# data[].attributes.body
-	Hvordan kan man bruge klasseledelse til at skabe et trygt og produktivt læringsmiljø? (klasseledelse) 
-	Hvordan kan man som lærer bevare sin professionelle status overfor eleverne, men samtidig danne en positiv relation med elever? (relationsarbejde) 
-	Hvordan kan undervisningsdifferentiering gavne samtlige elever? (didaktik) 

# data[].attributes.body
-	Hvordan kan man bruge klasseledelse til at skabe et trygt og produktivt læringsmiljø? (klasseledelse) 
-	Hvordan kan man som lærer bevare sin professionelle status overfor eleverne, men samtidig danne en positiv relation med elever? (relationsarbejde) 
-	Hvordan kan undervisningsdifferentiering gavne samtlige elever? (didaktik) 

# data[].attributes.headline
Didaktik: Hvordan kan en undervisningsform både have mål for øje, men hvor der også er plads til at der ikke er for meget ensretning i undervisningen?

# data[].attributes.subject
Didaktik: Hvordan kan en undervisningsform både have mål for øje, men hvor der også er plads til at der ikke er for meget ensretning i undervisningen?

# data[].attributes.body
Klasseledelse: Hvordan kan man have en autoritær klasseledelse med samtidig være i øjenhøjde med eleverne?

Relationsarbejde: Hvordan kan man skabe en god relation til eleverne, så de bliver trygge ved en?

# data[].attributes.headline
Problemstilling indenfor hver område ...

# data[].attributes.subject
Problemstilling indenfor hver område ...

# data[].attributes.body
Didaktik:
Hvordan skaber man en undervisningsplan, når det er svært at forudsige dagens gang?

Klasseledelse:
Hvordan skaber man et dialogisk klasserum, hvor der er gensidig respekt lærer og elev imellem, men læreren fortsat har styringen?

Relationsarbejde:
Hvordan skaber man en god lærer-elev-relation i en klasse med 28 elever, hvor man skal nå rundt til hvert enkelte individ?

# data[].attributes.body
Jeg har fundet ud af, hvor vigtigt det er at man har en god klasseledelse, for det er svært at undervise hvis det er uro i klassen.

# data[].attributes.body
Klasseledelse: Jeg har erfaret hvor svær det kan være at få eleverne til at holde fokus, hvis jeg selv går i stå.

Didaktik: Jeg har lagde mærke til i starten, hvor svært det var at planlægge en undervisning som passer "perfekt" til den tid der var afsat til øvelsen mm.

Relation: Jeg opdagede at relationen til nogle elever var altafgørende for måden hvorpå jeg forstod hvorfor de gjorde som det gjorde.

# data[].attributes.body
Didaktik:
At man skal være velforberedt inden man går igang med undervisningen. At man ikke skal være låst på én vej gennem undervisningen, men i stedet lade elevernes spørgsmål og svar føre vejen - gribe elevernes spørgsmål og undren og arbejd videre ud fra dét. Man skal forklare og uddybe ALT ned til mindste detalje!!!! - en 2. klasse skal virkelig have faste rammer og regler for ikke at skabe forvirring samt få noget ud af et enkelt modul, som ellers ender i uro og kaos.

Klasseledelse:
Hvor svært det er at få ro i en 2. klasse!! Hvor svært det er, at opretholde elevernes interesse og dermed må afbryde undervisningen med en luftepause - vigtig for 2. klasse, der har krudt i røven og kun kan koncentrere sig i 20 min ad gangen-ish.

Relationsarbejde:
Hvor vigtigt det er, at eleverne har det godt socialt - så man bliver nødt til at arbejde meget med det sociale i form af klassemøder, diverse inkluderende lege og være yderst opmærksom på hvert enkelte elev.

# data[].attributes.body
Didaktik: Planlægning og gennemførelse af undervisningen. Hvorfor man underviser som man gør
Klasseledelse: Hvordan man som lærer tager styringen i klassen, og hvordan man skaber ro og trygge rammer
Relationsarbejde: Handler om kontakt, nærvær og relation til elever, kollegaer forældre osv.
Nye opdagelser:

# data[].attributes.body
Klasseledelse:  Klasseledelse er lærerens kompetence til at skabe et samarbejde læringsmiljø, med deltagelsesmuligheder for alle, med klare produktive rammer for læring af trivsel.

# data[].attributes.body
Didaktik
hvordan man planlægger en undervisning bedst, hvorfor skal eleverne lære dette, hvilke tanker er der bagved netop denne undervisningen. man skal kunne argumentere for hvad meningen & og hvorfor man gør som man gør.

Klasseledelse

klasseledelse handler om hvordan man arbejder med sin undervisning og klassen elever, hvordan får man mest ud af den bedste elev og hvordan skaber man de bedst mulige rammer for at udfolde elevernes potentiale.

Relationsarbejde
Relationsarbejde omhandler om den relation ......

Nye opdagelse:

problemstillinger

Didaktik:

Klasseledelse:
i forhold til klasseledelse

Relationsarbejde:
hvordan kan godt relationsarbejde påvirke læringsmiljøet i klassen?

# data[].attributes.body
Relationssamarbejde: relationen mellem læreren og eleven. I forhold til praktikken har jeg erfaret, at det er vigtigt, at eleverne har et godt forhold til en. Det er en meget kreativ klassen og de vil gerne være en del af planlægningen og derfor er det vigtigt, at man skaber en relation. Så de tør gøre det.

Didaktik: undervisningsformen og refleksioner over hvad man kan gøre bedre. Proces orienteret.

klasseledelse: organiseringen af klassen og fokus på lærerrollen.

# data[].attributes.headline
Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Hvad, hvordan, hvorfor er din undervisning er planlagt som den er. Hvor skal eleverne hen?

# data[].attributes.subject
Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Hvad, hvordan, hvorfor er din undervisning er planlagt som den er. Hvor skal eleverne hen?

# data[].attributes.body
Klasseledelse: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Handler om at kunne skabe positive rammer for klassens læring og sociale fællesskab, kunne skabe en tryghed til at turde, som elev.

Relationsarbejde: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Handler om at skabe en tryg og tillidsfuld relation.

Eksempler på det fra praktik:

Ift. relationsarbejde, så er det rigtig vigtigt og noget jeg fokuserer meget på ift. at skabe et bånd til eleverne i klassen, at arbejde med relationen til dem, og give dem en tryghed i samværet. De
t med at man også kan snakke med dem om andet end bare faglighed, kan fx. være med til at skabe en relation der både socialt og fagligt er god.

Ift. klasseledelse, er det vigtigt at man får skabt en tydelig struktur for eleverne, og får vist dem at man gerne vil dem, og gerne vil lære dem noget.

Ift. didaktikken, så forsøger vi at planlægge en undervisning der både giver plads til at der er et mål med det, men at der også er plads til spontanitet, og at det ikke er fuldstændig kasse-agtigt.

# data[].attributes.body
Jeg tænker i den forbindelse på betydningen for fagligt og socialt udbytte i forhold til relationen til eleverne og forældrene.
Jeg tænker derudover på afstand kontra nærkontakt.
Et eksempel: Jeg erfarede i praktikken at min nysgerrighed og interesse på en elevs privatliv, var med til at eleven åbnede mere op, og synes det var fedt at snakke med mig om noget HUN synes var interessant.

# data[].attributes.body
Didaktik:

# data[].attributes.body
Relationssamarbejde:
- Relation mellem lærer og elev. At kunne skabe en god relation til sine elever, med gensidig respekt

Klasseledelse:
- At kunne lede en klasse med fungerende arbejdsmiljø, klasssekultur, motiverende elever, det sociale. Til tider skal kunne være plads til at kunne træde væk fra det faglige.

Didaktik:
- Hvordan eleverne forstår og udføre bedst.

Problemformulering:
-

# data[].attributes.body
Klasseledelse:
Læreren leder klassen gennem faste rutiner, skaber ro i klassen, og leder klassen med fokus på at skabe et trygt fællesskab hvor eleverne får muligheden for at lære og deltage  i undervisningen i trygge rammer.

Relationsarbejde:
Læreren får en god relation til eleverne gennem gensidig respekt. Læreren lytter til sine elever og har en autoritet. Relationsarbejde gælder også forældresamarbejde. Læreren skal kunne samarbejde med eleverne forældre om, at skabe trygge og lærerige rammer i klassen.

Didaktik:
Læreren er underviseren. Læreren planlægger og gennemføre undervisning. Læreren reflektere også over sin undervisning.

# data[].attributes.body
Didaktik:
Hvordan man laver en undervisning, hvorfor man gør som man gør, hvordan man kommer hen til målet ...

Klasseledelse:
Hvordan man tager styringen over klassen. Klasseledelse er enhver handling, lærere udfører for at skabe et miljø, som støtter og fremmer både skolefaglig og social-emotionel læring. Klasseledelse defineres som, at lærere og elever bliver enige om, hvordan de over (længere) tid skal interagere socialt og skolefagligt for at skabe et klima for en indsats med hensyn til et socialt mønster, som til sidst fører til selvdisciplinerede elever

Relationsarbejde:
Gennem relationsarbejde skal man skabe et trygt klasserum, så elever/lærer og eleverne imellem har det godt socialt og dermed fremmer deres interesse for at lære og bare dét at møde op i skolen.