# data[].attributes.body
A ideia de realizar um projeto "mão na massa" surgiu  com a intenção de complementar a interdisciplinaridade entre as atividades do Laboratório de Informática  e o  conteúdo de Matemática  do 9º Ano.  A parceria entre as duas disciplinas ocorre desde o ano letivo anterior,  contemplando atividades conceituais e práticas de Geometria, com o uso do software "Geogébra". Nesse sentido a proposta de aliar os conceitos à prática através da "Cultura Maker"  para a produção de estruturas com movimento busca consolidar os conhecimentos já trabalhados, além de proporcionar a experimentação e garantir aprendizagens mais significativas.  O projeto contempla, também, o tema gerador da EMEF "Resgatando a tolerância e construindo um futuro extraordinário..." na medida em que o fazer coletivo estimula a convivência entre os pares e promove o reconhecimento e a valorização das habilidades individuais.
A proposta foi que os estudantes, apoiados pelos conceitos da Geometria e noções de Robótica  escolhessem seus projetos livremente, com ajuda da pesquisa na Internet. Assim,  cada equipe teve a oportunidade apresentar um produto e delinear  o próprio percurso de aprendizagem.

# data[].attributes.body
POIE:  Marlene Aparecida Ferreira
PROFESSORA PARCEIRA: Márcia Raquel Bautista _ Matemática
TURMAS: 9° Ano A e B
TEMÁTICA: Cultura Maker

# data[].attributes.headline
Aliar as práticas desenvolvidas no LIE (Laboratório de Informática  Educativa) ao conteúdo disciplinar de Matemática por meio da interdisciplinaridade.

# data[].attributes.subject
Aliar as práticas desenvolvidas no LIE (Laboratório de Informática  Educativa) ao conteúdo disciplinar de Matemática por meio da interdisciplinaridade.

# data[].attributes.body
Desenvolver práticas colaborativas e criativas de aprendizagem;
Utilizar capacidade analítica para o planejamento e desenvolvimento de projetos, além de propor soluções, depurar e ressignificar ações;
Criar projetos por meio da linguagem de programação;
Produzir processos de produções autorais relacionados  a robótica/automação;
Planejar e implementar projetos "maker", identificando problemas, propondo soluções a partir da robótica e linguagem de programação e analisando oportunidades de melhoria a partir das intervenções realizadas;
Trabalhar colaborativamente em equipes.

# data[].attributes.body
A abordagem avaliativa neste trabalho foi formativa, de modo que  os estudantes pudessem refletir o percurso através das dificuldades encontradas.
Alem de rodas de conversa, foi utilizada a plataforma "Mentimeter" para decidir sobre a continuidade ou não do projeto  quando houve a perda do material produzido.
A cada etapa do trabalho, realizaram a observação dos resultados obtidos e depuração das falhas.

# data[].attributes.headline
 O currículo da Cidade e a Cultura "Maker"

# data[].attributes.subject
 O currículo da Cidade e a Cultura "Maker"

# data[].attributes.body
Os estudantes visualizam  e compartilham textos multimodais associados  atividades "maker", quando acessam livremente a rede.,  e,  conforme as premissas apresentadas no currículo de TPA,  utilizar   as potencialidades educativas da cultura "maker" nas escolas pode  estimular a criatividade, a colaboração e a autonomia.

# data[].attributes.body
Em uma sequência de quatro aulas, os estudantes puderam manipular os Kits Atto de estruturas e  tiveram noções de programação, porém a prática com esses materiais mostrou-se insuficiente devido ao número de kits.
Em roda de conversa, os estudantes manifestaram interesse em continuar  aprendendo sobre automação, então a partir de uma pesquisa no site "YouTube", decidiram construir as estruturas variadas para serem automatizadas.
Após a definição do tema geral, as equipes, rascunharam os projetos em papel e dimensionaram a quantidade de material a ser utilizado;
Em seguida, com o material escolhido, iniciaram o corte e a montagem do material. O prazo estimado era de oito aulas, mas foi readaptado devido a perda de parte do material durante o período de recesso escolar;
Terminada a parte estrutural, os estudantes apresentarão as estruturas e definirão as intervenções necessárias para automatizá-las

# data[].attributes.body
Terminadas as estruturas, os estudantes elaboraram  as rubricas de avaliação.

# data[].attributes.body
Computadores com acesso à internet;
Projetor;
Kit Atto, ( para experimentação )
Materiais para desenho;
Réguas, esquadros e compassos;
Papelão (reaproveitado);
Base para corte;
Estiletes, ferro de solda e estanho, tesouras, alicates;
Mini motores DC;
Botões liga e desliga e fios;
Cola quente e cola instantânea;
Seringas, mangueiras, palitos e materiais diversos.

# data[].attributes.body
No decorrer do trabalho. aprendi a conviver em grupo, aprendi também sobre robótica e mecanismo, com isso melhorei o rendimento nas aulas de Matemática.
Sobre as meninas do meu grupo ... Elas são legais, esforçadas e simpáticas.
Gostei muito de realizar esse trabalho!
Quero agradecer, também , a professora pela paciência e confiança no trabalho!

Mirella 9º Ano A

# data[].attributes.body
https://curriculo.sme.prefeitura.sp.gov.br/tecnologias-para-aprendizagem

# data[].attributes.body
Os estudantes pesquisaram no youtube durante as aulas livremente e separaram alguns vídeos com tutoriais:

https://youtu.be/Igs9MGR2c18
https://youtu.be/UkqoEP-4zPM?list=PLqMkOSSnpqULSDQdFXoCe6VTrwnszKHc4
https://youtu.be/3SUEpentxSo

# data[].attributes.body
Ao realizar o projeto "maker", a avaliação foi realizada automaticamente pelos estudantes, que testaram e depuraram os erros enquanto construíam as estruturas

# data[].attributes.body
Pesquisa

# data[].attributes.body
As ferramentas  utilizadas para confecção das estruturas exigiram das turmas uma postura bastante responsável em relação ao risco envolvido no manuseio.  As turmas geriram o uso de estiletes,  pistolas de cola quente, ferros de solda, tesouras entre outros de forma responsável e sem ocorrência de acidentes. Muitos relaram que utilizaram pela primeira vez tais materiais.

# data[].attributes.body
Ao longo do  projeto, as equipes passaram por vários percalços que variaram da perda do material às várias falhas encontradas no planejamento. Essas ocorrências os fizeram recomeçar inúmeras vezes e, alguns mudaram  totalmente a estrutura do projeto. Houve  casos de desistência, mas duas equipe permaneceram resilientes e seguiram os planos de automatização.

# data[].attributes.body
Inicialmente as atividades de construção e automatização das estruturas estavam previstas para um bimestre, porém o percurso foi bem mais longo : dois bimestre após o início, as equipes estão em fase de depuração de falhas na automatização.

# data[].attributes.body
Para a automatização de uma das estruturas, um estudante projetou uma polia através do software "Thinkercad", porém a impressora da EMEF teve problemas de funcionamento e a peça não pode ser impressa.