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94% de los alumnos fueron afectado por esta pandemia

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Fuente: https://www.perfil.com/noticias/opinion/coronavirus-educacion-virtual-mas-alla-pandemia-covid19

En estos tiempos de cuarentena el sector educativo tuvo que adaptarse a las necesidades de docentes y alumnos para continuar con el proceso de aprendizaje. Desafíos actuales y futuros.

Patricia Ferrante*

El Covid-19 obligó a repensar en poco tiempo pero con máxima urgencia todos los sistemas de lo común: el espacio público, las instituciones de la salud, la educación. La interrupción de la vida con el afuera, nuestra vida pública y también privada, implicó una serie de reacciones veloces que montaron una continuidad en la excepción. ¿Cómo seguir con la escuela, con la universidad, con la formación docente en tiempos de pandemia?
Las escuelas y la mayor parte de las universidades, públicas y privadas, diseñaron con destreza y sin tiempo para el shock modos de estar presentes en la ausencia. Allí está toda la tecnología puesta en juego para sostener el encuentro entre docentes y alumnos, entre instituciones y personas: grupos de whatsapp de madres y padres que comparten tareas y se avisan cuándo entregan los bolsos de comida; páginas de Facebook con actividades e intercambios; el Google ClassRoom extendido en los diferentes niveles; plataformas de educación a distancia; campus virtuales; encuentros por video conferencia; audios, videos, textos que van tejiendo este modo de hacer escuela tan particular.
En estas estrategias acompañan planes "maestros", como Seguir Estudiando, una iniciativa multiplataforma -internet, papel, radio, TV-para distribuir contenidos educativos por nivel que, a su vez, dialoga con el curriculum.

La educación post coronavirus
Sin dudas, este mes de pandemia confirma algunas cuestiones y plantea nuevos desafíos. En primer lugar, es una verdad rotunda y dolorosa que estamos desigualmente conectados y la interrupción de Conectar Igualdad agravó el escenario, porque son muchos los hogares donde no hay computadora y eso limita las posibilidades de trabajo de miles de alumnos.
Los celulares, de pre o post pago, son los dispositivos que más se usan y cualquier instancia de educación que se diseñe como virtual tiene que tener eso en cuenta. A veces es la única forma de estar en contacto, de responder una consigna, de participar.
Más allá de los modos de conexión, es más claro que nunca que el trabajo docente es irreemplazable y necesitamos revalorizarlo
Más allá de los modos de conexión, es más claro que nunca que el trabajo docente es irreemplazable y necesitamos revalorizarlo.Es más claro que nunca que también que las instituciones ponen en juego cuestiones que no pueden ser reemplazadas sin más por la virtualidad. Aún en circunstancias adversas, son los y las docentes los que se pusieron al hombro la presencia de la escuela en los hogares, a veces con más y a veces con menos apoyo institucional. Vemos experiencias en todo el país acerca de cómo maestros y profesores siguen ocupando un espacio diario en la vida cotidiana de niñas, niños y jóvenes tanto con tareas académicas como sumando una voz autorizada que pide que nos cuidemos, que no salgamos. Nos queda por pensar cómo, a la distancia, podemos generar una relación con el conocimiento que de ninguna manera se limita a la resolución de actividades. Pero eso es algo sobre lo que tendremos que empezar a cuestionarnos. Lo común, ese tema que siempre enseñó la escuela, hoy también es eso.
Emergió, asimismo, el desafío de ecualizar lo que se hace, lo que se puede hacer, en una circunstancia extraordinaria. Es posible que luego de cierta fiebre híper activa de la primera semana de aislamiento -con propuestas de todo tipo, pedidos de más o menos tareas y enormes expectativas para con la vida en pantalla- hayamos confirmado todos que el bombardeo de actividades no sirve, en ningún sistema. La cantidad no confirma más ni mucho menos mejor trabajo. Muchos tecno gurúes viven días de gloria recomendando contenidos y recursos que tomaría años enteros si quiera poder ver antes de usar. El ojo curador, en estos tiempos, es quizás más importante que el productor: decidir qué usamos y para qué es mucho más relevante que la distribución compulsiva de cientos de cosas.
Por otro lado, quienes no habían entrado nunca en el universo de la educación virtual, detectaron muy rápidamente que la virtualidad no funciona si se piensa como una presencialidad de otro tipo. No es un como si. Es otra lógica y requiere pensarse desde otro lugar. Incluso con plataformas de video conferencias que nos permiten encuentros sincrónicos y multitudinarios, los encuentros que se producen son específicamente virtuales, lo que no quiere decir que no estemos compartiendo este tiempo cada uno desde su espacio.Seguramente este trayecto tan extraño va a dejar aprendizajes en ese sentido.
Constatamos, sin embargo, que la educación virtual es una experiencia muy extendida sobre todo en el nivel superior y universitario. La mayor parte de las universidades tienen sus propios campus, y decidieron dar continuidad en esos espacios a las clases ya comenzadas o, directamente, iniciar el cuatrimestre en la virtualidad. Docentes con o sin experiencia en estos menesteres se pusieron a hacer clases por Zoom articuladas con consignas de trabajo que se resuelven de modo remoto. Estas y otras formas más o menos multimodales están sosteniendo cursadas en todo el país, rediseñando lo que requiere presencialidad (prácticas en escuelas o en hospitales, entregas de maquetas, entre otras prácticas más difíciles de virtualizar) pero confirmando que hoy la educación virtual es una modalidad valiosa y de calidad.

Coronavirus y sistema educativo: la necesidad de acelerar un cambio cultural
Resulta tentador (o tal vez sea un impulso de esperanza) pensar en cómo será el mundo después de esta pandemia: cómo y cuándo vamos a volver, a qué espacios y con qué cuidados, cómo va a haber cambiado todo, a qué "normalidad" volvemos. Algo es seguro, nuestra "normalidad" no será la misma de antes. Como en otras instancias de lo público, la educación también habrá mutado, aprendido e integrado saberes, desde la gestión de una crisis sin precedentes hasta la invención de formas de seguir juntos enseñando y aprendiendo, aún en la distancia.

*Coordinadora de UNIPE Digital.

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La educación virtual, más allá de la pandemia

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Fuente: https://www.perfil.com/noticias/opinion/coronavirus-educacion-virtual-mas-alla-pandemia-covid19 En estos tiempos de cuarentena el sector educativo tuvo que adaptarse a las necesidades de docentes y alumnos para continuar con el proceso de aprendizaje. Desafíos actuales y futuros. Patricia Ferrante* El Covid-19 obligó a repensar en poco tiempo pero con máxima urgencia todos los sistemas de lo común: el espacio público, las instituciones de la salud, la educación.

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La educación en tiempos de pandemia: una charla con Francesco Tonucci

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Lectura Crítica:

El articulo elegido nos refiere a cómo fue afectada la educación debido al cierre total de los centros educativos a nivel mundial y de cómo la modalidad de educación a distancia vino a ofrecer soluciones de emergencia a dicha crisis. Para realizar una lectura crítica del articulo seleccionado, tuvimos en cuenta varios factores: dónde fue publicado el artículo, cuáles son las fuentes de información que se utilizan, qué links se muestran en el articulo y a donde nos redirigen, a qué intereses responde la publicación y el contexto en el cual se publica el articulo. En primer lugar vemos que el artículo es publicado por la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED). Esta revista pretende la difusión internacional de los avances en la investigación e innovación dentro del ámbito de la enseñanza y aprendizaje abiertos, flexibles y a distancia, el e-learning y las tecnologías aplicadas a la educación. Esto nos puede marcar una cierta inclinación a promover intereses en un tipo de educación abierta y flexible. Para brindarnos datos estadísticos, las fuentes de información que se utilizan en el artículo son informes de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y la ONU (Organización de las Naciones Unidas). Ambas organizaciones trabajan objetivamente promoviendo el progreso social por lo cual podemos inferir que son fuentes confiables. Los enlaces que se muestran al finalizar el articulo nos redirigen a sitios donde se publican también artículos científicos o bien a organismos que fueron las fuentes de las cuales se obtuvo la información. Esto nos muestra que lo expuesto en el articulo fue basado en otros artículos científicos y nos redirigen a los mismos para poder leer la fuente. Respecto al contexto, el articulo fue publicado en 2021 y los informes provienen de datos actuales (informes del año 2020), lo cual es acertado para exponer ya que se esta hablando de la educación en el contexto de la pandemia de Covid-19 que se inicio en el ultimo año.

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Ante la pandemia por COVID-19, la rutina de todos ha cambiado y las forma de dar clases no ha sido la excepción. Sabemos que para los profesores o maestros ha sido difícil adaptarse tan rápidamente a dar clases a distancia y esto puede hacer que se sientan estresados, cansados o que piensen que no están comunicando los aprendizajes de manera correcta.

Estos sentimientos son normales y en UNICEF hemos preparado estos 6 consejos que pueden apoyar a maestros y maestras en esta etapa.

Brinda especial acompañamiento a las y los estudiantes que más lo necesitan

La educación a distancia es un reto para muchas familias. No todas las familias pueden brindar acompañamiento o proveer de un espacio libre de distracciones a las niñas y niños dentro del hogar para realizar sus estudios. En algunos casos, las niñas y niños se han visto obligados a intercambiar actividades escolares por actividades laborales debido a las necesidades económicas de sus familias. Es por esto que para muchas niñas, niños y adolescentes las horas dedicadas a la educación se han visto reducidas lo cual generará importantes rezagos educativos.

Cuando se dispone de menos horas para la enseñanza, es aconsejable que las y los directores y docentes prioricen los aprendizajes fundamentales como lenguaje y matemáticas por ser la base para cualquier otro tipo de aprendizaje. Es de suma importancia que las niñas y niños siguen fortaleciendo sus habilidades para leer, escribir y realizar operaciones matemáticas básicas por ser habilidades fundamentales para la vida.

También es recomendable priorizar el acompañamiento de los grupos de los últimos grados de cada nivel educativo -como 3ro de preescolar, 6to de primaria, 3ro de secundaria y el último grado de media superior- ya que estos estudiantes difícilmente tendrán la oportunidad de recuperar aprendizajes perdidos el próximo ciclo escolar.

Prioriza aprendizajes fundamentales y a los alumnos del último grado de cada nivel

Esta contingencia hará más grande las brechas de aprendizaje entre los estudiantes. Los que cuenten con madres y padres con mayor nivel educativo, que pueden acompañar su educación en el hogar durante el cierre de las escuelas, que cuenten con acceso a Internet, a una televisión y a juegos y libros en su casa, estarán mejor preparados para continuar con sus estudios. Sin embargo, las y los estudiantes que no cuenten con estos elementos pueden tener un mayor rezago educativo.

Es por esto que las y los docentes deben brindar especial seguimiento y acompañamiento a los estudiantes con más necesidades. Esto incluye a alumnos de educación especial, población indígena monolingüe, migrantes, y niñas y niños en contextos violentos, entre otros.

Hacer llamadas telefónicas periódicas a estos estudiantes puede ser una buena estrategia mientras continúe el distanciamiento social.

Aprovecha los recursos disponibles en casa para una educación vivencial

El aprendizaje no es exclusivo del aula, en casa existen recursos que se pueden utilizar para promover el aprendizaje. Algunos recursos que las y los docentes pueden utilizar para reforzar la educación a distancia son:

Los conocimientos de madres, padres y abuelos de sus profesiones u oficios, de su experiencia durante eventos históricos, de su historia familiar, entre otros.

Libros y juegos disponibles en el hogar,

Actividades cotidianas como la preparación de la comida o el cálculo de los gastos del hogar,

La observación de plantas y/o animales, entre otros.

Aprovecha la tecnología

La educación a distancia requiere de formas innovadoras de comunicación.

Si la mayoría de tus alumnos cuentan con Internet puedes aprovechar del uso de diversas plataformas digitales para dar clases, enviar y recibir tareas, así como resolver dudas. Es recomendable utilizar las herramientas con las que tus alumnos ya están familiarizados; y aprovechar nuevas herramientas como las que ofrece Google for Education en colaboración con la SEP que permite preparar las clases a distancia, dejar tareas, evaluar a los alumnos, etc.

Para dar clases en vivo puedes utilizar Facebook live, Zoom o Skype; aunque hay que tener en cuenta que las videoconferencias y videos siempre consumirán más datos o requerirán de mejor conexión a Internet qué sólo audio o sólo texto.

Para envío y recepción de documentos puedes utilizar Google Drive o Dropbox.

Si tú y tus alumnos no cuentan con licencias de procesadores de texto como Word u hojas de cálculo como Excel, puedes utilizar Open Office que es de uso gratuito.

Algunas actividades, videos y fuentes de información las puede encontrar en la página web de Aprende en casa de la SEP, en Khan Academy que es de uso gratuito o en YouTube.

Y para resolver dudas y dar seguimiento a tus alumnos puedes utilizar WhatsApp o Messenger.

Esta contingencia es una oportunidad para aprender a utilizar nuevas herramientas, no hay que tenerles miedo. Si no estás familiarizado con ellas, explóralas, muchas son de uso intuitivo. También puedes pedir ayuda a otros docentes o a miembros de tu familia.

Ahora bien, si la mayoría de tus alumnos no cuentan con acceso a Internet,

Debes promover que tus estudiantes vean y escuchen los contenidos de Aprende en Casa de la SEP en la televisión y la radio y guiar sus lecciones y tareas a través de los libros de texto,

Para el envío y recepción de documentos algunos docentes utilizan una papelería de confianza con las debidas precauciones sanitarias; ahí dejan tareas y recogen los trabajos de sus alumnos y

Para resolución de dudas y seguimiento puedes hacer y recibir llamadas telefónicas.

Brinda y recibe apoyo psicosocial

El miedo al contagio, el cuidado de familiares enfermos, el confinamiento en los hogares, y la reducción del ingreso familiar son factores que elevan los niveles de estrés de millones de familias. Altos niveles de estrés por tiempo prolongado perjudican la capacidad de aprendizaje. Es por esto que los docentes deben tomar en cuenta el estado emocional y mental en el que se encuentran las y los alumnos y brindar herramientas para restaurar su bienestar emocional.

Lo primero que debe hacer un docente es practicar el autocuidado. Una maestra o maestro estresado difícilmente podrá apoyar a una alumna o alumno estresado.

Algunas recomendaciones para reducir el estrés de las y los docentes son:

Expresa tus miedos y preocupaciones con tu familia o amigos.

Practica respiraciones profundas, meditación o alguna actividad que te ayude a calmar la mente.

Repite mentalmente "Esto también pasará". Esta situación es temporal.

Con tus alumnos te recomendamos que:

Escuches sus preocupaciones y respondas a sus preguntas de manera apropiada a su edad.

Promuevas tareas en casa donde tus alumnos puedan expresar sus pensamientos y sentimientos a través de dibujos o de la escritura,

Organices actividades colaborativas para fomentar la interacción social a distancia, por ejemplo, deja una tarea que requiera que los estudiantes se hablen por teléfono.

Evita lenguaje o comentarios que discriminen en contra de las personas que sufren o sufrieron de Coronavirus o que están en contacto con personas que lo hayan contraído.

Fortalece los mensajes que pueden salvar vidas

Las y los docentes tienen el poder de reforzar mensajes que pueden salvar vidas y prevenir el contagio de la COVID-19. Algunos de estos mensajes son:

Mantener la sana distancia

Evitar salir de casa

Lavarse las manos frecuentemente

Evitar tocarte la cara

Comer alimentos nutritivos para mantener el sistema inmunológico fuerte.

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La pandemia ha acelerado el imparable proceso de digitalización y ha destapado algunas carencias, sobre todo en el ámbito educativo. Una de las cuestiones que ha puesto en relieve la llegada de la Covid-19 ha sido la disponibilidad de la tecnología suficiente para trasladar las aulas al hogar. La brecha digital se ha hecho más evidente y marcada este último año.

Cuando se acude al colegio se produce una situación entre iguales. Todos los alumnos tienen las mismas oportunidades y herramientas. Sin embargo, la pandemia obligó a eliminar toda la presencialidad y muchos niños y niñas vieron afectado su aprendizaje.

Según el Instituto Nacional de Estadística (INE), el 93 % de los alumnos españoles entre 10 y 15 años puede acceder a internet, es decir, un 7 % de estos estudiantes no cuenta con un dispositivo desde el que acceder a la red.

Asimismo, Unicef y la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) indican en su último informe que 2 de cada 3 niños en edad escolar en el mundo no tienen conexión a internet. Concretamente, 1.300 millones de personas de entre 3 y 17 años.

"La falta de conectividad no solo limita la capacidad de los niños y jóvenes para conectarse en línea, les impide competir en la economía moderna. Los aísla del mundo. Y en el caso de que se produzcan cierres de escuelas, como los que han sufrido actualmente millones de niños, les lleva a perder la educación", afirma la directora ejecutiva de Unicef en el informe, Henrietta Fore.

En la misma línea, Juan Vera, el director ejecutivo de Edosoft, una empresa que ayuda a acelerar el proceso de digitalización en España, explica que esta brecha se traduce en una gran desigualdad social. "Muchos niños se han quedado sin seguir el ritmo corriente de una clase, sufren riesgo de aislarse de sus compañeros y no alcanzan las competencias básicas como las matemáticas o el uso responsable de la tecnología", afirma Vera.

Desde el inicio de la pandemia de coronavirus, millones de estudiantes en todo el mundo se han visto afectados por cierres de centros educativos y restricciones, lo que ha ayudado a ampliar esta brecha digital entre los más jóvenes.

Esta semana se cumple un año de la declaración del primer estado de alarma en España, el 13 de marzo, fecha en que se cerraron por primera vez los colegios. España fue el primer país europeo en cerrar y el último en abrir, a mediados de junio.

Desde entonces, ha habido unas largas vacaciones de verano y de navidad, y numerosas interrupciones por los brotes de contagios en las aulas.

El 2021 ha sido un año donde la tecnología fue la única herramienta capaz de salvar el sistema educativo a nivel mundial. Si la pandemia hubiese ocurrido hace un siglo, millones de estudiantes habrían perdido un año aprendizaje.

Está claro que muchos de los avances digitales que se han hecho visibles durante los meses de confinamiento han venido para quedarse, pero todos los expertos apuntan que las aulas y los profesores tienen un rol muy importante en el desarrollo de los niños en edad escolar.

En este sentido, el director de Google for Education en Europa, Oriente Medio y África del Norte, Marc Sanz, afirma que desde Google nunca han pensado en cómo enseñar a pesar del profesor, sino en cómo potenciarlo para que pueda ser mejor profesional. "El profesor es como un médico: necesita a la tecnología para hacerle una resonancia magnética a su paciente. Nosotros queremos ser el socio tecnológico del sector educativo para ayudarlo a avanzar".

Por su parte, el director ejecutivo de Edosoft, Juan Vera, afirma que su empresa tampoco es partidaria de una digitalización total de la educación. "Cuando se digitaliza un centro, no se deben abandonar las aulas ni se debe perder el contacto humano en la enseñanza".

Casi todos los países que han implementado un confinamiento forzoso han sufrido la brecha digital en mayor o menor medida. Sin embargo, los países que iban más avanzados con la digitalización antes de la pandemia, han tenido un proceso menos traumático.

En cambio, Los que estaban en un estado de digitalización menos avanzado han tenido muchos problemas en adaptarse o, incluso, se han quedado prácticamente bloqueados.

Según el director ejecutivo de Edosoft, Estonia ha sido una de las naciones que mejor ha abordado el proceso de digitalización en todos los niveles, y en la educación tampoco se ha quedado atrás.

Ellos ya tenían implementadas diversas estrategias como libros electrónicos o sistemas de gestión escolar que conectan a padres, alumnos y profesores. Todo ello ha facilitado que el paso a la educación a distancia haya sido uno de los más exitosos de Europa.

Tal y como indica el director de Google for Education en Europa, Oriente Medio y África del Norte, en nuestro país se ven diferencias significativas con los países nórdicos.

Países como Finlandia o Holanda tienen más autonomía a la hora de decidir cómo enseñar y coger las riendas del proceso educativo. Y, por otro lado, la actitud de estos países a la hora de tomar una decisión educativa es mucho más profesional que en España, donde se suele politizar más.

En el caso de España, según indica el director ejecutivo de Edosoft, "la clave radica en lleva a cabo iniciativas entre el sector público y el privado, que redunden en una correcta democratización de la educación y que, además, sea de calidad".

El experto en digitalización cree que las instituciones públicas deben colaborar con las las grandes empresas de telecomunicaciones para facilitar el acceso a Internet a cualquier parte del país.

Otra propuesta de Juan Vera es la realización de políticas de cesión o préstamos de dispositivos como Chromebooks for Education dentro de un centro. Estos ordenadores pueden estar controlados en un entorno seguro, limitando su uso a aplicaciones educativas, al igual que la navegación por Internet.

Por último, recomienda buscar ayuda en aquellas entidades que trabajan para reducir el impacto que la brecha digital puede llegar a tener en la educación. Save The Children, por ejemplo, ha proporcionado tabletas y tarjetas Wi-Fi en varias zonas de nuestro país.

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Brecha digital en la educación, una consecuencia que deja la Covid-19

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La pandemia ha acelerado el imparable proceso de digitalización y ha destapado algunas carencias, sobre todo en el ámbito educativo. Una de las cuestiones que ha puesto en relieve la llegada de la Covid-19 ha sido la disponibilidad de la tecnología suficiente para trasladar las aulas al hogar.