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Logiciels pour l'apprentissage des mathématiques

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Logiciels pour l'apprentissage des mathématiques

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CALCUL ET NUMÉRATION PAR LE NUMÉRIQUEAU CYCLE 2

MICETF

APPLIPLA.NET

LEARNING APPS

CALCUL@TICE

M@THS-EN-VIE

JEUX DIVERS

J

E

Application ludique contenant des jeux mathématiques conçus pour des élèves de 6 à 12 ans. Les enfants progressent en mathématiques avec plaisir et s'entraînent au calcul mental.

Ensemble d'applications flash à consulter en ligne ou à télécharger pour créer des activités pédagogiques et des exercices interactifs avec un TBI, un vidéoprojecteur ou simplement à l'écran de l'ordinateur.

Ensemble d'applications web conçues pour vous aider à préparer et à conduire votre classe, puis à enrichir les supports d'apprentissages de vos élèves.

Site web sur lequel on peut créer et réaliser des activités interactives en ligne. Il est égalementpossible d'utiliser les exercices (=APPLIS) existants et/ou de les modifier.

Dispositif innovant qui s'appuie sur des situations de la vie quotidienne pour engager une réflexion mathématique.

Decadex / L'As du 10 / Dobble /6 qui prend / Calculodingo / Magix / Multiplay

Accessible via un ordinateur, une tablette, un téléphone.Connexion internet obligatoire.

Accessible via un ordinateur, une tablette, un téléphone.Possibilité de télécharger au préalable l'application sur son PC pour un accès hors connexion.Possibilité d'installer l'appli sur sa tablette.

Accessible via un ordinateur, une tablette, un téléphone.Connexion Internet obligatoire.Possibilité d'intégrer l'exercice sur un ENT.

Accessible via un ordinateur, une tablette, un téléphone.Possibilité de télécharger au préalable l'application pour un accès hors connexion.

Site web sur lequel on peut créer et réaliser des activités interactives en ligne. Il est égalementpossible d'utiliser les exercices (=APPLIS) existants et/ou de les modifier.

https://learningapps.org/4466550

https://learningapps.org/553774

https://learningapps.org/2387627

...pour personnaliser l'exercice, l'adapter.

Quelques exemples

Ensemble d'applications web conçues pour vous aider à préparer et à conduire votre classe, puis à enrichir les supports d'apprentissages de vos élèves.

https://micetf.fr/Numeration/

Représentation des nombrescomme...

Nombre pensé

https://micetf.fr/JeuxMathematiques/NombrePense/

Quelques exemples

https://micetf.fr/ordonner/

Ordonner des nombres

Jeux mathématiques

https://micetf.fr/jeux-maths-1/

http://applipla.net/app/applis/calcul-ecrit-soustraction-compensation.html

Soustraction par compensation

Quelques exemples

Ensemble d'applications flash à consulter en ligne ou à télécharger pour créer des activités pédagogiques et des exercices interactifs avec un TBI, un vidéoprojecteur ou simplement à l'écran de l'ordinateur.

http://applipla.net/app/applis/ordonner.html

Classer des nombres

Passage à la dizaine supérieure

http://applipla.net/app/applis/passage-dizaine.html

https://calculatice.ac-lille.fr/spip.php?rubrique2

Les couples dont la somme est

Quelques exemples

Soustraire des dizaines

Résoudre des problèmes avec l'addition et la soustaction

Application ludique contenant des jeux mathématiques conçus pour des élèves de 6 à 12 ans. Les enfants progressent en mathématiques avec plaisir et s'entraînent au calcul mental.

Multiplay ouIl était une fois

Magix 34 ouLe héros du 34

6 qui prendMatériel

Decadex ouL'As du 10

Dobble

3 - carré

4 - carré

5 - carré

Mathador Flash

--> Règles du jeu

--> Règles du jeu

--> Règles du jeu

--> Règles du jeu

--> Règles du jeu

Cartes 1 à 17

Cartes 2 à 16

CalculoDIngo

Cartes 19 à 31

Cartes 18 à 30

--> Règles des jeux adaptés du jeu CalculoDingo

Jeux divers

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CALCUL ET NUMÉRATION PAR LE NUMÉRIQUEAU CYCLE 2 MICETF APPLIPLA.NET LEARNING APPS CALCUL@TICE M@THS-EN-VIE JEUX DIVERS J E Application ludique contenant des jeux mathématiques conçus pour des élèves de 6 à 12 ans. Les enfants progressent en mathématiques avec plaisir et s'entraînent au calcul mental.

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Lien vers les repères mathématiques fin CP

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Lien vers les repères mathématiques fin CP

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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Repérer perceptivement certaines propriétés : droite, angle, perpendicularité, parallélisme, espacement, alignement, symétrie • repérer des orientations de formes • « faire abstraction » de certaines propriétés (taille, couleur, forme…) et se centrer sur une seule caractéristique commune (alignement, espacement, orientation…) • se représenter mentalement le résultat du déplacement virtuel d’un objet ou d’une figure • concevoir mentalement le tout et les parties d’une figure • gérer, de manière générale, les informations visuo-spatiales

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Être capable de reproduire un assemblage

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Être capable de reproduire un assemblage

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Exercice n°9

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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L’élève a des difficultés à comparer deux nombres à partir de leur écriture chiffrée.
• L’élève a des difficultés avec la comparaison « plus grand que », « plus petit que ».
• L’élève n’a pas compris ce que représente l’ordre des nombres ou ne connaît pas la comptine numérique dans l’ordre.
• L’élève fait des confusions liées à des difficultés de discrimination visuelle (2 et 5 ou 6 et 9).
• L’élève ne connaît pas les chiffres.

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Être capable de comparer deux nombres à partir de leur écriture chiffrée

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Être capable de comparer deux nombres à partir de leur écriture chiffrée

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Exercice n°8

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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L’élève a des difficultés à percevoir des quantités. Il peut alors donner des réponses aberrantes telles que 10 pour une collection de 2 objets ou 2 pour une collection de 10 objets.
• L’élève a des difficultés de pointage avec les doigts ou avec les yeux. Dans ce cas, si on refait un exercice de même nature en manipulant à sa place, en déplaçant ou pointant des objets pour lui, les réponses sont justes.
• L’élève ne comprend pas que le dernier nombre nommé lors du comptage correspond à l’ensemble de la collection. Pour s’en assurer, on peut modifier la position des objets d’une collection comptée et lui demander s’il peut deviner, sans recompter, combien il y a d’objets dans la collection.
• La suite orale des « mots nombres » n’est pas stabilisée (lui demander de compter à haute voix pour s’en assurer).
• L’élève ne sait pas mettre en correspondance un « mot nombre » prononcé et un objet pointé. Il faut lui demander de dénombrer à haute voix pour comprendre où se situe la difficulté.
• L’élève a des difficultés à associer le nombre à son écriture chiffrée une fois qu’il a dénombré les objets, avec ou sans recours au comptage, comme dans l’exercice 1. Dans ce cas, il est capable de donner la bonne réponse oralement mais n’identifie pas le bon chiffre/nombre écrit.

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Être capable de quantifier des collections jusqu’à 10 au moins

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Être capable de quantifier des collections jusqu’à 10 au moins

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Exercice n°7

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Être capable de dire combien il faut ajouter ( ou enlever) pour obtenir des quantités ne dépassant pas 10.

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Être capable de dire combien il faut ajouter ( ou enlever) pour obtenir des quantités ne dépassant pas 10.

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Exercices n°6 et 15

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• L’élève a des difficultés de contrôle cognitif (« inhibition ») : il doit apprendre à réfléchir pour contrôler ses impulsions (par exemple, ce n’est pas parce que l’énoncé utilise le mot « plus » qu’il faut nécessairement additionner).

• L’élève a des difficultés liées au vocabulaire employé dans les énoncés : les mots comme
« ajouter », « manque », « en trop », « chaque », « encore », « perdre » induisent chez lui une réponse type, le recours à une opération qui s’avère erronée.
• L’élève a des difficultés à décomposer et recomposer les nombres jusqu’à 10.

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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L’élève n’a pas mémorisé le nom des nombres.
• L’élève connaît le nom des nombres mais leur écriture en chiffre est erronée.
• L’élève écrit correctement les nombres jusqu’à 5 mais commet des erreurs au-delà.
• L’élève ne discrimine pas bien les sons proches (confusion six / dix). • L’élève écrit certains chiffres en « miroir » : ce phénomène universel ne représente pas spécifiquement un défaut d’apprentissage. L’enfant écrit spontanément en miroir, souvent sans s’en rendre compte, car son système visuel le « force à symétriser » les objets qu’il voit. De ce fait, ce qu’il apprend dans un sens est aussitôt généralisé par « symétrisation » en miroir.

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Être capable d’écrire (en chiffres) des nombres entiers

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Être capable d’écrire (en chiffres) des nombres entiers

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Exercice n°14

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Associer  le nom des nombres à leur écriture chiffrée

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Associer  le nom des nombres à leur écriture chiffrée

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Exercice n°5

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Être capable d’utiliser le nombre pour exprimer une position.

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Être capable d’utiliser le nombre pour exprimer une position.

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Exercice n°16

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Maîtrise incomplète de l’écriture chiffrée des nombres

Discrimination visuelle ou phonologique.

Confusions

Méconnaissance de la comptine.

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L’élève a des difficultés à ordonner les nombres.

• L’élève a des difficultés à estimer une position, il ne parvient pas à construire des repères spatiaux sur une ligne non graduée (entre les deux bornes).

• L’élève a des difficultés de repérage dans l’espace, il confond l’écriture de certains chiffres (5 et 2 ou 6 et 9) sans pour autant ne pas maîtriser l’ordre des nombres et leur espacement sur la ligne.

• L’élève ne comprend pas la signification et la correspondance des graduations ainsi que le

rôle de la droite.

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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Logiciels pour l'apprentissage des mathématiques

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Description :
Les 400 leons du logiciel Dimensions gomtriques enseignent identifier les angles et les segments, convertir les units de longueurs, d'aire et de volume, classifier les polygones et les solides, mesurer les angles, rsoudre des problmes l'aide de la relation de Pythagore, calculer le primtre, l'aire et le volume d'un objet.
Les tches demandes l'lve sont diversifies: construire des figures, mesurer des angles et des segments, remplir des grilles, rsoudre des problmes, tracer des angles, etc.
La squence des leons peut facilement tre modifie. De plus, l'enseignant peut crer jusqu' cent nouvelles leons.
L'lve peut visualiser l'valuation des leons ralises. Ce bilan indique si les exercices termins rpondent au critire de russite fix par l'enseignant. Les rsultats de chaque utilisateur peuvent tre conservs et imprims
Un gestionnaire permet de limiter l'accs aux menus, de grer les inscriptions et d'adapter les paramtres (le seuil de russite des leons, le mode d'inscription, etc).

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Logitron - logiciels ducatifs pour les mathmatiques

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Description : Les 400 leons du logiciel Dimensions gomtriques enseignent identifier les angles et les segments, convertir les units de longueurs, d'aire et de volume, classifier les polygones et les solides, mesurer les angles, rsoudre des problmes l'aide de la relation de Pythagore, calculer le primtre, l'aire et le volume d'un objet.