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Mettre en place une démarche d'investigation

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Lien vers le padlet Action zone programmation Ze Voyage UlysSE

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Lien vers le padlet Action zone programmation Ze Voyage UlysSE

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IEN et CPAIEN

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Calendrier de missions IEN-CPAIEN 2019-20 ZESE

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Bilan et perspectives missions Langues 18-19

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Nouveau site

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Un ensemble de questions à se poser

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Grille de lecture de la politique des langues d

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Le stage "vers la réforme du baccalauréat" qui s'est tenu à Bucarest les 8, 9, 10 avril avait pour objectif de présenter les clés de lecture de la mise en oeuvre de la réforme du lycée et des nouveaux programmes

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IEN

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IEN -Document préalable visite en langue

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IEN

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IEN

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IEN-Formulaire Directeur de préparation à la mission

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CPAIEN

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CPAIEN

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Dans le cadre du projet pluriannuel "Des défis pour faire des sciences", nous proposons aux établissements qui le souhaitent de participer à de nouveaux défis pour cette nouvelle année 2019/2020. Pour cette 2ème édition, la thématique retenue est : "Robotique...

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Présentation Olympie 2020

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Web word processing, presentations and spreadsheets

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Stage "Enseignants langue nationale" Italien

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Stage "Enseignants langue nationale" Italien

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Comme nous avons mis en œuvre un projet commun dans la zone les deux années passées (ZEJO) nous souhaitons conserver l'idée de travailler dans tous les établissements volontaires sur un projet commun à la ZESE. C'est dans cet esprit que s'inscrit la proposition qui vous est faite ici.

Nous assurons ainsi une continuité dans ce domaine disciplinaire que nous avons déjà abordé dans une logique de zone dans le primaire avec une préconisation spécifique relative à la démarche d'investigation en sciences tout au long du parcours. Parallèlement, nous répondons pour l'année en cours, à la thématique retenue dans le cadre de l'opération AEH.

La proposition est envisagée sur quatre années scolaires. Plusieurs thématiques couvrant un large spectre de domaines scientifiques vous seront délivrées par une modalité présentée sous forme de défi. Les cahiers des charges sont élaborés pour permettre à chaque cycle d'enseignement d'y collaborer de la maternelle au collège. La place des élèves de seconde qui pourraient intervenir comme ressources ou tuteurs est encore à définir dans les établissements.

Le pilotage de ce projet est assuré au niveau de la zone par le CPAIEN pour ce qui concerne l'enseignement primaire et Mme Klein EEMCP2 SVT pour le secondaire. Les EEMCP2 concernés et les EMFE sont également des personnes ressources dans vos établissements respectifs.

Pour des modalités pratiques, un échéancier vous est fourni, permettant de baliser les étapes successives du projet.

Vous trouverez en pièces jointes la plaquette de présentation ainsi que le descriptif complet du projet 2018-19 intitulé : "Biodiversité, vous avez dit biodiversité(s) ?"

Vous trouverez sur un mur des ressources, des documents pour vous aider à mettre en oeuvre le projet :

https://padlet.com/yvan_crossouard/w84drv3r2uej

Les documents de communication du projet (vidéo, audio et/ou supports écrits) seront déposés sur le mur de ressources suivant :

https://padlet.com/yvan_crossouard/1cr0woqixp7j

La date limite de retour des projets est repoussée au 1er juin 2019.

Pour toute information complémentaire, contacter :

Pour le second degré : Diana Klein EEMCP2.SVT.ROME.CHATEAUBRIAND@AEFE.FR

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Comme nous avons mis en œuvre un projet commun dans la zone les deux années passées (ZEJO) nous souhaitons conserver l'idée de travailler dans tous les établissements volontaires sur un projet commun à la ZESE. C'est dans cet esprit que s'inscrit la proposition qui vous est faite ici.

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ZE Voyage d'UlysSE

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Dans le cadre du projet pluriannuel "Des défis pour faire des sciences", nous proposons aux établissements qui le souhaitent de participer à de nouveaux défis pour cette nouvelle année 2019/2020.

Pour cette 2ème édition, la thématique retenue est : "Robotique et code informatique". Elle s'inscrit de fait dans le cadre de l'AP Monde proposé par l'AEFE.

Vous trouverez dans les pièces jointes, à télécharger en bas de page, le descriptif du projet :

- Description générale

- Description des trois défis "Robotique" : C1, C2 et C3.

- A venir, description des défis Scratch et Scratch Junior.

Vous pourrez retrouver également ces documents sur un mur des ressources en suivant le lien suivant :

Pour accompagner les enseignants, des liens vers des sites et des documents pédagogiques sont également disponibles à partir de ce même mur.

Nous vous tiendrons informés régulièrement du déroulement de ce projet qui, doit s'inscrire nécessairement dans la durée.

Pour l'équipe IEN

Yvan Crossouard

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Dans le cadre du projet pluriannuel "Des défis pour faire des sciences", nous proposons aux établissements qui le souhaitent de participer à de nouveaux défis pour cette nouvelle année 2019/2020. Pour cette 2ème édition, la thématique retenue est : "Robotique et code informatique". Elle s'inscrit de fait dans le cadre de l'AP Monde proposé par l'AEFE.

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Pour la rentrée 2019, l'école primaire reste à la première place des priorités du Gouvernement en matière de politique éducative. C'est pourquoi la circulaire de rentrée, publiée au Bulletin officiel du 29 mai 2019, porte spécifiquement sur le premier degré.

La circulaire de rentrée 2019 détaille les priorités pour l'année scolaire 2019-2020 :

L'école maternelle, école de l'épanouissement et du langage

Développer la sécurité affective à l'école maternelle

Renforcer la préparation aux apprentissages fondamentaux

Une priorité : l'enseignement structuré du vocabulaire oral

Enrichir la formation des professeurs débutant en école maternelle

L'acquisition des savoirs fondamentaux par tous les élèves : une priorité nationale

Des évaluations pour faire réussir les élèves

Cibler des priorités stratégiques du CP au CM2

Le dédoublement des classes de CP et de CE1 : un levier pour la réussite de tous les élèves

Conforter l'enseignement précoce des langues vivantes étrangères

Un pilotage en soutien de l'action pédagogique des professeurs

Une formation renforcée

Des ressources d'accompagnement plus riches au bénéfice des professeurs

La nécessaire mobilisation des cadres en appui des professeurs

Cultiver le plaisir d'être ensemble

Respecter autrui

Mieux accueillir les élèves en situation de handicap

Développer l'éducation artistique et culturelle

Assurer l'équité entre tous les territoires de la République

Mise à jour : juin 2019

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Circulaire de rentrée 2019 : les priorités pour l'école primaire

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Pour la rentrée 2019, l'école primaire reste à la première place des priorités du Gouvernement en matière de politique éducative. C'est pourquoi la circulaire de rentrée, publiée au Bulletin officiel du 29 mai 2019, porte spécifiquement sur le premier degré.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des modalités d'enseignement adaptées

L'année scolaire compte 864 heures d'enseignement. La durée hebdomadaire à l'école maternelle est de 24 heures, dont les temps de récréation d'environ 30 minutes. Pour les élèves de petite section et à la demande des familles, il est prévu la possibilité d'un aménagement du temps scolaire.
Pour en savoir plus, vous pouvez consulter la page dédiée à l' organisation du temps scolaire dans le premier degré.

Dans ces premiers âges de la vie se construisent les affects, l'attachement, la socialisation, fondements de l'acquisition de compétences sociales.

L'école maternelle est une école qui s'adapte aux jeunes enfants et organise des modalités spécifiques d'apprentissage : apprendre en jouant, en résolvant des problèmes concrets, en s'exerçant et en mémorisant.

C'est une école qui va apprendre aux enfants à devenir élève, à se construire comme personne singulière au sein d'un groupe et à coopérer avec les autres. L'école maternelle développe chez l'enfant sa confiance en soi, ses capacités à agir, à penser, à apprendre et à réussir.

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L'école maternelle : une école de l'épanouissement et des premiers apprentissages scolaires

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Une école de l'épanouissement et des premiers apprentissages scolaires.

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CPAIEN

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Le Plan langues vise à renforcer les acquis des élèves dès le primaire en renforçant les enseignements de langue et en langue. Dans le secondaire, les classes européennes et les enseignements de disciplines non linguistiques en langues vivantes...

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'école élémentaire accueille les élèves de 6 à 11 ans sur deux cycles (cycle 2 et début du cycle 3) et cinq niveaux de classes : le cours préparatoire, le cours élémentaire 1 re année, le cours élémentaire 2 e année, le cours moyen 1 re année et le cours moyen 2 e année.

Les objectifs de la formation à l'école élémentaire

La formation dispensée dans les écoles élémentaires assure l'acquisition des fondamentaux : lire, écrire, compter, respecter autrui.

De plus,

elle suscite le développement de l'intelligence, de la sensibilité artistique, des aptitudes manuelles, physiques et sportives ;

elle dispense les éléments d'une culture historique, géographique, scientifique et technique ;

elle offre une éducation aux arts visuels et aux arts musicaux ;

elle assure l'enseignement d'une langue vivante étrangère et peut comporter une initiation à la diversité linguistique ;

elle contribue également à la compréhension et à un usage autonome et responsable des médias, notamment numériques ;

elle assure l'acquisition et la compréhension de l'exigence du respect de la personne, de ses origines et de ses différences ;

elle transmet également l'exigence du respect des droits de l'enfant et de l'égalité entre les femmes et les hommes.

Elle assure conjointement avec la famille l'enseignement moral et civique qui comprend, pour permettre l'exercice de la citoyenneté, l'acquisitions, le partage des valeurs et symboles de la République et de l'Union européenne, notamment de l'hymne national et de son histoire.

Les guides fondamentaux pour l'enseignement

Des dispositifs au service de la réussite des élèves

Priorité est donnée à l'école primaire qui permet de construire les apprentissages fondamentaux.
L'objectif premier est de rendre l'école plus juste et plus efficace, de réduire les inégalités en apportant une aide renforcée aux populations scolaires les plus fragiles.

100% de réussite en CP : garantir pour chaque élève, l'acquisition des savoirs fondamentaux

L'objectif d'une maîtrise par tous les élèves des savoirs fondamentaux à la fin de l'école primaire est la condition d'une scolarité réussie et de la formation d'un citoyen libre et responsable. Il est accessible en donnant la priorité à la maîtrise de la lecture et de l'écriture, des mathématiques, à la base de tous les apprentissages, par un enseignement rigoureux, explicite et progressif dès le cours préparatoire.

Le dédoublement des classes de CP et de CE1

Pour combattre la difficulté scolaire dès les premières années des apprentissages fondamentaux et soutenir les élèves les plus fragiles, les classes de CP des REP+ sont dédoublées depuis la rentrée 2017. Les classes de CP en REP et de CE1 en REP+ le sont aussi depuis la rentrée 2018. L'objectif global dans lequel s'inscrit cette mesure est d'assurer l'acquisition des savoirs fondamentaux par un encadrement plus favorable des élèves et la mise en œuvre d'une pédagogie fondée sur les acquis de la recherche.

Les évaluations en CP et CE1

La maîtrise des savoirs fondamentaux par tous les élèves de l'école primaire est une priorité absolue. Depuis la rentrée 2018, pour aider les professeurs à faire progresser leurs élèves, tous les enfants scolarisés en CP, CE1 et 6e bénéficient d'évaluations. Celles-ci fournissent aux professeurs des points de repère efficaces pour identifier les difficultés des élèves dès le début de l'année, les aider à les surmonter et les accompagner vers la réussite.
Pour chaque compétence testée, les professeurs disposent de ressources pédagogiques pour répondre aux difficultés rencontrées par leurs élèves.

Consulter sur le site éducation.gouv la page sur L'évaluation des acquis des élèves en CP : des repères pour la réussite.

Activités pédagogiques complémentaires

Les activités pédagogiques complémentaires (APC) proposées aux élèves de l'école maternelle et l'école élémentaire, avec l'accord des responsables légaux, en sus des vingt-quatre heures hebdomadaires d'enseignement, sont pleinement investies pour soutenir les apprentissages fondamentaux des élèves, notamment les plus fragiles, et assurer la maîtrise de la langue française par tous.

Ainsi, l'heure hebdomadaire que les enseignants consacrent aux APC est spécifiquement dédiée à des activités de maîtrise du langage et de la lecture.

Le temps d'enseignement

Les horaires hebdomadaires de l'école élémentaire sont répartis sur 24 heures. L'année scolaire compte 864 heures d'enseignement.
Deux heures d'enseignement sont consacrées à la lecture.

Les horaires affectés aux différents domaines disciplinaires entrent sont précisés dans l' arrêté du 9 novembre 2015 (JO du 24/11/2015).

Domaines disciplinaires

Durée hebdomadaire moyenne

Français

10 h

Mathématiques

5 h

Langues vivantes (étrangères ou régionales)

1h30

EPS

3h

Enseignements artistiques

2h

Questionner le monde / EMC**

2h30

Total

24h*

* 10 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires.** Enseignement moral et civique : 36 heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire dont 0 h 30 est consacrée à des situations pratiques favorisant l'expression orale.

Domaines disciplinaires

Durée hebdomadaire moyenne

Français

8h

Mathématiques

5h

Langues vivantes

1h30

EPS

3h

Sciences et technologie

2h

Enseignements artistiques

2h

Histoire et géographie / EMC**

2h30

Total

24h*

* 12 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires.** Enseignement moral et civique : 36 heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire dont 0 h 30 est consacrée à des situations pratiques favorisant l'expression orale.

Les cycles d'enseignement

L'organisation par cycles d'enseignement permet de prendre en compte la progressivité des apprentissages et les besoins des élèves pour les accompagner dans l'acquisition des compétences ( Décret n° 2013-682 du 24 juillet 2013 relatif aux cycles d'enseignement modifié).

L'école maternelle constitue un cycle à part entière. Le cycle associant les deux dernières classes de l'école élémentaire et la classe de sixième vise à favoriser une meilleure continuité pédagogique entre l'école et le collège.

le cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux, correspond aux trois premières années de l'école élémentaire appelées respectivement : cours préparatoire, cours élémentaire première année et cours élémentaire deuxième année ;

le cycle 3, cycle de consolidation, correspond aux deux années de l'école élémentaire suivant le cycle des apprentissages fondamentaux et à la première année du collège appelées respectivement : cours moyen première année, cours moyen deuxième année et classe de sixième

Les programmes d'enseignement

Programmes

Des programmes simplifiés et clarifiés pour les cycles 2 et 3 sont entrés en application à la rentrée de l'année scolaire 2018-2019 pour le français, les mathématiques, l'enseignement moral et civique. Ils apportent aux programmes 2016 une terminologie plus claire et des contenus plus explicites.

Le socle commun

Tous les enseignements contribuent à l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ( Code de l'éducation : articles D122-1 à D122-3 )

Enseignements internationaux de langues étrangères (Eile)

Depuis la rentrée 2016, l'apprentissage de quatre langues, l'arabe, l'italien, le portugais et le turc est offert dans le cadre d' enseignements internationaux de langues étrangères (Eile). Cette offre s'inscrit plus largement dans le cadre du plan langues. Les EILE sont facultatifs et ouverts à tous les élèves volontaires des écoles les proposant à partir de la classe de CE1 et jusqu'au CM2, à raison d'1 heure 30 chaque semaine, en plus des 24 heures hebdomadaires d'enseignement obligatoire.

L'enseignement est assuré par des enseignants mis à disposition par les pays partenaires et ayant, a minima, le niveau B2 du CECRL. S'ils le souhaitent, les élèves ont la possibilité d'approfondir leur apprentissage de ces langues au collège dans le cadre des enseignements de langues vivantes de droit commun en fonction de l'offre dans le second degré.

Les parents d'élèves

La qualité des relations entre l'école et les parents est essentielle : elle contribue à la réussite de chaque élève. Les directeurs d'école sont les interlocuteurs premiers des usagers et partenaires de l'école.

L'objectif de la Mallette des parents est d'inviter toutes les familles à l'école et au collège afin d'expliciter les enjeux de la scolarité, l'organisation de l'École, le rôle de chaque interlocuteur, le déroulement des apprentissages, les savoirs à acquérir ou encore les grandes étapes du suivi médical de l'enfant.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ce guide d'enseignement vise à accompagner les professeurs dans un enseignement progressif et cohérent en langues vivantes étrangères de l'entrée au CP jusqu'à l'arrivée au collège.

La première partie de ce document pose les éléments du cadre conceptuel que le professeur pourra s'approprier pour asseoir sa pratique sur un socle solide. Il rappelle les attendus définis par les textes réglementaires qui régissent cet enseignement et s'appuie sur les apports de la recherche pour prodiguer des conseils très concrets de mise en œuvre en classe.

La deuxième partie offre des exemples de progression pédagogique déclinés dans quatre langues vivantes : allemand, anglais, espagnol et italien. Ils suivent un schéma commun qui consiste à montrer comment un parcours cohérent en langue peut être construit de l'école à l'arrivée au collège. Ces progressions s'appuient sur les programmes des cycles 2 et 3, s'articulent autour des activités langagières de l'oral principalement et des thématiques culturelles de la langue étudiée. Elles sont adossées aux niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) visés pour chaque niveau et chaque cycle.

Les exemples, bien que distincts par leurs contenus et leurs objectifs linguistiques et culturels, mettent en évidence un certain nombre d'étapes clés communes à toute séance de langue. Ils pointent pour le professeur un certain nombre de repères qui l'aideront à construire ensuite ses propres séquences. D'autres exemples de progressions seront mis en ligne.

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langues vivantes (étrangères ou régionales) (discipline)

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Guide pour l'enseignement des langues vivantes étrangères

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Ce guide d'enseignement vise à accompagner les professeurs dans un enseignement progressif et cohérent en langues vivantes étrangères de l'entrée au CP jusqu'à l'arrivée au collège. La première partie de ce document pose les éléments du cadre conceptuel que le professeur pourra s'approprier pour asseoir sa pratique sur un socle solide.