spécialisés, l'écoute d'un document audio spécialisé ou le visionnement d'un document audiovisuel spécialisé pour une durée d'au plus 3 heures par période de référence;
IMPORTANT : Maximum de 3 heures par période de référence.

Un article, un livre ou un contenu audio-visuel pertinent pour l'exercice de sa profession (une heure d'activité correspond à 1 HFC).

Prenez note que les contenus audio-visuels dans cette catégorie ne sont pas considérés comme des activités de formation structurées menant à l'obtention d'une attestation.
Exemples d'activités conformes aux exigences

Lire un article de la revue Intervention de l'Ordre

Visionner un reportage spécialisé sur une chaîne YouTube

Écouter des contenus spécialisés en baladodiffusion

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Lire un article d'une revue populaire portant sur les activités à faire en famille avec des enfants

Lire les actualités dans un journal

À noter : La démarche d'autoréflexion dans le cadre d'une inspection professionnelle par l'Ordre peut être déclarée pour un maximum de 3 HFC en tant qu'activité de lecture d'articles ou d'ouvrages spécialisés.

Participer à des activités structurées d'échanges de pratique
10° la participation à des activités structurées d'échanges de pratique tel qu'un groupe de codéveloppement professionnel ou un groupe d'échange avec un expert, pour une durée d'au plus 7 heures par période de référence;
IMPORTANT : Maximum de 7 heures par période de référence.

La participation et l'animation sont toutes deux admissibles aux fins du règlement.
Le groupe de codéveloppement professionnel
Le groupe de codéveloppement professionnel est une approche de formation qui mise sur les interactions entre les participants pour favoriser l'atteinte de l'objectif fondamental : améliorer sa pratique professionnelle. Ce type d'activité vise à élargir les capacités d'action et de réflexion de chaque membre du groupe en mettant l'accent sur le partage d'expériences, sur la réflexion individuelle et collective, sur les interactions structurées entre praticiens expérimentés.

Modalités :

Les rencontres peuvent avoir lieu en présentiel ou en ligne

Le nombre de participants est de six à huit personnes

Les rencontres ont lieu selon un rythme déterminé, de deux à cinq semaines, sur une période variant de six mois à un an

Chaque rencontre est divisée entre la consultation proprement dite (il peut y en avoir une ou plusieurs selon le temps disponible) et d'autres activités qui visent à satisfaire d'autres développements professionnels

L'un après l'autre, les participants prennent le rôle de client pour exposer l'aspect de leur pratique qu'ils veulent améliorer ou les questions que leur pose l'évolution de leur projet pendant que les autres agissent comme consultants pour aider ce client à enrichir sa compréhension (penser) et sa capacité d'action (agir)

Le groupe de codéveloppement se déploie selon un modèle reconnu

Compte tenu du déroulement particulier des groupes de codéveloppement, l'animateur a une formation ou l'expérience nécessaire pour animer ce type de groupe.

( L'Association québécoise du codéveloppement professionnel, Qu'est-ce qu'un groupe de codéveloppement professionnel)

À noter : L'animateur n'a pas d'autorité administrative sur les participants. En aucun temps, dans le cadre de ses fonctions ou de son travail, l'animateur est celui qui évalue le travail des participants. Pour assurer la confidentialité des échanges, la personne qui agit comme animateur et chaque participant doivent signer un formulaire d'engagement de confidentialité.
Autres activités d'échanges de pratique avec ou sans expert
Il s'agit d'une approche de formation qui mise sur le partage de bonnes pratiques et sur les échanges de savoirs entre les participants dans une visée d'amélioration continue de sa pratique professionnelle. Le contenu des séances est idéalement co-construit entre pairs autour des besoins et des objectifs d'apprentissage des professionnels.

Modalités :

Il s'agit d'un groupe formel et structuré d'échanges de pratique ouvert ou fermé.

La ou les rencontres peuvent avoir lieu en présentiel ou à distance

Le nombre maximum de participants est d'environ vingt

Il peut s'agir d'une seule ou de plusieurs rencontres

La durée d'une rencontre est d'au moins deux heures

Le thème est pré-établi pour la rencontre ou la série de rencontres

Les objectifs des rencontres visent l'acquisition de compétences professionnelles

Chaque rencontre comprend des exposés et des discussions autour d'un thème

Le groupe d'échange est animé soit par un participant, soit un consultant expert dans un champ de pratique ou soit un animateur externe au groupe.

À noter : La personne qui anime n'a pas d'autorité administrative sur les participants. En aucun temps, dans le cadre de ses fonctions ou de son travail, la personne qui anime le groupe est celle qui évalue le travail des participants.
Exemples d'activités non conformes aux exigences

Les discussions de cas requises à même les tâches du travail

Les rencontres avec un mentor

Documentation spécifique à conserver pour ces activités

Attestation de participation émise par l'animateur ou l'organisateur incluant la ou les dates de participation, le nombre d'heures, le nombre de personnes présentes pour chaque rencontre

Court bilan des apprentissages faits, rédigé par le participant

Courte biographie de l'animateur

Bénéficier d'une supervision individuelle ou de groupe
11° bénéficier d'une supervision, individuellement ou en groupe, pour une durée d'au plus 15 heures par période de référence ou, pour le membre qui est titulaire d'un permis de psychothérapeute délivré conformément au chapitre VI.1 du Code des professions (chapitre C-26), pour une durée d'au plus 30 heures par période de référence. IMPORTANT
Membre : Maximum de 15 heures par période de référence est admissible.
Membre titulaire d'un permis de psychothérapeute : Maximum de 30 heures par période de référence

" La supervision est un processus de réflexion interactif, continue et formel entre un superviseur et un supervisé portant sur l'analyse de la pratique de ce dernier. " ( Guide sur la supervision des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6)

" La supervision professionnelle a deux fonctions : pédagogique et de soutien. " ( Guide sur la supervision des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6)

Pour en savoir davantage sur le processus de supervision, consultez le Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux.
Un guide est également en développement pour les thérapeutes conjugaux et familiaux (à venir).
Exemples d'activités conformes aux exigences

Être supervisé par un travailleur social à titre de T.S. dans le cadre d'une période probatoire

Être supervisé par un thérapeute conjugal et familial à titre de T.C.F

Être supervisé par un professionnel spécialisé dans les troubles psychotiques.

Être supervisé dans un groupe afin de consolider ses compétences pour procéder à une évaluation psychosociale en matière de mesures de protection

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Consultation ponctuelle auprès d'un collègue

Participation à des rencontres clinico-administratives

Rencontre pour discussion de cas

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Activités admissibles - OTSTCFQ | Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec.

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Le membre de l'Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec choisit des activités de formation continue qui, pour être admissibles, ont un lien avec l'exercice de la profession ou avec ses activités professionnelles et permettent de maintenir sa compétence et d'assurer son développement professionnel.

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Activités admissibles pour la formation continue.

# data[].attributes.subject
Activités admissibles pour la formation continue.

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-Participer à des cours colloques, congrès, séminaires et conférences

-Participer à des formations structurées offertes en milieu de travail

-Participer à titre de formateur ou conférencier

-Rédaction d’articles ou d’ouvrages spécialisés publiés

-Participer à des projets de recherche

-Agir comme superviseur

-Lecture, écoute et visionnement de contenus spécialisés

-Participer à des activités structurées d’échanges de pratique

-Bénéficier d’une supervision individuelle ou de groupe

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OTSTCFQ | Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec.

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Le membre de l'Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec choisit des activités de formation continue qui, pour être admissibles, ont un lien avec l'exercice de la profession ou avec ses activités professionnelles et permettent de maintenir sa compétence et d'assurer son développement professionnel.

Il est à noter que le membre n'a pas à présenter de demande de reconnaissance individuelle pour une activité n'apparaissant pas sur la plateforme de formation continue.

Selon l'article 8 du Règlement sur la formation continue obligatoire des membres de l'OTSTCFQ :
Le membre doit conserver, pour chaque période de référence et jusqu'à l'expiration de 5 ans suivant la fin de la période de référence à laquelle elles se rapportent, les pièces justificatives permettant à l'Ordre de vérifier qu'il satisfait aux exigences du présent règlement. Les documents à conserver sont indiqués à la suite des descriptions de chacune des activités. Consulter le règlement
Activités admissibles

Participer à des cours colloques, congrès, séminaires et conférences

1° la participation à des cours offerts ou organisés par l'Ordre, par un autre ordre professionnel ou par un organisme similaire;
2° la participation à des cours offerts par un établissement d'enseignement ou une institution spécialisée;
3° la participation à des colloques, des congrès, des séminaires ou des conférences offerts ou organisés par l'Ordre, par un autre ordre professionnel ou par un organisme similaire, par un établissement d'enseignement ou par une personne ou une institution spécialisée;

Cela réfère à la participation à des activités conduisant à une attestation, où vous recevez un enseignement ou de la formation continue d'un contenu structuré en vue de mettre à jour ou d'enrichir votre pratique professionnelle.
Exemples d'activités conformes aux exigences Exemples d'activités non conformes aux exigences

Participer à un cours qui n'est pas en lien avec l'exercice de votre profession (cours de littérature ancienne, cours de pilates, etc.)

Participer à un cours sur une approche non soutenue par des données probantes

Participer à un cours pour lequel le formateur n'a pas de connaissances et de compétences en lien avec le sujet traité

Participer à un cours sans avoir reçu une attestation de participation

Documentation spécifique à conserver

Nom et les coordonnées de l'établissement d'enseignement, de l'organisme ou de l'institution spécialisé qui offre l'activité de formation

Courte biographie du formateur

Plan de cours

Matériel pédagogique

Attestation de participation

Participer à des formations structurées offertes en milieu de travail
4° la participation à des formations structurées offertes en milieu de travail;
Cela réfère à la participation en milieu de travail à des activités où vous recevez un enseignement ou de la formation continue d'un contenu structuré, en vue de mettre à jour ou d'enrichir votre pratique professionnelle.
Exemples d'activités conformes aux exigences

Suivre une activité de formation sur l'intervention de crise dans mon milieu de travail

Assister à une activité en ligne sur la maltraitance envers les aînés, imposée par mon employeur, dans le cadre de mes nouvelles fonctions au maintien à domicile

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Activité d'orientation à la suite de l'obtention d'un nouvel emploi concernant des sujets tels que les ressources disponibles dans un milieu, la structure organisationnelle, l'utilisation du système informatique pour la rédaction des notes d'évolution

Assister, dans le cadre d'une rencontre clinique, à la présentation du résumé d'une activité de formation continue suivie par une de mes collègues de travail

Documentation spécifique à conserver

Nom et les coordonnées de l'organisme ou de l'institution spécialisé qui offre l'activité de formation

Courte biographie du formateur

Plan de cours

Matériel pédagogique

Attestation de participation

Participer à titre de formateur ou conférencier
5° la participation à titre de formateur ou de conférencier à des activités de formation visées aux paragraphes 1° à 4°; chaque activité ne peut être comptabilisée qu'une fois par période de référence, même si elle est répétée.
IMPORTANT : La prestation de l'activité ne peut être admissible qu'une seule fois par période de référence même si elle est donnée plus d'une fois par le formateur ou le conférencier.

Cette activité réfère au fait d'agir à titre de formateur ou conférencier pour des activités de formation telles que cours, colloques, congrès, séminaires et conférences liées à l'exercice de sa profession. Ces activités peuvent être dispensées par un membre qui offre de la formation de manière autonome ou encore au sein de son milieu de travail. Il est important toutefois de noter que ces activités doivent viser les professionnels ou d'autres intervenants. Animer un groupe de type éducatif ayant pour public cible la clientèle ne constitue pas une activité admissible. De plus, lorsque le formateur ou le conférencier participe à la conception d'une activité de formation, il peut déclarer les heures affectées à la préparation.

Dans le cas où le membre développe l'activité de formation sans la dispenser, il peut déclarer les heures affectées à la préparation (admissible qu'une seule fois par période de référence).
Exemples d'activités conformes aux exigences Exemples d'activités non conformes aux exigences Documentation spécifique à conserver

Nom et les coordonnées de l'établissement d'enseignement, de l'organisme ou de l'institution spécialisé qui offre l'activité de formation

Votre CV, démontrant vos compétences en lien avec le sujet traité

Plan de cours

Matériel pédagogique

Toute preuve de tenue d'activité (dates de prestation, affiche publicitaire, location de salle, horaire de cours, etc.)

Rédaction d'articles ou d'ouvrages spécialisés publiés
6° la rédaction d'articles ou d'ouvrages spécialisés, dans la mesure où ils sont publiés;
La rédaction et la publication supposent des étapes de réalisation incluant l'identification d'une problématique ainsi que la mise en lumière de réflexions ou retombées. Les articles ou ouvrages doivent être publiés.
Exemples d'activités conformes aux exigences

Rédiger un article dans une revue scientifique

Rédiger un chapitre de livre ou un livre complet

Rédiger un article dans une revue professionnelle

Rédiger des articles en lien avec sa profession sur un site web spécialisé

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Textes et documents destinés aux employés à l'interne

Rapport d'un comité de travail

Forums de discussion et réponses à des questions sur un blogue.

Participer à des projets de recherche
7° la participation à des projets de recherche;
Contribuer à titre de chercheur, co-chercheur, agent ou assistant de recherche à une ou à plusieurs étapes des projets de recherches, prendre part à un groupe témoin (focus group) ou agir à titre d'intervieweur.
Exemples d'activités conformes aux exigences

Participer à trois rencontres de groupe de discussion en tant que praticien en CLSC afin de partager les savoirs d'action en lien avec une problématique particulière dans le cadre d'une recherche

Faire l'analyse des données

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Répondre à un sondage dans le cadre d'une recherche

Discuter lors d'une rencontre d'équipe des résultats d'une recherche sans avoir été impliqué dans la recherche

Documentation spécifique à conserver

Nom du projet de recherche, organisme responsable et chercheurs principaux

Lettre du directeur de recherche ou de l'organisme responsable attestant le type de contribution au projet de recherche et le nombre d'heures accordées

Références en lien avec les résultats de la recherche s'il y a lieu

Agir comme superviseur
8° la participation à titre de superviseur de stages ou d'une supervision visée au paragraphe 11°, pour une durée d'au plus 10 heures par période de référence;
IMPORTANT : Maximum de 10 heures par période de référence.

La supervision est un processus de réflexion interactif, continue et formel entre un superviseur et un supervisé portant sur l'analyse de la pratique de ce dernier ( Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6).

La supervision professionnelle a deux fonctions : pédagogique et de soutien ( Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6).

Pour agir à titre de superviseur en tant que T.S., consultez le Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux.
Un guide est également en développement pour les thérapeutes conjugaux et familiaux (à venir).
Exemples d'activités conformes aux exigences Exemples d'activités non conformes aux exigences

Agir comme personne-ressource dans un programme

Faire l'accueil et l'orientation d'un nouvel employé

Superviser un étudiant d'une autre discipline que le travail social tant au niveau du baccalauréat qu'au niveau d'une technique collégiale

À noter : Assurez-vous de caviarder le nom du supervisé dans tout document fourni afin de préserver sa confidentialité.

Lecture, écoute et visionnement de contenus spécialisés
9° la lecture d'articles ou d'ouvrages spécialisés, l'écoute d'un document audio spécialisé ou le visionnement d'un document audiovisuel spécialisé pour une durée d'au plus 3 heures par période de référence;
IMPORTANT : Maximum de 3 heures par période de référence.

Un article, un livre ou un contenu audio-visuel pertinent pour l'exercice de sa profession (une heure d'activité correspond à 1 HFC).

Prenez note que les contenus audio-visuels dans cette catégorie ne sont pas considérés comme des activités de formation structurées menant à l'obtention d'une attestation.
Exemples d'activités conformes aux exigences

Lire un article de la revue Intervention de l'Ordre

Visionner un reportage spécialisé sur une chaîne YouTube

Écouter des contenus spécialisés en baladodiffusion

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Lire un article d'une revue populaire portant sur les activités à faire en famille avec des enfants

Lire les actualités dans un journal

À noter : La démarche d'autoréflexion dans le cadre d'une inspection professionnelle par l'Ordre peut être déclarée pour un maximum de 3 HFC en tant qu'activité de lecture d'articles ou d'ouvrages spécialisés.

Participer à des activités structurées d'échanges de pratique
10° la participation à des activités structurées d'échanges de pratique tel qu'un groupe de codéveloppement professionnel ou un groupe d'échange avec un expert, pour une durée d'au plus 7 heures par période de référence;
IMPORTANT : Maximum de 7 heures par période de référence.

La participation et l'animation sont toutes deux admissibles aux fins du règlement.
Le groupe de codéveloppement professionnel
Le groupe de codéveloppement professionnel est une approche de formation qui mise sur les interactions entre les participants pour favoriser l'atteinte de l'objectif fondamental : améliorer sa pratique professionnelle. Ce type d'activité vise à élargir les capacités d'action et de réflexion de chaque membre du groupe en mettant l'accent sur le partage d'expériences, sur la réflexion individuelle et collective, sur les interactions structurées entre praticiens expérimentés.

Modalités :

Les rencontres peuvent avoir lieu en présentiel ou en ligne

Le nombre de participants est de six à huit personnes

Les rencontres ont lieu selon un rythme déterminé, de deux à cinq semaines, sur une période variant de six mois à un an

Chaque rencontre est divisée entre la consultation proprement dite (il peut y en avoir une ou plusieurs selon le temps disponible) et d'autres activités qui visent à satisfaire d'autres développements professionnels

L'un après l'autre, les participants prennent le rôle de client pour exposer l'aspect de leur pratique qu'ils veulent améliorer ou les questions que leur pose l'évolution de leur projet pendant que les autres agissent comme consultants pour aider ce client à enrichir sa compréhension (penser) et sa capacité d'action (agir)

Le groupe de codéveloppement se déploie selon un modèle reconnu

Compte tenu du déroulement particulier des groupes de codéveloppement, l'animateur a une formation ou l'expérience nécessaire pour animer ce type de groupe.

( L'Association québécoise du codéveloppement professionnel, Qu'est-ce qu'un groupe de codéveloppement professionnel)

À noter : L'animateur n'a pas d'autorité administrative sur les participants. En aucun temps, dans le cadre de ses fonctions ou de son travail, l'animateur est celui qui évalue le travail des participants. Pour assurer la confidentialité des échanges, la personne qui agit comme animateur et chaque participant doivent signer un formulaire d'engagement de confidentialité.
Autres activités d'échanges de pratique avec ou sans expert
Il s'agit d'une approche de formation qui mise sur le partage de bonnes pratiques et sur les échanges de savoirs entre les participants dans une visée d'amélioration continue de sa pratique professionnelle. Le contenu des séances est idéalement co-construit entre pairs autour des besoins et des objectifs d'apprentissage des professionnels.

Modalités :

Il s'agit d'un groupe formel et structuré d'échanges de pratique ouvert ou fermé.

La ou les rencontres peuvent avoir lieu en présentiel ou à distance

Le nombre maximum de participants est d'environ vingt

Il peut s'agir d'une seule ou de plusieurs rencontres

La durée d'une rencontre est d'au moins deux heures

Le thème est pré-établi pour la rencontre ou la série de rencontres

Les objectifs des rencontres visent l'acquisition de compétences professionnelles

Chaque rencontre comprend des exposés et des discussions autour d'un thème

Le groupe d'échange est animé soit par un participant, soit un consultant expert dans un champ de pratique ou soit un animateur externe au groupe.

À noter : La personne qui anime n'a pas d'autorité administrative sur les participants. En aucun temps, dans le cadre de ses fonctions ou de son travail, la personne qui anime le groupe est celle qui évalue le travail des participants.
Exemples d'activités non conformes aux exigences

Les discussions de cas requises à même les tâches du travail

Les rencontres avec un mentor

Documentation spécifique à conserver pour ces activités

Attestation de participation émise par l'animateur ou l'organisateur incluant la ou les dates de participation, le nombre d'heures, le nombre de personnes présentes pour chaque rencontre

Court bilan des apprentissages faits, rédigé par le participant

Courte biographie de l'animateur

Bénéficier d'une supervision individuelle ou de groupe
11° bénéficier d'une supervision, individuellement ou en groupe, pour une durée d'au plus 15 heures par période de référence ou, pour le membre qui est titulaire d'un permis de psychothérapeute délivré conformément au chapitre VI.1 du Code des professions (chapitre C-26), pour une durée d'au plus 30 heures par période de référence. IMPORTANT
Membre : Maximum de 15 heures par période de référence est admissible.
Membre titulaire d'un permis de psychothérapeute : Maximum de 30 heures par période de référence

" La supervision est un processus de réflexion interactif, continue et formel entre un superviseur et un supervisé portant sur l'analyse de la pratique de ce dernier. " ( Guide sur la supervision des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6)

" La supervision professionnelle a deux fonctions : pédagogique et de soutien. " ( Guide sur la supervision des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2009, p.6)

Pour en savoir davantage sur le processus de supervision, consultez le Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux.
Un guide est également en développement pour les thérapeutes conjugaux et familiaux (à venir).
Exemples d'activités conformes aux exigences

Être supervisé par un travailleur social à titre de T.S. dans le cadre d'une période probatoire

Être supervisé par un thérapeute conjugal et familial à titre de T.C.F

Être supervisé par un professionnel spécialisé dans les troubles psychotiques.

Être supervisé dans un groupe afin de consolider ses compétences pour procéder à une évaluation psychosociale en matière de mesures de protection

Exemples d'activités non conformes aux exigences

Consultation ponctuelle auprès d'un collègue

Participation à des rencontres clinico-administratives

Rencontre pour discussion de cas

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Activités admissibles - OTSTCFQ | Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec.

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Le membre de l'Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec choisit des activités de formation continue qui, pour être admissibles, ont un lien avec l'exercice de la profession ou avec ses activités professionnelles et permettent de maintenir sa compétence et d'assurer son développement professionnel.

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RQIIAC: Regroupement Québecois des intervenantes et intervenants en actions communautaire en CISSS et CIUSSS.

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RQIIAC: Regroupement Québecois des intervenantes et intervenants en actions communautaire en CISSS et CIUSSS.

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Mandat

Favoriser les échanges et la collaboration pour tous les praticiens de l’organisation communautaire, enseignants, chercheurs et autres intervenants du secteur. (RQIIAC, s.d.)
https://rqiiac.qc.ca/

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Le Regroupement québécois des intervenantes et intervenants en action communautaire en CISSS et CIUSSS (RQIIAC) est une association personnifiée sans but lucratif créée en 1988 afin de favoriser les échanges et la collaboration pour tous les praticiens de l'organisation communautaire, enseignants, chercheurs et autres intervenants du secteur.

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RQIIAC | Regroupement québecois des intervenants et intervenantes en action communautaire en CSSS

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Le Regroupement québécois des intervenantes et intervenants en action communautaire en CISSS et CIUSSS (RQIIAC) est une association personnifiée sans but lucratif créée en 1988 afin de favoriser les échanges et la collaboration pour tous les praticiens de l'organisation communautaire, enseignants, chercheurs et autres intervenants du secteur.

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Savoir ce qu'est ou ce que n'est pas une communauté de pratique.

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Savoir ce qu'est ou ce que n'est pas une communauté de pratique.

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“Les membres d’une communauté de pratique se donnent des objectifs en lien avec leur pratique. Ils établissent un programme d’activités permettant les interactions pour partager les connaissances, les utiliser et les produire. Exemples d’activités : ateliers, ouvrage collectif, trousse d’outils, forum de discussion, club de lecture, discussions de cas, webinaires, conférences par un expert invité, activités de réseautage. C’est à travers le dialogue que les connaissances sont exprimées, repérées, identifiées, échangées. Les membres explorent différentes idées, réagissent aux idées des uns et des autre”.

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1987 : Création d'un comité afin de regrouper les O.C. de la province.

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1987 : Création d'un comité afin de regrouper les O.C. de la province.

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RÔLE du RQIIAC

Mettre un peu d’ordre dans les établissements, non conventionnels, mais aussi de mettre de l’avant l’approche communautaire comme alternative moins dispendieuse à la croissance exponentielle des besoins en santé. (RQIIAC, s,d)

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Congrès d'orientation 1987 de la FCLSCQ

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«Encadrer les professions de travailleur social et de thérapeute conjugal et familial, possédant chacune un champ d’exercice spécifique et clairement défini par le Code des professions du Québec».
https://www1.otstcfq.org/l-ordre/qui-sommes-nous/mandat-mission-vision-et-valeurs/

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OTSTCFQ | Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec.

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Comme son nom l'indique, l'Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux (OTSTCFQ) encadre les professions de travailleur social et de thérapeute conjugal et familial, possédant chacune un champ d'exercice spécifique et clairement défini par le Code des professions du Québec.

Mandat
L'OTSTCFQ tient son mandat de l'État[1]. Ce mandat de protection du public consiste à:

contrôler la compétence et l'intégrité des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux;

surveiller et réglementer l'exercice professionnel;

gérer le processus disciplinaire;

favoriser et soutenir le développement professionnel;

contrôler l'exercice illégal et l'usurpation des titres professionnels.

Mission
Pour la protection du public et dans l'intérêt de celui-ci, l'Ordre se donne pour mission:

de soutenir et d'encadrer l'exercice professionnel des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux;

de se prononcer sur les enjeux touchant le travail social et la thérapie conjugale et familiale, l'accès aux services à la population, ainsi que les lois, règlements et programmes qui ont un impact sur la prévention des problèmes sociaux et le bien-être des personnes, des familles et de la société.

Ces interventions se fondent sur les principes de justice sociale et de droits humains.

Vision
L'Ordre vise à être un lieu de référence indispensable dans les domaines d'expertise liés à ses deux professions, qui contribuent au bien-être des personnes, des familles et des collectivités. Il se veut:

un organisme dynamique, novateur, accessible et à l'avant-garde des nouvelles tendances;

un milieu rassembleur qui favorise l'approche collaborative et qui reconnaît l'apport de chacun;

une instance incontournable et influente dans l'avancement d'une société juste et humaine.

Valeurs

Rigueur professionnelle
L'Ordre s'applique à réaliser sa mission en appuyant ses travaux et ses décisions sur des données probantes, des documents réglementaires, des guides et des savoirs d'experts. Il est à l'affût des problématiques émergentes et des grands courants en travail social et en thérapie conjugale et familiale.

Justice sociale
La notion de justice sociale est omniprésente au sein de l'organisation. Elle inspire l'ensemble de ses actions et se manifeste à tous les niveaux. Cette valeur s'appuie sur les notions de défense des droits et de la dignité des personnes, des familles, des groupes et des collectivités.

Respect
Dans ses interactions avec les personnes et les institutions, l'Ordre valorise l'écoute, la courtoisie, le respect des valeurs, des opinions, des droits et l'autodétermination, sans discrimination.

Intégrité
En conformité avec les lois et les règlements qui l'encadrent, l'Ordre agit avec honnêteté et transparence, préservant ainsi la confiance du public, des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux. Cette intégrité se manifeste par l'adoption des meilleures pratiques en matière de gouvernance et d'éthique.

Collaboration
L'Ordre croit en l'interdisciplinarité et la collaboration fondées sur l'enrichissement mutuel, contribuant à améliorer les façons de faire, favorisant ainsi le mieux-être de la population.

[1] Le ministre de la Justice du Québec est responsable de l'application des lois professionnelles, notamment du Code des professions.

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Mandat, mission, vision et valeurs - OTSTCFQ | Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec.

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Comme son nom l'indique, l'Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux (OTSTCFQ) encadre les professions de travailleur social et de thérapeute conjugal et familial, possédant chacune un champ d'exercice spécifique et clairement défini par le Code des professions du Québec. L'OTSTCFQ tient son mandat de l'État[1].

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Contrôler la compétence et l’intégrité des travailleurs -    sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux;

Surveiller et réglementer l’exercice professionnel;

Gérer le processus disciplinaire;

Favoriser et soutenir le développement professionnel;

Contrôler l’exercice illégal et l’usurpation des titres professionnels

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OTSTCFQ | Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec.

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Comme son nom l'indique, l'Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux (OTSTCFQ) encadre les professions de travailleur social et de thérapeute conjugal et familial, possédant chacune un champ d'exercice spécifique et clairement défini par le Code des professions du Québec.

Mandat
L'OTSTCFQ tient son mandat de l'État[1]. Ce mandat de protection du public consiste à:

contrôler la compétence et l'intégrité des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux;

surveiller et réglementer l'exercice professionnel;

gérer le processus disciplinaire;

favoriser et soutenir le développement professionnel;

contrôler l'exercice illégal et l'usurpation des titres professionnels.

Mission
Pour la protection du public et dans l'intérêt de celui-ci, l'Ordre se donne pour mission:

de soutenir et d'encadrer l'exercice professionnel des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux;

de se prononcer sur les enjeux touchant le travail social et la thérapie conjugale et familiale, l'accès aux services à la population, ainsi que les lois, règlements et programmes qui ont un impact sur la prévention des problèmes sociaux et le bien-être des personnes, des familles et de la société.

Ces interventions se fondent sur les principes de justice sociale et de droits humains.

Vision
L'Ordre vise à être un lieu de référence indispensable dans les domaines d'expertise liés à ses deux professions, qui contribuent au bien-être des personnes, des familles et des collectivités. Il se veut:

un organisme dynamique, novateur, accessible et à l'avant-garde des nouvelles tendances;

un milieu rassembleur qui favorise l'approche collaborative et qui reconnaît l'apport de chacun;

une instance incontournable et influente dans l'avancement d'une société juste et humaine.

Valeurs

Rigueur professionnelle
L'Ordre s'applique à réaliser sa mission en appuyant ses travaux et ses décisions sur des données probantes, des documents réglementaires, des guides et des savoirs d'experts. Il est à l'affût des problématiques émergentes et des grands courants en travail social et en thérapie conjugale et familiale.

Justice sociale
La notion de justice sociale est omniprésente au sein de l'organisation. Elle inspire l'ensemble de ses actions et se manifeste à tous les niveaux. Cette valeur s'appuie sur les notions de défense des droits et de la dignité des personnes, des familles, des groupes et des collectivités.

Respect
Dans ses interactions avec les personnes et les institutions, l'Ordre valorise l'écoute, la courtoisie, le respect des valeurs, des opinions, des droits et l'autodétermination, sans discrimination.

Intégrité
En conformité avec les lois et les règlements qui l'encadrent, l'Ordre agit avec honnêteté et transparence, préservant ainsi la confiance du public, des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux. Cette intégrité se manifeste par l'adoption des meilleures pratiques en matière de gouvernance et d'éthique.

Collaboration
L'Ordre croit en l'interdisciplinarité et la collaboration fondées sur l'enrichissement mutuel, contribuant à améliorer les façons de faire, favorisant ainsi le mieux-être de la population.

[1] Le ministre de la Justice du Québec est responsable de l'application des lois professionnelles, notamment du Code des professions.

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Mandat, mission, vision et valeurs - OTSTCFQ | Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec.

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Comme son nom l'indique, l'Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux (OTSTCFQ) encadre les professions de travailleur social et de thérapeute conjugal et familial, possédant chacune un champ d'exercice spécifique et clairement défini par le Code des professions du Québec. L'OTSTCFQ tient son mandat de l'État[1].

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-Un règlement incontournable visant à soutenir et encadrer l’exercice de la pratique.
-Les règles qui y sont prévues contribuent à permettre au membre d’offrir une garantie envers la clientèle, la profession et le public.
-Le Code de déontologie a en tout 104 articles.

https://www1.otstcfq.org/wp-content/uploads/2020/10/Code-deonto-GO-20200226.pdf

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LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DES TRAVAILLEUSES SOCIALES ET DES TRAVAILLEURS SOCIAUX. 

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LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DES TRAVAILLEUSES SOCIALES ET DES TRAVAILLEURS SOCIAUX. 

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S’articule autour de quatre grands domaines de compétences:
1- Une pratique éthique, critique et réflexive;

2- Un processus d’intervention sociale auprès des individus, des familles, des groupes et des collectivités;

3- Des collaborations professionnelles, intersectorielles et partenariales;

4- Une contribution à son développement professionnel et à l’évolution de la profession.

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Tant aux étudiants en Travail social qu’aux Travailleurs sociaux débutants ou plus expérimentés.

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Tableau : Rôles du superviseur et du supervisé à travers le processus de supervision.

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Tableau : Rôles du superviseur et du supervisé à travers le processus de supervision.

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La mise en place d'une communauté de pratique

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La mise en place d'une communauté de pratique

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Phases d'implantation :

Étape 1. Définir le fonctionnement et le choix des membres
La première étape de la mise en œuvre d’une communauté de pratique est de définir les détails de son fonctionnement (règles, activités, moyens d’action) et de choisir les membres qui en feront partie.
Une communauté de pratique est créée et alimentée dans le but de répondre à des besoins précis

Étape 2. Choisir l’animateur de la communauté de pratique
La deuxième étape de la mise en œuvre d’une communauté de pratique est le choix de l’animateur.

Les rôles de l’animateur sont de :

Coordonner, organiser et animer les rencontres;

Faciliter le travail de la communauté sans détenir de pouvoir décisionnel formel;

Stimuler et mobiliser les membres autour du projet qui les réunit afin de favoriser la confiance mutuelle et l’engagement;

S’assurer que tous partagent une compréhension commune des objectifs de la communauté de pratique;

Mettre en valeur les contributions de l’ensemble des membres.