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1 A continuación, elaborare un texto (auto) reflexivo que dará cuenta de mi nivel alcanzado en la rúbrica de evaluación, donde me encuentro en el nivel en proceso. Porque puedo reconocer algunos de los procesos educativos abordados en las unidades propuestas a lo largo de la cursada, como la educación escolástica, la configuración de los sistemas educativos nacionales, el surgimiento de las universidades entre otros.

También Identifico el objeto de estudio de la historia de la educación. Distingo los procesos educativos abordados en la materia, pero me cuesta aun vincularlos con problemas educativos contemporáneos. Si Puedo analizar y describir las categorías analíticas propuestas como rool del docente, contenido de enseñanza, rol del estado entre otros.

Distingo algunos conceptos claves a lo largo del tiempo, como fines de la educación entre otros, también puedo utilizar y explicar algunos de los textos y autores con los que realice los dos parciales y los prácticos propuestos por la catedra como Dussel, Escolano, Negrín Fajardo, Olegario y Vergara Ciordia, y algunos más.

Otra parte fundamental de la rúbrica es la parte de la metacognición, donde puedo llegar a reflexionar e identificar aspectos claves tratando todo el tiempo de conectarlos con mi trayectoria formativa, intento preguntarme constantemente, ¿Qué aprendí? ¿Como lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?

El ultimo ítem de la rúbrica es la escritura y el cumplimiento de las actividades propuestas, en la cual intento participar de todas las clases, aunque a veces es imposible, con relación a la escritura trato de ser lo más clara y coherente posible, también cuando me es requerido utilizar las citas académicas. Intentando entregar en tiempo y forma los trabajos requeridos por la catedra.

2 Creo que aún me quedan algunos aspectos pendientes, como poder hacer análisis de los textos en profundidad, y poder hacer mejores relaciones, creo que cuando termine   la cursada y las lecturas que me quedan, podre mejorar en estos aspectos, otra cosa que siento que me sirve es el debate con mis compañeros sobre lo entendido en los textos y la elaboración en grupo de las guías de lectura.

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Segunda parte
1.       En el análisis que realicé pude identificar el procesos educativo que seleccioné de la unidad número 5,  pero aún me encuentro en un proceso de aprendizaje, pude reconocer categorías, y conceptos de dicho procesos seleccionado. Logre contextualizar y evocarme a mi propuesta de la conformación de los sistemas educativos. Me enfoqué en dos autores Bianchi, Ginestet y Meschiany. Aún me cuesta relacionar, conceptos e ideas. Sí, considero que aprendí a lo largo de la cursada organizarme, utilizar todos los recursos que se nos ofrecen.

2.       Me considero en proceso,  tengo dudas de que este bien el análisis, no logro sentir la seguridad de lo que redacté, principalmente en la contextualización.

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Segunda parte:

Considero que me encuentro, según la rúbrica de evaluación en el nivel de “en proceso”. De tal forma, que reconozco que el tema central que evoca el segundo parcial propuesto que es determinar un proceso educativo, contextualizando y analizar desde una categoría de análisis. Esto se puede evidenciar porque pude lograr un buena análisis en las corrientes pedagógicas escolanovista con la categoría de análisis que era los contenidos de enseñanza esto lo pude fundamentar a partir de la bibliografía propuesta por la cátedra y con ayuda de la explicación de los profesores. Si bien reconozco los procesos me cuesta poder relacionarlos con las problemáticas educativas contemporáneas. Con el tema de la oralidad, siento que pude exponer de manera pausada y es entendible lo expuesto en el audio.

Por otro lado, siento que tengo pendiente  el poder terminar de comprender algunos textos expuestos por la cátedra. Y así también poder relacionarlo con otras categorías de análisis. Esto lo puedo lograr, consultado en clase y seguir profundizando con la lectura.

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En esta segunda instancia evaluativa  me interesé  en abordar las características y configuración de los sistemas educativos a grandes rasgos en relacion a la categoría del rol del Estado, para este análisis retomo las lecturas de la unidad 5 a los autores, Viñao Frago, Negrín - Fajardo, Dussel y Caruso en compañía  del texto de Acosta Felicitas  que manifiesta una relacion latinoamericana y de Argentina en particular donde habla sobre la educación secundaria  y allí la autora hace una interesante comparación, entre la dinámica de configuración y expansión de los paises  centrales y Argentina como para mirar en términos comparativos.  Mi interrogante  fue saber ¿Que pasa con estas características de los sistemas educativos y con las particularidades que puede tener en cada uno de los paises?, esto me parecio genial porque para poder conocer bien cómo fueron surgiendo los sistemas educativos en cada pais, en mi opinion necesitaba entender que eran los sistemas educativos, cómo surgieron qué características tienen que marcaron el paso de la Historia de la Educación, y por supuesto qu papel cumplia el Rol del Estado.
En cuanto a la Rúbrica, estoy en proceso aun procesando información. Me sirvieron mucho los recursos audiovisuales propuestos por la cátedra para mirar aspectos centrales.
En cuanto a la oralidad , escritura y actividades trato de que sea lo más clara y coherente posible, la idea es trasmitir lo aprendido es esta oportunidad grabar y hacer un recorte me costo ya que es un abanico de información. Es por esa cuestión que me focalice a grandes rasgos sobre el tema. Metacognitivamente y analizando mi trabajo me atrevo a decir que reconozco si me preguntan sobre el tema de los Sistemas educativos y su Configuración.

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Marien Lourdes Galli Gonzalez.  Segundo parte del segundo parcial.
El proceso educativo que elegí fue la escuela popular de Pestalozzi, puedo decir que es un proceso educativo, ya que posee  protagonistas, espacio y recursos,  actividades, fines y objetivos.
Puede establecer relaciones entre los textos sin dificultad para realizar el trabajo de la primera parte. Aprendí esto ya que leí reiteradas veces las lecturas otorgadas por la cátedra, también utilice los recursos audiovisuales.  Me fue difícil entender el contexto histórico y para aprender eso utilice videos de Youtube. Me ayude con el material de sociología y pude enteré las diferencias entre las revoluciones y como influyó el iluminismo en estás, esto lo pueden ver reflejado en el audio.
Me atrase en las lecturas,ya que eran extensas y me cuesta entender, pero con la ayuda de mí grupo de estudio se me facilito realizar el trabajo

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SEGUNDO PARCIAL DE HISTORIA

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parte 2
Segunda parte

1.    A partir de reconocerse en el proceso de aprendizaje en el que se encuentra, elabora un texto (auto) reflexivo que dé cuenta de manera fundamentada del nivel alcanzado en la rúbrica de evaluación (se adjunta al final del programa de la asignatura). En el mismo deberá recuperar ejemplos que permitan dar cuenta de estos procesos de forma concreta y explícita. Algunos interrogantes que pueden guiar / orientar esta consigna son: ¿qué aprendí? ¿cómo lo aprendí?

¿cómo me doy cuenta que lo aprendí? (Extensión máxima hasta 2 carillas).

En función del recorrido realizado hasta el momento, teniendo en cuenta la dimensión teórica de la rubrica de evaluación, considero que el nivel alcanzado es “en proceso”; debido a que pude reconocer algunos procesos educativos abordados en estas unidades . Estos procesos educativos, se explican por ejemplo, al analizar la historia de la educación; la importancia de estudiar su contexto histórico como por ejemplo el de las dos revoluciones producidas desde mediados del siglo XVIII, lo que conllevo a una serie de importantes cambios a nivel social, cultural y educativo. Estos por ejemplo mediante las bases de la ilustración dieron lugar a los orígenes de los que hoy es nuestra educación moderna, referentes como la educación popular de Pestalozzi, la didáctica de Froebel entre otro. Esto nos sirve como bases para entender de donde nace la pedagogía clásica que hoy se utiliza en la educación moderna y que utilizaremos  ya que este aporta a los futuros docentes.

Asimismo, al continuar el recorrido por las diversas unidades, se puede identificar como se fueron configurando los sistemas educativos, siempre liderados por la iglesia catolica, pero con un margen de organización mas especializado, como la conformación de institutos educativos, las aulas, los profesores dando sus clases, primero oralmente, con apoyo de alumnos avanzados o “monitores”,  a un numero de alumnos, entre los que con el tiempo se incorpora a niños y niñas de clases populares.

En relación a los objetivos de estudio de la historia de la educación pude comprender que a lo largo de esta materia estos no son siempre los mismos debido a que la extensión de la materia no permite identificar ni definir uno en particular. Cada corriente histórica, cada contexto historico posee su propio objetivo, que puede definirse  a partir de las categorías de análisis, que permiten identificar el “nucleo” problemático. Las categorías de análisis que puedo identificar son métodos de enseñanza, rol docente, rol del estado y contenido de enseñanza.

Los procesos educativos revisados en la materia son claves para entender las modalidades adoptadas en la actualidad, como la forma de enseñanza (disposición de espacio educativo, aula, etc.), la escolaridad (creación de sistema educativo formal en instituciones) de nobles y reyes a clases populares niños y niñas, los cambios de contenido (como religioso, formas de gobierno, a formar ciudadanos), los métodos de enseñanza como pasar de la oralidad a la escritura y luego a la alfabetización.

Y finalmente, la importancia de conocer y estudiar orígenes de los procesos educativos desde su contexto historico, como los hechos que dieron lugar a cambios importantes (de carácter, cultural, político, económico, educativo, social) en la sociedades.

2.            Identificar aquellos aspectos que podría considerar como ‘pendientes’ en función de los niveles alcanzados y cómo supone alcanzarlos (Extensión máxima hasta 1carilla).

Considero que pude enriquecerme de algunos textos de las unidades abordadas hasta el momento, ya que me sirvieron para identificar algunas conceptos claves de la materia. A saber, procesos educativos, objetos de estudio de la historia de la educación, métodos, contenidos, roles, categorías, didacticas educativas,etc.

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PARTE 2

Después de esta segunda instancia evaluativa y la lectura de las unidades 4 y 5, me pude reconocer dentro de la dimensión teórica, identificándome con el nivel “en proceso”, ya que pude reconocer algunos de los procesos educativos de la unidad 4 y 5, pero en este caso me focalice más en la unidad 4, tomando el proceso educativo “la influencia de la ilustración en la educación del siglo XVIII”, (utilizando la bibliografía correspondiente propuesta por la cátedra) y analizándola desde la categoría contenidos a enseñar.

Con esta actividad del podcast logre aprender y sintetizar el contenido a utilizar en la educación.

En cuanto a la dimensión de escritura y oralidad, me encuentro con un nivel “en proceso”, ya que logré desarrollar la idea, pero a la hora de grabar tuve problemas, porque llegaba a trabarme, pero con un poco de práctica pude completarlo correctamente.

Considero que debería profundizar más en las lecturas y sintetizar claramente las ideas principales sin abarcar tanto otras cuestiones o desviándome de la idea principal. También agregó que a la hora de ponerle un nombre a los procesos educativos e identificarlos, me resultó muy complicado.

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Segunda Parte

1)    A partir de esta segunda instancia de evaluación, puedo decir que me encuentro “en proceso”, ya que logro reconocer algunos de los procesos educativos abordados es “la educación de las infancias en el marco de la ilustración”.  A esto lo pude lograr a partir del análisis de la bibliografía de la Unidad 4 propuesta por la catedra, utilizando los textos de Bianchi, Susana (2005) y Dussel y Caruso (1999) para contextualizar al proceso nombre aspectos importantes como son las dos revoluciones y sus particularidades. También he logrado identificar las categorías de análisis propuestas y así abordarlas con el tema estudiado, como en este caso que utilice la categoría de “contenidos a enseñar”, indagando en la pedagogía de Froebel con respecto a los aportes que realiza en la edad preescolar, para esto utilicé el texto de Negrín Fajardo (2018) sacando información que creía que me sería de utilidad.

Con respecto a la metacognición, también me situó en proceso porque puedo reconocer ciertos aprendizajes que me ha dejado el análisis de este proceso, como, por ejemplo, el rol que tenía el docente en la educación del niño ante esta pedagogía que ofrecía Froebel.

En cuanto a la oralidad, escritura y actividades, puedo decir que he mejorado en la escritura y trato de que la misma sea coherente y que a la hora de leer sea lo más explicativa posible.

2)    Debo reconocer que en ciertos momentos he tenido dudas sobre cómo desarrollar el proceso, porque me ha resultado algo confuso, siento que para poder fortalecer este tema y lograr el nivel “alcanzado” al finalizar la cursada, debo profundizar más en las lecturas como ayudas audiovisuales propuestas y así poder reflexionar sobre los aprendizajes y conectarlos con los problemas educativos contemporáneos.

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PARTE 1:

Puedo concluir que me encuentro en proceso en el análisis realizado, como así también puedo identificar los procesos y revoluciones a findes del siglo XIX y comienzos del XX: con el rol del estado. Asimismo, identifico el objeto de estudio de la historia de la educación. También reconozco los procesos educativos que fuimos viendo y considero que pude llegar a utilizar uno de ellos en la unidad 5 (el estado liberalista), pude lograrlo usando los autores como Bianchi, Pineau, y así relacionarlo con los contenidos abordados en la cursada.

Me siento en proceso ya que, puedo evidenciar los aspectos claves de los aprendizajes como menciono anteriormente y así quedaron conectados con su trayectoria formativa. Gracias a los recursos audiovisuales que se encuentran situados en el campus, como así también una buena profundización de los textos de la unidad 5.

Puedo concluir que estoy en un proceso de logrado, ya que participo siempre me conecto y asisto a todas las clases, como así también entrego todas las actividades pedidas. En la oralidad, como en la escritura me encuentro en proceso, ya que se me dificulto varias veces el armado del párrafo que iba a decir oralmente, pero utilizo correctamente el citado de las biografías.

PARTE 2

Puedo deducir que necesitaría mejorar la oralidad, como así también la profundización de algunos de los textos como por ejemplo indagar más en la unidad 4 y por último el mejoramiento de la escritura.

ROCIO ANALUZ RODRIGUEZ.

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Remitiéndome a la rubrica propuesta por la materia considero que estoy en proceso, logro reconocer algunos de los procesos educativos abordados teóricamente.
He logrado identificar el objeto de estudio de la historia de la educación.
Así mismo la lectura del texto no se me hizo tan complicada, aunque si lo fue quedarme dentro del marguen, cosa que tuve que corregir cuando me di cuenta, ya que una cosa llevaba a la otra.
Considero que a la hora de hablar fui tan clara como pude, traté de ser coherente y mantener un léxico apropiado.
Al hacer este análisis acudí al texto de Olegario Negrín de la unidad 5, aunque el texto de Dussel, Inés y Caruso, Marcelo de la unidad 4 también me fue de ayuda para comprender. Aun así, considero que todavía me quedan cosas por aprender y textos por leer.

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A partir de la actividad abordada considero que mi trayectoria actual es que estoy en proceso, ya que logró identificarla mayoría de los procesos educativos, categorías y  también distintos aspectos sociales, económicos, políticos, religiosos de la historia del siglo XVIII hasta el siglo XIX. Para alcanzar a aprender estos aprendizajes tuve que leer los textos de la unidad N°4 de Bianchi Susana (2005), Negrin Fajardo, Olegario y Vergara Ciordia, Javier (2018), Dussel, Ines y Caruso, Marcelo (1999), Roldan Vera, Eugenia (2011) para hacer un resumen, cuadro y esquemas para posteriormente estudiarlo, también al ver los recursos audiovisuales de la cátedra que ayudaban a entender el contexto histórico como la película de Por siempre Pestoluzzi (1989) y Orgullo y Prejuicio (2005), en el caso del audio hacerme un guion y repasar grabando hasta que me saliera corrido y se escuchara mejor, para ver lo que aprendí dejaba los resúmenes aparte y decía lo que me acordaba en voz alta, a partir de esto hacía un repaso general y me enfoque en aquellos conceptos que no llegaba a entender, de esta manera logré acordarme de más contenidos. Considero como pendiente leer y analizar las bibliografías con una mayor profundidad para lograr una comprensión ideal para considerar una trayectoria lograda.

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Milena Brown
Según la rubrica propuesta por la catedra, me posiciono en el nivel "en proceso" en la teoría, porque puedo reconocer algunos de los procesos educativos abordados teóricamente, uno de ellos por ejemplo es el que aborde en mi análisis: la configuración de los sistemas educativos europeos, el cual logre contextualizar con los textos de la bibliografía propuesta de la unidad 5 y algunos apuntes que hice en clase con la ayuda del profesor. En la teoría en general me encuentro en proceso, excepto en utilizar una categoría y a partir de la misma hacer el análisis del tema estudiado, a mi parecer en este sentido me encuentro en logrado. Por otro lado, en la metacognición me encuentro en proceso y por ultimo en la escritura, oralidad y cumplimiento me encuentro en logrado. Todo lo que se propuso por parte de la catedra para realizar de manera obligatoria lo hice y en la oralidad de este segundo parcial siento que fui clara y concisa con el tema que quería abordar, cabe resaltar que lo practique y reescribí varias veces, lo que me ayudo también a entenderlo mejor.
Me queda como pendiente la unidad 6 aun y volver a leer las unidades anteriores, mas que nada la unidad 4 que me faltan entender mejor algunos textos, para poder presentarme al examen final con la rubrica en la posición de logrado. Voy a utilizar las clases de consulta propuestas por la catedra y esquemas conceptuales.

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Segunda parte:

1)    Luego de reflexionar sobre en qué nivel alcanzado me encuentro, según la rúbrica de evaluación propuesta por la catedra, considero que mi aprendizaje sigue en el nivel “en proceso”. Con respecto a este segundo parcial, tuve dudas a la hora de elegir el proceso educativo para desarrollar, sabía que era lo que quería analizar, pero no lo tenía del todo claro, pero gracias a la ayuda del profesor en clase pude llegar a entenderlo mejor y ponerle un nombre “corriente pedagógica escolanovista”. A la hora de contextualizarlo me ayudé con el material bibliográfico y pude explicar algunos temas centrales como el surgimiento de los nuevos estados a fines del siglo XIX, la incorporación de la burguesía al espacio político y entre otras cosas más. En cuento a la categoría de análisis que elegí, “contenidos a enseñar”, pude identificar la información y describir los temas que a mí me parecían centrales a la hora de desarrollar el proceso educativo ya que el tiempo para explicarlo era muy poco y tenía que elegir lo más importante para sintetizar. También pude identificar y reflexionar sobre algunos conceptos y poder compararlos con otros, como, por ejemplo, en este caso, la escuela nueva con la escuela tradicional.

Creo utilizar correctamente algunos textos y citar algunos pensadores, como en este caso, a María Montessori y hablar sobre sus principios. Y, por último, considero que mi escritura y mi oralidad son, por lo general, claras y coherentes, pero debo mencionar que, a la hora de grabarme, lo tuve que repetir un par de veces porque me generaba un poco de pudor, me trababa o hablaba muy rápido. Pero luego con un poco de práctica, lo pude lograr fácilmente.

Por otro lado, me cuesta reconocer algunos procesos educativos para poder abordarlos teóricamente. Si bien en este parcial al proceso educativo lo pude identificar, logré comprender mejor sobre lo que tenia de desarrollar y ponerle un nombre gracias a la ayuda del profesor. Me encuentro con muchas dudas a la hora de elegir y ponerle un nombre a los procesos educativos de las unidades ya abordadas. De esta manera, para poder reforzar esto, les preguntaría a los profesores de la catedra sobre estrategias o herramientas que me faciliten identificar estos procesos educativos rápidamente.

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Teniendo en cuenta la rubrica propuesta por la catedra puedo ubicarme en

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Segunda parte:

Considero que me encuentro según la rúbrica de aprendizaje, en el nivel “en proceso”, ya que logro reconocer el proceso educativo en este segundo parcial, pude reconocerlo rápidamente, pero debido a su gran cantidad de representantes con variados métodos, dudé mucho. También, logre reconocer los distintos procesos educativos a lo largo de la cursada de la materia, pero considero que debo estudiarlos con más profundidad.

Estimo que logré reconocer el objeto de estudio de la materia y de esta manera pude comprender los distintos procesos por los que ha transcurrido la educación, y logré relacionarlos a través del transcurso histórico que fuimos realizando. También, me parece exacto señalar que, pude hallar los problemas educativos que fueron surgiendo de una época a la otra.

Me parece acertado que identifico y utilizo las categorías de análisis para abordar la redacción y comprensión del tema planteado.

Por último, tengo en cuenta que no logro reconocer todos los conceptos claves, si algunos de ellos.

Admito que, me falta estudio con respecto al material y asistencia a clases, debido a que las clases son de gran ayuda para la comprensión.

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Segunda parte: Rúbrica de evaluación:

Desde el inicio de este análisis puedo decir que me encuentro posicionada en el nivel alcanzado, ya que puedo reconocer los procesos educativos de dicha unidad; tomando como elección los sistemas educativos en las regiones totalitarias, dándole su contextualización en Alemania, aproximadamente en el siglo XX, analizándola en función a la categoría de rol del Estado, como mencione en el audio realizado.
Trate de mantenerme en el margen de explicar como la intervención del Estado afectó la capacidad de libre discernimiento de las personas, transformando las instituciones en espacios de adoctrinamiento, de difusión de una única visión de la realidad.
Me interesó tomar de ejemplo la política de Adolf Hitler, quien reemplazo el sistema escolar por un entrenamiento militar, claramente vigilando a los docentes que inculcaran el racismo, el antisemitismo y al amor al líder.
Estos análisis pude hacerlo con la ayuda de las guías de actividades propuestas a realizar, como también con los textos propuestos por la cátedra de Negrín Fajarlo y con la fuente de dicha unidad n° 5, en donde me han aportado mucho a la hora de poder relacionar este proceso, en este caso todo lo que tiene que ver el totalitarismo (Estado) con la educación, lo cual ha sido de suma importancia en la historia; así mismo he podido reconocer un avance a diferencia de las unidades anteriores, siendo capaz de reflexionar temas o conceptos claves como lo he presentado en dicho trabajo.
Finalizando puedo decir que entrego las actividades propuestas y creo que mi oralidad en el audio presentado es claro y coherente.

Respecto a los aspectos pendientes, tal vez tenga que esforzarme al momento de profundizar determinados temas más complejos, como así también, el poder relacionar otras categorías de análisis diferentes a la presentada, sin tener dificultad o confusión al momento de explicar.  Esto voy a lograrlo reforzando lecturas y sacándome dudas en las clases.

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Parcial 2. Historia general, valentina pinto 

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Segunda parte
1- Después de esta segunda instancia evaluativa y la lectura de la unidad 5, me puede reconocer que estoy en proceso de reconocer el proceso educativo de esta unidad. Gracias a la lectura de las múltiples bibliográfias, me siento que estoy en proceso de lograr afianzar los objetos propuestos por el equipo de catedra acerca de dicha unidad de esta materia.
Gracias a la lectura,  pude lograr alcanzar la mayoría de todos los conceptos y el proceso educativo propuesto por el equipo de cátedra.
Con este análisis del proceso educativo escolanovismo o “escuela nueva” y como lo relaciono con la relación entre Iglesia y Estado y su debida contextualización, pude entender de mejor manera todos los conceptos. Pero me di cuenta que se me dificulta para poder relacionarlo con los problemas educativos contemporáneos.
Siento que me encuentro lograda  al momento de usar los autores propuestos para fundamentar los contenidos abordados en la cursada. Es decir, puedo realizar una definición  y un reconocimiento parcial de lo propuesto. Cabe destacar, como dije anteriormente, por que pude comprender lo que leía. Por esto logre fundamentar con los autores, como Bianchi, Pineau, Viñao y citarlos en algunos casos.
Como mencione con anterioridad, gracias a la lectura, y a los diversos recursos audio visuales presentes en el campus, me siento en proceso en la reflexión sobre la cursada realizada.
Cabe destacar que me siento con seguridad al momento de la escritura, me encuentro en proceso ya que considero que la escritura es más clara y coherente a lo largo del recorrido propuesto, y uso correctamente las citas académicas en la mayor parte de los casos. Y en el caso de la oralidad, se me dificulto un poco más, pero intente ser lo más espontanea posible.

2- Los aspectos que considero pendientes en función de los niveles alcanzados, es que debo profundizar más en la complejidad de las relaciones que establezco. Lo puedo lograr a través de relacionar todos los textos y así comprender como una totalidad, pero donde cada parte tenga su complejidad que lo caracteriza. Igual la cantidad de tiempo, me limito mucho, y tuve que analizar bien que poner y que no.

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Luego de realizar el segundo parcial de la asignatura, logré reconocerme en el proceso de aprendizaje.
Dentro de la dimensión teórica me identifico con el nivel “en proceso”, ya que pude reconocer alguno de  los procesos educativos de las unidades (utilizando la bibliografía correspondiente propuesta por la cátedra) y analizarlos desde la categoría escuela elemental, logrando relacionarlo con el método mutuo de Lancaster.
En cuanto a la dimensión de escritura, oralidad y cumplimiento de las actividades propuestas, me identifico con el nivel "proceso", ya que participe en los encuentros sincrónicos de clases, realice las actividades propuestas.
Lo que considero pendiente, es el reconocimiento total de todos los procesos educativos, y dado a esto no puedo profundizar a la hora de redactar lo propuesto por la cátedra. Ya que al momento de trabajar con ellos me surgen muchas dudas y confusiones.
Para estar en el nivel “logrado” debo profundizar en la lectura de las unidades, para poder reconocer todos los procesos y categorías, y poder lograr una explicación como corresponde.

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Segunda Parte:

Mi escenario en el transcurso de la materia; considero que estoy en proceso según la rúbrica, ya que reconozco los procesos educativos vistos hasta la fecha.

En el inicio de la primera parte de este parcial me vi perdida con tanta información, al escribir y releerlo me di cuenta que había relacionado muchos conceptos no con la Ilustración, sino que lo había relacionado con hechos que ocurrieron en el siglo XVIII. La clase de consulta fue de gran ayuda al igual que los videos que están en el campus, videos que dan una introducción a procesos educativos de cada unidad.

Como mencione en el parcial anterior la lectura de los textos me son complejas, pero realizando las actividades propuestas me ayuda a identificar los conceptos importantes de cada texto.

En este periodo en el cual estuve estudiando unidad 4 y 5, pude aprender distintos procesos educativos, en el caso de este parcial me focalicé en La Ilustración y la relación de estado – iglesia.

De esta manera me puedo clasificar según la rúbrica propuesta por la catedra, en proceso ya que me quedan procesos educativos que comprender.

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SEGUNDA PARTE:

En base al análisis hecho, considero que me encuentro en proceso. Puedo concluir en que logró identificar los procesos y revoluciones que se dieron en Europa durante esa época, además del movimiento de la Ilustración el cual es de gran importancia, los cuales trajeron consigo nuevos cambios y corrientes en la sociedad, economía, educación y política. Sin embargo, creo que podría haber inconsistencias en el análisis del proceso; con un reforzamiento en el estudio de la bibliografía y los autores creo que podría justificarlo y explayarme de mejor forma; también guiándome con la rúbrica de la materia. Utilice los textos de la unidad 4 de Bianchi, Negrin Fajardo y Vergara Ciordia, y por último Dussel y Caruso.

En cuanto a aspectos pendientes, debo   seguir con la práctica de la identificación de los procesos educativos y en el análisis en base a las categorías. Debo realizar una lectura más profunda del material y lograr complejizar e identificar correctamente los conceptos.

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-Parte dos:

1)     Creo que reconozco algunos de los procesos educativos abordados en las unidades, digo algunos y no todos porque la verdad es que no estoy completamente segura a la hora de responder a una consigna que me indique esto, he logrado nombrar el proceso educativo del que hablo gracias a la ayuda del profesor.  Identifico el objeto de estudio y lo fundamento con el imaginario pedagógico y las prácticas educativas en los contextos estudiados. Además, establezco relaciones entre los procesos educativos revisados y los problemas educativos contemporáneos, como, por ejemplo, al final del audio en donde indico que provoco la idea de una escuela popular en el siglo XVIII a la actualidad. Identifico, describo y utilizo la categoría analítica elegida que en este caso es “escuela elemental”. Considero que soy capaz de identificar y reflexionar sobre los conceptos claves ya que pude sintetizar en mi audio las ideas que me parecieron importantes. Por último, entrego las actividades propuestas y creo que mi oralidad reflejada en el audio es clara y coherente.

2)     Si bien en el punto uno puse que reconozco algunos procesos educativos abordados, creo que me encuentro más en la etapa de “no logrado” que en “proceso”, ya que tengo muchas dudas a la hora de definirlos en las diferentes etapas y me confundo los nombres.

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Segunda Parte
a)A partir de reconocerme en un proceso de aprendizaje, puede observar que llegué a un aprendizaje en el que puedo identificar parcialmente los objetivos propuestos por el equipo de cátedra acerca de la Unidad Nº5 de la materia.

En base a este análisis, pienso que reconozco la mayoría de las categorías conceptuales y el proceso educativo propuesto por la cátedra para este eje de trabajo. Esto puede evidenciarse al momento en el que puedo lograr un buen análisis de la conformación de los sistemas educativos como un proceso y una conceptualización acertada de la relación Estado- Iglesia y el contexto histórico en el que se enmarca dicho proceso. A pesar de lograr dichas conceptualizaciones y análisis, siento que todavía me cuesta relacionar unos con otros, ya que, por momentos, percibo cierta dificultad para reflexionar sobre los mismos y, más aún, vincularlos con problemas educativos contemporáneos.

Considero que aprendí a partir de la lectura y la comprensión de los recursos brindados, ya sea bibliografía y clases grabadas o presenciales. Como bien menciono anteriormente, algunos de estos recursos me sirvieron como soporte para la elaboración de esta actividad de sintetización de las temáticas abordadas en la actividad de integración.

En cuanto a la oralidad, considero que, por momentos, logré tener cierta coherencia y claridad a pesar de sentirme muy limitada por el tiempo otorgado. Consideré pertinente utilizar citas textuales de la bibliografía para de este modo realizar un mejor desarrollo de la temática abordada en la actividad propuesta en la instancia evaluativa parcial.

Puedo darme cuenta que llevé a cabo estos aprendizajes al momento en que formulé una definición y un reconocimiento parcial de lo propuesto por la cátedra para esta instancia. Esto puede demostrarse en el momento en el cual logré explicar la conformación de los sistemas educativos nacionales, la relación del Estado y la Iglesia en dicho proceso, la contextualización histórica, entre otras temáticas.

Por último y no menos importante, creo que el hecho de mantenerme comprometida con la materia contribuyó a que pudiera llevar a cabo esta actividad sintiéndome más segura, cómo así también me permitió alcanzar un nivel en proceso en la mayoría de las categorías propuestas en la rúbrica de evaluación del programa.

b)Los aspectos que considero como pendientes en función de los niveles alcanzados en esta actividad se encuentran asociados a la falta de profundización en cuanto al establecimiento de relaciones que tienen un carácter más complejo. Esto pretendo alcanzarlo a través de una lectura más profundizada de las temáticas abordadas en las unidades correspondientes a esta etapa del año para lograr comprenderlas en su totalidad, pudiendo llevar a cabo diversas vinculaciones.

En cuanto a la identificación del objeto de estudio de la historia de la educación, siento que estoy en proceso debido a que, como menciona la rúbrica de evaluación propuesta por la cátedra, no puedo abordar con seguridad y de manera fundamentada el estudio de los imaginarios pedagógicos y algunas de las prácticas educativas en los contextos educativos. Esto podría alcanzarse con la utilización de más recursos multimediales y materiales bibliográficos que estén asociados a esta temática.

Algo muy similar me sucedió con la vinculación de los procesos educativos revisados con los problemas educativos contemporáneos. Considero que esto podría llevarse a cabo por medio de una lectura más profunda y una investigación de carácter más serio de este tema.

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SEGUNDA PARTE.
Considero que me encuentro, según la rúbrica de evaluación y mi proceso de aprendizaje, en el nivel de en proceso. De tal forma, que reconozco que el tema central que evoca el segundo parcial propuesto es determinar un proceso educativo, contextualizarlo y analizarlo a partir de una categoría de análisis. En este caso mi proceso educativo fue la conformación de los sistemas educativos nacionales, el cual contextualice con ayuda del material propuesto por la catedra y logre encontrar rápidamente información para analizarlo con la categoría, en este caso, la relación de la iglesia y el Estado. Logre identificar el contexto que caracteriza a mi proceso educativo el cual se puede observar cuando hago mención al ascenso de la burguesía, junto a la ideología del liberalismo, la gran influencia del positivismo y la formación de los sistemas nacionales educativos para el control de la población. Además, pude identificar que la categoría de análisis seleccionada, la relación del Estado con la iglesia esta en quiebre lo que en tanto educación y otros sectores que estaban a cargo de la iglesia pasan a estar al poder del Estado, dando como resultado un principio de laicidad.  Pude formar un desarrollo y relaciones de manera sencilla gracias a la realización de la actividad integradora de la unidad 5, junto con la explicación en clase de el/la profesor/a.  Con respecto a la oralidad, siento que perdí vergüenza a la hora de grabarme, puedo exponer de manera pausada y de manera entendible lo expuesto en el audio, a pesar de haber echo la grabación mas de una vez.

Ante lo expuesto puedo determinar que siento que lo aprendí porque puedo explicar tanto oral como por escrito la relación de la teoría, en este caso del proceso educativo la conformación de los sistemas educativos nacionales. Además, puedo crear relaciones, no solo con la categoría de análisis seleccionada, con otras categorías y explicar o ayudar a quienes me preguntan. De tal forma, que puedo decir que lo aprendí a partir de leer varias veces el material propuesto por la catedra, por videos e información recolectada por otros medios.

Por otro lado, siento que tengo aspectos que están “pendientes” como terminar de comprender algunos textos expuestos por la catedra como aquellos que considere que no eran importante para el análisis de mi procesos educativo. Entre ellos no leí los textos acerca del nazismo o el de Marcelo Caruso. De tal forma que para conseguir una mejor compresión del mencionado y de otros me propongo profundizar en la lectura, realizar las guías y exponer mis dudas en clase.

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Creo que a lo largo de la cursada pude desarrollar ciertas habilidades que considero fundamentales para mí formación. Por ejemplo, durante el audio que produje, pude en principio mencionar la categoría de análisis con la cuál pensaba trabajar (en este caso, el rol del Estado), y a lo largo del trabajo, mantuve mí foco de análisis bajo dicha categoría. Es por este motivo que pude identificar y describir una categoría de análisis. A su vez, a lo largo del ensayo, intenté fundamentar el mismo a través del aporte de diversos autores. Si bien no todos de manera explícita, como en el caso de dussel, pineau y Caruzzo, pero a través de la lectura de diversos autores, pude generar diversos conocimientos que intenté expresarlos en el trabajo.  A su vez, a través del contexto, intenté explicar un proceso de aprendizaje, vinculando también, con Corrientes anteriores, como es la ilustración. Es por esto que creo dar cuenta de reconocer  Los diferentes procesos educativos abordados en la materia. Otra cuestión a mencionar es el comprender ciertos conceptos claves que aparecen a lo largo de la épocas, en el caso que seleccioné, un concepto clave es el estado docente, el cuál trae consigo una carga conceptual la cuál opino que di cuenta en el trabajo anterior. A su vez, pude describir otro concepto el cuál considero central y característico de dicha época, el cuál es el bio-poder. A si mismo, el entender cómo las decisiones que toma el Estado, afecta a lo educativo, será algo importante para mí formación, es por esto que considero que pude desarrollar cierta capacidad de trasladar lo aprendido en la cursada a mí futura tarea como docente.  En cuanto a mí expresión oral, creo que podría ser más claro y es algo que debería mejorar a futuro. Si bien creo que pude dar cuenta de la idea, El repetir reiteradamente ciertas palabras (como por ejemplo Estado) puede generar cierta confusión no deseada en el trabajo.

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Hasta el día de este segundo parcial considero que me encuentro en proceso en las tres dimensiones de la rúbrica, aunque considero que a la hora de ponerme a estudiar seré capaz de llegar al nivel de “logrado”. Si me remito a la misma puedo decir que reconozco los procesos educativos que fuimos abordando hasta el momento, y hoy pude dar cuenta de ello analizando uno de la Unidad 5 de la materia (el adoctrinamiento en los regímenes totalitarios del siglo XX) de manera fundamentada, a partir de la bibliografía propuesta por la Cátedra (Ginestet y Meschiani, Bianchi) y de las fuentes (La seta venenosa). Si bien reconozco los procesos revisados hasta el momento, aún me cuesta vincularlos con los problemas educativos contemporáneos, al menos de manera individual (sin ayuda de mis compañeros/as o docentes). Y en este trabajo no he podido tampoco realizar un proceso de comparación con la actualidad.

Metacognitivamente y basándome en el análisis previamente hecho, reconozco puntos claves de mi aprendizaje y doy cuenta de un avance con respecto al comienzo de la cursada. En el anterior parcial sustenté el análisis del mismo desde la categoría teórica de “método de enseñanza” y en este he podido hacerlo desde una distinta, contenidos a enseñar.

En cuanto a la escritura, me cuesta un poco referenciar las citas académicas correctamente, y en la oralidad repito palabras.

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Con respecto a la rúbrica propuesta por la materia que demuestra el nivel alcanzado a lo largo del desarrollo de la cursada, puedo decir que reconozco los procesos educativos abordados teóricamente como lo es la enseñanza en Inglaterra en el Siglo XIX: La Escuela Lancasteriana.
A su vez pude establecer relaciones entre éste proceso educativo revisado a lo largo de la historia y los problemas contemporáneos por ejemplo las revoluciones, los problemas económicos de la educación y el acceso limitado a ella. Hice posible la identificación, descripción y utilización de las categorías analíticas para abordar los temas estudiados, principalmente utilizando la categoría de contenidos a enseñar pero también mencionando y visibilizando la categoría del estado en relación a las formas de gobierno que adoptaron el método de enseñanza mutuo, el gobierno que hizo posible la obligatoriedad, gratuidad y laicidad en el ámbito educativo, entre otras cuestiones. Como también pude identificar la categoría de educación estatal al mencionar que fue uno de los intereses adoptado por el estado en relación a las nuevas demandas por parte de las revoluciones y por último me centré en la categoría de contenidos a enseñar haciendo referencia a aquello que se enseñaba, aprendía y lo que debía adquirir un docente para enseñar, es decir que tuve en cuenta el rol docente, alumno y escuela.

Por otro lado utilicé correctamente algunos textos y autores propuestos para fundamentar los contenidos abordados a lo largo de la cursada, en mi caso Dussel y Caruso capítulo 3 "El aula crece: la disciplina en tiempos de la revolución industrial", y Eugenia Roldan Vera “internalización pedagógica y comunicación en perspectiva histórica: la introducción del método de enseñanza mutua en Hispanoamérica independiente”.

Por último considero que la escritura y oralidad son claras y coherentes a lo largo del recorrido propuesto ya que utilizo las citas académicas correctamente y mi vocabulario es claro y aplicado.

Cómo pendiente considero que quizás haría falta más textos a analizar ya que el periodo utilizado abarca muchas cosas más, como también podría haberme explayado más pero consideré de forma breve lo que era más conveniente para dar a conocer mi proceso educativo y si categoria analitica seleccionada.