# data[].attributes.headline
Hay 3 tipos de culturas institucionales escolares.

# data[].attributes.subject
Hay 3 tipos de culturas institucionales escolares.

# data[].attributes.body
Una cuestión familiar: La escena familiar, lealtades y contratos invisibles, vínculos privilegiados afectivos, los sentimientos, participación de la familia; se requiere especial atención, por sobre todo la comunicación, reproduce la relación/afecto.
Una cuestión de concentración: Se habla de una organización institucional que es un espacio profesional, espacios respetuosos, y sentimientos que están puestos en la pasión por la tarea.
Una cuestión de papeles o expedientes: Sistema imposible de modificar, formales y burocráticos e impersonales; y el aislamiento a la comunicación y la sociedad.

En esta institución, Jardin de Infantes N°901, el tipo de cultura que abarca es la de cuestión de papeles o expedientes.

# data[].attributes.body
Ludoteca.

# data[].attributes.body
Cuadros. Entrada. Un poco de historia de la Institución.

# data[].attributes.body
SUM.

# data[].attributes.body
¿QUE ES UN MAPEO?
El mapeo es una herramienta que nos ayuda a conocer e identificar lugares que rodea a la institución que vamos a observar, en este caso al Jardin de Infantes N°901.

# data[].attributes.body
Suarez, Melina.

# data[].attributes.body
Continuación de la observación.
Suarez, Melina.

# data[].attributes.body
Primer día de observación en el aula.
Suarez, Melina.

# data[].attributes.body
cuello florencia

# data[].attributes.headline
Una Cuestión de Familia, Una Cuestión de Papel y Una Cuestión de Concertacion

# data[].attributes.subject
Una Cuestión de Familia, Una Cuestión de Papel y Una Cuestión de Concertacion

# data[].attributes.body
cuello florencia

# data[].attributes.headline
La Cultura Institucional Escolar (en general, resumen)

# data[].attributes.subject
La Cultura Institucional Escolar (en general, resumen)

# data[].attributes.body
cuello florencia

# data[].attributes.body
cuello florencia

# data[].attributes.body
continuacion de la observacion
cuello florencia

# data[].attributes.body
cuello florencia

# data[].attributes.body
Estacion de Platanos

# data[].attributes.body
Centro Integrador Comunitario

# data[].attributes.body
Escuela N°51

# data[].attributes.body
Garrita Policial

# data[].attributes.body
Parroquia Santa Isabel de Hungria

# data[].attributes.body
Pileta Platanos

# data[].attributes.body
Escuela N° 29

# data[].attributes.body
el dia 7/5 realize el mapeo de la zona este en el cual encontré :
-La pileta stiaba(Balneario Plátanos)
-La Estación de Plátanos(pases de peatón y de automóviles, )
-Garita de la Policía Local
-Plaza
-Monumento (monumento a Nestor Kirchner)
-Escuela Primaria N°29
-Escuela Primaria N° 51
-Centro Integrador Comunitario
-Sociedad de Fomento(3 de junio)
cuello florencia

# data[].attributes.body
Taller Mecánico.

# data[].attributes.body
Autoservicio.

# data[].attributes.body
Comunidad Cristiana

# data[].attributes.body
Vivero paisajista.

# data[].attributes.body
En el día 7/05/2019 realice un mapeo de la zona sur de la institución, Jardín de Infantes N°901.

Se pudo observar en la tres cuadras a la redonda de la Institución, un vivero, una comunidad cristiana, un autoservicio y un taller mecánico.

# data[].attributes.headline
La experiencia directa y la problematización

# data[].attributes.subject
La experiencia directa y la problematización

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/11CmeiXaDrxqiO5zBJ77M8od07-hOOQcs4bceYwTKpjs/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
Propósitos:

Establecer acuerdos institucionales de relevancia social y pedagógica para el desarrollo de las experiencias re-lectura y re-escritura en las instituciones destino del Nivel  Inicial/ Maternal.

Posibilitar la articulación de saberes del Campo de la Práctica Docente con los otros campos curriculares para poder producir descripciones fundamentadas de sus re-lecturas/re-escrituras.

Generar situaciones de análisis sobre contextos institucionales que permitan elaborar marcos de  referencia ( categorías) donde poder pensar la interpretación de los espacios.

Promover dinámicas de participación grupal que permitan la construcción colaborativa de instrumentos desde una perspectiva etnográfica.

Articular el proceso de interpretación y construcción de documentación.

Establecer espacios colaborativos de descripción y construcción de conocimiento entre los docentes en formación , los profesores de los distintos espacios y los directores de las escuelas destino, que permita desnaturalizar diversas representaciones, tradiciones y formas de conducción, en el marco del“Espacio escolar y la realidad educativa”

Objetivos:

Identificar al jardín de infantes como un espacio social.

Conocer las características organizacionales de las instituciones.

Describir e interpretar en contexto, los supuestos que subyacen a las prácticas institucionales.

Construir “categorías analíticas”  para observar/ investigar microprocesos

Construir y utilizar instrumentos analizadores que, desde una perspectiva etnográfica,permitan realizar una descripción densa, permitiendo hallar la red de significaciones.

Producir documentos –textuales, fotográficos, fílmicos autobiográficos, crónicas - que den cuenta del rastreo realizado en campo.

Articular  lo teórico y las prácticas en el reconocimiento de lo distinto y lo propio de cada elemento o situación relevada del campo.

# data[].attributes.body
La didáctica....

# data[].attributes.body
Observación : Sala Rosa. 3 AÑOS.

# data[].attributes.body
Uno de los rituales de la institución es :
- 8:00 am Entrada. Todos por la misma puerta.
-A la hora de la llegada de los niños se forman en ronda según su sala, junto con su maestra y sus compañeros.
- Canción hacia la bandera (Directora o docente les pregunta a los niños que canción quieren cantar)
- Saludo general (Directora o docente da los buenos días y ellos también)
- Al finalizar, cada sala ingresa con su docente al aula.
- En el aula cada niño sabe donde va las camperas y mochilas.
- Se sientan en grupos.
- La docente les coloca jabón liquido en las manos para que se laven para desayunar, para mejor organización se lavan por orden de mesa.
-Luego que todos fueron a lavarse, una ves sentados, les coloca en sus manos alcohol en gel a cada uno.
- Martes y Viernes 8:30 am a 9:00 am Musica.
- Todo los días 9:30am desayunan.
- Martes y Jueves 10:30 am a 11:00 am Educación Física.
-Todos los días de 11:10 am a 11:30 am van al patio.
- A la salida, la salas de 3 años salen por otra puerta, diferente a las salas de 4 y 5 años.
Suarez, Melina y Cuello, Florencia.

# data[].attributes.body
Construcción de cuadros categoriales

# data[].attributes.headline
3.a -La observación: Construir la mirada

# data[].attributes.subject
3.a -La observación: Construir la mirada

# data[].attributes.body
Se pudo observar dentro de la sala los siguientes elementos:
- 2 ventanas ( comunicación con auxiliares y preceptoria y vista al patio), ellas se encuentran con cortinas, color claro y siempre se encuentran abiertas.
-Estufa (bien asegurada para que puedan tocar y no quemarse)
- 1 baño unisex
- 1 ventilador.
- Biblioteca.
- Carteleras (con los nombres de quienes cumplen años en cada mes, quienes se llevaron al oso Antonio y a Benjamín, agenda de lectura y agenda de secretario, el abecedario, numeración del 1 al 30, ¿que se puede hacer y que no?, y también cartelera de la artista Marta Minujin, donde abajo de la cartelera se encuentra trabajo en conjunto con las familias).
- Cajón con los cuadernos.
- 5 mesas rectangulares ( durante el primer cuatrimestre siempre estuvieron en la misma posición).
- Banderines.
- Mochilas a la altura de los niños/as
- Peluches.
-Juguetes pequeños.
-Mueble a la altura de la maestra, donde tiene todos los materiales necesarios para las clases, legajos de los alumnos, ropa, y demás.
- Estantería para colocar los trabajos hechos día a día de los niños para que se sequen.
Todo lo nombrado se encuentra con sus respectivos nombres.
A continuación colgaremos algunas fotos de lo nombrado.