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¿A qué motivo se le atribuye la necesidad de desnaturalizar las prácticas educativas?

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¿A qué motivo se le atribuye la necesidad de desnaturalizar las prácticas educativas?

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Los motivos son: capturar el carácter histórico, contingente de las prácticas educativas, ya que, no es posible construir un conocimiento acerca de un objeto sin cuestionar su forma, su contenido y las prácticas y relaciones sociales que le dieron forma o lo sustentas. Intentamos suspender la evidencia de nuestras categorías y de nuestros modos habituales de pensar y de describir las practicas pedagógicas por el mero recurso de intentar pensar de otro modo.

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¿Qué cosa habitualmente encontramos en las escuelas y las naturalizamos a pesar de ser productos de construcciones culturales? 

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¿Qué cosa habitualmente encontramos en las escuelas y las naturalizamos a pesar de ser productos de construcciones culturales? 

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En la escuela encontramos:
-Un edificio, al que identificamos como escuela

-Salones, denominados aulas

-Patio, gimnasio, salas de profesores, bibliotecas

-Un mástil, timbres, portero

-Cuadernos, carpetas, pizarrones

-Copias, dictados, expresiones

-Planificaciones anuales, diseños

-Libros, amonestaciones, libretas

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Observaciones

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Con el claro objetivo de profundizar el conocimiento y funcionamiento de las instituciones políticas propias de un sistema democrático se constituyó en el colegio el Centro de Estudiantes.
Lo realmente importante es el trabajo que realizan los alumnos, la búsqueda de consenso, la elaboración de propuestas, la escucha de necesidades, el trabajo para vender una idea.
Trabajan quienes conforman las listas, quienes integran la Asamblea de Representantes, quienes tienen la responsabilidad de organizar el acto eleccionario.

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Desde 1965 al 2003 las clases comenzaban a las 16:00 o 16:45 y se terminaba la jornada a las 21:50 o 21:05.
Este horario tenía ventajas y desventajas, entre ellas los cortes de luz que hacía que las preceptoras acercaran a cada curso velas para intentar que todo siguiera funcionando lo más normal posible.
Otra causa importante del cambio fue la seguridad porque se venían sucediendo algunos hechos en los cuales estuvieron involucrados alumnos del instituto.

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"Zuviría" fue escogido en memoria de Gustavo Martínez Zuviría quien fue Diputado Nacional por el Partido Demócrata Progresista, escritor, diplomático y Ministro de Educación en el gobierno de facto.

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La remera blanca y el buzo/campera verde

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La remera blanca y el buzo/campera verde

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En la década del 90' se comenzó a usar la remera blanca. En el inicio tenía un detalle de cuello y puños negro con dos líneas anaranjadas. Este modelo no se pudo sostener ya que el cuello negro se desteñía con facilidad.
Así se impuso la remera totalmente blanca con el escudo impreso a la izquierda. El buzo fue posterior y se optó por un verde inglés porque ya había colegios que tenían el gris, el azul y otros colores.

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En los inicios, éste contaba con un fondo color verde en el cual se destacaban las siglas IGMZ y, en la parte central, SM (Siervos de María) en tono rojo y blanco.
Con el correr del tiempo éste se modificó sin que haya registro del por qué, dándole lugar al que conocemos actualmente y vemos impreso en las remeras, los buzos, membretes, estandartes, obsequios, etc.

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Es una jornada donde el colegio genera nuevos espacios para conectarse con disciplinas no tradicionales.
Ese día los jóvenes trabajan en talleres de baile, dibujo, lenguaje de señas, cocina, etc.

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El nacimiento del Instituto Gustavo Martínez Zuviría fue resultado de la suma de fuerzas de una comunidad que sentía una profunda necesidad de tener una escuela secundaria para sus jóvenes. Hubo resistencias, adversidades y dificultades que superar, por lo cual en 1964 se unieron diferentes personas, circunstancias y voluntades para hacer posible este sueño.
Los profesores, la gran mayoría, sin título docente, eran personas destacas de la comunidad que dieron su sí en forma desinteresada ya que no cobraban su salario y no lo cobrarían por largo tiempo.
El grupo de alumnos de edades diversas, dieron su presente y el 15 de marzo de 1965 se puso vida a la proeza realizada.
¡¡¡Avellaneda tenía escuela secundaria!!!

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En el 1972, se dividieron por grupos a los alumnos y, a modo experimental comenzaron a competir entre ellos. Se asignaron colores y se contó con un docente de historia, quien explicó que pueblos originarios ocuparon esta región.
MATACO - AZUL
ABIPÓN - ROJO
MOCOVÍ -  VERDE
TOBA - AMARILLO
En 1974 se dio protagonismo a los alumnos eligiendo caciques y hechiceras que se responsabilizaran de su tribu.
OBJETIVO: "Prepara a los alumnos para desarrollar una personalidad abierta y flexible, formando líderes y dirigentes capaces de enfrentar nuevas situaciones y de trabajar en equipos con cambios de roles y responsabilidades".
Las actividades se hacen a lo largo de todo el año y, el resultado de ese trabajo, es lo que se define el día de la "Intertribus Final".

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Está siempre fue una fecha muy importante para el colegio ya que se pretende que los alumnos celebren con alegría su día.
En los primeros años eran los docentes quienes organizaban y participaban en los actos con representaciones y números que provocaban la diversión de todos. En el patio se organizaba una mesa larga para cada curso que se identificaba con algún motivo que tenía coincidencia con la decoración de su respectivo aula.
De allí, progresivamente, se llegó a la fiesta con las características actuales donde cada curso elige un tema para disfrazarse, una coreografía para presentar en la fiesta, un mensaje para los jóvenes y una torta para compartir.
Junto al Centro de Estudiantes, se realizan durante la semana previa, juegos de destreza que divierten a todos y brindad la posibilidad de que los alumnos sumen puntos para la fiesta final en la que se los premia.

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La Bandera va rotando a lo largo del año en un número no menos a catorce y, como máximo dieciocho alumnos entendiendo que, si bien, hay abanderados oficiales a quienes les cabe portarla en los momentos claves, son muchos los merecedores de tan digna tarea.
Para la elección se tienen en cuenta aquellos alumnos que se hayan destacado por sus condiciones de laboriosidad, esfuerzo, participación, compañerismo, solidaridad, asistencia, puntualidad, integración en el curso y en la comunidad escolar y preocupación por los problemas escolares y del medio social.

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Es un emprendimiento que se lleva a cabo a tráves de una propuesta externa. Desde el inicio el colegio, mediante sus docentes convoca, organiza y crea posibilidades para los jóvenes de la región, quienes aprenden desde una actividad lúdica y cuentan con la posibilidad de participar en instancias superiores, de resultar seleccionados.

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Camila Beltrame, Ailin Dolzani y Camila Diez

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Docente Mely Urbani

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Preceptor Pablo Monzon

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Amanda Beltrame, egresada en el año 2015