# data[].attributes.attachment_link.readable_text
oprac. Klaudia JeznachKolorowy język polski

Czas na czasownik

prosto z mosu

Osobowo czy też nieczasownik fajny jest!

kto to zrobił?

strony czasownika

Czasownik posiada STRONĘ CZYNNĄ I STRONĘ BIERNĄ.STRONA CZYNNA -> PODMIOT JEST WYKONAWCĄ CZYNNOŚCIKasia ugotowała zupę.podmiot + orzeczenie + dopełnienieSTRONA BIERNA -> PODMIOT JEST OBIEKTEM CZYNNOŚCIZupa została ugotowanaprzez Kasię.

Przejdź się z czASOWNIKIEM

Aspekciarz

Pamiętaj, że CZASOWNIKI DOKONANEnie majączasu teraźniejszego.Forma czasu CZASOWNIKI DOKONANECZASOWNIKI NIEDOKONANECzas przeszłyzaśpiewałskoczyłazrobiliśpiewałskakałarobiliCzas teraźniejszy------------------------------------------śpiewaskaczerobiąCzas przyszłyprostyzaśpiewaskoczyzrobi--------------------------------złożony------------------------------------------będzie śpiewałbędzie skakałabędą robili

Takie trybiki!

Czasownik i jego pisownia

cZĄSTKA -BYM, -BYŚ, -BY, -BYŚMY, -BYŚCIE

Subtitle here

CZASOWNIK

Czasownik odmienia się przez:OSOBYpierwsza, druga, trzeciaLICZBY pojedyncza, mnogaCZASY przeszły, teraźniejszy, przyszły prosty, przyszły złożonyRODZAJE męski, żeński, nijaki, męskoosobowy, niemęskoosobowySTRONY strona czynna, strona bierna, zwrotnaTRYBYoznajmujący (orzekający), rozkazujący, przypuszczającyASPEKTYdokonany, niedokonany

Wstaw czasownik w odpowiednie miejsce w tabeli.uśmiechnął się, tańczyliśmy, zagrali, trenowała, kupił, zabłądziły, narysowałam, czytasz, śmiał się, potańczyliśmy, grali, potrenowała, kupował, błądziły, rysowałam, przeczytaszCZASOWNIKI DOKONANECZASOWNIKI NIEDOKONANE​

Czasownik to odmienna część mowy. Odpowiada na pytania: co robi? co się z kimś/czymś dzieje? Określa czynności ( skacze, biega, uczy się) i stany (śpi, leży, myśli) Występuje w formie osobowej i nieosobowej. rozmyślam rozpoczęto gotujesz wziąć W zdaniu pełni funkcję orzeczenia.

Osobowe formy czasownikaznalazł -> 3 os., l.poj. oznajmiliśmy ->1 os., l.mn.zrobią - >3 os., l.mn.przeczytam - >1 os., l.poj.tańczy -> 3 os., l.poj.graliście ->2 os., l.mn.Nieosobowe formy czasownika- no, -to, -bezokoliczniki "ć"zaproszonowziąćrozpoczętopójśćkazaćuczyć się

Osobowe formy czasownikaspojrzała -> 3 os., l.poj.uczyliśmy się -> 1 os., l.mn.zatańczysz -> 2 os., l.poj.gracie -> 2 os., l.mn.gotuję -> 1 os., l.poj. !!! "ę"gotuje -> 3 os., l.poj. "e"Nieosobowe formy czasownika-no, -to, bezokolicznikirozpoczętowziąćugotowanopisać

STRONA CZYNNA CZASOWNIKA STRONA BIERNA CZASOWNIKAKasia ugotowałaobiad. Obiad został ugotowany przez Kasię.podmiot + orzeczenie + dopełnieniePodmiot jest wykonawcą czynności Podmiot jest obiektem czynności STRONAZWROTNA -> "SIĘ" Wykonawca jest jednocześnie obiektem czynności np. Mama myje się.

CZASOWNIKI, KTÓRE POSIADAJĄ STRONĘ BIERNĄ I CZYNNĄ TO CZASOWNIKI PRZECHODNIECzytać, budować, myć, lubić, widzieć, robić, pisać, przestrzegać, wykonywać, uczęszczaćZosia czyta książkę. Książka jest czytana przez Zosię.Klasa siódma robi zdjęcia lokalnym produktom. Zdjęcia lokalnych produktów są robione przez klasę siódmą.Chłopcy przestrzegają zasad bezpieczeństwa. Zasady bezpieczeństwa są przestrzegane przez chłopców.Czekać, śmiać, spać, obejść, biegać, krzyczeć, leżeć, pachnieć, rozmawiaćKrystyna czeka w kolejce po pieczywo. ???Bartek leży na nowym łóżku. ???Kwiaty pachną latem i wspomnieniami. ???

CZASOWNIKI DOKONANE I NIEDOKONANE Czasowniki dokonane określają czynności w całości lub częściowo skończone.Młode małżeństwo wybudowało dom.Olek nauczył się tabliczki mnożenia. Czasowniki niedokonane to takie, które mówią o czynnościach dalej trwających, nie skończonych.Młode małżeństwo buduje dom.(buduje, buduje, buduje...) Olek uczy się tabliczki mnożenia.(uczy się i uczy...)

Czasownik może występować w trybie: OZNAJMUJĄCYM (ORZEKAJĄCYM) czynności, które realnie się odbywają, odbywały lub będą odbywaćUczę się z języka polskiego. Czytam książkę. PRZYPUSZCZAJĄCYM czynności pomyślane, potencjalne, pożądane czy niepewnePouczyłbym się z języka polskiego. Przeczytałbym książkę. ROZKAZUJĄCYM FUNKCJA IMPRESYWNA polecenia, zakazy, życzeniaNaucz się na język polski! Przeczytaj książkę!/ Niech przeczyta książkę.

nie chcę nie róbnie kłamią nie wiem nie lubię nie patrzy"NIE" Z CZASOWNIKAMI PISZEMY OSOBNOnie rozumiem nie idziemy nie mamnie mogę nie pamiętam

cząstkę -by(oraz -bym, -byś, -byśmy, -byście) piszemyłącznie z:1. osobowymi formami czasownika, np.miałaby;2. występującymi w funkcji bezosobowej konstrukcjami w 3 os. w rodzaju nijakim, np.robiłoby się;3. partykułami (ani, bodaj, chyba, czy, gdzież, niech, niechaj, nuż), np.bodajby, czyżby;4. spójnikami (aczkolwiek, albo, albowiem, ale, ani, aż, bo, byle, chociaż, choć, czyli, gdy, gdyż, jak = jeśli, jakkolwiek, jako, jednak, jednakże, jeśli, jeżeli, lecz, nim, niż, ponieważ, skoro, tedy, to = więc, więc, zanim, zaś), np.gdyżby, jeśliby;5. wyrazami porównawczymi (jak, jako), np.jakby, jakoby. Rozłącznie cząstkę -by(oraz -bym, -byś, -byśmy, -byście) piszemy:1. z bezokolicznikami, np.pójść by;2. z nieosobowymi formami czasownika zakończonymi na -no, -to, np.wysłano by, wzięto by;3. z wyrazami pełniącymi funkcję czasownika, np.trzeba by, można by;4. po zaimkach osobowych, np.on by to wiedział;5. po zaimkach pytajnych i względnych (dlaczego, dokąd, dopóki, gdzie, jak = w jaki sposób, kiedy, którędy, odkąd, skąd), np.gdzie by to położyć;6. po zaimkach wskazujących, które odpowiadają zaimkom pytajnym i względnym (dlatego, dopóty, dotąd, stamtąd, stąd, tak = w taki sposób, tam, tamtędy, wtedy), np.dotąd by stał,tam by poszedł;7. po zaimkach nieokreślonych (coś, ktoś), np.ktoś by to widział;8. po rzeczownikach, np.koń by się uśmiał;9. po przymiotnikach, np.piękna by była;10. po przysłówkach, np.sympatycznie by tam było;11. po imiesłowach przymiotnikowych, np.przeczytany by był, gdyby...;12. po liczebnikach, np.pięciu by musiało to nieść.

# data[].attributes.attachment_link.description
oprac. Klaudia JeznachKolorowy język polski Czas na czasownik prosto z mosu Osobowo czy też nieczasownik fajny jest! kto to zrobił? strony czasownika Czasownik posiada STRONĘ CZYNNĄ I STRONĘ BIERNĄ.STRONA CZYNNA -> PODMIOT JEST WYKONAWCĄ CZYNNOŚCIKasia ugotowała zupę.podmiot + orzeczenie + dopełnienieSTRONA BIERNA -> PODMIOT JEST OBIEKTEM CZYNNOŚCIZupa została ugotowanaprzez Kasię.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
RZECZOWNIKI

START

oprac. Klaudia Jeznach- Kolorowy język polski

***

KATEGORIA II

TEMAT I KOŃCÓWKA RZECZOWNIKA

PRZYPADKI

KATEGORIA I

OBOCZNOŚĆ

LICZBOWO

PRZYPADKI

NIETYPOWA ODMIANA

PRZYPADKI

KATEGORIA III

odmienna część mowy

kto? co?

ludzie, zwierzęta,rośliny, zjawiska,rzeczy,uczucia .....

PRZYPADKIMIANOWNIK KTO? CO?DOPEŁNIACZ KOGO? CZEGO? nie ma...CELOWNIK KOMU? CZEMU? się przyglądam...BIERNIK KOGO? CO? widzę...NARZĘDNIK Z KIM? Z CZYM? idę...MIEJSCOWNIK O KIM? O CZYM? rozmyślam...WOŁACZ O! moja droga....

RZECZOWNIKI POSPOLITE- odnosimy do grupy obiektów o podobnych cechach: mamy wiele kobiet, mężczyzn, psów, kotów, szkół itp.- innymi słowy: to cała klasa obiektów- nazwy pospolite nie wskazują żadnego konkretnego obiektu

ZADANIE

RZECZOWNIKI WŁASNE- rzeczowniki będące nazwą konkretnej osoby, np. Zofia, lub w ogóle istoty żyjącej, np. psa - Puszek, a także przedmiotu, np. Szkoła Podstawowa im. 11 Listopada w Zawadzie, miejsca, np. Warszawa, kraju, np. Hiszpania, obiektu geograficznego, np. Tatry

RZECZOWNIKI WŁASNE I POSPOLITE

Mój pies wygląda jak sto tysięcy innych psów (jest pospolity jako zwierzę), ale ja nadałam mu imię "Sali", dzięki czemu stał się on wyjątkowy i przestał być jednym z wielu - stał się mój....

+info

Zastanów się czy jesteś w stanie narysować rzeczownik "przyjaźń"?A teraz: SEN? Jak on wygląda? Czy twój sen jest taki sam jak mój?Jak wygląda twoja najlepsza koleżanka/najlepszy kolega? A jego DŁONIE? Czy potrafisz powiedzieć jak wygląda serce?

RZECZOWNIKI KONKRETNE I ABSTRAKCYJNE

MIŁOŚĆZŁOŚĆPRZYJAŹŃ

SZAFAKSIĄŻKASERCEDŁOŃ

zagraj

RZECZOWNIKI KONKRETNE określają przedmioty spostrzegane w otoczeniu za pomocą różnych zmysłów, np. kwiat, sól, tęczaRZECZOWNIKI ABSTRAKCYJNE to takie, które nazywają zjawiska. Nie można ich poznać za pomocą zmysłów, np. godność, grzeczność

RZECZOWNIKI ŻYWOTNE I NIEŻYWOTNE

RZECZOWNIKI ŻYWOTNE określają istoty żywe, np. ludzi i zwierzęta.RZECZOWNIKI NIEŻYWOTNE określają wszystko to, co nie jest ożywione, np. rzeczy, rośliny, nazwy etc.

dziewczynawychowawcasłońtygrysstrażniklekarz

krzesłotablicapogodakaktuslipa

SINGULARIA TANTUM

PLURALIA TANTUM

Jeden pieprz,a więcej???To powietrze,a czy mogą być dwa....?

Mówimy te spodnie, te sanie, te nożyczki. A jak będą jedne?Co z drzwiami? Jedne drzwi, dwie pary drzwi???

PLURALIA TANTUMto takie rzeczowniki, które posiadają tylko liczbę mnogą, a nie mają pojedynczej:(te) SKRZYPCE,(te) SANIE,(te) DRZWI(te) SPODNIE(te) NOŻYCZKI

SINGULARIA TANTUMto takie rzeczowniki, które posiadają tylko liczbę pojedynczą, a nie mają mnogiej:(ta) SÓL(to) POWIETRZE(ten) PIEPRZ(ta) SZLACHTA(ta) MŁODZIEŻ

PRZYPADKIEM NATKNĘLIŚMY SIĘ NA PRZYPADKI

MIANOWNIK (M.)DOPEŁNIACZ (D.)CELOWNIK (C.)BIERNIK (B.)NARZĘDNIK (N.)MIEJSCOWNIK (Msc.)WOŁACZ (W.)

Zdanie do zapamiętania przypadków

MIANOWNIK kto? co?DOPEŁNIACZ kogo? czego? nie ma...CELOWNIK komu? czemu? się przyglądam...BIERNIK kogo? co? widzę...NARZĘDNIK z kim? z czym? idę....MIEJSCOWNIK o kim? o czym? rozmawiam...WOŁACZ o! mój drogi...

Mama (mianownik) dała (dopełniacz) córce (celownik) bułkę (biernik) nasmarowaną (narzędnik) masłem (miejscownik) wiejskim. (wołacz)

W języku polskimmamyliczbę pojedyncząi liczbę mnogą.Dawniej były takżeliczba podwójna.Pozostałość po liczbie podwójnej to OKA(W ROSOLE) I UCHA(PRZY TORBIE)

ZAGRAJ

RZECZOWNIKI TO ODMIENNE CZĘŚCI MOWY. ODPOWIADAJĄ NA PYTANIA KTO?CO? I POZOSTAŁYCH PRZYPADKÓWOZNACZAJĄ LUDZI, ZWIERZĘTA, PRZEDMIOTY, ROŚLINY, ZJAWISKAODMIENIAJĄ SIĘ PRZEZ: PRZYPADKI I LICZBYRODZAJ MAJĄ W SIEBIE "WBUDOWANY"DZIELĄ SIĘ NA: WŁASNE, POSPOLITE, ŻYWOTNE, NIEZYWOTNE, KONKRETNE I ABSTRAKCYJNE

ZAPAMIĘTAJ!

TEMAT - to część wyrazu, która pozostaje po oddzieleniu końcówki- stały, niezmienny element (rdzeń)KOŃCÓWKA - to zmieniająca się podczas odmiany część końcowa wyrazu

Przyjrzyjcie się odmianie słowa muszla - proszę kliknąć w żółtą lampkę

A teraz zobaczcie odmianę słowa król - zielona lampka

ODMIEŃ PRZEZ PRZYPADKI W LICZBIE POJEDYNCZEJ I MNOGIEJ RZECZOWNIKI: PIŁKARZ, ZBIÓR, GÓRA

LICZBA POJEDYNCZAM. muszl-aD. muszl-iC. muszl-iB. muszl-ęN. z muszl-ąMsc. muszl-iW. muszl-o

LICZBA POJEDYNCZAM. król -ØD. król-aC. król-owiB. król-aN. z król-emMsc. o król-uW. król-u

ZAPAMIĘTAJ!Jeżeli nie jesteś w stanie wskazać końcówki rzeczownika - nie oddziela się żadna literka/ żadne literki to jest to końcówka zerowa, którą zaznaczamy znakiemø

OBOCZNOŚĆ to wymiana jednych głosek na inne, która odbywa się w temacie rzeczownika (w rdzeniu)- gdy w ortografii podajemy zasady pisowni i mówimy np. że ó wymienia się na o, a rz wymienia się na r - to chodzi właśnie o oboczność

OBOCZNOŚĆ

GÓRZE, BO GÓRA"RZ":"R"DÓŁ, BO DOŁY"Ó":"O"

Dziękuję

https://kolorowypolski.blogspot.com/

# data[].attributes.attachment_link.description
RZECZOWNIKI START oprac. Klaudia Jeznach- Kolorowy język polski *** KATEGORIA II TEMAT I KOŃCÓWKA RZECZOWNIKA PRZYPADKI KATEGORIA I OBOCZNOŚĆ LICZBOWO PRZYPADKI NIETYPOWA ODMIANA PRZYPADKI KATEGORIA III odmienna część mowy kto? co? ludzie, zwierzęta,rośliny, zjawiska,rzeczy,uczucia ..... PRZYPADKIMIANOWNIK KTO? CO?DOPEŁNIACZ KOGO? CZEGO? nie ma...CELOWNIK KOMU? CZEMU? się przyglądam...BIERNIK KOGO? CO? widzę...NARZĘDNIK Z KIM?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Video Marketing

Grow your business presence using advanced promotional videos, explainer animations, tutorials, intros, outros, music visualizations, and much more.

Replaces: All your video creation tools

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
free online video maker with music and pictures

# data[].attributes.attachment_link.title
All your design tools in one place | Renderforest

# data[].attributes.attachment_link.description
Time to get your brand noticed. Create professional videos, logos, mockups, websites, and graphics - all in one place. Get started now!

# data[].attributes.attachment_link.description
Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

# data[].attributes.body
KREATOR KSIĄŻEK

# data[].attributes.attachment_link.description
Web-based app for making ebooks in the classroom. Teachers can get started for free and invite students to join their library. Add text, images, audio and video and easily publish your books online.

# data[].attributes.attachment_link.description
Czy wiesz jak poprawnie zapisać rozmowę?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wykorzystanie w procesach edukacyjnych narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia na odległość. Bezpieczne i efektywne korzystanie z technologii cyfrowych.

2

1

4

Co dziś ciekawego w menu?

learning apps

generator kart pracy

2

3

baamboozle

generator memów :)

phrase it!

4

5

6

bingo

trimino

krzyżówki

7

8

9

Powerpoint

1

Animacje

1

Stary, dobry PowerPoint ?

dźwięk

zdjęcia

filmy

Naciśnij przycisk w telefonie i włącz latarkę. Następnie przeszukaj stronę, by odszukać to, co ukryte.

TITLE HERE

YOU CAN WRITE A SUBTITLE HERE

Animacje

dźwięk

zdjęcia

filmy

Stary, dobry PowerPoint ?

1

2

Learning apps

Play

Play

Play

3

generator kart pracy

edukacja wczesnoszkolna - ale nie tylko...

4

generator memów :)

5

BAAMBOOZLE

6

PHRASE IT

7

TRIMINO

Jak to zrobić?

8

BINGO !!!

9

KRZYŻÓWKI

3

2

1

4

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!

# data[].attributes.attachment_link.title
szkolenie - multimedia by urszula walków on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Wykorzystanie w procesach edukacyjnych narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia na odległość. Bezpieczne i efektywne korzystanie z technologii cyfrowych. 2 1 4 Co dziś ciekawego w menu? learning apps generator kart pracy 2 3 baamboozle generator memów :) phrase it! 4 5 6 bingo trimino krzyżówki 7 8 9 Powerpoint 1 Animacje 1 Stary, dobry PowerPoint ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Metodą projektu pracuję od dawna. Jest to jedna z moich ulubionych form organizacji zajęć i chętnie wykorzystuję ją na zajęciach. Przedsięwzięcia bywają różne. Niektóre całkiem małe, inne bardziej obszerne. Poczułam jednak, że potrzebujemy przejść na wyższy poziom. Czy nam się udało?
Odkąd zaczęłam myśleć nad stworzeniem własnego programu nauczania, wiedziałam z jakich form i metod pracy chcę korzystać. Opisałam je we wstępie do " Zobacz więcej " i sukcesywnie włączam na zajęciach. Większość z nich przetestowaliśmy już wcześniej. Lubię różnorodność, męczy mnie forma podawcza (wiadomo zresztą, że wykład ma najmniejszą moc edukacyjną i trafia do najwęższego grona uczniów), poza tym często eksperymentuję. Nic zatem dziwnego, że wśród wymienionych pozycji pojawiły się: myślenie wizualne i krytyczne, metoda projektu czy elementy planu daltońskiego. I ten ostatni stał się inspiracją do przeprowadzenia zajęć o "Świteziance" w taki, a nie inny sposób.

planuj i działaj

Pierwszym krokiem było przygotowanie dla uczniów materiału, nad którym będziemy się pochylać. Ponieważ nie posiadamy podręczników, koniecznym było zadbać o dostęp do treści ballady i wyznaczenie obszarów, w których będziemy się poruszać. Korzystając z doświadczeń, zdobytych podczas zdalnego nauczania, sięgnęłam po sprawdzone < genial.ly>. Lubię pracować z tą platformą, ponieważ w syntetycznej i czytelnej formie mam możliwość zamieścić maksimum treści.

Kolejne działania to zapoznanie młodych ludzi z zasadami działania. Ćwiczenia, zaprezentowane w formie elektronicznej, zostały szczegółowo rozpisane na tablicy. Przygotowałam sześć czasowników operacyjnych, które wskazywały dokładnie, w jakim kierunku należy iść opracowując zagadnienia (np. "zapoznałem się", "opracowałam", "pamiętam"). Wyrazy te zostały doprecyzowane dopiskami: np. "zapoznałem się" z treścią ballady, "pamiętam" cechy rodzajów literackich. Celowo na kartkach z doklejoną taśmą magnetyczną znalazły się bardzo ogólne określenia. Mam zamiar korzystać z nich podczas innych zajęć, a wtedy uzupełnię je o dowolne, aktualnie omawiane zagadnienia.

daltońskie inspiracje 🙂

Nazwy czynności uzupełniliśmy imionami dzieci. Powstała w ten sposób tabela. Jej zadaniem było graficzne unaocznienie, w którym miejscu pracy znajduje się każde z dzieci. Bo to sami młodzi ludzie zamalowywali kratkę z wykonanym zadaniem (przy czym zamalowywali to niedopowiedzenie, bo stawiali tam dowolne symbole). W wersji znanej mi z obserwacji innych nauczycieli, pracujących z wykorzystaniem planu daltońskiego, w miejscu indywidualnych znaków przyczepia się zwykle magnesy. My ich nie mieliśmy, ale nie stanowiło to przeszkody 🙂

Na wykonanie wszystkich zadań młodzi ludzie mieli dwie godziny lekcyjne. Większość z nich poradziła sobie bardzo dobrze. Czekam jeszcze na chwilę, w której porozmawiamy o wrażeniach. Z mojego punktu widzenia było to bardzo cenne doświadczenie. Czy uczniowie myślą podobnie? Czy podobała im się taka forma pracy? Przekonamy się. Ja już wiem, że będę chciała powtórzyć ją nie tylko w klasie siódmej, ale również innych. To szczególnie ważne w kontekście ewentualnego przejścia na zdalne nauczanie (umiejętność właściwego planowania pracy), ale również w kontekście życiowym. Przecież panowanie nad własną pracą to jedna z najważniejszych umiejętności.

PS Listę zadań do wykonania przekazuję najczęściej poprzez kody QR. Najczęściej są one umieszczone na karcie pracy, która w formie wydruku trafia do uczniowskich zeszytów 😉

# data[].attributes.attachment_link.title
planuj i działaj, czyli daltońskie inspiracje :) - Zakręcony belfer

# data[].attributes.attachment_link.description
Metodą projektu pracuję od dawna. Jest to jedna z moich ulubionych form organizacji zajęć i chętnie wykorzystuję ją na zajęciach. Przedsięwzięcia bywają różne. Niektóre całkiem małe, inne bardziej obszerne. Poczułam jednak, że potrzebujemy przejść na wyższy poziom. Czy nam się udało? Odkąd zaczęłam myśleć nad stworzeniem własnego programu nauczania, wiedziałam z jakich form i metod pracy chcę korzystać.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dziękuję!,Agnieszka Łazarek,Uzupełnij w zeszycie tabelę.,Opis przeżyć wewnętrznych,Temat:,definicja,01,Opis przeżyć wewnętrznych - wypowiedź ukazująca stan psychiczny osoby, jej uczucia, emocje, zachowania związane z określoną sytuacją.,budowa,02,Krótko przedstaw wydarzenie, które wywołało przeżycia (zastosuj formę opowiadania).,1.,Nazwij uczucia, określ stan psychiczny osoby.,2.,Podaj zewnętrzne objawy, na podstawie których można wnioskować o emocjach.,3.,Postaraj się o obrazowość stylu.,4.,Możesz dodać puentę odnoszącą się do opisywanych przeżyć,5.,Przykładowesłownictwo,03,Radość,Podziw,Ciekawość,Rozczarowanie,Nuda,Tęsknota,Smutek,Przerażenie,Złość,Wstyd,Ćwiczenia,04,Sprawdź swojąznajomość związków frazeologicznych.,Opisz swoje przeżycia wewnętrzne wywołane jedną z następujących sytuacji:a) Nie spodziewałeś się, że w biegu na 400 metrów możesz być pierwszy na mecie. A jednak udało się!b) Twój młodszy brat zniszczył ci cenną kolekcję znaczków, które zbierałeś przez kilka lat. Winowajca stoi przed tobą skruszony, ty trzymasz w ręku dowód jego winy.c) Pierwszy dzień w nowej szkole.,zadanie dla klasy VIII,Wypisz po dwie nazwy uczuć, których doświadczają wymienieni bohaterowie literaccy w podanych sytuacjach. Polecenie wykonaj w zeszycie.,Mały Książę w trakcie rozmowy z Królem - ...Balladyna na moment przed zabiciem Aliny - ...Alek, wracając do domu po zdjęciu niemieckiej tablicy z pomnika Kopernika - ...Lud uczestniczący w obrzędzie dziadów na widok ducha złego pana - ...

# data[].attributes.attachment_link.title
Opis przeżyć wewnętrznych by lazarekagnieszka on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Dziękuję!,Agnieszka Łazarek,Uzupełnij w zeszycie tabelę.,Opis przeżyć wewnętrznych,Temat:,definicja,01,Opis przeżyć wewnętrznych - wypowiedź ukazująca stan psychiczny osoby, jej uczucia, emocje, zachowania związane z określoną sytuacją.,budowa,02,Krótko przedstaw wydarzenie, które wywołało przeżycia (zastosuj formę opowiadania).,1.,Nazwij uczucia, określ stan psychiczny osoby.,2.,Podaj zewnętrzne objawy, na podstawie których można wnioskować o emocjach.,3.,Postaraj się o obrazowość stylu.,4.,Możesz dodać puentę odnoszącą się do opisywanych przeżyć,5.,Przykładowesłownictwo,03,Radość,Podziw,Ciekawość,Rozczarowanie,Nuda,Tęsknota,Smutek,Przerażenie,Złość,Wstyd,Ćwiczenia,04,Sprawdź swojąznajomość związków frazeologicznych.,Opisz swoje przeżycia wewnętrzne wywołane jedną z następujących sytuacji:a) Nie spodziewałeś się, że w biegu na 400 metrów możesz być pierwszy na mecie.

# data[].attributes.attachment_link.title
Noun Project: Free Icons & Stock Photos for Everyone

# data[].attributes.attachment_link.description
Noun Project features the most diverse collection of icons and stock photos ever. Download SVG and PNG. Browse over 3 million art-quality icons and photos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Allegro Lektury 2.0 | Julia Wieniawa w interpretacji "Świtezianki" Adama Mickiewicza

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Your browser either doesn't support Javascript, or you've turned it off. To use Mentimeter, please make sure to turn Javascript on. How do I enable Javascript?

Gain valuable insights from everyone around you with Word Clouds, Polls, and Quizzes.

Unlocking success with Mentimeter

For work

Maximize the value of your work-related meetings. Gather valuable input, feedback, and insights from your colleagues to make better decisions together!
Read more

For education

Enhance learning outcomes and engage every student in the classroom. Experiment with modern teaching methods using Mentimeter's features!
Read more

Works with your favorite apps

Turn tough crowds into engaged audiences

Build an immediate connection with your audience and make them a part of your presentation.

Create an interactive experience letting everyone vote, ask questions, and interact throughout.

Create truly unique presentations

Use a wide range of interactive slides to pose questions, gather feedback, and connect with your audience.

Build an impressive slide deck in minutes, craft an insightful icebreaker instantly, or find a new and creative way to engage your audience!

Millions of voices have already been heard

"Mentimeter allows everyone to ask questions, to get clarification or a clearer understanding on subjects resulting in a more fulfilling learning experience." Teresa Delfin, California State Polytechnic University Explore more stories

Want to become a better presenter?

Impress with Interactive Presentations

# data[].attributes.attachment_link.description
Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required and it's free!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Temat: Co już wiemy o odmiennych częściach mowy?

LICZEBNIKI

Oprócz liczebników głównych i porządkowych możemy wyróżnić inne typy. Liczebniki zbiorowe określają liczbę- osób różnej płci, np. dwoje profesorów,- istot niedorosłych nazywanych rzeczownikami rodzaju nijakiego, zakończonymi w M. lp na -ę, np. troje piskląt,- przedmiotów nazywanych przez rzeczowniki występujące wyłącznie w liczbie mnogiej, np. czworo skrzypiec,- rzeczy występujących zwykle parami, np. dwoje uszu; odmieniają się tylko przez przypadki, M. pięcioro wnucząt, D. pięciorga wnucząt, C. pięciorgu wnuczętom, B. pięcioro wnucząt, N. pięciorgiem wnucząt, Ms. (o) pięciorgu wnuczętach Liczebniki ułamkowe oznaczają niepełną liczbę czegoś, np. półtorej godziny, trzy czwarte życia; niektóre liczebniki ułamkowe odmieniają się przez przypadki, np. to tylko jedna dziesiąta sekundy, zabrakło mu jednej dziesiątej sekundy, niektóre zaś pozostają nieodmienne, np. za pół roku, przed pół rokiem Liczebniki nieokreślone nazywają ilość ogólnikowo, w przybliżeniu, np. mnóstwo przedmiotów, kilkudziesięciu zainteresowanych, wiele radości; odmieniają się przez przypadki i rodzaje, tak jak liczebniki główne, np. kilku artystów, kilka artystek, z kilkoma artystami, o kilku artystach.

RZECZOWNIKI

PRZYMIOTNIKI

CZASOWNIKI

WYRÓŻNIAMY FORMY OSOBOWE I NIEOSOBOWE CZASOWNIKA.Nieosobowe formy czasownika to:bezokolicznik (brać, wieźć)formy zakończone na -no i -to (np.: zrobiono, zbito)konstrukcje składające się z czasownika i słowa się(np.: zawiadamia się)

Przygotowała: Anna Stasiak

Wykonaj w zeszycie zadania do tego tematu

Rzeczownik to część mowy, która nazywa osoby, zwierzęta , rzeczy, rośliny, a także zjawiska, uczucia , pojęcia np. przyjaciel, pies, dom, kwiat, upał, nadzieja, prawo.Odpowiada na pytania: kto?, co?Podział ten wiąże się z różnymi sposobami odmiany rzeczownika.

Przymiotnik to część mowy, która nazywa cechy i właściwości osób, zwierząt, rzeczy, roślin, zjawisk. Odpowiada na pytania: jaki? jaka? jakie?. Przymiotnik jest najczęściej określeniem rzeczownika i dostosowuje do niego swoją formę, np. źródlana woda, źródlanej wody, źródlanej wodzie, źródlaną wodę, źródlaną wodą, źródlanej wodzie, źródlana wodo. Przymiotniki odmieniają się przez liczby, rodzaje i przypadki. Przymiotniki występują w formie: liczby pojedynczej, np. nowy (sklep), liczby mnogiej, np. nowe (sklepy) W liczbie pojedynczej mogą mieć formę:rodzaju męskiego, np. świetny (punkt),rodzaju żeńskiego, np. bezpłatna (usługa),rodzaju nijakiego, np. dobre (połączenie).W liczbie mnogiej występują:w rodzaju męskoosobowym,np. pomocni (sprzedawcy),w rodzaju niemęskoosobowym,np. sprawne (kasjerki), świeże (produkty).

# data[].attributes.attachment_link.title
ODMIENNE CZĘŚCI MOWY KL. 6 by Anna Stasiak on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Temat: Co już wiemy o odmiennych częściach mowy? LICZEBNIKI Oprócz liczebników głównych i porządkowych możemy wyróżnić inne typy. Liczebniki zbiorowe określają liczbę- osób różnej płci, np. dwoje profesorów,- istot niedorosłych nazywanych rzeczownikami rodzaju nijakiego, zakończonymi w M. lp na -ę, np. troje piskląt,- przedmiotów nazywanych przez rzeczowniki występujące wyłącznie w liczbie mnogiej, np.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tajemniczy, fałszywy bilet to też ciekawa pomoc do wykorzystania na lekcji. Można na nim napisać wszystko, co będzie nam potrzebne przy realizacji materiału. Stworzyłam takie bilety podczas utrwalaniami z uczniami wiedzy na temat mitologii. Zadaniem uczniów było wybranie jednego olimpijskiego boga i przygotowanie o nim wyczerpujących informacji, łącznie ze stworzeniem herbu. Takie zadanie bardzo podobało się piątkoklasistom.

Przygotowanie fałszywego biletu jest bardzo proste i intuicyjne.

Wystarczy wejść na poniższą stronę i postępować według instrukcji:
https://tickets.kadsoftwareusa.com/

# data[].attributes.attachment_link.description
Tajemniczy, fałszywy bilet to też ciekawa pomoc do wykorzystania na lekcji. Można na nim napisać wszystko, co będzie nam potrzebne przy realizacji materiału. Stworzyłam takie bilety podczas utrwalaniami z uczniami wiedzy na temat mitologii. Zadaniem uczniów było wybranie jednego olimpijskiego boga i przygotowanie o nim wyczerpujących informacji, łącznie ze stworzeniem herbu.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Missions,Intro,liryczna,Więźniowie,Mapa,wyprawa,Intro,zagubieni,Zastanawiacie się gdzie jesteśmy?No cóż. Nikt z nas nie jest w stanie odpowiedzieć na to pytanie.1 czerwca 2020 mieliśmy najzwyczajniej iść do kina całą klasą. To miał być przyjemny, luźny dzień.Tymczasem, logując się na lekcję polskiego, trafiliśmy w to dziwne, mroczne miejsce.Polonistka coś tam mówiła, że znajomość środków poetyckich przyda nam się w życiu... ale nie spodziewaliśmy się, że mówiła serio!Teraz musimy wszystko sobie przypomnieć, aby uwolnić więźniów i opuścić to dziwne miasto.,WIĘŹNIOWIE MIASTA,PORÓWNIEpotrzebujesz ze mną się zrównać?może do czegoś porównać?,ANAFORA ode mnie wszystko się zaczynai to nie jeden raz,z nami znajdziesz drogęnawet we mgle,UOSOBIENIEnadaję życiei ludzką twarz,szukaj we mnie człowieczeństwa,OŻYWIENIEze mną martwe podniesiesz powieki,METAFORAsprawiam, że widzisz świat z innej perspektywy,· 5. list Garadrieli,· 4. skrytki w banku,· 6. zasięg wi-fi,Mapa,· 3. telefon ,·1 więzienie metafory ,· 2. skrzyżowanie omyłek,Jeśli się zastanawiacie, co Was czeka, przyjrzyjcie sie mapie. ,Jaki środek poetycki wiedzie tu prym?,EPITET,UOSOBIENIE,ANAFORA,To miasteczko jest opuszczone, zaniedbane, straszne i puste.,Misión 2,Locked,Locked,Misión 4,Locked,Misión 3,Mission 1,JestemMETAFORA. Uwięziono mnie w tym mieście... Otwórz moje okno i uwolnij mnie.,Niestety.To zła odpowiedź.Spróbuj jeszcze raz. ,Locked,Misión 4,Mission 2,Completed,Misión 3,Locked,Już tak długo czekam!Już blisko ratunek! ,ANAFORA,APOSTROFA,Chcesz wiedzieć, co robić dalej? Rozpoznaj 3 kolejne środki poetyckie.,PORÓWNANIE,Zła odpowiedź! ,Spróbuj jeszcze raz.,OŻYWIENIE,APOSTROFA,METAFORA,Kochani! Tutaj kliknijcie!,Zła odpowiedź! ,Spróbuj jeszcze raz.,ONOMATOPEJA,UOSOBIENIE,OŻYWIENIE,Szumi gdzieś strumień w oddali. Huczy wodospad.,Zła odpowiedź! ,Spróbuj jeszcze raz.,DALEJ,ZAPAMIĘTAJ KOD. Przyda Ci się wkrótce.,zobacz to jeszcze raz:,DALEJ,ZAPAMIĘTAJ KOD. Przyda Ci się wkrótce.,zobacz to jeszcze raz:,Completed,Misión 2,Completed,Misión 4,Mission 3,Locked,Która skrytka jest właściwa? ,Zła odpowiedź! ,Spróbuj jeszcze raz.,W słowach Galadrieli dominuje:,Przeczytaj list i znajdź kolejną wskazówkę.,ANAFORA,UOSOBIENIE,PORÓWNANIE," piękna i straszna jak poranek i noc!Cudowna niczym morze, słońce i śnieg w górach!Przerażająca niczym sztorm i błyskawica! Twarda jak posady gór! ",Zła odpowiedź! ,Spróbuj jeszcze raz.,Właściwa liczba znajduje się przy uosobieniu. Zapamiętaj ją.,>,wierzba opowiadała zagadki 17wierzba szumiała 16,Mission 4,Completed,Misión 2,Completed,Completed,Misión 3,Do poprzedniej liczby dopisz jeszcze 3 - tylu więźniów już zostało uwolnionych.,Enter,Enter,Unlocked,Try again,Zła odpowiedź! ,Spróbuj jeszcze raz,Completed,Misión 2,Misión 4,Completed,Gratuluję! Misja jest prawie kompletna! ,Completed,Misión 3,Completed,Completed,Misión 2,Misión 4,Completed,Brakuje nam jednego środka poetyckiego. Jakiego?Odpowiedź wyślij listem :),Completed,Misión 3,Completed

# data[].attributes.attachment_link.title
escape room - środki poetyckie by Blue Nika on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Missions,Intro,liryczna,Więźniowie,Mapa,wyprawa,Intro,zagubieni,Zastanawiacie się gdzie jesteśmy?No cóż. Nikt z nas nie jest w stanie odpowiedzieć na to pytanie.1 czerwca 2020 mieliśmy najzwyczajniej iść do kina całą klasą. To miał być przyjemny, luźny dzień.Tymczasem, logując się na lekcję polskiego, trafiliśmy w to dziwne, mroczne miejsce.Polonistka coś tam mówiła, że znajomość środków poetyckich przyda nam się w życiu...

# data[].attributes.attachment_link.description
Dzięki poniższym Generatorom Kart możecie w szybki i łatwy sposób wygenerować własne autorskie karty. Narzędzia są czysto hobbystyczne i czasem mogę wygenerować jakiś błąd, ale i tak ułatwią wam rozwój własnych koncepcji na karty / dodatki.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lekcja

T: O podmiotach (prawie) wszystko

pani z polaka

Przypomnij sobie

Podmiot to część zdania, która określa wykonawcę czynności, np.Mama robi zakupy.Pies szczeka.Dzieci bawią się.

Te podmioty są nazywane gramatycznymi, ponieważ występują w mianowniku.

Przyjrzyj się poniższymzdaniom

Dziewczyny i chłopcy biegają po korytarzu.

Róże, stokrotki i niezapominajki rosną w ogrodzie.

Polski i historia to moje ulubione lekcje w szkole.

Podmiot szeregowy

Podmiot, który składa się z kilku wyrazów. Wówczas czynność wykonywana jest przez więcej niż jednego wykonawcę.

Zerknij na kolejne zdania

Idziemy do szkoły.

Dostali nagrodę.

Śpię.

Bardzo lubię czytać.

Zrobisz herbatę?

Kto tu jest podmiotem?

Podmiot domyślny

Podmiot, który nie jest wyrażony wprost. Możemy się go domyśleć z formy czasownika lub kontekstu wypowiedzi.

(MY) Idziemy do szkoły.

(ONI) Dostali nagrodę.

(JA) Śpię.

(JA) Bardzo lubię czytać.

(TY) Zrobisz herbatę?

Przećwicz

Dziękuję!

# data[].attributes.attachment_link.title
Podmioty by Małgorzata Bernatowicz on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Lekcja T: O podmiotach (prawie) wszystko pani z polaka Przypomnij sobie Podmiot to część zdania, która określa wykonawcę czynności, np.Mama robi zakupy.Pies szczeka.Dzieci bawią się. Te podmioty są nazywane gramatycznymi, ponieważ występują w mianowniku. Przyjrzyj się poniższymzdaniom Dziewczyny i chłopcy biegają po korytarzu. Róże, stokrotki i niezapominajki rosną w ogrodzie.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aleksander Fredro,ZEMSTA,rodzaj: dramatgatunek: komedia,Jedna część zamkunależała doCześnika Raptusiewicza,Druga część zamkunależała doRejenta Milczka,autor: Karolina Domańska,Rejent i Cześnik to dwa różne charaktery,lecz obaj byli uparci i zażarcie walczyli o swoje racje!,ŁĄCZYŁ ICH SPÓR,Rejent Milczek-spokojny-opanowany-flegmatyczny-skryty- najpierw myśli, potem robi,Cześnik Raptusiewicz-wybuchowy-gwałtowny-bezpośredni-impulsywny- porywczy-najpierw zrobi,potem się zastanowi,SPÓR O MUR,KTÓRY DZIELIŁ ICH ZAMEK NA PÓŁ,O CO CHODZI Z TYM SPOREM?,SPÓR O MUR GRANICZNY,Kłótnia o mur granicznypowoduje kolejne złośliwe czyny,a wątki miłosne potęgują między bohaterami napięcie.,Zamek był przedzielony murem, który miał lukę.Mur przebiegał idealnie na granicy i stanowił część wspólną.,Rejent zlecił mularzom, aby naprawili mur i zamurowali przejście.Cześnik oburzył się, że nie został zapytany o zgodę i zakazał naprawiania muru!,Zależało im głównie na tym, żebypostawić na swoimi pokazać drugiemu kto tu rządzi!,Jak wiesz, utwór Fredry jest komedią, która została napisana z myślą o wystawianiu na scenie przez aktorów.Kłótnia bohaterów i ich przekamarzanie się miały bawić widza.,Ich konflikt z czasem zaczyna być coraz bardziej absurdalny i niedorzeczny.Sami bohaterowie tak sięnakręcają, że ich zachowanieprzestaje mieć sens.,KOMIZM SYTUACYJNY,KOMIZM POSTACI,W ,,Zemście" pojawia się:,W ,,Zemście" pojawiąją się różne rodzaje komizmu:,KOMIZM,TO ŚMIESZNY EFEKT UZYSKANY W UTWORZE, poprzezsposób przedstawienia postaci, obyczajów lub sytuacji.,KOMIZM SYTUACYJNY,KOMIZMPOSTACI,KOMIZMJĘZYKOWY,Kliknij w ruchome hasła, aby dowiedziec się więcej.,Cichy, opanowany. Zamknięty w sobie, ale też podstępny. Ważna jest dla niego korzyść finansowa.,Syn Rejenta. Jest młodym, pełnym entuzjazmu bohaterem. Walczy o związek z Klarą. Poznajemy też jego przeszłość - kiedyś był adoratorem Podstoliny. W Zemście jednak wybiera miłość do młodej sąsiadki.,Cześnik Raptusiewicz,Rejent Milczek,Jest rozsądna, łagodna i ma dobre serce.Jest zakochana w Wacławie.,Klara,Wacław,Bohaterowie,Porywczy szlachcic, stary kawaler. Prostolinijny, konfliktowy i wybuchowy.Opiekuje się Klarą - córką swojego brata.,Podstolina,Józef Papkin,Przeciwieństwo Klary. Zawsze potrafi dostosować się do sytuacji. Szuka kolejnego męża, przy którego boku będzie miała zapewnione dostatnie życie.Zamierza poślubić Cześnika, lecz ma sentyment do Wacława.,Zubożały szlachcic, który dawniej prowadził hulaszczy tryb życia, przez co stracił swój majątek.Używa poetyckiego języka, często gra na swoim istrumencie.Jest interesowny - stara się zdobyć względy innych i przypodobać każdemu.Najbardizej komiczna postać z ,,Zemsty.",Ich malżeństwo połączy obie rodziny i majątki, dzięki czemu wszystkie spory odchodzą w niepamięć.,Spór kończy się, gdy Klara z Wacławem mogą być oficjalnie razem.,Popularne cytaty z lektury:,"Niech się dzieje wola nieba! Z nią się zawsze zgadzać trzeba.","Jeśli nie chcesz mojej zguby, Krokodyla daj mi, luby.","Idź, serdeńko, bo cię trzepnę.",Wykonaj notatkę w zeszycie,Temat: Problematyka ,,Zemsty" i komizm w utworze.1. ,,Zemsta'' to dramat komediowy w 4 aktach - autorem jest Aleksander Fredro.2.Bohaterowie: (w tym miejscu wymień wszystkich bohaterów i dopisz do nich krótki opis - slajd 5)3.W utworze pojawiają się 3 rodzaje komizmu:- komizm sytuacyjny, - komizm postaci - komizm języka4. W punkcie czwartym napisz swoimi słowami, o co chodziło wsporze o mur graniczny5. Przepisz cytaty ze slajdu trzeciego i dopisz obok, kto wypowiada dane słowa.Znajdź odpowiedź samodzielnie. Pomoże Ci w tym lektura online:,Skrót do lekturyPODPOWIEDŹ:szukaj w akcie trzecim,wg. poniższego wzoru

# data[].attributes.attachment_link.title
Zemsta - bohaterowie i ogólne informacje - public by pracazpolskiego1 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Aleksander Fredro,ZEMSTA,rodzaj: dramatgatunek: komedia,Jedna część zamkunależała doCześnika Raptusiewicza,Druga część zamkunależała doRejenta Milczka,autor: Karolina Domańska,Rejent i Cześnik to dwa różne charaktery,lecz obaj byli uparci i zażarcie walczyli o swoje racje!,ŁĄCZYŁ ICH SPÓR,Rejent Milczek-spokojny-opanowany-flegmatyczny-skryty- najpierw myśli, potem robi,Cześnik Raptusiewicz-wybuchowy-gwałtowny-bezpośredni-impulsywny- porywczy-najpierw zrobi,potem się zastanowi,SPÓR O MUR,KTÓRY DZIELIŁ ICH ZAMEK NA PÓŁ,O CO CHODZI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2,3,4,GŁÓWNE CZĘŚCI ZDANIA,1,,,Główne części zdania to:PODMIOT, czyli wykonawca czynności oraz ORZECZENIE, czyli stan, w którym znajduje się podmiot lub wykonywana przez niego czynność.Razem tworzą tzw. ZWIĄZEK GŁÓWNY. ,W zdaniu wyrażone jest najczęściej osobową formą czasownika, choć nie zawsze (ale o tym nieco później). ZAPAMIĘTAJ! Bez orzeczenia wypowiedzenie nie jest zdaniem. ,ORZECZENIE,Wyrażone jest najczęściej czasownikiem w formie osobowej, rzedko bezokolicznikiem. Odpowiada na pytanie: co robi? co się z nim dzieje? w jakim jest stanie?PRZYKŁADY:1) Magda biegnie przed siebie.2) Klara zakochałs się. 3) Zuzia nie lubi matematyki. 4) Pior będzie brał udział w maratonie. ,VS,ORZECZENIE CZASOWNIKOWE (proste),Wyrażone jest dwoma słowami:ŁĄCZNIKIEM - przeważnie jest to osobowa forma czasowników „być", „zostać", „stać się".ORZECZNIKIEM - czyli najczęściej rzeczownikiem, przymiotnikiem, przysłówkiem, imiesłowem, zaimkiem rzeczownym i przymiotnym, liczebnikiem.PRZYKŁADY:Ona jest irytująca.Wojtek będzie sławny.Zostanie światowej sławy pisarzem.,ORZECZENIE IMIENNE (złożone) ,RODZAJE ORZECZEŃ ,Kliknij w żarówki!,,ORZECZENIE IMIENNE ,ŁĄCZNIK"być" "stać się" "zostać",ORZECZNIK,Ona jestAnia stanie się Leon zostałAntek byłTen obraz będzie,nauczycielką. (rzeczownik)sławna. (przymiotnik)porwany. (imiesłów przymiotnikowy)drugi. (liczebnik)mój. (zaimek),I jeszcze jedno na temat orzeczenia...Warto pamiętać, że czasowniki modalne, takie jak: chcieć, warto, trzeba, należy, móc, musieć również tworzą orzeczenie. Jednak ich cechą jest to, że wymuszają obecność innego czasownika występującego w bezokoliczniku, tworząc specyficzny typ orzezczenia zożonego. Muszę już iść. Chcę zostać strażakiem. Trzeba ich uspokoić. Można by to poprawić.,,ORZECZENIE MODALNE ,PODMIOT ,W zdaniu (w stronie czynnej) to wykonawca czynności:Pies zjadł kość.A w zdaniu w stronie biernej to obiekt, wobec którego czynność jest wykonywana:Kość została zjedzona przez psa.,Jednak rolę podmiotu mogą spełniać również: przymiotnik, liczebnik, imiesłów przymiotnikowy , a nawet bezokolicznik.Pięciu już odeszło. Trzynasty jest pechowym dniem.Palący chorują na płuca. Nieładnie jest kłamać. ,RODZAJE PODMIOTÓW,1. GRAMATYCZNY - najczęściej wyrażony jest rzeczownikiem lub zaimkiem w MIANOWNIKU (kto? co?).Jurek jedzie na rowerze. Oni jadą pociągiem.Drzewo rośnie. Tamci jeszcze nie przyszli.Kot pije mleko. Ja jestem Polakiem. ,,,RODZAJE PODMIOTÓW,,2. LOGICZNY - wyrażony jest rzeczownikiem lub zaimkiem w DOPEŁNIACZU (kogo? czego?) lub celowniku (komu? czemu?)Spotkamy się z nim najczęściej w konstrukcjach typu:Nie ma chleba. Brakowało im czasu.Jolki nie ma w domu. Jest nas troje. Nie słychać muzyki. Bratu jest smutno. Robertowi udała się sztuczka. Zimno mi. Jesienią drzewom ubywa liści. Starczyło jej wody. ,,4. SZEREGOWY (zbiorowy) - zbudowany jest z kilku członów, które wykonują jedną czynność. Marta, Basia i Olek wspólnie oglądają program. Na placu znajduje się katedra oraz średniowieczny kościół. ,,RODZAJE PODMIOTÓW,,3. DOMYŚLNY - to taki, który nie został wyrażony żadnym słowem, ale możemy się go domyślić z treści zdania.Pojedziemy pociągiem. (w domyśle - MY)Dokąd jedziecie? (w domyśle - WY)Jest złym człowiekiem. (ON),ZDANIE BEZPODMIOTOWE,W języku polskim istnieją zdania niemające formalnego podmiotu, czyli takie, w których nie da się określić wykonawcy czynności.PRZYKŁADY: Chmurzy się.Zanosi się na deszcz.Zgubiono portfel. Rozbito szybę.Zalało mieszkanie.,1. Najpierw zawsze szukaj ORZECZENIA w zdaniu. Zapytaj o czynność, stan (co robi? co się z nim dzieje? w jakim jest stanie?). Pamietaj, że orzeczenie niekoniecznie będzie składało się tylko z jednego słowa. 2. Następnie zapytaj, kto wykonuje tą czynność, aby znaleźć PODMIOT. PRZYKŁAD:Na rynku w Krakowie znajduje się zabytkowy mariacki kościół. co robi? co się z nim dzieje? - znajduje sięco się znajduje? - kościół,ZAPAMIĘTAJ!,SPRAWDŹ SIEBIE,Aby rozwiązać interaktywne zadania na stronie e-podręczniki, kliknij w żarówkę.PODMIOT:ORZECZENIE: ,1,4,DZIĘKUJĘ,2,3,Katarzyna Majchrowicz

# data[].attributes.attachment_link.title
Główne części zdania by kmajchrowicz on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
2,3,4,GŁÓWNE CZĘŚCI ZDANIA,1,,,Główne części zdania to:PODMIOT, czyli wykonawca czynności oraz ORZECZENIE, czyli stan, w którym znajduje się podmiot lub wykonywana przez niego czynność.Razem tworzą tzw. ZWIĄZEK GŁÓWNY. ,W zdaniu wyrażone jest najczęściej osobową formą czasownika, choć nie zawsze (ale o tym nieco później). ZAPAMIĘTAJ! Bez orzeczenia wypowiedzenie nie jest zdaniem.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
BalladynaJ. Słowacki

Start

Czytałeś książkę o mroczynym świecie Balladyny. Zasnąłeś. Obudziłeś się w ciemnym lesie. Jesteś przerażony. Próbujesz biec. Nagle potykasz się o ... tajemniczą skrzynię zamkniętą na kłódkę. Światło księżyca pada na kawałek urwanego papieru. "Jeśli chcesz wrócić do swojego świata, musisz otworzyć skrzynię. Trzeba znać hasło, które pozna tylko ten, kto rozwiąże cztery zagadki. Po rozwiązaniu każdej otrzymuje się jedną liczbę. Na końcu trzeba będzie wprowadzić czterocyfrowy kod, aby otworzyć skrzynię i wrócić do domu. Uwaga! Trzeba się spieszyć. Skrzynia jest zabezpieczona. Po uływie określonego czasu, ulegnie samounicestwieniu, a wtedy utkniesz tu na zawsze!!!". Na dodatek zaczyna padać.

Oj, zaczęło padać i grzmieć. Znajdź schronienie.

Jednak nie jest tu tak miło jak w domu. Czas szukać rozwiązań.

W twojej rzeczywistości słuzę i do przekazywania wiadomości, i do rozrywki, ale w czasach Słowackiego na pewno mnie jeszcze nie znali. Znajdź mnie i kliknij.

Odszyfruj słowa. Następnie znajdź pierwszą wskazówkę.

1

Wśród rozszyfrowanych słów jedno nie pasuje do treści tekstu. Które to słowo? Ile ma głosek? Liczba głosek tego wyrazu, topierwsza cyfra kodu. Zapamiętaj ją.

2

Ważne

Policzyłeś sylaby? To teraz do tego wyniku dodaj x, gdzie x oznacza ilość rodzajów literackich.Wynik to drugacyfra kodu. Zapamiętaj ją.

Ułóżpuzzle. Uzupełnij zdanie:Na ułożonym obrazku widzę.......?...Z ilu sylab składa się odgadnięty wyraz?https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3597caf14c22

Rozwiązałeś zagadkę nr 2?Szukaj dalej: mała pętelka, nóżka i pomoże drzwi otworzyć. Tam znajdziesz kolejną wskazówkę.

Wdowa

Pustelnik

Filon

Kostryn

Kirkor

Alina

Balladyna

3

Z jednej strony umieść bohaterów pozytywnych, z drugiej - negatywnych.Następnie policz, ilu bohaterów opowiedziało się po stronie światła. Świetnie- znasz już trzecią cyfrę do hasła. Zapamiętaj ją.

ważne!!!

4

Po rozwiązaniu zadania kliknij w obrazek, który przedstawia hasło krzyżówki. Krzyżówka też da ci odpowiedź, jaka jest czwarta liczba kodu. Zapamiętaj ją.

Aby otworzyć skrzynię, wprowadź czterocyfrowy kod.

WPROWADŻ KOD

%$#ERROR

Aby otworzyć skrzynię, wprowadź czterocyfrowy kod.

WPROWADŻ KOD

Aby otworzyć skrzynię, wprowadź czterocyfrowy kod.

WPROWADŻ KOD

Aby otworzyć skrzynię, wprowadź czterocyfrowy kod.

WPROWADŻ KOD

UDAŁO SIĘ !!!

# data[].attributes.attachment_link.title
escape room Balladyna by Anna on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
BalladynaJ. Słowacki Start Czytałeś książkę o mroczynym świecie Balladyny. Zasnąłeś. Obudziłeś się w ciemnym lesie. Jesteś przerażony. Próbujesz biec. Nagle potykasz się o ... tajemniczą skrzynię zamkniętą na kłódkę. Światło księżyca pada na kawałek urwanego papieru. "Jeśli chcesz wrócić do swojego świata, musisz otworzyć skrzynię.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
W miejscu, w którym zapisuje się objaśnienia haseł do krzyżówki, wpisz czasownik, od którego został utworzony imiesłów przysłówkowy.

Następnie sformułuj wniosek, dotyczący tworzenia imiesłowów przysłówkowych.

Wykreśl podane imiesłowy przysłówkowe, a następnie
ułóż z nimi zdania złożone. Zwróć uwagę na interpunkcję.

# data[].attributes.attachment_link.title
Oswajamy imiesłowy przysłówkowe- zadania dla ucznia

# data[].attributes.attachment_link.description
W miejscu, w którym zapisuje się objaśnienia haseł do krzyżówki, wpisz czasownik, od którego został utworzony imiesłów przysłówkowy. Następnie sformułuj wniosek, dotyczący tworzenia imiesłowów przysłówkowych. Wykreśl podane imiesłowy przysłówkowe, a następnie ułóż z nimi zdania złożone. Zwróć uwagę na interpunkcję.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Niech się dzieje wola nieba..."- cykl lekcji "Zemsta" A. Fredro

# data[].attributes.attachment_link.description
Prezentuję cykl lekcji wykonanych w genial.ly poświęconych omawianiu "Zemsty" Aleksandra Fredy oraz podsumowanie wiadomości dla ósmoklasi...

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Liczebniki główne: dwadzieścia trzy, czternaście, osiemdziesiąt, osiem, dwanaście, tysiąc, sto dwadzieścia trzy, dwieście dziesięć, tysiąc dziewięćset osiemdziesiąt dziewięć, dwa tysiące, Liczebniki porządkowe: ósmy, dwudziesty pierwszy, dziesiąta, szósta, szesnaste , osiemdziesiąte, dwa tysiące dwudziesty, dwutysięczny, tysiąc dziewięćset osiemdziesiąty dziewiąty, tysiąc czterysta dziesiąty,

# data[].attributes.attachment_link.description
Liczebniki główne: dwadzieścia trzy, czternaście, osiemdziesiąt, osiem, dwanaście, tysiąc, sto dwadzieścia trzy, dwieście dziesięć, tysiąc dziewięćset osiemdziesiąt dziewięć, dwa tysiące, Liczebniki porządkowe: ósmy, dwudziesty pierwszy, dziesiąta, szósta, szesnaste , osiemdziesiąte, dwa tysiące dwudziesty, dwutysięczny, tysiąc dziewięćset osiemdziesiąty dziewiąty, tysiąc czterysta dziesiąty,

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Budowa zdania pojedynczegoPowtórzenie

Temat:

Cele Dzisiejszej lekcji

Przypomnisz sobie czym jest zdanie pojedyncze.

podmiot i orzeczenie znów odkryją przed Tobą swoje tajemnice.

Przypomnisz sobie o co chodzi w związkach wyrazowych: głównym i pobocznym

odświeżysz wiedzę o szeregach wyrazowych.

Poćwiczysz rysowanie wykresów zdań pojedynczych.

Zdanie pojedyncze to wypowiedznie, które zawiera jedno orzeczenie

to część zdaniaoznacza czynność lub stanodpowiada na pytania:co robi? co się z nim dzieje? w jakim jest stanie?najczęściej wyrażonejest osobą formączasownika

Orzeczenie

Podmiot

to część zdanianazywa osoby, zwierzęta, przedmioty, zjawiskaodpowiada na pytania:kto? co?wyrażonyjest rzeczownikiem

Zdanie pojedyncze to wypowiedznie, które zawiera jedno orzeczenie

to część zdaniaoznacza czynność lub stanodpowiada na pytania:co robi? co się z nim dzieje? w jakim jest stanie?najczęściej wyrażonejest osobą formączasownika

Orzeczenie

Podmiot

to część zdanianazywa osoby, zwierzęta, przedmioty, zjawiskaodpowiada na pytania:kto? co?wyrażonyjest rzeczownikiem

Uporządkuj zdaniaprzenosząc je w odpowiednie miejsce.Które z nich jest pojedyncze a które złożone?

zdania złożone:

zdania pojedyncze:

Średnowieczni rycerze tworzyli ważną grupę społecznę.

Rycerze bronili majątku swego pana oraz chronili chłopów i mieszczan.

Podczas uroczystego pasowania na rycerza mężczyzna otrzymywał ozdobny pas oraz miecz.

Giermek towarzyszył rycerzowi na wojnach i turniejach.

Giermek rycerza opiekował się jego koniem i dbał o jego zbroję i broń.

rowiązanie

W poniższych zdaniach zaznacz podmiot i orzeczenie odpowiednim kolorem. Zrób to, przenosząc chmurki.

Przyszły rycerz długo przygotowywał się do pasownia.

Bezpośrednio przed ceremonią mężczyzna szedł do spowiedzi.

Kandydat na rycerz po ceremonialnej kąpieli zakładał białą szatę.

biel symbolizowała niewinność rycerza.

Obrzęd pasowania polegał na trzyktotnym uderzeniu mieczem barków kandydata.

rowiązanie

Związek wyrazowy to grupa wyrazów, między którymi zachodzi relacja

W skład tego związku wchodzi wyraz określny (nadrzędny) i wyraz określający (podrzędny).

W zdaniu pojedynczym orzeczenie i podmiot tworzą zawsze związek główny. pozostałe związki to związki poboczne.

Zobacz przykład zdania

średniowieczne utwory

wzór rycerza

Jakie?

kogo?

Wyraz nadrzędny (n)określany

Wyraz nadrzędny (n)określany

Wyraz podrzędny (p)określający

Wyraz podrzędny (p)określający

Średniowieczne utwory ukazują wzór rycerza.

podmiot + orzeczenie = związek główny

co robią?co?

ukazują wzór

Co?

Wyraz nadrzędny (n)określany

Wyraz podrzędny (p)określający

Grupa podmiotu i grupa orzeczenia

Średniowieczne utwory ukazują wzór rycerza.

Wyrazy w zdaniu pojedynczym należąalbo do grupy podmiotu (jeśli określają podmiot) albo do grupy orzeczenia (jeśli określają orzeczenie).

z poniższego zdania wypisz związki wyrazowe. Zrób to przenosząc poszczególne wyrazy

średniowieczni rycerze zawsze zakładali zbroję do walki.

Związek główny:

Związki w grupie podmiotu:

Związki w grupie orzeczenia:

średniowieczni

rycerze

rycerze

do walki

zawsze

zbroję

Rozwiązanie

zakładali

zakładali

zakładali

zbroję

Relacje zachodzące w zdaniu pojedynczym możemy przedstawić na wykresie

średniowieczne utwory ukazują wzór rycerza.

utwory

ukazują

średniowieczne

wzór

rycerza

jakie?

co?

kogo?

co robią?

co?

wyrazy z poniższego zdania umieść w odpowiednim miejscu na wykresie

Średniowieczni rycerze zawsze zakładali zbroję dowalki.

co robili?

Kto?

jacy?

kiedy?

kiedy?

co?

rycerze

Średniowieczni

do walki

zbroję

zawsze

Rozwiązanie

zakładali

Szeregi wyrazowe

Oprócz związków wyrazowych w zdaniu pojedynczym mogą pojawić się ciągi wyrazów,w których nie da się wyróżnić wyrazu nadrzędnego ani podrzędnego. Takie właśnie ciągi wyrazowe nazywamy szeregami.

Wyrazy w szeregu są oddzielone od siebie przecinkiem lub są połączone spójnikami: i, lub, oraz, lecz, albo, ale, ani.

Ludzie słuchają opowieści o królach, rycerzach i smokach.

szereg wyrazowy

Podkreśl za pomocą kredki szeregi w zdaniach

W epoce średniowiecza powstały wspaniałe utworyo tematyce religijnej i świeckiej.

We Francji na przełomie jedensatego i dwunastego wieku stworzono wiele fascynującyh tekstów.

Jedną z postaci wysławianych w wielu pieśniach czy opowieściach był karol wielki.

Jego czyny oraz zalety odzwierciadlały wzór idealnego władcy i rycerza.

Rozwiązanie

Dziękuję!

# data[].attributes.attachment_link.title
Budowa zdania pojedynczego - powtórzenie by UCZĘpolskiego on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Budowa zdania pojedynczegoPowtórzenie Temat: Cele Dzisiejszej lekcji Przypomnisz sobie czym jest zdanie pojedyncze. podmiot i orzeczenie znów odkryją przed Tobą swoje tajemnice. Przypomnisz sobie o co chodzi w związkach wyrazowych: głównym i pobocznym odświeżysz wiedzę o szeregach wyrazowych. Poćwiczysz rysowanie wykresów zdań pojedynczych.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Od poniedziałku codziennie otwórz jedne drzwi - czeka tam na ciebie zadanie. Podejmij wyzwanie i wykonaj wszystkie.

1

2

3

4

5

6

7

Katarzyna Polak

Za każdym razem, gdy potrzebujesz mojej pomocy, kliknij na moja postać, a znajdziesz wskazówki i rady.Liczę na to, że podejmiesz wyzwanie.Powodzenia!

Ciekawe, jakie zadania przede mną, mam nadzieję, że ciekawe i kreatywne...

# data[].attributes.attachment_link.title
Drzwi literackie by Katarzyna Polak on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Od poniedziałku codziennie otwórz jedne drzwi - czeka tam na ciebie zadanie. Podejmij wyzwanie i wykonaj wszystkie. 1 2 3 4 5 6 7 Katarzyna Polak Za każdym razem, gdy potrzebujesz mojej pomocy, kliknij na moja postać, a znajdziesz wskazówki i rady.Liczę na to, że podejmiesz wyzwanie.Powodzenia!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Od poniedziałku codziennie otwórz jedne drzwi - czeka tam na ciebie zadanie. Podejmij wyzwanie i wykonaj wszystkie.

1

2

3

4

5

6

7

Katarzyna Polak

Za każdym razem, gdy potrzebujesz mojej pomocy, kliknij na moja postać, a znajdziesz wskazówki i rady.Liczę na to, że podejmiesz wyzwanie.Powodzenia!

Ciekawe, jakie zadania przede mną, mam nadzieję, że ciekawe i kreatywne...

# data[].attributes.attachment_link.title
Drzwi literackie by Katarzyna Polak on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Od poniedziałku codziennie otwórz jedne drzwi - czeka tam na ciebie zadanie. Podejmij wyzwanie i wykonaj wszystkie. 1 2 3 4 5 6 7 Katarzyna Polak Za każdym razem, gdy potrzebujesz mojej pomocy, kliknij na moja postać, a znajdziesz wskazówki i rady.Liczę na to, że podejmiesz wyzwanie.Powodzenia!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Drogi uczniu,
zapoznaj się z prezentacją, klikaj wszystkie interaktywne elementy i wykonuj zadania.
Pamiętaj o wyciszeniu muzyki podczas oglądania filmów z YT.
Powodzenia!

W prezentacji znajdują się ćwiczenia wykonane przez Zuzannę Fijałkowską. Dziękuję.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Quo vadis" Henryk Sienkiewicz - powtórka przed egzaminem

# data[].attributes.attachment_link.description
Drogi uczniu, zapoznaj się z prezentacją, klikaj wszystkie interaktywne elementy i wykonuj zadania. Pamiętaj o wyciszeniu muzyki podczas oglądania filmów z YT. Powodzenia! W prezentacji znajdują się ćwiczenia wykonane przez Zuzannę Fijałkowską. Dziękuję.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Odgadnij 15 bohaterów literackich

Zagadka nr 1

Odpowiedź

rezydent w domu Cześnika

posiadacz kolekcji motyli

gaduła

tchórz

samochwała

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

chciał, aby Klara została jego żoną

Józef Papkin

Zagadka nr 2

Odpowiedź

brat Sędziego

zabił Stolnika

ojciec Tadeusza

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

nazywany Wąsalem

kochał Ewę Horeszkównę

jako zakonnik chciał odkupić swoje winy

Jacek Soplica

Zagadka nr 3

Odpowiedź

główny bohater powieści Żeromskiego

najpierw uczeń szkoły elementarnej w Owczarach

kocha Birutę

ulega rusyfikacji

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

potem uczeń gimnazjum w Klerykowie

po usłyszeniu recytatcji "Reduty Ordona" budzi się w nim polskość

Marcin Borowicz

Zagadka nr 4

Odpowiedź

mąż Zofii

wiele czasu poświęca córkom - dba o ich wychowanie i wykształcenie

nazywany jest Kingiem

zaraża córki swoimi pasjami

ojciec Krysi i Marty

pisarz i publicysta

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

Melchior Wańkowicz

Zagadka nr 5

Odpowiedź

młody patrycjusz

na początku bardzo porywczy

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

przechodzi przemianę pod wpływem miłości do Ligii

żołnierz

zostaje chrześcijaninem

siostrzeniec Petroniusza

Marek Winicjusz

Zagadka nr 6

Odpowiedź

uczciwa i dobra

siostra Balladyny

została zamordowana przez siostrę

szybciej nazbierała dzban malin

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

blondwłosa

prawdziwie kochała matkę

Alina

Zagadka nr 7

Odpowiedź

jest narratorem i bohaterem

pilot

musiał lądować awaryjnie na Saharze

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

zachował zdolność dziecięcego spojrzenia na świat

na Saharze spotkał tajemniczego chłopca

pewnego razu zepsuł mu się samolot

Pilot

Zagadka nr 8

Odpowiedź

były wspólnik Scrooge'a

już nie żyje

przybywa do Scrooge'a, aby ostrzec go przed swoim losem

charakterystycznym elementem jego wyglądu są skrzynki z pieniędzmi

po śmierci tuła się po świecie

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

zapowiada Scroogowi przybycie trzech duchów

Jakub Marley

Zagadka nr 9

Odpowiedź

pseudonim "Alek"

był nazywany "Glizdą"

bohater "kopernikowskiej afery"

miał narzeczoną Basię

najlepszy narciarz wśród Buków

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

uczeń Gimnazjum im. Stefana Batorego

Aleksy Dawidowski

Zagadka nr 10

Odpowiedź

kobieta zapatrzona we francuskie wzorce

Pogardzała wsią, za to uwielbiała wszystko co wielkomiejskie.

Kobieta kapryśna, arogancka, zmienna, pusta, głupia, humorzasta, leniwa.

nie ma szacunku dla narodowych obyczajów

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

żona pana Piotra

zamożna i piękna szlachcianka

Żona modna

Zagadka nr 11

Odpowiedź

prawny opiekun Klary

porywczy, wybuchowy

stary kawaler

uderza pięścią w stół dla podkreślenia swoich słów

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

powiedzonko "Mocium panie"

planował ślub z Podstoliną

Cześnik Raptusiewicz

Zagadka nr 12

Odpowiedź

córka króla Ligów

chrześcijanka

czuwał nad nią Ursus

ukochana Winicjusza

jej opiekunami byli: Auls Plaucjusz i Pomponia Grecyna

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

rzymska zakładniczka

Ligia Kallina

Zagadka nr 13

Odpowiedź

pracuje, aby móc się uczyć

na jego losy ma wpływ Antoni Paluszkiewicz

syn fornala z Pajęczyna Dolnego

korepetytor Władzia Płoniewicza

w siódmej klasie zaprzyjaźnia się z Borowiczem i Zygierem

uczeń gimnazjum w Klerykowie

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

Andrzej Radek

Zagadka nr 14

Odpowiedź

miała silny charakter

pseudonim Anna

starsza córka Wańkowiczów

jako małe dziecko była słaba i chorowita

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

łączniczka w oddziale "Parasol"

wzięła udział w powstaniu warszawskim

Krystyna Wańkowicz

Zagadka nr 15

Odpowiedź

melodramatyczne zachowanie

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

przyjechała z Petersburga

zabiega o względy Tadeusza

daleka krewna Tadeusza

ożywia atmosferę w Soplicowie

przyjaciółka Sędziego

Telimena

# data[].attributes.attachment_link.description
Odgadnij 15 bohaterów literackich Zagadka nr 1 Odpowiedź rezydent w domu Cześnika posiadacz kolekcji motyli gaduła tchórz samochwała Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce. chciał, aby Klara została jego żoną Józef Papkin Zagadka nr 2 Odpowiedź brat Sędziego zabił Stolnika ojciec Tadeusza Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
szkoła podstawowa

język polski

klasa VII, VIII

autor: Karolina Strógarek
blog autorki - kliknij
1.Jaka jest problematyka utworu?

2. Jakie są rodzaje komizmu?

zapoznaj się z informacjami zamieszczonymi w prezentacji, klikaj wszystkie ruchome elementy i wykonaj zadania.

Powodzenia!

Informacje dla nauczyciela:

I.1.12 określa tematykę oraz problematykę utworu;

V.1 Aleksander Fredro, Zemsta.

# data[].attributes.attachment_link.title
A. Fredro „Zemsta" - powtórka przed egzaminem.

# data[].attributes.attachment_link.description
szkoła podstawowa język polski klasa VII, VIII autor: Karolina Strógarek blog autorki - kliknij 1.Jaka jest problematyka utworu? 2. Jakie są rodzaje komizmu? zapoznaj się z informacjami zamieszczonymi w prezentacji, klikaj wszystkie ruchome elementy i wykonaj zadania. Powodzenia! Informacje dla nauczyciela: I.1.12 określa tematykę oraz problematykę utworu; V.1 Aleksander Fredro, Zemsta.

# data[].attributes.attachment_link.description
Video made with Biteable. The World's Simplest Video Maker

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Create Your Own Comic Strips Online with MakeBeliefsComix

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We Offer Support and Resources.

From Richard Byrne, editor of Practical Ed Tech Tip of the Week -- ''Creating Comics for Comfort'' -- Living in Maine and father of two school-age children, Richard wrote the following item for teachers and students dealing with the terrible tragedy of the recent mass shootings in that state. He thought this an appropriate time to review and use Social and Emotional Learning resources, such as those offered by MakeBeliefsComix.com.

Make Beliefs Comix offers a library of fantastic, free ebooks for SEL. The library hosted by Make Beliefs Comix contains fillable PDFs that you can download for free. The latest addition to that library is 50+ Ways to Talk to Yourself and Find Healing. And for something a bit lighter, take a look at Pet Words: Conversations With Your Animal Friends.

"Here's a video overview of the Make Beliefs Comix ebooks and here's one about how to create comic strips on the Make Beliefs Comix website."

For many LGBTQ+ kids, especially when they're figuring things out, finding accepting spaces online can sometimes feel safer. Seek out creative opportunities and modes of self-expression, with this section in Make Beliefs Comix.

READ ABOUT US IN THE NEW YORK TIMES!

ARTICLE #1: (click on the link below)
MakeBeliefsComix encourages students to create their own visual pandemic diary.

ARTICLE #2: (click on the link below)
One easy way to start playing with ideas is through the free, online tool at MakeBeliefsComix.com.

# data[].attributes.attachment_link.title
Create Comics Online, it's Fun & Free at MakeBeliefsComix!

# data[].attributes.attachment_link.description
Create comics online at MakeBeliefsComix. A fun way educators & parents can empower students to express ideas and stories in comix!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Temat lekcji: Przyszedł czas na uporządkowanie wiadomości o częściach zdania

Jeśli chcesz zobaczyć, o czym dziśbędzie ,najedż kursorem na wyróżnione koła

przydawka

podmiot

orzeczenie

okolicznik

dopełnienie

Będziesz wskazywać przydawki

dostrzeżesz różnicę między dopełnieniem bliższym a dalszym.

Powtórzysz wiadomości o podmiocie i jego rodzajach

Usystematyzujesz wiadomości o okoliczniku.

Usystematyzujesz wiadomości o orzeczeniu i jego rodzajach

Odszukaj materiały, klikając we właściwe miejsca.Nie zapomnij o papużkach

Przed Tobą filmy i ćwiczenia związane z podmiotem.

Ćwiczenia

zobacz film

Zobacz film

Ćwiczenia

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Kliknij, by wykonać zadania

Nadszedł czas na orzeczenie

Ćwiczenia

ćwiczenia

Zobacz film

Zobacz film

Ćwiczenia

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Przejdźmy do ćwiczeń

Ćwiczenia

Ćwiczenia

Zobacz film

Zobacz film

Ćwiczenia

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

znajdź przydawki:Agnieszka spakowała bawełniany sweter we wzorki.Jestem już niezłym piechurem.Szeroka wstęga wody zwija się spiralnie.Wycieczka zakończyła się we wsi Michałowice.Ze schroniska na szczycie roztacza się wspaniała panorama.PO morderczej wspinaczce znaleźliśmy się na szczycie.Od stacji wyciągu podeszliśmy do schroniska.Rozpoczął się trzeci dzień pobytu w Karkonoszach.But z zamszu jest wygodny.Dom ojca stoi na wzgórzu.Czytanie książek jest przyjemnością.Zwiedzanie Warszawy było męczące.Z okna dojrzałem ojca.

Dopełnienie

Ćwiczenia

Ćwiczenia

Zobacz film

Zobacz film

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Okolicznik

Ćwiczenia

Ćwiczenia

Zobacz film

Zobacz film

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Mam nadzieję, że udział w lekcji pomógł Ci usystematyzować wiadomości o częsciach zdania.

Lorem ipsum dolor sit amet.

Bardzo dziękuję wszystkim, którzy wcześniej pochylili się nad tematem.W prezentacji oprócz autorskich pomysłów wykorzystałam także wytwory prac innych autorów:- karty pracy Mai Mark,- plansze zaczerpnięte z blogapt."Szóstka z polskiego",- ćwiczenia zamieszczne na wordwall- części zdania na ręce (zaczęrpniete z google)

# data[].attributes.attachment_link.description
Temat lekcji: Przyszedł czas na uporządkowanie wiadomości o częściach zdania Jeśli chcesz zobaczyć, o czym dziśbędzie ,najedż kursorem na wyróżnione koła przydawka podmiot orzeczenie okolicznik dopełnienie Będziesz wskazywać przydawki dostrzeżesz różnicę między dopełnieniem bliższym a dalszym. Powtórzysz wiadomości o podmiocie i jego rodzajach Usystematyzujesz wiadomości o okoliczniku.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Adjust your microphone volume

2. Click on the box to run Adobe Flash Player

3. Click Allow to enable your microphone

We respect your privacy.

Allow access to your microphone

Click " Allow" in the Firefox permission dialog. It usually appears in the left upper side of the window.

We respect your privacy.

Allow access to your microphone

Click " Allow" in the Chrome permission dialog. It usually appears under the address bar in the upper left side of the window.

We respect your privacy.

Allow access to your microphone

Click " Allow" in the permission dialog in order to allow access to your microphone.

We respect your privacy.

One more step to enable your microphone

Click " Allow" in the Chrome permission bar. It usually appears under the address bar in the upper left side of the window ( See an example).

We respect your privacy.

You have denied access to your microphone.

It seems your microphone is disabled in the browser settings.
Please go to your browser settings and enable access to your microphone.

Safari on iOS 11 required

You need iOS 11 and Safari
to use the recorder on your device.

(Or you can use the recorder on your computer.)

Recorder works only in Safari.
Other browsers or in-app recording aren't supported on iOS.

Need access to your microphone

It seems your browser doesn't support an inline recorder.
The widget must be opened in a standalone window to access a mic.

Is your microphone ready?

SpeakPipe voice recorder allows you to create an audio recording directly from a browser by using your microphone. The recording is produced locally on your computer, and you can record as many times as you need. There is the option to save your recording on the SpeakPipe server and get a link to it, so you can send it via email or use on the web.

Works on iPhone, iPad, iPod, and Android devices.

Are you sure you want
to start a new recording?
Your current recording will be deleted.

Oops, something went wrong

Error occurred during uploading your message. Please click the Retry button to try again.

Oops, something went wrong

Error occurred during processing your message on the server. Please click the Retry button to try again.

Please do not close this page.

Storage duration: Recording is stored on the server for three months.

Your message has been sent.
Thank you!

Your recording has been saved on server

Create another recording

Embed recording into webpage

# data[].attributes.attachment_link.description
Adjust your microphone volume Click on the box to run Adobe Flash Player Click Allow to enable your microphone We respect your privacy. Allow access to your microphone Click " Allow" in the Firefox permission dialog. It usually appears in the left upper side of the window. We respect your privacy.

# data[].attributes.attachment_link.description
Przyporządkuj przykład do danej formy wypowiedzi.

# data[].attributes.attachment_link.title
Świtezianka by Katarzyna Porębska on Genially

# data[].attributes.attachment_link.title
Wizualizacja pomaga nam zapamiętać treść fraszek Jana Kochanowskiego

# data[].attributes.attachment_link.description
TIK, fraszka, Jan Kochanowski, powtórzenie, projekt czytelniczy, dzielenie się pomysłami, lekturowe pomysły, kreatywność, pomysł, metody aktywne,

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Świtezianka , Kamienie na szaniec , Śmierć pułkownika , Quo vadis, Balladyna , Artysta , Opowieść wigilijna , Dziady cz.II, Zemsta , Syzyfowe prace, Pan Tadeusz , Reduta Ordona , Mały Książę, Latarnik, Żona modna , Dusiołek ,

# data[].attributes.attachment_link.description
Świtezianka , Kamienie na szaniec , Śmierć pułkownika , Quo vadis, Balladyna , Artysta , Opowieść wigilijna , Dziady cz.II, Zemsta , Syzyfowe prace, Pan Tadeusz , Reduta Ordona , Mały Książę, Latarnik, Żona modna , Dusiołek ,

# data[].attributes.attachment_link.description
See the Glog! części zdania pojedynczego: text, images, music, video | Glogster EDU - Interactive multimedia posters

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nie wyobrażam sobie omawiania "Pana Tadeusza" bez wcześniejszego obejrzenia wraz z uczniami filmu w reżyserii Andrzeja Wajdy. Poniżej link do kart pracy, które porządkują wiedzą na temat bohaterów epopei. My wypełniamy ją wspólnie podczas projekcji filmu tak, żeby nikomu nic istotnego nie umknęło.

https://drive.google.com/file/d/1sBfySofaSHfLsZzDkovtEfXzJg2NC7kx/view?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.description
Nie wyobrażam sobie omawiania "Pana Tadeusza" bez wcześniejszego obejrzenia wraz z uczniami filmu w reżyserii Andrzeja Wajdy. Poniżej link do kart pracy, które porządkują wiedzą na temat bohaterów epopei. My wypełniamy ją wspólnie podczas projekcji filmu tak, żeby nikomu nic istotnego nie umknęło. https://drive.google.com/file/d/1sBfySofaSHfLsZzDkovtEfXzJg2NC7kx/view?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dokonując różnych życiowych wyborów, ludzie przyjmują często postawę racjonalną. Rozważają potencjalne korzyści i straty, bo chcą postąpić słusznie. Jednak kierowanie się wyłącznie rozumem w relacjach międzyludzkich nie jest dobrym pomysłem. Czy wybierając przyjaciół lub towarzysza życia, możemy na zimno kalkulować opłacalność tego wyboru? Czy robimy wtedy bilans zysków i strat? Zabezpieczamy się na wypadek rozpadu relacji? Nie. W takich sytuacjach zwykle postępujemy tak, jak podpowiada nam serce.

Pozostawiając na boku wiedzę z biologii, można stwierdzić, że właśnie serce jest symbolicznym źródłem miłości, dobra, troski, współczucia czy przebaczenia. Dlatego w relacjach międzyludzkich lepiej kierować się sercem niż rozumem.

Mały Książę był rozczarowany, kiedy w ogrodzie pełnym róż odkrył, że kwiat rosnący na jego planecie, kłamał, że jest jedyny na świecie. Dopiero później mały bohater zrozumiał lekcję, którą dał mu lis: „Dobrze widzi się tylko sercem. Najważniejsze jest niewidoczne dla oczu." Dostrzegł wtedy, że nie wygląd jest ważny, lecz wspólne przeżycia, rozmowy, czas i troska poświęcone róży. Rzeczywiście była jedynym takim kwiatem, bo tylko jej poświęcał uwagę, podlewał, przykrywał kloszem, z nią spędzał swój czas. Zapragnął wtedy wrócić na planetę B612, do swojej jedynej róży. Rozum wskazywał na wybór różanego ogrodu, ale serce Małego Księcia dążyło w stronę prawdziwej, głębokiej relacji.

Kolejnym argumentem przemawiającym za słusznością mojej tezy są opłakane skutki racjonalizowania i obliczania zysków płynących z relacji z innymi ludźmi. Przykładami mogą być bohaterowie „Zemsty" Aleksandra Fredry czy satyry Ignacego Krasickiego „Żona modna". Cześnik planując ślub z Podstoliną, liczył na powiększenie majątku, na folwarki rzekomo należące do kandydatki na żonę i na przyszłe zyski z czynszów. Podobną ścieżkę myślenia obrał pan Piotr. Obaj gorzko pożałowali swych wyborów. Cześnik został zdradzony przez Podstolinę jeszcze przed ślubem, a bohater satyry zrujnowany rozrzutnością żony zakochanej w zagranicznych modach. Jak widać nie ma szczęścia bez miłości. Racjonalne planowanie małżeństwa często kończy się katastrofą.

W utworach romantycznych eksponowana jest przewaga serca nad rozumem. Za brak serca dla innych ludzi zawsze trzeba zapłacić. Przykładami są okrutny właściciel wioski czy Zosia z „Dziadów" części II Adama Mickiewicza. Ten pierwszy skazany został po śmierci na niekończące się męczarnie, a pasterka nie mogła dostać się do nieba, bo nie potrafiła wzbudzić w sobie miłości za życia.

Chcąc mieć dobre, życzliwe relacje z innymi ludźmi, trzeba umieć okazać im serce, ale też pozwolić się kochać. Najlepszym przykładem może być Ebenezer Scrooge, który zdołał odmienić swoje życie na lepsze po wizycie trzech duchów.

Wbrew rozsądkowi i zakazom skłóconych rodzin postąpili najbardziej znani literaccy kochankowie Romeo i Julia. Ta wielka miłość zrodziła się ze spontanicznego porywu serca, choć rozum podpowiadał brak realnych szans na szczęśliwe wspólne życie.

A zatem kierowanie się sercem pozwala na zbudowanie pięknych, prawdziwych relacji międzyludzkich. Rozum ma szerokie pole działania w innych sytuacjach życiowych. Przyjaźni czy miłości nie da się zaplanować. Aż chciałoby się powtórzyć za Telimeną, bohaterką „Pana Tadeusza" Adama Mickiewicza:

Bo serce nie jest sługa, nie zna co to pany

I nie da się przemocą okuwać w kajdany.

# data[].attributes.attachment_link.title
Czy w relacjach międzyludzkich lepiej kierować się sercem czy rozumem? - Przemyślenia polonistki

# data[].attributes.attachment_link.description
Dokonując różnych życiowych wyborów, ludzie przyjmują często postawę racjonalną. Rozważają potencjalne korzyści i straty, bo chcą postąpić słusznie. Jednak kierowanie się wyłącznie rozumem w relacjach międzyludzkich nie jest dobrym pomysłem. Czy wybierając przyjaciół lub towarzysza życia, możemy na zimno kalkulować opłacalność tego wyboru? Czy robimy wtedy bilans zysków i strat?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Opis przeżyć wewnętrznych to jedna z form, z którą mierzy się uczeń. Już wie co, niby wie jak, ale jak przyjdzie co do czego, to wydusi z siebie trzy zdania i twierdzi, że wszystko napisał. I oczywiście wiadomo, że trzeba mu pomóc. I oczywiście zrobić to tak, by miał poczucie sukcesu, sprawczości, samodzielnie wykonanej pracy. I oczywiście mam na to sposób.

Zaczynamy od przeczytania fragmentu "Faraona" B. Prusa, w którym uczniowie mają odszukać miejsca poświęcone przeżywanym przez arcykapłana Samentu emocjom, nazywamy je, analizujemy zarówno przeżycia, jak i sposób ich opisywania. Fragment zamieszczam TUTAJ.
Następnie przechodzimy do prostego ćwiczenia na żywym tekście, stosując jedną z moich ulubionych metod kolorystycznego wydzielania określonych treści. Proszę uczniów, by czterema umówionymi kolorami zaznaczyli części tekstu odpowiadające konkretnym punktom.

Dzięki temu uczniowie obserwują proporcje opisu przeżyć wewnętrznych i sami dochodzą do wniosku, że nie dość, że elementy są pomieszane, to jeszcze występuje tam nie tylko opisywanie emocji.
Kolejnym etapem jest zbieranie materiału do opisania jakiegoś uczucia, stanu emocjonalnego. Uczniowie w grupach opracowują na podstawie własnych doświadczeń, słowników i innych dostępnych źródeł plakaty z przydatnym słownictwem. Pokazuję im schemat, który zapełniają, następnie wieszamy opracowane materiały i omawiamy, uzupełniamy.
Wtedy też ustalamy zasady i wytyczne do napisania opisu przeżyć wewnętrznych. Ostatecznie wylądowały one na zakładkach, które uczniowie mogą mieć przy sobie w trakcie tworzenia własnych wypracowań. Oto one:
ZAKŁADKI. Osobiście bardzo lubię formę zakładek do przypominania uczniom ważnych zasad, sposobów działania, informacji - zajmuja mało miejsca, są poręczne, estetyczne i przydatne.
Dzięki wytężonej pracy moich uczniów trzy lata temu powstały również piękne pomoce dydaktyczne, nazwane Kartami Emocji, które zebrały przygotowany przez młodzież materiał. Ja tylko nadałam im ujednolicony kształt ostateczny i dokonałam drobnych korekt, jednak to właśnie ucnziowie są autorami jednej z moich ulubionych pomocy dydaktycznych.

Dzięki tym kartom uczniowie mogą samodzielnie, bez zadawania zbędnych pytań, bez poczucia niemocy i braku umiejętności, napisać opis przeżyć wewnętrznych. Wcześniej losują sytuację, która nakreśla im okoliczności początkowe, dobierają odpowiednią kartę (lub karty, jeśli przeżyć jest więcej lub są mieszane). Sytuacje są oczywiście przykładowe, mogą je nieco zmienić, połączyć dwie sytuacje ze sobą w ciąg wydarzeń, wymyślić własne okoliczności. Na każdej ławce ląduje zestaw pomocy dydaktycznych: zakładka z zasadami tworzenia opisu, karty emocji z zebranym słownictwem oraz karta sytuacji, określająca zdarzenie wyjściowe, które wywołało jakiś stan emocjonalny. I tak oto z trzema wspomagaczami piszą swoje własne opisy, mając poczucie, że na ten sukces ciężko wcześniej pracowali, ale znają temat od podszewki.
I właśnie o to chodzi. Przecież są poniekąd specjalistami od rodzących się w nich stanów emocjonalnych.

# data[].attributes.attachment_link.description
Opis przeżyć wewnętrznych to jedna z form, z którą mierzy się uczeń. Już wie co, niby wie jak, ale jak przyjdzie co do czego, to wydusi z siebie trzy zdania i twierdzi, że wszystko napisał. I oczywiście wiadomo, że trzeba mu pomóc. I oczywiście zrobić to tak, by miał poczucie sukcesu, sprawczości, samodzielnie wykonanej pracy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jeszcze niedawno świetnie bawiłam się, czytając "Pana Tadeusza" (a właściwie słuchając audiobooka). Niestety, potem przyszedł czas żmudnej pracy przy omawianiu lektury. Początkowy entuzjazm szybko przerodził się w niechęć, która dotyczyła nie tyle mnie, co moich uczniów.

I trudno im się dziwić...Jak wiemy, okiełznanie "Pana Tadeusza" to nie lada wyczyn. By sprostać temu zadaniu i oswoić bohaterów książki, zaproponowałam ósmoklasistom ćwiczenie polegające

na przygotowaniu informacji o wylosowanym bohaterze. Byliśmy już właściwie po dwutygodniowej pracy z lekturą, więc zadanie (przynajmniej mnie) wydawało się do zrobienia.

Informacje miały być tak przygotowane, by stanowiły zagadkę dla pozostałych. W tym celu uczeń:

po pierwsze: w najprostszy sposób opisywał bohatera, podawał podstawowe informacje na jego temat (zagadka za 1 punkt);

po drugie: podawał informację nieco trudniejsze do odgadnięcia, które obejmowały wydarzenie, w którym dana postać brała udział (zagadka za 2 punkty);

po trzecie - odszukiwał cytat z lektury dotyczący bohatera (zagadka za 3 punkty).

Przykład po linkiem: https://docs.google.com/document/d/1cZoKGCPv_vkzGIpEa27WitccsbKG649tuHUHwdQaBjE/edit?usp=sharing
Każdy uczeń na forum klasy prezentował swoje zagadki.

Następnie, tak przygotowane przez uczniów dokumenty można pociąć i podzielić na trzy zestawy (osobno pytania za 1, 2 i 3 punkty). Uczniowie losują i odgadują, o jakim bohaterze mowa, jednocześnie sami decydują, z którego stosiku będą ciągnąć pytania. W zależności od tego, ile punktów zdobędą, taką ocenę otrzymają. Moi uczniowie losowali po trzy karteczki, a dodatkowe trzy punkty dostawali za poprawnie merytorycznie i formalnie przygotowane informacje o bohaterze.

Zadanie okazało się trudne, a dodatkowo zabiera sporo czasu. W związku z tym opracowałam jego alternatywną wersję. Z informacji przygotowanych przez uczniów stworzyłam karty pracy dla grup.

https://docs.google.com/document/d/1IGaGQEZiuppDcD-oZ5rUx4ybacoRTMxLZJqEbSk-8ag/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.description
Jeszcze niedawno świetnie bawiłam się, czytając "Pana Tadeusza" (a właściwie słuchając audiobooka). Niestety, potem przyszedł czas żmudnej pracy przy omawianiu lektury. Początkowy entuzjazm szybko przerodził się w niechęć, która dotyczyła nie tyle mnie, co moich uczniów. I trudno im się dziwić...Jak wiemy, okiełznanie "Pana Tadeusza" to nie lada wyczyn.

# data[].attributes.body
Karty wartości i emocji
HB

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kto był pułkownikiem w utworze "Śmierć pułkownika" Adama Mickiewicza?, Kto jest bohaterem lirycznym "Trenów" Jana Kochanowskiego?, Jakie drzewo zostało jednym z bohaterów fraszki Jana Kochanowskiego?, Kim był Ordon? Podaj 3 informacje o bohaterze., Bohaterami "Świtezianki" są..., Właścicielem Soplicowa i bratem Jacka Soplicy jest..., Syn Jacka Soplicy, kim jest ksiądz Robak?, Opiekunka Zosi i krewna Sopliców, dawny właściciel zamku, ojciec Ewy, zabity przez Jacka Soplicę, strażnik zamkowych ruin, wierny sługa Horeszków, zafascynowany wszystkim co cudzoziemskie, ostatni krewny Horeszków, Którą z postaci "Pana Tadeusza" można uznać za dynamiczną?, siostrzeniec Scrooge'a, biedny pracownik Scrooge'a, ojciec chorego Tima, dawny wspólnik Scrooge'a, przybywa jako duch, by zapowiedzieć wizytę kolejnych zjaw, skąpiec i dusigrosz, którego odwiedzają duchy: przeszłych, teraźniejszych i przyszłych świąt Bożego Narodzenia, emigrant i tułacz, który po wyemigrowaniu z kraju (po powstaniu listopadowym), próbuje znaleźć swoje miejsce na ziemi, patrycjusz, który zakochuje się w pięknej chrześcijance, córka króla Ligów, zagorzała chrześcijanka, wychowywana w domu Aulusa Plaucjusza i Pomponii Grecyny, arbiter elegancji, postać historyczna, wpływowy patrycjusz, filozof i pisarz, Neron ceni jego zdanie, cesarz Rzymu, przekonany o swej boskości, szalony i kapryśny despota, grecki filozof - włóczęga, oszust przedstawiający się jako lekarz, przeżywa przemianę za sprawą Glaukusa, chrześcijański medyk, wybacza wielokrotnie swojemu oprawcy, ginie śmiercią męczeńską - płonie na krzyżu, opiekun Ligii, niezmiernie silny, na arenie zwycięża byka i ratuje życie Ligii, zakochał się w niej Borowicz, uczył się w Klerykowie, był związany z matką, początkowo silnie podlegał procesowi rusyfikacji, syn chłopa, ambitny, pracowity, zdobywa wiedzę w Klerykowie, za pobicie kolegi grozi mu wydalenie ze szkoły, wydalony z gimnazjum w Warszawie, przeciwstawiał się rusyfikacji, recytuje "Redutę Ordona", usuwa niemiecką tablicę z pomnika Mikołaja Kopernika, aresztowany, przesłuchiwany i torturowany przez Niemców, odbity podczas Akcji pod Arsenałem, miał delikatną, dziewczęcą urodę, silnie związany z mamą, planuje Akcję pod Arsenałem, troje przyjaciół - bohaterów "Kamieni na szaniec", uczy Małego Księcia czym jest prawdziwa przyjaźń i odpowiedzialność na kogoś, kapryśna, kokietka, wymagająca wobec Małego Księcia, podróżował po planetach w poszukiwaniu prawdziwego przyjaciela, od zwykłej chłopki dotarła aż do tronu... po trupach, zamordowana przez siostrę podczas zbierania malin, poślubił jedną z sióstr, wielki hrabia, który chciał odzyskać władzę dla prawowitego króla - Popiela III, ukochana Wacława, bratanica Cześnika, słudzy Goplany, pani jeziora, zakochana w Grabcu, miesza w losach ludzi, najlżejsze duchy, które przybyły na obrzęd dziadów, duch, który nie szanował uczuć innych, za życia "bujał w obłokach", za życia okrutny i bezlitosny dziedzic, po śmierci cierpiący męki i cierpienie duch, przewodniczył chórowi w "Dziadach cz.II", właściciel połowy zamku, gwałtowny, wybuchowy, typ sarmaty, niegdyś podawał się za księcia Radosława, teraz zakochany w Klarze, "lew Północy", szlachcic, który podaje się za mężnego, walecznego odważnego, a jest tchórzliwym kłamcą i samochwałą, wdowa, przyjmuje oświadczyny Cześnika, ale później się z nich wycofuje chcąc zostać żoną Wacława.

# data[].attributes.attachment_link.description
Kto był pułkownikiem w utworze "Śmierć pułkownika" Adama Mickiewicza?, Kto jest bohaterem lirycznym "Trenów" Jana Kochanowskiego?, Jakie drzewo zostało jednym z bohaterów fraszki Jana Kochanowskiego?, Kim był Ordon?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Co to jest epitet?, Co to jest porównanie?, Czym charakteryzuje się porównanie homeryckie?, Czym jest metafora?, Animizjacja to..., Personifikacj to..., Czym jest onomatopeja?, Czym jest inwokacja?, Co to jest apostrofa?, Co może mieć na celu zastosowanie pytań retorycznych?, Czym różnią się anafora i epifora?, Czym jest neologizm?, Co to archaizm?, Wymień rodzaje neologizmów., Co to jest eyfemizm?, Podaj 3 funkcje, jakie mogą pełnić eufemizmy., Czym różni się alegoria od symbolu?, Podaj 5 wyznaczników liryki., Wymień 7 gatunków literackich należących do liryki., Podaj 5 wyznaczników dramatu., Podaj 5 wyznaczników epiki., Wymień 3 gatunki epickie., Scharakteryzuj narrację trzecioosobową., Jakie ograniczenia ma narrator pierwszoosobowy?, Czym jest ballada?, Sonet to..., Podaj 3 cechy satyry., Czym charakteryzuje się dramat romantyczny (3 cechy)?, Nowela to..., Wymień 5 cech epopei., Czym jest bajka?, Czym charakteryzuje się przypowieść?, Co to jest fraszka?, Czym jest pieśń?, Tren to..., Czym jest hymn?, Kto jest podmiotem lirycznym we fraszce "Na lipę"?, Czego dotyczy fraszka "Na nabożną"?, Na jakim środku stylistycznym oparty jest "Tren V"?, Czego dotyczy "Tren VII"?, Jakie przesłanie płynie z "Pieśni o dobrej sławie"?, Jakie wady piętnowane są w "Żonie modnej"?, Kto jest bohaterem "Śmierci Pułkownika"?, Jak funkcjonuje w "Reducie Ordona" symbolika kolorów?, Jak zostaje scharakteryzowany car w "Reducie Ordona"?, Jakie rodzaje komizmu zauważasz w "Zemście"?, Scharakteryzuj krótko wątek miłosny w "Zemście"., Omów krótko motyw władzy w "Balladynie"., Jak świat fantastyczny wpływa na losy bohaterów "Balladyny"?, Wymień 3 dramaty znane Ci z romantyzmu..

# data[].attributes.attachment_link.description
Co to jest epitet?, Co to jest porównanie?, Czym charakteryzuje się porównanie homeryckie?, Czym jest metafora?, Animizjacja to..., Personifikacj to..., Czym jest onomatopeja?, Czym jest inwokacja?, Co to jest apostrofa?, Co może mieć na celu zastosowanie pytań retorycznych?, Czym różnią się anafora i epifora?, Czym jest neologizm?, Co to archaizm?,

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Czym jest liryka? , Wyjaśnij pojęcie: liryka bezpośrednia!, Kim jest podmiot liryczny?, Co to jest obraz poetycki?, Podaj przykład obrazu poetyckiego., Co to jest strofa?, Czym jest sonet?, Podaj cechy hymnu. , Autorem hymnu ,,Czego chcesz od nas, Panie" jest... , Jakie utwory pisał Jan Kochanowski? , Jak nazywamy linijkę tekstu? , Co to jest wiersz biały?, Wiersz wolny to... , Co to jest monolog liryczny?, Podaj cechy fraszki. , Co to jest tren? , Co to jest onomatopeja? Podaj przykład., Czym jest metafora?, Podaj różnicę między uosobieniem a ożywieniem., Co to jest eufemizm?, Czym jest prozaizm?, Podaj przykład alegorii. , Wyjaśnij pojęcie: apostrofa. , Jakie znasz rymy?, Czym jest puenta? , Czym jest retrospekcja? .

# data[].attributes.attachment_link.description
Czym jest liryka? , Wyjaśnij pojęcie: liryka bezpośrednia!, Kim jest podmiot liryczny?, Co to jest obraz poetycki?, Podaj przykład obrazu poetyckiego., Co to jest strofa?, Czym jest sonet?, Podaj cechy hymnu. , Autorem hymnu ,,Czego chcesz od nas, Panie" jest... , Jakie utwory pisał Jan Kochanowski? , Jak nazywamy linijkę tekstu?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dłuższe przerwy jak ferie, święta czy wakacje często rozbijają nam klasę jako grupę i musimy na nowo wspomóc uczniów w przypomnieniu sobie jak fajnie razem się pracuje, czy też jak nadać dynamikę pracy w klasie. Jednakże zabawy integracyjne również pomagają w radzeniu sobie w sytuacjach, które wymagają planowania czy też rozwiązywania problemów. Umiejętności te nie zawsze są łatwe, a co więcej powodują wiele problemów dzisiejszej młodzieży. Jak zatem łatwo nauczyć pracy w zespole? O to kilka przykładów zabaw integracyjnych ;)

1. "Związani"
Uczniowie są podzieleni w grupy 4-osobowe. Wiążemy ich ręce ze sobą i dajemy zadanie do wykonania, np.: ułożenie puzzli, zawiązanie kokardki, zrobienie kanapki itp.
​

3. "Cukierkowa prezentacja"
​Na zajęcia przynosimy cukierki np.: M&M's​. Rozdajemy uczniów i prosimy aby każdy się poczęstował. Mówimy uczniom, że mogą wziąć ile chcą ale nie więcej jak 6. Gdy każdy uczeń ma już swoje cukierki prosimy uczniów, aby zaczekali z degustacją gdyż, mamy specjalne zadanie związane z tymi cukierkami.
Każdy kolor cukierka to informacja zwrotna o danym uczniu, np.:

4. "Ww, czyli wspólny i wyjątkowy"
Uczniów dzielimy na grupy 6-10 osobowe. Każdej grupie dajemy kartkę papieru i prosimy a zapisali na niej cechy wspólne wszystkich osób z grupy. Uprzedzamy jednak aby to nie były oczywiste informacje jak: wszyscy jesteśmy ubrani, mamy krótkie włosy itp. Należy zachęcić uczniów do rozmowy aby poznali siebie lepiej. Na to zadanie dajemy około 10min. Następnie prosimy aby na tej samej kartce zapisali co każdy z członków grupy tym razem z osobna ma wyjątkowego, czym wyróżnia się od pozostałych.​

5. "Wyturlaj bezpiecznie jajko"
​Zabawa pełna śmiechu, w szybkim tempie przez co często bywa również głośna, ale przecież o to chodzi aby uczniowie czuli się dobrze w swoim towarzystwie i napawali wspólną chwilą razem. W zabawie tej potrzebujemy coś okrągłego, np.: jajko. Jest to o tyle fajne, że uczniowie mają widoczny efekt jeśli jajko im spadnie na ziemię. Mimo, iż to brudna zabawa można to również wykorzystać do kolejnej wspólnej pracy jaką jest sprzątanie. Skupmy się jednak na zasadach gry. Uczniom rozdajemy rolki po ręczniku papierowym. Można poprosić uczniów aby sami przynieśli na zajęcia rolkę po papierze. Jedna rolka starczy na dwie osoby, gdyż należy ją rozciąć wzdłuż i każdy uczeń bierze po jednej części. Zabawa polega na tym iż uczniowie tworzą coś w rodzaju "zjeżdżalni" dla jajka i muszą tak budować most aby jajko bezpiecznie wylądowało na ziemi. Ponieważ zjeżdżalnia szybko się nam skończy nim dotknie ziemi, dlatego też osoba, u której jajko już turlało się po zjeżdżalni biegnie szybko na początek i dokłada znowu swoją rolkę aby wydłużyć tor. I tak kolejną uczniowie dobudowują zjeżdżalnię, aż do momentu gdy jajko dotknie ziemi.
​

Grupy nie mogą podglądać swoich mostów, ale za to mogą ze sobą rozmawiać. Zabawa idealna do ćwiczenia komunikacji zarówno w swojej grupie jak z grupą inną, oraz rozwijająca wyobraźnię.
​

7. "Porządek w grupie"
​Zabawa polega na ustawieniu się wszystkich w linii według konkretnego porządku, np.: wzrostem, kolorem oczu, datą urodzenia, rozmiarem buta, ilością rodzeństwa itp.
​

Gdy uczniowie już uzbroją swoje jajko, wówczas prosimy uczniów, aby stanęli na ławce, wyciągnęli rękę przed siebie i puścili jajko. Zatem dzielimy uczniów na grupy 5 osobowe i prosimy jednego wybrańca, który zrzuci jajko. Wybranie odpowiedniej osoby też jest ważne, gdyż im wyższa osoba tym większa odległość dzieląca jajko od podłogi.
​

10. "Marshmallow i gorąca czekolada"
Chyba każdy z nas lubi pić gorącą czekoladę, a jak dorzucimy do tego pianki marshmallow to już mamy wspaniałą bombę smakową! I w tym temacie przewodnim tworzymy grę integracyjną dla grup 5-7 osobowych. Każda osoba musi mieć swoją piankę marshmallow, czyli kawałek okrągłego materiału, papieru czy też talerzyka. Na podłodze za pomocą taśmy malarskiej wyklejamy ogromne koło - rzut z góry naszego kubka z gorącą czekoladą ;) wyznaczamy miejsce startu, celem gry jest przejście na drugą stronę. Aby nie było za prosto uczniowie kroczą wyłącznie po marshmallow i na jednej piance mogą znajdować się maksymalnie dwie stopy. Zabawa wygląda następująco. Pierwsza osoba kładzie piankę przed sobą i staje na niej. Podchodzi kolejna osoba, podaje swoją piankę poprzedniej osobie, ona kładzie ją przed siebie i na nią staje. Tym samym zwolniła swoją piankę aby inna osoba mogła na nią stanąć. Pianki podajemy tak dalej aby dojść na drugi koniec kubka. Przykład gry do obejrzenia poniżej (w tamtym wariancie nie ma okrągłego kubka na podłodze a dwie linie znaczące początek i koniec).

​Mam nadzieję, że udało mi się zaprezentować kilka nowych dla was zabaw na integrację grupy. A czy wy macie jakieś swoje TOP 10? ;) Jakie to zabawy?

# data[].attributes.attachment_link.description
Dłuższe przerwy jak ferie, święta czy wakacje często rozbijają nam klasę jako grupę i musimy na nowo wspomóc uczniów w przypomnieniu sobie jak fajnie razem się pracuje, czy też jak nadać dynamikę pracy w klasie. Jednakże zabawy integracyjne również pomagają w radzeniu sobie w sytuacjach, które wymagają planowania czy też rozwiązywania problemów.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
W klasie ósmej omawiamy właśnie „Quo vadis". Dwie lekcje poświęciliśmy na analizę wątku Ligii i Marka Winicjusza. Wspólnie przypomnieliśmy najważniejsze wydarzenia składające się na historię miłości tych dwojga.

Nie lubię podawać gotowego planu wydarzeń do uporządkowania. Wolę, aby moi uczniowie samodzielnie tworzyli poszczególne punkty. Problemem dla nich jest utwór wielowątkowy, tak jak „Quo vadis", ponieważ trudno im wyselekcjonować wydarzenia skupione wokół konkretnego wątku. W takich sytuacjach, głównie z myślą o słabszych uczniach, przygotowuję pakiet pytań. Staram się je układać w taki sposób, aby na podstawie odpowiedzi w łatwy sposób można było ułożyć punkty planu wydarzeń. Najpierw uczniowie odpowiadają na pytania na forum (staram się, aby każdy co najmniej raz zabrał głos). W przypadku wątku Ligii i Marka zmierzyliśmy się z następującymi pytaniami:
W jaki sposób Ligia trafia do Rzymu? U kogo zamieszkała dziewczyna po przybyciu do Rzymu? Kiedy Ligia i Marek Winicjusz spotkali się po raz pierwszy? Opowiedz o okolicznościach tego spotkania. Jakie wrażenie Po co Marek Winicjusz i Petroniusz udają się do domu Aulusa Plaucjusza i Pomponii Grecyny? Dokąd trafia potem Ligia? Kto do tego doprowadził i po co? Jak Marek Winicjusz zachowuje się w stosunku do niej w czasie uczty w pałacu Nerona? Jak myślisz, dlaczego? Dokąd z rozkazu Nerona ma się udać Ligia? Czy ostatecznie dziewczyna trafiła do domu Marka Winicjusza? Co się wydarzyło? Jak Marek reaguje na wieść o ucieczce Ligii? Co czuje? Komu bohater zleca odszukanie uciekinierki? Po co Winicjusz, Chilon i gladiator Kroton idą do Ostrianum? Jaki plan ma Chilon Chilonides? Czy plan bohaterów się powiódł? Co zrobił Marek Winicjusz? Co się stało z Winicjuszem? Dlaczego jest to jeden z momentów przełomowych w jego życiu? Jakie cechy chrześcijan dostrzega bohater, gdy u nich przebywa? Dlaczego Ligia opuściła dom, w którym przebywał Winicjusz? Jakie rozterki targały dziewczyną? Jaki pomysł na odnalezienie Ligii ma Chilon? Jak na tę propozycję reaguje Marek Winicjusz? Jak myślisz, dlaczego? Po co Marek Winicjusz zjawia się ponownie u chrześcijan? O co poprosił św. Piotra? Jak zareagowała Ligia? Dlaczego narzeczeni muszą się na pewien czas rozstać? Dokąd wyjeżdża Winicjusz? Co się wydarzyło w Rzymie, gdy Neron i jego dworzanie przebywają w Ancjum? Co robi bohater, gdy dowiaduje się o pożarze? Jaką decyzję związaną ze zmianą swojej wiary podejmuje Marek Winicjusz? Dlaczego Ligia wraz z innymi chrześcijanami zostaje aresztowana? Kto i dlaczego podjął taką decyzję? W jaki sposób Marek Winicjusz próbuje ratować Ligię? Opowiedz o roli Ligii i Ursusa podczas igrzysk zorganizowanych przez Nerona. Jak kończy się walka Ursusa z turem? Jak kończy się historia Marka Winicjusza i Ligii? Dokąd wyjeżdżają bohaterowie? Co zrozumiał, podczas pobytu u nich? dziewczyna Nowy Dokument 2019-09-26 15.55.02_3 wywarła na młodzieńcu? Jak zmieniało się uczucie Winicjusza do Ligii? Na czym polegała przemiana Marka Winicjusza i co było przyczyną tej przemiany? Co zyskał bohater dzięki przemianie?
Następnie, korzystając z powyższych pytań i udzielanych wcześniej na forum odpowiedzi, uczniowie redagowali plan wydarzeń do wątku głównego.

Pomocą w omówieniu wątku głównego okazała się również opracowana przeze mnie karta pracy:

Na koniec przyszedł czas na wnioski. Uczniowie, pracując w grupach, odpowiadali na pytania:

Przeanalizowaliśmy też inne wątki miłosne w powieści: Eunice-Petroniusz, Aulus Plaucjusz - Pomponia Grecyna, Neron - Poppea Sabina.

Można też poprosić uczniów o napisanie listu (chłopcy - w imieniu Marka Winicjusza do uwięzionej wraz z innymi chrześcijanami Ligii, dziewczynki - w imieniu uwięzionej Ligii przekonanej o swej niechybnej śmierci). Na jednej z grup widziałam rewelacyjny pomysł na prowadzenie pamiętnika Ligii lub Marka. W następnym roku na pewno skorzystam z tego pomysłu 🙂

# data[].attributes.attachment_link.title
Wątek miłosny w „QUO VADIS" - jak sprawić, by słabszy uczeń samodzielnie ułożył plan wydarzeń

# data[].attributes.attachment_link.description
W klasie ósmej omawiamy właśnie „Quo vadis". Dwie lekcje poświęciliśmy na analizę wątku Ligii i Marka Winicjusza. Wspólnie przypomnieliśmy najważniejsze wydarzenia składające się na historię miłości tych dwojga. Nie lubię podawać gotowego planu wydarzeń do uporządkowania. Wolę, aby moi uczniowie samodzielnie tworzyli poszczególne punkty.

# data[].attributes.attachment_link.description
Klasa ósma, którą mam przyjemność uczyć, jest specyficzna - napiszę na ten temat tylko tyle. Uczniowie ci mają jednak jedną zaletę - są szczerzy i otwarci do bólu - mówią wprost, nie owijając w bawełnę, jeśli coś im nie odpowiada albo jeśli nie zamierzają spełnić stawianych przed nimi wymagań.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wierszytnik zabierze uczniów w sekretną misję po całej klasie.

Zadaniem uczniów będzie odkodowanie interesujących informacji o środkach stylistycznych stosowanych w poezji.

Jest to świetny sposób na podsumowanie ważnych wiadomości poznanych na lekcjach języka polskiego i przygotowanie do egzaminu ósmoklasisty.

KLASA ZAGADEK polega na rozwiązywaniu przez uczniów rozmieszczonych w klasie zakodowanych zadań. Uczniowie ruszają na sekretną misję, stając się z każdym rozwiązanym zadaniem ekspertem w dziedzinie poezji.

Każda zagadka i kod są inne. Uczniowie muszą myśleć w różnorodny sposób, aby rozwiązać kod. Niektóre kody wymagają krytycznego myślenia, wyjaśnienia sensu ukrytego cytatu itp. Uczestnicy zabawy ćwiczą praktyczne rozwiązywanie problemów, jednocześnie ucząc się o środkach stylistycznych.

Na koniec zabawy uczniowie pokazują nauczycielowi finalne rozwiązanie.

Uczniowie mogą korzystać ze wskazówek lub spróbować rozwiązać zadanie samodzielnie. Dodatkowych wskazówek udziela nauczyciel.

Zadania zostały opracowane dla uczniów klasy ósmej przygotowującej się do egzaminu ósmoklasisty.

Nie ma znaczenia w jakiej kolejności rozkodujecie zadania Wierszytnika.

Rozwiążcie każde zadanie i odkodujcie ukrytą informację o środkach stylistycznych. Nie możecie zakończyć zadania, dopóki nie odkodujecie wszystkich zagadek i nie wypełnicie karty pracy:
„ Sześć rzeczy, których się nauczyłem..."

Użyjcie wskazówek rozmieszczonych w klasie. Odpowiedzi drużyny muszą być napisane Waszymi słowami.

# data[].attributes.attachment_link.title
ESCAPE ROOM na lekcji języka polskiego- środki stylistyczne

# data[].attributes.attachment_link.description
Wierszytnik zabierze uczniów w sekretną misję po całej klasie. Zadaniem uczniów będzie odkodowanie interesujących informacji o środkach stylistycznych stosowanych w poezji. Jest to świetny sposób na podsumowanie ważnych wiadomości poznanych na lekcjach języka polskiego i przygotowanie do egzaminu ósmoklasisty. KLASA ZAGADEK polega na rozwiązywaniu przez uczniów rozmieszczonych w klasie zakodowanych zadań.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego będziemy obchodzić już 21 lutego.
O kampanii społecznej"Język polski jest Ą-Ę" pisałam kilka dni temu. Można o niej przeczytać tu.

Wśród innych działań, oprócz standardowych - dyktanda, ćwiczenia poprawnościowe, językowe, ortograficzne - mogą również znaleźć się:

konkurs na plakat dotyczący polszczyzny, poprawności językowej; plakaty można wykorzystać, wieszając je na gazetkach klasowych, szkolnych

rozmowa z uczniami na temat historii naszego języka, jego rozwoju w poszczególnych okresach, zapożyczeń, a pomogą nam w tym zabawne, krótkie filmiki animowane z cyklu "Błyskawiczne dzieje polszczyzny" umieszczone na platformie YouTube:

Odcinek 1 - Polszczyzna jako język słowiański

Odcinek 2 - Powstanie języka polskiego

Odcinek 3 - Rozwój polszczyzny
w średniowieczu

Odcinek 4 - Najstarsze zabytki piśmiennictwa

Odcinek 5 - Renesans i polszczyzna

Odcinek 6 - Polszczyzna barokowa

wygenerowane w programie CANVA ciekawostki językowe; do wielu z nich wykorzystałam informacje, które zamieszczone są profilu facebookowym eKorekta24 ( https://www.facebook.com/eKorekta24/) oraz hasło Loesje "Język polski jest Ą-Ę, merda ogonkami":

Innym pomysłem na działania w związku z Dniem Języka Ojczystego są sentencje, powiedzenia i cytaty związane z polszczyzną, które zostały wypisane na zajęciach kaligraficznych, ale o tym w kolejnym wpisie...

# data[].attributes.attachment_link.title
Kilka pomysłów związanych z obchodami Międzynarodowego Dnia Języka Ojczystego

# data[].attributes.attachment_link.description
Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego będziemy obchodzić już 21 lutego. O kampanii społecznej"Język polski jest Ą-Ę" pisałam kilka dni temu. Można o niej przeczytać tu.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
jutro, późniejszy, a, kiedy, wartość, ciężki, wracający, do, Marianna, korzystniej, ach!, niech, czwarty, nic, tamtego, korzystanie, polubić, ty, ósma, nie, tu, daleko, nieciekawy, powieść, artystycznie, dawno, kreślimy, krzywiej, z, o , dlatego, ale, lub, hej!, hurra!, uwięziony, niebanalny, Barcelona, lepszy, saneczkarski, wybudował, aspekt, część, taki, wami, dwa tysiące dwudziesty, ostatki, niektórzy, niekiedy, apel.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jaka to część mowy? Egzamin ósmoklasisty - powtórka

# data[].attributes.attachment_link.description
jutro, późniejszy, a, kiedy, wartość, ciężki, wracający, do, Marianna, korzystniej, ach!, niech, czwarty, nic, tamtego, korzystanie, polubić, ty, ósma, nie, tu, daleko, nieciekawy, powieść, artystycznie, dawno, kreślimy, krzywiej, z, o , dlatego, ale, lub, hej!, hurra!, uwięziony, niebanalny, Barcelona, lepszy, saneczkarski, wybudował, aspekt, część, taki, wami, dwa tysiące dwudziesty, ostatki, niektórzy, niekiedy, apel.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
W klasie ósmej omawiamy właśnie „Quo vadis". Dwie lekcje poświęciliśmy na analizę wątku Ligii i Marka Winicjusza. Wspólnie przypomnieliśmy najważniejsze wydarzenia składające się na historię miłości tych dwojga.

Nie lubię podawać gotowego planu wydarzeń do uporządkowania. Wolę, aby moi uczniowie samodzielnie tworzyli poszczególne punkty. Problemem dla nich jest utwór wielowątkowy, tak jak „Quo vadis", ponieważ trudno im wyselekcjonować wydarzenia skupione wokół konkretnego wątku. W takich sytuacjach, głównie z myślą o słabszych uczniach, przygotowuję pakiet pytań. Staram się je układać w taki sposób, aby na podstawie odpowiedzi w łatwy sposób można było ułożyć punkty planu wydarzeń. Najpierw uczniowie odpowiadają na pytania na forum (staram się, aby każdy co najmniej raz zabrał głos). W przypadku wątku Ligii i Marka zmierzyliśmy się z następującymi pytaniami:
W jaki sposób Ligia trafia do Rzymu? U kogo zamieszkała dziewczyna po przybyciu do Rzymu? Kiedy Ligia i Marek Winicjusz spotkali się po raz pierwszy? Opowiedz o okolicznościach tego spotkania. Jakie wrażenie Po co Marek Winicjusz i Petroniusz udają się do domu Aulusa Plaucjusza i Pomponii Grecyny? Dokąd trafia potem Ligia? Kto do tego doprowadził i po co? Jak Marek Winicjusz zachowuje się w stosunku do niej w czasie uczty w pałacu Nerona? Jak myślisz, dlaczego? Dokąd z rozkazu Nerona ma się udać Ligia? Czy ostatecznie dziewczyna trafiła do domu Marka Winicjusza? Co się wydarzyło? Jak Marek reaguje na wieść o ucieczce Ligii? Co czuje? Komu bohater zleca odszukanie uciekinierki? Po co Winicjusz, Chilon i gladiator Kroton idą do Ostrianum? Jaki plan ma Chilon Chilonides? Czy plan bohaterów się powiódł? Co zrobił Marek Winicjusz? Co się stało z Winicjuszem? Dlaczego jest to jeden z momentów przełomowych w jego życiu? Jakie cechy chrześcijan dostrzega bohater, gdy u nich przebywa? Dlaczego Ligia opuściła dom, w którym przebywał Winicjusz? Jakie rozterki targały dziewczyną? Jaki pomysł na odnalezienie Ligii ma Chilon? Jak na tę propozycję reaguje Marek Winicjusz? Jak myślisz, dlaczego? Po co Marek Winicjusz zjawia się ponownie u chrześcijan? O co poprosił św. Piotra? Jak zareagowała Ligia? Dlaczego narzeczeni muszą się na pewien czas rozstać? Dokąd wyjeżdża Winicjusz? Co się wydarzyło w Rzymie, gdy Neron i jego dworzanie przebywają w Ancjum? Co robi bohater, gdy dowiaduje się o pożarze? Jaką decyzję związaną ze zmianą swojej wiary podejmuje Marek Winicjusz? Dlaczego Ligia wraz z innymi chrześcijanami zostaje aresztowana? Kto i dlaczego podjął taką decyzję? W jaki sposób Marek Winicjusz próbuje ratować Ligię? Opowiedz o roli Ligii i Ursusa podczas igrzysk zorganizowanych przez Nerona. Jak kończy się walka Ursusa z turem? Jak kończy się historia Marka Winicjusza i Ligii? Dokąd wyjeżdżają bohaterowie? Co zrozumiał, podczas pobytu u nich? dziewczyna Nowy Dokument 2019-09-26 15.55.02_3 wywarła na młodzieńcu? Jak zmieniało się uczucie Winicjusza do Ligii? Na czym polegała przemiana Marka Winicjusza i co było przyczyną tej przemiany? Co zyskał bohater dzięki przemianie?
Następnie, korzystając z powyższych pytań i udzielanych wcześniej na forum odpowiedzi, uczniowie redagowali plan wydarzeń do wątku głównego.

Pomocą w omówieniu wątku głównego okazała się również opracowana przeze mnie karta pracy:

Na koniec przyszedł czas na wnioski. Uczniowie, pracując w grupach, odpowiadali na pytania:

Przeanalizowaliśmy też inne wątki miłosne w powieści: Eunice-Petroniusz, Aulus Plaucjusz - Pomponia Grecyna, Neron - Poppea Sabina.

Można też poprosić uczniów o napisanie listu (chłopcy - w imieniu Marka Winicjusza do uwięzionej wraz z innymi chrześcijanami Ligii, dziewczynki - w imieniu uwięzionej Ligii przekonanej o swej niechybnej śmierci). Na jednej z grup widziałam rewelacyjny pomysł na prowadzenie pamiętnika Ligii lub Marka. W następnym roku na pewno skorzystam z tego pomysłu 🙂

# data[].attributes.attachment_link.title
Wątek miłosny w „QUO VADIS" - jak sprawić, by słabszy uczeń samodzielnie ułożył plan wydarzeń

# data[].attributes.attachment_link.description
W klasie ósmej omawiamy właśnie „Quo vadis". Dwie lekcje poświęciliśmy na analizę wątku Ligii i Marka Winicjusza. Wspólnie przypomnieliśmy najważniejsze wydarzenia składające się na historię miłości tych dwojga. Nie lubię podawać gotowego planu wydarzeń do uporządkowania. Wolę, aby moi uczniowie samodzielnie tworzyli poszczególne punkty.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Poniżej możesz znaleźć kalendarze na rok 2020 w formacie PDF, które można z łatwością wydrukować. Możesz wybrać spośród listy dostępnych typów kalendarzy - rocznych, miesięcznych i tygodniowych - albo skonfigurować własny korzystając z poniższego formularza. Wszystkie kalendarze dostępne są nieodpłatnie i mogą być drukowane dowolną liczbę razy.

Wybierz swój kalendarz

Wybrane kalendarze - gotowe do pobrania

Poniżej umieszczono listę gotowych kalendarzy w formacie PDF, które można łatwo pobrać i wydrukować. Jeżeli potrzebnego typu kalendarza nie ma na liście, można użyć formularza powyżej.

Wszystkie kalendarze dostępne są w formacie PDF. Na większości komputerów znajduje się oprogramowanie niezbędne do ich otwarcia. W przypadku problemów można zainstalować, np. program Adobe Acrobat Reader.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kalendarze do wydrukowania (PDF) na rok 2020 - Kalendarz Świąt

# data[].attributes.attachment_link.description
Poniżej możesz znaleźć kalendarze na rok 2020 w formacie PDF, które można z łatwością wydrukować. Możesz wybrać spośród listy dostępnych typów kalendarzy - rocznych, miesięcznych i tygodniowych - albo skonfigurować własny korzystając z poniższego formularza. Wszystkie kalendarze dostępne są nieodpłatnie i mogą być drukowane dowolną liczbę razy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Z lekturami nie jest łatwo. Zwłaszcza z tymi, które mają set stron. Moi uczniowie z klas VII musieli zmierzyć się z "Quo vadis" H.Sienkiewicza. Mimo iż zastosowałam metodę Kolejną trudność stanowiło zapamiętanie wielu postaci, wydarzeń, wątków. Postanowiłam zatem pomóc dzieciakom. Przy pomocy strony śledzika lekturowego, dzieciaki i tak miały problem z przeczytaniem powieści Sienkiewicza. I to wcale nie dlatego, że im się nie chciało. Po prostu w natłoku zajęć, lekcji i prac domowych dla niektórych 30 stron dziennie stanowiło barierę nie do pokonania.
https://www.tes.com przygotowałam dla nich i dla siebie zestaw przydatnych materiałów, którymi możemy się posiłkować przy czytaniu i omawianiu lektury.

Dzielę się z Wami tym zbiorem, który na pewno będę jeszcze uzupełniała o nowe materiały. Moim uczniom się spodobało. Okazało się, że większość z nich zajrzała na stronę. Ci, którym udało się przeczytać książkę, sięgnęli do filmów, biografii Sienkiewicza oraz do galerii obrazów Siemiradzkiego. Niektórzy skorzystali z audiobooków i poznawali lekturę w drodze do szkoły i na zajęcia dodatkowe. Ci, których "Quo vadis" w wersji Sienkiewicza pokonał - sięgnęli chociaż do streszczenia. Efekt? Mogłam w miarę spokojnie poprowadzić lekcje z lektury, bo wszyscy uczniowie mieli pojęcie, o czym to jest. Nawet te osoby, które książki nie przeczytały, mniej więcej orientowały się w zagadnieniach i postaciach, a na lekcjach poszerzały swoją wiedzę, pracując np. w zespołach z osobami lepiej przygotowanymi. Czeka mnie jeszcze "Quo vadis" w jednej klasie i tam zamierzam wykorzystać materiały zupełnie inaczej. Podzielę klasę na zespoły, kierując się możliwościami i zainteresowaniami dzieci. Te najsłabsze będą miały za zadanie dokładnie poznać streszczenie, biografię Sienkiewicza oraz galerię Siemiradzkiego. Powołam też do istnienia 2 grupy filmowe - jedna obejrzy polską ekranizacje
Quo vadis, a druga wersję amerykańską z 1953 r. Będzie też grupa czytelnicza i audiobookowa. Taki podział materiału pozwoli mi na przeprowadzenie zajęć i rozmów o różnych sposobach opowiadania tej samej historii. Może nawet zrobimy debatę? Książki kontra film,streszczenie, spektakl?

Udostępnienie uczniom streszczeń i innych materiałów zastępujących książkę nie jest może najlepszym rozwiązaniem, ale polecam przy lekturach, z którymi uczniowie mają rzeczywisty problem. Może warto czasem odpuścić słabeuszom i dać im materiał, z którego cokolwiek wyniosą, niż upierać się przy czytaniu przez nich pozytywistycznych cegieł?

# data[].attributes.attachment_link.title
Quo vadis - jak w spokoju zrealizować lekcje z lektury?

# data[].attributes.attachment_link.description
Z lekturami nie jest łatwo. Zwłaszcza z tymi, które mają set stron. Moi uczniowie z klas VII musieli zmierzyć się z "Quo vadis" H.Sienkiewicza. Mimo iż zastosowałam metodę Kolejną trudność stanowiło zapamiętanie wielu postaci, wydarzeń, wątków. Postanowiłam zatem pomóc dzieciakom. Przy pomocy strony śledzika lekturowego, dzieciaki i tak miały problem z przeczytaniem powieści Sienkiewicza.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oprócz pracy ze słownikiem ortograficznym polecam skorzystać z nowych technologii. Taką formę aktywności preferują moi uczniowie.

Zachęcam młodzież do wielokrotnych powtórzeń, zwłaszcza że zgromadzone słownictwo pojawi się w dyktandzie.

Skuteczność ćwiczeń jest bardzo wysoka.

# data[].attributes.attachment_link.title
Czy znasz zasady pisowni partykuły "nie" z różnymi częściami mowy?

# data[].attributes.attachment_link.description
Oprócz pracy ze słownikiem ortograficznym polecam skorzystać z nowych technologii. Taką formę aktywności preferują moi uczniowie. Zachęcam młodzież do wielokrotnych powtórzeń, zwłaszcza że zgromadzone słownictwo pojawi się w dyktandzie. Skuteczność ćwiczeń jest bardzo wysoka.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sway: Create and share interactive reports, presentations, personal stories, and more.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sway is an easy-to-use digital storytelling app for creating interactive reports, presentations, personal stories and more. Its built-in design engine helps you create professional designs in minutes. With Sway, your images, text, videos, and other multimedia all flow together in a way that enhances your story.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ambrozja na Olimpie... (mitologiczny "pokój zagadek")

# data[].attributes.attachment_link.description
Zeus zszedł na chwilę z Olimpu, by przekazać Wam skrzynkę, która stoi na stole. W niej znajduje się ambrozja. Jest to nagroda dla tej z grup, która dobrze zna mitologię. Będzie można po nią sięgnąć wówczas, gdy grupa wykona wszystkie zadania. Zeus i Hades siedzą teraz na górze i Was obserwują.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Napisz notatkę na temat życia i twórczości Juliusza Słowackiego.

Uwzględnij następujące informacje:

- datę i miejsce urodzenia,

- datę i miejsce śmierci (miejsce pochówku)

- wykształcenie,

- miejsca, w których przebywał, będąc na emigracji,

Zadbaj, aby notatka była przejrzysta i wyraźnie zapisana.

Skorzystaj z planszy, która znajduje się w klasie, ze słowników pisarzy polskich, które musicie sobie przynieść z mojej klasy.

Czas pracy 10 minut. Kolejne zadanie poniżej.

Przyjrzyj się plakatom i podaj, dwa elementy na każdym z nich, które nawiązują do dramatu Juliusza Słowackiego. Uzasadnij swój wybór w kontekście całego utworu.

Kolejne zadanie na dzisiaj. W parach lub trójkach ułóżcie plan zdarzeń. (około 20 punktów). Pracujcie z książką! Jeżeli nie skończycie w szkole, trzeba dokończyć w domu.

Powyższa prezentacja pomoże Ci w wykonaniu kolejnych zadań.

Jeżeli nie zdążysz na lekcji, dokończ w domu.

Udowodnij, że " Balladyna" to dramat. Przypomnij sobie cechy dramatu. Notatkę zapisz w punktach.

Określ czas, miejsce akcji, bohaterów. Podziel informacje na dwa światy. Postacie podziel na realistyczne i fantastyczne. Notatkę zapisz w tabeli.

Ostatnie zadanie nie jest łatwe. Zastanów się nad symboliką dzbana malin, noża oraz korony. Propozycje zapisz w zeszycie.

Plan wydarzeń

1. Wizyta Kirkora u Pustelnika - legenda o świętej koronie Lecha.

2. Przebudzenie się Goplany - nimfa zakochana w Grabcu.

3. Podstępny plan goplańskiej wiedźmy.

4. Kirkor w domu Wdowy.

5. Zamiana Grabca w wierzbę.

6. „Malinobranie".

7. Zabójstwo Aliny.

8. Krwawe znamię na czole Balladyny.

9. Ślub Balladyny z Kirkorem.

10. „Przeprowadzka" Wdowy i Balladyny do zamku.

11. Tajemniczy wyjazd Kirkora.

12. Fon Kostryn „na usługach" Balladyny.

13. Balladyna u Pustelnika - odmowa „przywołania" martwej siostry.

14. Przemiana Grabca w króla - Grabiec w koronie Popielów.

15. Prezent od Kirkora.

16. Zabójstwo Gralona.

17. Uczta w zamku - wygnanie matki przez Balladynę.

18. Zabicie Grabca.

19. Tajemnice Balladyny i Kostryna (wspólne morderstwa, Balladyna i Kostryn kochankami, ciąża Balladyny).

20. Walki pod murami Gniezna.

21. Obóz tajemniczego „samozwańca".

22. Przekupstwo żołnierzy Kirkora.

23. Śmierć Kirkora w walce.

24. Otrucie „wspólnika" - Kostryna.

25. Balladyna na królewskim tronie.

26. Wyroki Balladyny.

27. Śmierć bohaterki od uderzenia pioruna.

# data[].attributes.attachment_link.description
Napisz notatkę na temat życia i twórczości Juliusza Słowackiego. Uwzględnij następujące informacje: - datę i miejsce urodzenia, - datę i miejsce śmierci (miejsce pochówku) - wykształcenie, - miejsca, w których przebywał, będąc na emigracji, - twórczość. Zadbaj, aby notatka była przejrzysta i wyraźnie zapisana.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kim jest Monika Kudełko?
Jestem dziołcha z Rudy i promuję godkę - mówi Monika Kudełko, która zaprojektowała plakaty do filmów ze śląskimi tytułami.

Nie tylko tłumaczę, ale i projektuję. Łatwiej jest coś zobaczyć, wyobrazić sobie, niż polegać tylko na samych tytułach - mówi Monika Kudełko, która zaprojektowała plakaty do filmów ze śląskimi tytułami. - Chciałam nawiązać nazwą, ale i rysunkiem do naszego regionu.

Dla przykładu "Hobbit. Niezwykła podróż" to u mnie "Utopek. Dupno rajza" i widać na nim kominy, Spodek i Pomnik Powstańców Śląskich. Chciałam nawiązać nim do Śląska - dodaje.

# data[].attributes.attachment_link.description
Kim jest Monika Kudełko? Jestem dziołcha z Rudy i promuję godkę - mówi Monika Kudełko, która zaprojektowała plakaty do filmów ze śląskimi tytułami. Nie tylko tłumaczę, ale i projektuję. Łatwiej jest coś zobaczyć, wyobrazić sobie, niż polegać tylko na samych tytułach - mówi Monika Kudełko, która zaprojektowała plakaty do filmów ze śląskimi tytułami.

# data[].attributes.attachment_link.title
Święto Niepodległości: szablony, ozdoby sali do wycinania i do druku

# data[].attributes.attachment_link.description
Święto Niepodległości: Szablony na okna, ozdoby i dekoracje sali, napisy do wydruku za darmo. Scenariusze, karty pracy do wycinania do przedszkola.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DLACZEGO MAMY PROBLEMY Z POROZUMIEWANIEM SIĘ?

Helikopter, traktor, koparka, dźwig, walec.

5. Po prezentacji omawiamy; na czym polegała trudność wykonania tego zadania? Z czym pozostałe grupy miały problem? Co utrudniało komunikację?

6. Następnie przeprowadzamy burzę mózgów: Co utrudnia komunikację między ludźmi?

Przykładowe odpowiedzi: krytyka, strach przed negatywna opinią, obrażanie się, przezwiska, etykietowanie, obawa przed brakiem akceptacji, rozkazywanie, grożenie, moralizowanie, zbyt wiele pytań, odwracanie uwagi, zimny dystans, wieloznaczność wypowiedzi, gusta, różne potrzeby ludzi, temperament, tematy trudne lub sporne: polityka, religia, poglądy, wartości.

7. Do czego prowadzi nieporozumienie między ludźmi?

Przykładowe odpowiedzi: do kłótni, wojen, nienawiści, braku sympatii, nieprzyjemnych sytuacji, braku akceptacji, do ośmieszenia, do absurdu, itp.

8. Fragment filmu "Nadciąga totalny kataklizm" z Jasiem Fasolą - scena na lotnisku:

Analiza tej sceny: na czym polega tu nieporozumienie? Analizujemy źródła zachowania Fasoli oraz policji?

Przedstawiamy młodzieży te potrzeby w tabeli, aby mogli zobaczyć, jak różnią się priorytetami ludzie :

POTRZEBY moje koleżanki/kolegi rodzica

Wpisujemy obok potrzeby, czy jest dla nas ważna (W), mało ważna (M), przeciętnie ważna (P). To samo robimy z potrzebami naszych bliskich.

Należy tu wspomnieć o SAMOUWIELBIENIU -polega ono na ty, że każda ze stron jest przekonana, że jej styl życia jest najlepszy.

Często dochodzi na tym gruncie do nieporozumień między ludźmi. Albo jeszcze gorzej do tyranii, czyli użycia nacisku w celu skłonienia kogoś, aby zmienił swoje podstawowe cele czy wartości życiowe.

Popatrzmy na potrzebę gromadzenia. Oszczędzamy pieniądze. Co myślę wtedy o sobie? Przezorny, ostrożny, przewidujący. Co myślę wówczas o innych, którzy tego nie robią: Nieodpowiedzialny, rozrzutnik, żyje tylko chwilą.

Działa to też w drugą stronę. Ktoś kto nie ma potrzeby gromadzenia, oszczędzania, lubi wydawać, tak myśli o sobie: zasługuję na to, cieszę się życiem. A co pomyśli taki człowiek o innych: skąpcy, ciułacze, hipokryci.

Popatrzmy też na potrzebę zaspokojenia ciekawości. Co myśli o sobie ktoś ciekawy świata: Jestem bystry, myślący, erudyta. A co myśli o innych: Nudni, płytcy, bezmyślni, zaściankowi.

Warto zwrócić na to uwagę młodzieży. Każdy z nas ma prawo mieć inne potrzeby i warto o tych potrzebach komunikować innym ludziom, aby wiedzieli czego oczekujemy od nich, od życia. Powinniśmy nauczyć się, jak szanować ludzi różniących się od nas pod wieloma względami. Dzięki tym informacjom dowiesz się jak postrzegają cię inni ludzie, dlaczego my postrzegamy tak naszych bliskich.

10. Dzielimy znowu klasę na grupy. Tym razem losują ulubiony kolor i w ten sposób dobierają się w zespoły.

Zadaniem grup jest zainicjowanie jakiejś rozmowy na wybrany przez siebie temat. Może dotyczyć życia szkoły, ostatniego meczu, randki, czy zakupów. Jedna osoba chce dołączyć do rozmowy, ale skutecznie jest deprecjonowana, odpychana.

Potem analizujemy uczucia tej izolowanej od grupy osoby, odgadujemy jej potrzebę.

11. Skąd wiemy, że ktoś nas słucha? Kiedy jest nam trudno kogoś słuchać? Kiedy jest nam trudno z kimś rozmawiać?

1 2. Następnie uczniowie współpracują w parach. Jedna osoba ma rysunek, który opisuje osobie siedzącej naprzeciwko. Po 5 minutach następuje prezentacja rysunku odwzorowanego na podstawie komunikatów osoby opisującej obrazek. Analizujemy sytuację, wyciągamy wnioski.

Poniżej przykładowe rysunki (źródło: mac-edukacja):

Na bazie tego modelu w grupach przeprowadzają dramę/ można w parach.

a)W czytelni dwie osoby głośno rozmawiają i jedzą, co przeszkadza ci w odrobieniu pracy domowej. Jaki komunikat wystosujesz?

b) Koleżanka nie oddała ci pieniędzy za kosmetyki. Jak rozpoczniesz rozmowę z nią?

c) Ktoś z klasy rozpowszechnia plotki na twój temat. Jak zareagujesz?

14. Wspominamy też o tym, że każdy z nas ma inny temperament, na który raczej mamy znikomy wpływ. Po prostu są to cechy, które nas identyfikują, powodują, że jesteśmy wyjątkowi. Włączamy fragment filmu „Zwierzogród"- Wizyta w urzędzie. Analizujemy osobowości ukryte pod postaciami zwierząt. Jak zachowuje się leniwiec, lis i zając. Jak radzą sobie w codziennej komunikacji, mimo różnic w osobowości.

Czego uczy nas ta scena?

15. Przedstawiamy typy osobowości według książki Thomasa Eriksona:

16. Włączamy jeszcze fragment filmu "Buntownik z wyboru" i omawiamy, co na nim się zadziało w związku z komunikacją interpersonalną:

17. Kończymy zajęcia filmem edukacyjnym:

18. Podsumowanie: Czego dzisiaj dowiedziałam/łem się? Co mnie zaciekawiło? Na co będę zwracać uwagę?

# data[].attributes.attachment_link.title
Komunikacja - potrzeby, temperament, FUKO.

# data[].attributes.attachment_link.description
DLACZEGO MAMY PROBLEMY Z POROZUMIEWANIEM SIĘ? Helikopter, traktor, koparka, dźwig, walec. 5. Po prezentacji omawiamy; na czym polegała trudność wykonania tego zadania? Z czym pozostałe grupy miały problem? Co utrudniało komunikację? 6. Następnie przeprowadzamy burzę mózgów: Co utrudnia komunikację między ludźmi?

# data[].attributes.attachment_link.description
Gdyby żył w naszych czasach, nosiłby kapcie w czaszki.

# data[].attributes.attachment_link.title
George Sand Dressed As A Man George sand rebellious | George Sands in 2019 | George sand, Writer, Writers, poets

# data[].attributes.attachment_link.description
Aug 18, 2019- George Sand Dressed As A Man George sand rebellious

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Poprawnie zastosuję imiesłowy w zdaniach pojedynczych i złożonych..
1.Tworzę konstrukcje składniowe w stronie czynnej i biernej.

1. Prawidłowo określam aspekt czasownika.

2. Rozpoznaję imiesłowy (znam ich końcówki), rozumiem zasady ich tworzenia i odmiany.

3. Tworzę wszystkie możliwe imiesłowy od wskazanego czasownika.

4. Potrafię poprawnie zastosować różne typy imiesłowów w zdaniach.

5. Znam zasady poprawnego stosowania imiesłowowego równoważnika zdania.

6. Poprawnie stosuję imiesłowowy równoważnik zdania i rozumiem jego funkcje; przekształcam go na zdanie złożone i odwrotnie.

Oto notatka, którą zrobiła Wasza koleżanka Martyna Heyser. Częstujcie się 🙂

Materiały potrzebne do zrozumienia lekcji zebrałam dla Was (do samokształcenia i wspólnej pracy) na platformie Tes blendspace.

Znajdziecie w tej lekcji zbiór filmików edukacyjnych, które naprawdę warto obejrzeć, by zrozumieć imiesłowy. Na wszelki wypadek zamieszczam je także TUTAJ!
Jak poprawnie stosować imiesłowy w zdaniu?
Używając imiesłowów, często robimy błędy. Aby wypowiedzenie było poprawne, czynności wyrażone imiesłowem i orzeczeniem w zdaniu nadrzędnym muszą odnosić się do tego samego podmiotu, w przeciwnym razie wypowiedzenie jest niepoprawne.
Pamiętaj!
Zdanie nadrzędne i podrzędne -> TEN SAM PODMIOT (taki, jak w zdaniu nadrzędnym)

1.
Kasia czyta książkę i jednocześnie leży na kanapie. Zdanie złożone współrzędnie
Kasia, czytając książkę, leży na kanapie. imiesłowowy równoważnik zdania podrzędnego

W obu zdaniach jest ten sam podmiot (Kasia)-> zdanie jest poprawne

2.
Kiedy czytałam, słyszałam śpiew ptaków.
Czytając, słyszałam śpiew ptaków.
imiesłowowy równoważnik zdania podrzędnego

Ja czytałam. Ja słyszałam. Zdanie poprawne: i tu, i tu ja jest podmiotem.

3.
Kiedy jechałem rowerem, spadł mi łańcuch. Jadąc rowerem, spadł mi łańcuch.
Ja jechałem, łańcuch spadł. Błąd! Dwa różne podmioty. Zdanie jest nielogiczne!

Imiesłowowe równoważniki zdania możemy przekształcać w zdania, jeśli imiesłów zastąpimy osobową formą czasownika i wprowadzimy spójnik podrzędny, np. , , gdy,

Kasia podziwiała widoki, kiedy wspinała się na Śnieżkę.
zdanie podrzędnie złożone z podrzędnym okolicznikowym czasu

Kasia podziwiała widoki, wspinając się na Śnieżkę.
zdanie złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania

Zamieniając zdania złożone na konstrukcje z imiesłowowym równoważnikiem, przeważnie używamy imiesłowów współczesnych (jeśli dwie czynności są jednoczesne) lub imiesłowów przysłówkowych uprzednich (jeśli czynność wyrażona imiesłowem jest wcześniejsza)

Opalając się, marzyłam o nowym kostiumie. (czynności jednoczesne)

Wszedłszy do domu, zdjąłem buty. (najpierw wszedłem do domu, później zdjąłem buty)

Poczytajcie o imiesłowowym równoważniku w artykule na mojej ulubionej stronie eKorekta24.pl i podobny na tekstowni.pl

Imiesłowowe równoważniki zdania ZAWSZE oddzielamy przecinkiem od zdania składowego.

Rozpoznawanie imiesłowów

Tworzenie imiesłowów przysłówkowych

Sprawdźmy się

# data[].attributes.attachment_link.description
Poprawnie zastosuję imiesłowy w zdaniach pojedynczych i złożonych.. 1.Tworzę konstrukcje składniowe w stronie czynnej i biernej. Prawidłowo określam aspekt czasownika. Rozpoznaję imiesłowy (znam ich końcówki), rozumiem zasady ich tworzenia i odmiany. Tworzę wszystkie możliwe imiesłowy od wskazanego czasownika. Potrafię poprawnie zastosować różne typy imiesłowów w zdaniach. Znam zasady poprawnego stosowania imiesłowowego równoważnika zdania.

# data[].attributes.attachment_link.title
Przemyślawszy, mówiąc szczerze, w polskie imiesłowy wierzę.

# data[].attributes.attachment_link.description
Jak poprawne budować i używać konstrukcji składniowych z imiesłowowymi równoważnikami zdania.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Czytamy "Quo vadis" Henryka Sienkiewicza. Pełen tekst tutaj.
Kryteria sukcesu

1. Omawiam genezę powieści, korzystając z tekstów źródłowych. Definiuję własnymi słowami powieść historyczną.

2. W dowolnej formie przedstawiam realia starożytnego Rzymu za czasów Nerona i pierwszych chrześcijan (społeczeństwo, architektura, kultura, ustrój, obyczaje).

3. Wyodrębniam i omawiam główne wątki powieści.

4. Charakteryzuję bohaterów powieści, odróżniając postacie historyczne i fikcyjne.

5. Charakteryzuję bohaterów zbiorowych: chrześcijan i pogan. (Poprawnie odmieniam przez przypadki rzeczowniki zakończone w mianowniku liczby pojedynczej na -anin).

6. Rekonstruuję wątki miłosne w powieści i wyrażam swoją opinię o nich, wykorzystując przykłady z powieści w argumentacji. Uwzględniam kontekst biblijny w argumentacji (Hymn o miłości św. Pawła)

7. Wyjaśniam znaczenie tytułu.

8. Wskazuję motywy, które można by zilustrować przykładami z powieści „Quo vadis".

Zacznijmy piosenką w wykonaniu Nerona-Michała Bajora

Początki chrześcijaństwa poznacie z filmu Khan Academy. Kliknij!

Animacja o Rzymie w czasach cesarzy do obejrzenia tutaj.

Krótka historia starożytnego Rzymu.

Poznajcie bliżej Nerona

Prześladowania chrześcijan za czasów Nerona

Ekranizacja

Do wątku miłosnego kontekst bibliny:

"Hymn o Miłości" -Święty Paweł z Tarsu 1Kor, 1-13

Gdybym mówił językami ludzi i aniołów, a miłości bym nie miał, stałbym się jak miedź brzęcząca albo cymbał brzmiący.
Gdybym też miał dar prorokowania i znał wszystkie tajemnice, i posiadał wszelką wiedzę, i wszelką możliwą wiarę, tak iżbym góry przenosił, a miłości bym nie miał, byłbym niczym.
I gdybym rozdał na jałmużnę całą majętność moją, a ciało wystawił na spalenie, lecz miłości bym nie miał, nic bym nie zyskał.
Miłość cierpliwa jest,
łaskawa jest.
Miłość nie zazdrości,
nie szuka poklasku,
nie unosi się pychą;
nie dopuszcza się bezwstydu,
nie szuka swego,
nie unosi się gniewem,
nie pamięta złego;
nie cieszy się z niesprawiedliwości,
lecz współweseli się z prawdą.
Wszystko znosi,
wszystkiemu wierzy,
we wszystkim pokłada nadzieję,
wszystko przetrzyma.
Miłość nigdy nie ustaje,
[nie jest] jak proroctwa, które się skończą, albo jak dar języków, który zniknie, lub jak wiedza, której zabraknie.
Po części bowiem tylko poznajemy, po części prorokujemy.
Gdy zaś przyjdzie to, co jest doskonałe, zniknie to, co jest tylko częściowe.
Gdy byłem dzieckiem, mówiłem jak dziecko, czułem jak dziecko, myślałem jak dziecko. Kiedy zaś stałem się mężem, wyzbyłem się tego, co dziecięce.
Teraz widzimy jakby w zwierciadle, niejasno; wtedy zaś [zobaczymy] twarzą w twarz: Teraz poznaję po części, wtedy zaś poznam tak, jak i zostałem poznany.
Tak więc trwają wiara, nadzieja, miłość - te trzy: z nich zaś największa jest miłość."
Bohaterowie w pytaniach myślograficznie.
Naszkicujcie charakteryzowaną postać (wewnątrz rysunku postaci należy wpisać cechy dotyczące osobowości, charakteru itp., a na zewnątrz - wyglądu, stosunku do innych ludzi itp.). Winicjusza i Ligię scharakteryzujemy osobno 🙂

Co wiemy o jego przeszłości? Jaką miał władzę?

Jak Sienkiewicz opisuje jego wygląd?

Jaka atmosfera panowała w Rzymie za jego rządów? Jakimi ludźmi się otaczał?

Do czego przywiązywał wagę? Jak spędzał czas?

Do jakich czynów był zdolny?

W jaki sposób traktował ludzi ze swego otoczenia? Jak i dlaczego pozyskiwał sobie względy ludu?

Jak zachowywał się pod koniec swego panowania? Jak zginął?

Jaki nosił przydomek i czym było to uzasadnione? Jaką miał pozycję na dworze Nerona?

Jaki wiódł tryb życia? Czym się interesował?

Co było dla niego ważne?

Jaki był jego stosunek do cezara, a jaki - do ludzi, którzy otaczali władcę? Czym zasłużył sobie na łaskę cezara?

Czym się wyróżniał na tle innych ludzi z otoczenia cezara? Dlaczego się zdecydował popełnić samobójstwo?

Jak się przygotował do śmierci?

W jakich okolicznościach poznajemy tę postać? Czego dowiadujemy się o jego przeszłości?

Jak traktowali go chrześcijanie? Kim dla nich był?

Czego nauczał?

Jaki był jego stosunek do ludzi?

Jak się zachowywał w obliczu zagrożenia? Komu i czemu był wierny?

Jak oceniał sytuację Rzymu?

Kim był?

W jakich okolicznościach go poznajemy? Do jakiego zajęcia się najął i dlaczego?

Do jakich sposobów się uciekał, aby się wywiązać z zadania?

Jaki był jego stosunek do ludzi wysoko urodzonych, a jaki - do biedaków? Co było dla niego ważne?

Jakie czyny Chilona najgorzej o nim świadczą? Co spowodowało jego przemianę?

Jak się zachowywał w obliczu śmierci?

Jaką pełnił funkcję na dworze cezara?

Jak się zachowywał wobec cezara, a jak wobec ludzi z otoczenia władzy? Kogo i za co szczególnie nienawidził?

Co był gotów zrobić, aby ratować siebie?

Jakie okoliczności wykorzystał do realizacji własnych planów? Kto mu sprzyjał?

Jak pokazywał swoją władzę?

Wobec kogo postępował ze szczególnym okrucieństwem?

Kim była?

Jak wyglądała?

Co wiemy o jej przeszłości?

Jaki był jej stosunek do Nerona? Jak traktowała Ligię?

Jak oceniała postępowanie Winicjusza? Co sądziła o chrześcijanach?

O czym świadczą jej czyny?

Kim była?

Jak wyglądała?

Jakimi uczuciami darzyła Petroniusza? W jaki sposób je okazywała?

Dzięki czemu zyskała jego wzajemność?

Jak wyglądała?

Co mówiono o niej w Rzymie? Jaki był jej stosunek do Nerona?

Za co znienawidziła Ligię i chrześcijan?

Jaki pomysł podsunęła cezarowi i jego ludziom w związku z pożarem Rzymu? W jaki sposób wykorzystała słowa Chilona?

Jakie osobiste przeżycie mogło zmienić jej nastawienie do Ligii i dlaczego ostatecznie tak się nie stało?

Jakie fakty świadczą o wyjątkowej niegodziwości Poppei?

(pytania zaczerpnięte z "Propozycje opracowania lektur omawianych w całości. U zródeł chrześcijaństwa. Henryk Sienkiewicz Quo vadis"- autora niestety nie znam, gdyż dysponuję tylko fragmentem opracowania)

Sprawdź się 🙂

Zadania znalezione na LearningApps:
Kliknij, uporządkuj wiadomości o bohaterach powieści. Upewnij się lub poćwicz dodatkowo. Ciekawe zadanie znajdziesz tutaj.

Zadanie pani Katarzyny Białek. Świat pogan i chrześcijan- bohaterowie historyczni i fikcyjni. Wykonaj ćwiczenie.

Sprawdź, czy znasz treść. Kliknij

Zadania stworzone przez panią Zuzannę

Powtórz przed egzaminem

# data[].attributes.attachment_link.description
Czytamy "Quo vadis" Henryka Sienkiewicza. Pełen tekst tutaj. Kryteria sukcesu Omawiam genezę powieści, korzystając z tekstów źródłowych. Definiuję własnymi słowami powieść historyczną. W dowolnej formie przedstawiam realia starożytnego Rzymu za czasów Nerona i pierwszych chrześcijan (społeczeństwo, architektura, kultura, ustrój, obyczaje). Wyodrębniam i omawiam główne wątki powieści. Charakteryzuję bohaterów powieści, odróżniając postacie historyczne i fikcyjne.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ach, te słowa- cykl zadań powtórzeniowych

# data[].attributes.attachment_link.description
Metody dydaktyczne. Język polski. Nowe technologie. Nowatorskie metody pracy. Pomysły na lekcje języka polskiego i lekcje z wychowawcą.

# data[].attributes.body
Jedna grupa określa czas, msc bohaterów plus trzy wyrazy kolejnego akapitu. Kolejni następny akapit plus trzy wyrazy następnego.