# data[].attributes.headline
השלב האחרון, לאחר הגשת הפרויקט הוא ביצוע רפלקציה על ידי התלמידים.המטרה היא לעודד את התלמידים להתבונן על התהליך שהם עברו, לחשוב מה עבד היטב ומה פחות הצליח, וללמוד לעתיד.למה חשוב לשים לב?- האם ברור לתלמידים שהרפלקציה בודקת את תהליך הלמידה ולא את התוכן המוצג?- האם מיומנות הרפלקציה נלמדה במהלך הפרויקט?- האם קיים מחוון לרפלקציה?מוזמנים לנסות ביצוע רפקלציה עצמית על תהליך הלמידה שביצעתם כעת, בנושא PBL:- האם נהניתם מתהליך הלמידה העצמית?- האם אתם מרגישים שהצלחתם להפיק את המירב מהתהליך?- האם לדעתכם הייתם לומדים טוב ומעמיק יותר, בשיעור בכיתה?

# data[].attributes.subject
השלב האחרון, לאחר הגשת הפרויקט הוא ביצוע רפלקציה על ידי התלמידים.המטרה היא לעודד את התלמידים להתבונן על התהליך שהם עברו, לחשוב מה עבד היטב ומה פחות הצליח, וללמוד לעתיד.למה חשוב לשים לב?- האם ברור לתלמידים שהרפלקציה בודקת את תהליך הלמידה ולא את התוכן המוצג?- האם מיומנות הרפלקציה נלמדה במהלך הפרויקט?- האם קיים מחוון לרפלקציה?מוזמנים לנסות ביצוע רפקלציה עצמית על תהליך הלמידה שביצעתם כעת, בנושא PBL:- האם נהניתם מתהליך הלמידה העצמית?- האם אתם מרגישים שהצלחתם להפיק את המירב מהתהליך?- האם לדעתכם הייתם לומדים טוב ומעמיק יותר, בשיעור בכיתה?

# data[].attributes.body
על הקבוצה להציג את התקדמותה למורה על פי לוחות זמנים שנקבעו מראש.

• מומלץ שהקבוצה תציג תוצר ביניים בפני חבריה לכיתה ותקבל משוב עמיתים.

• תהליך זה של עבודה על תוצרי ביניים תוך הגשת טיוטות מרובות וקבלת משוב עמיתים, מתבצע פעמים אחדות במשך הפרויקט.

מה לדעתכם החשיבות של ביצוע טיוטות מרובות? האם לא כדאי לתת לתלמידים לעבוד, ולהגיש בסוף את התוצר המוגמר?

# data[].attributes.headline
חשוב מאוד להגדיר לתלמידים לוחות זמנים ברורים לשלבי הפרויקט השונים.- הזמנים צריכים להתייחס למגבלות שונות כמו: חגים או אירועים מיוחדים.- עמידה בלוחות זמנים היא אחת המיומנויות שנרצה לתרגל בה את התלמידים.

# data[].attributes.subject
חשוב מאוד להגדיר לתלמידים לוחות זמנים ברורים לשלבי הפרויקט השונים.- הזמנים צריכים להתייחס למגבלות שונות כמו: חגים או אירועים מיוחדים.- עמידה בלוחות זמנים היא אחת המיומנויות שנרצה לתרגל בה את התלמידים.

# data[].attributes.body
לאחר בחירת השאלה, השלב הבא הוא לבחור תוצר. כדאי לשים לב לשאלות הבאות:
•האם התוצר מקיים דיאלוג עם השאלה הפוריה?
•האם המורה יודע ומסוגל להפיק את התוצר?
•האם התוצר משקף את תהליכי הלמידה בפרויקט?
•האם התוצר רלוונטי לעולם הידע של הלומד?
•האם התוצר מתאים למאפיינים ייחודים של תלמידי הכיתה?
•האם התוצר משלב מיומנויות חדשות. עבור התלמידים?
•האם התוצר משלב כלים תקשוביים?

בקישור המצורף תוכלו למצוא דוגמאות שונות לתוצרים

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
שלמה אברמוביץ

# data[].attributes.attachment_caption
?מהו מודל ימ"ה | yama10קראו בקישור המצורף מהו ימ"ה, וחשבו מה הימ"ה שתרצו שהתלמידים יתרגלו בפרויקט

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
עם השנים מערכת החינוך מכווננת מחדש מטרותיה ושמה דגש הולך וגדל על פיתוח יצירתיות, גמישות מחשבתית, ביקורתיות וכישורים נוספים המוגדרים כצרכי המאה ה21. במקביל, זה זמן רב מתנהל שיח חינוכי על הערכה חלופית, דיאלוגית, כזו המעצבת - ולא רק מסכמת - את תהליך הלמידה.

אנו שואפים, באמצעות מודל ימ"ה, לעצב תהליך הערכה שמתבונן על התפתחות הלומד במימדים שונים הללו, וזאת מעבר למימד הידע - שעליו כבר מתקיימת הערכה פורמאלית ברוב מערכות החינוך. זהו מודל הערכה שיוצר מסגרת בהירה, אך מאפשרת גיוון רב בדרכי הערכה ושותפי הערכה.

ניתן להסביר את המודל באמצעות ארבע שאלות מרכזיות המלוות תהליכי הערכת למידה:

מה מעריכים? אם בהערכת מסורתית מעריכים את הידע של התלמיד, במודל ימ"ה אנו מתבוננים לא רק על הידע שהתלמיד רכש במהלך הלמידה אלא גם על המיומנויות וההרגלים אותם תרגל.

איך מעריכים? באמצעות אחד מ-120 תוצרי הערכה אופציונליים (כשמבחן הוא אחד מתוצרי ההערכה האפשריים) - רשימה חלקית: אוצרות תערוכה, הדרכת סיור, עריכת סרטון, בניית דגם, ניהול קמפיין ועוד ועוד.

מי מעריך? המורה יכולה להעריך, אבל גם מומחה חיצוני, חברים לכיתה ואפילו התלמיד את עצמו.

מתי מעריכים? במהלך הלמידה (כאמצעי למידה), ולא רק בסיומה.

# data[].attributes.attachment_link.description
עם השנים מערכת החינוך מכווננת מחדש מטרותיה ושמה דגש הולך וגדל על פיתוח יצירתיות, גמישות מחשבתית, ביקורתיות וכישורים נוספים המוגדרים כצרכי המאה ה21. במקביל, זה זמן רב מתנהל שיח חינוכי על הערכה חלופית, דיאלוגית, כזו המעצבת - ולא רק מסכמת - את תהליך הלמידה.

# data[].attributes.attachment_caption
הגשת התוצר הסופי תתבצע בצורה של פרזנטציה בפני קהל. ניתן גם להפקי אירוע של 'ערב תוצרים' ציבורי, ולהציג את תוצרי הלמידה בפני ההורים וקהילת בית הספר.עלינו לשאול 

# data[].attributes.attachment_caption
כאשר נלווה את התלמידים בתהליך החקר, נשים לב לנקודות הבאות:•האם החקר מעורר סקרנות, ומניע את התלמידים לחיפוש תשובות?•האם החקר משלב תחומי דעת שונים?•האם בתהליך ה

# data[].attributes.body
קראו את המאמר המצורף, ונסו לחשוב על דוגמאות משלכם לשאלות פוריות, בתחומי ידע שונים

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
שלמה אברמוביץ

# data[].attributes.attachment_link.title
הפדגוגיה-של-השאילה.pdf