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ARPANET se presentó en la First International Conference on Computers and Communication en Washington DC. Los científicos de ARPANET demostraron que el sistema era operativo creando una red de 40 puntos conectados en diferentes localizaciones. estos fueron los primeros pasos del Internet de hoy en día

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Vygotsky expresa que existen dos formas de mediación: la forma en la que el contexto socio-histórico genera una influencia (adultos, compañeros, actividades, etc.) y los instrumentos socioculturales que utiliza el sujeto (herramientas y signos).

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Mosaic, creado por el Centro Nacional de Aplicaciones de Supercomputación (Universidad de Illinois, EEUU) fue el primer navegador que popularizó el uso de la web. Cuando se publicó la primera versión, en 1993, el acceso a Internet todavía estaba limitado a Universidades y organismos gubernamentales. Los navegadores de la actualidad son considerados como la ventana al mundo de la WEB.

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2001, Berners-Lee, Hendler y Lassila - WEB SEMÁNTICA 

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2001, Berners-Lee, Hendler y Lassila - WEB SEMÁNTICA 

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Es una extensión de la web actual en la cual se dota a la información de un significado [explícito] bien definido [inteligible por los ordenadores] mejorando las posibilidades para que los ordenadores y las personas cooperen.

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2001, González y Cordero - La WEB como Recurso Educativo

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2001, González y Cordero - La WEB como Recurso Educativo

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Una página Web es una herramienta ofrecida por Internet para la presentación y construcción de datos, cuyo objetivo es proveer acceso uniforme y fácil a cualquier tipo de información.   Es   un   cuerpo   de   referencias,   un   espacio   de   común conocimiento. Cada portal Web tiene su dirección en Internet, la cual comienza con

las siglas WWW, cuyo significado es World Wide Web.

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Revista de la Asociación de Inspectores de Educación

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2005, Castells - El Trabajo Colaborativo y las TIC

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2005, Castells - El Trabajo Colaborativo y las TIC

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“Las nuevas trayectorias organizativas que he descrito no fueron una consecuencia mecánica del cambio tecnológico. Algunas de ellas precedieron al desarrollo de las nuevas tecnologías de la información”

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afirman que la adquisición e integración del conocimiento es un proceso constructivo de manera que cuando se utilizan las herramientas cognitivas, los aprendices se apropian mucho más de la construcción del conocimiento que de la reproducción del mismo

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2018, Sánchez J. - Bases Constructivistas para la mediación de las TIC

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2018, Sánchez J. - Bases Constructivistas para la mediación de las TIC

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Las experiencias más exitosas con el uso de TICs son aquellas en que el aprendiz construye su conocer y aprender usando TICs de manera activa.

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Bases constructivistas para la integración de TICs

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Resumen

Las tecnologías de la información y comunicación (TICs) están siendo utilizadas para diversos propósitos educativos. Observamos de manera creciente que la mayoría de las organizaciones educacionales pone a disposición de profesores y aprendices un variado espectro de estas tecnologías. Un aspecto fundamental de su uso en el aula es el modelo pedagógico que acompaña dicha implementación. Diversas investigaciones señalan de manera categórica que el uso e integración curricular más profundo y significativo de las TICs se ajusta a un modelo pedagógico activo donde el aprendiz aprende con las TICs estableciendo una sociedad cognitiva aprendiz-tecnología. Las experiencias más exitosas con el uso de TICs son aquellas en que el aprendiz construye su conocer y aprender usando TICs de manera activa. Este trabajo analiza los conceptos, ideas y alcances del paradigma constructivista como plataforma para usar e integrar las TICs al currículo escolar. El análisis pretende destacar las fortalezas del uso de concepciones activas para la construcción significativa del aprender con TICs.

Palabras clave Constructivismo; Informática educativa; Aprendizaje; Tecnologías de la información y comunicación; Integración de tecnologías al currículo

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Bases constructivistas para la integración de TICs

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Las tecnologías de la información y comunicación (TICs) están siendo utilizadas para diversos propósitos educativos. Observamos de manera creciente que la mayoría de las organizaciones educacionales pone a disposición de profesores y aprendices un variado espectro de estas tecnologías. Un aspecto fundamental de su uso en el aula es el modelo pedagógico que acompaña dicha implementación.