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"Conceptos para el desarrollo del pensamiento científico"

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"Conceptos para el desarrollo del pensamiento científico"

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Existe una relación entre el tiempo,  espacio y la experiencia de actuar con las personas, objetos, situaciones, sucesos y contextos en la que se da un proceso como construcción  de sentido, lo que implica conocer  el mundo en el que el niño habita.
Las niñas y los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él. Como lo plantea Malaguzzi (2001: 58) .

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De este modo, después de una manipulación primaria, sellega al conocimiento experiencial.

OBSERVAR

MANIPULAR

EXPERIMENTAR

USO DE LOS SENTIDOS ( tocar, oler, probar,oír, mover )

DIFERENCIAN  (clasifican, orden, cuentan )

COMPARAN

SEMEJANZA

Esto constituye la base de la representación, de la conceptualización y de las operaciones mentales más complejas. (Domínguez, 1997).

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Genera en los niños un conjunto de  de acciones que mueven los pensamientos lo cual produce un interés y proceso por medir, calcular,  ajustar, desajustar peso y medidas  de los objetos y el espacio que le rodea tanto en la relaciones sociales y culturales: la idea de que se debe trabajar a partir de aquellas cosas que las niñas y los niños encuentran significativas y que captan su atención

Los entornos son espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que se produce una intensa y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea (espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad en general ) (Comisión Intersectorial de Primera Infancia, 2013)

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¿QUIENES HACEN PARTE DE  ESA EXPLORACIÓN ?

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¿QUIENES HACEN PARTE DE  ESA EXPLORACIÓN ?

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Presencia y atención del adulto en esa primera exploración con los objetos y hasta con proyectos que  proteja y desarrollen los conocimientos significativos de los niños y niñas en las primera años de vida. Los niños y niñas necesitan sentir que su maestra o maestro se interesa en sus actividades y se muestra atenta a sus preguntas e  indagación y propuestas, en la que busca recursos y estrategias pedagógicas que incluye organizar, planificar rutinas de las experiencia pedagógicas y el ambiente, que debe saber que quiere lograr, que busca potenciar en el desarrollo de los niños y niñas, que nuevas experiencias ofrece y retomar otras.

Es fundamental es el del conocimiento de las niñas y los niños, su historia, su mundo, sus intereses, sus saberes, sus capacidades. Es importante reconocer que ellas y ellos hacen parte de una familia con características propias y de un contexto social y cultural específico, para promover propuestas pertinentes; de ahí la necesidad de conocer los entornos en los que se desenvuelven en su cotidianidad, lo cual se logra ante todo, recorriendo los espacios que habitan y analizando sus particularidades y las condiciones humanas, sociales y materiales presentes. Estas buscan acompañar la solución de algunas situaciones que se les presentan, proponer posibles soluciones, evitando que la niña o el niño desistan de buscarlas (Goldschmnied, 2002).