# data[].attributes.headline
POWERPOINT FRA HENRIK HØJERS OPLÆG "Nyere medier og medieplatforme - og deres tværmediale samspil"

# data[].attributes.subject
POWERPOINT FRA HENRIK HØJERS OPLÆG "Nyere medier og medieplatforme - og deres tværmediale samspil"

# data[].attributes.headline
POWERPOINT FRA MIMIS OPLÆG "Nye læreplaner i mediefag" 

# data[].attributes.subject
POWERPOINT FRA MIMIS OPLÆG "Nye læreplaner i mediefag" 

# data[].attributes.headline
POWERPOINT FRA JOSEPHINE BOCKS OPLÆG  "Basal ophavsret og medieetik - særligt i forbindelse med elevproduktioner"

# data[].attributes.subject
POWERPOINT FRA JOSEPHINE BOCKS OPLÆG  "Basal ophavsret og medieetik - særligt i forbindelse med elevproduktioner"

# data[].attributes.headline
POWERPOINT FRA JAKOB ISAK NIELSENS OPLÆG "Nyere medier i kontekst"

# data[].attributes.subject
POWERPOINT FRA JAKOB ISAK NIELSENS OPLÆG "Nyere medier i kontekst"

# data[].attributes.body
Kontekst (i forhold til medieteksten) kan være: produktion, distribution, mediebrug à sammenhængen medieteksten (eksamenscitatet) indgår i.

Fx inddrage public service-kontrakt i faktaforløb, inddrage mediesociologi, medieetik. TV-programmer, indtægt, målgruppe osv. Så vidt muligt inddrage nyere medier i kontekster i forløb, og ikke i et isoleret forløb.

Elever skal bevæge sig fra at være forbruger til aktør.

# data[].attributes.headline
Nyere medier i kontekst På baggrund af eftermiddagens oplæg – fordyb jer i et eller flere af nedenstående dots:Esbjerg Gymnasium + RybnersHvordan kan vi arbejde med nyere medier i kontekst i mediefag?Kom meget gerne med et idekatalog til kontekster, I synes er relevante for arbejdeti (primært den teoretisk/analytiske del af) mediefag!o Kan ’Nyere medier i kontekst’ udgøre et selvstændigt forløb? Kom gerne medkonkrete ideer/skitser til forløb.-	Vi mener det bliver for presset på c-niv. men evt. kan lade sig gøre på B-niv.o Hvordan kan ’Nyere medier i kontekst’ knyttes til forløb/projekter, I alleredearbejder med i mediefag?-	F.eks. i forbindelse med et forløb i Nyere Amerikanske TV-serier, inddrage de tværmediale aspekter i forbindelse med f.eks. ”The Walking Dead”o Hvordan kan vi igennem den daglige undervisning ruste vores elever, så de tileksamen ifm. citatanalysen kan lave en ”mediefaglig perspektivering af citatet til enselvvalgt kontekst” (C-niveau)?-	Huske at italesætte tværfagligheden og inddragelsen af andre fag-	Bevidstgøre eleverne om at der kan kontekstualiseres på forskellig vis-	Diskutere hvordan fankulturer opstår-	MetakontekstIdékatalog til kontekster-	Samfundsmæssige-	Genremæssige-	Fankultur-	Tværmediale-	Metakontekst-	Distributionsmæssige-	produktionsmæssige

# data[].attributes.subject
Nyere medier i kontekst På baggrund af eftermiddagens oplæg – fordyb jer i et eller flere af nedenstående dots:Esbjerg Gymnasium + RybnersHvordan kan vi arbejde med nyere medier i kontekst i mediefag?Kom meget gerne med et idekatalog til kontekster, I synes er relevante for arbejdeti (primært den teoretisk/analytiske del af) mediefag!o Kan ’Nyere medier i kontekst’ udgøre et selvstændigt forløb? Kom gerne medkonkrete ideer/skitser til forløb.-	Vi mener det bliver for presset på c-niv. men evt. kan lade sig gøre på B-niv.o Hvordan kan ’Nyere medier i kontekst’ knyttes til forløb/projekter, I alleredearbejder med i mediefag?-	F.eks. i forbindelse med et forløb i Nyere Amerikanske TV-serier, inddrage de tværmediale aspekter i forbindelse med f.eks. ”The Walking Dead”o Hvordan kan vi igennem den daglige undervisning ruste vores elever, så de tileksamen ifm. citatanalysen kan lave en ”mediefaglig perspektivering af citatet til enselvvalgt kontekst” (C-niveau)?-	Huske at italesætte tværfagligheden og inddragelsen af andre fag-	Bevidstgøre eleverne om at der kan kontekstualiseres på forskellig vis-	Diskutere hvordan fankulturer opstår-	MetakontekstIdékatalog til kontekster-	Samfundsmæssige-	Genremæssige-	Fankultur-	Tværmediale-	Metakontekst-	Distributionsmæssige-	produktionsmæssige

# data[].attributes.headline
Aarhus første runde: Forslag til forløb, der kan inkludere transmedia: superhelte (Marvel og DC har i årtier udbygget deres universer, skabt alternative/hypotetiske universet) , ungdom, zombier, kampagner, nye reklameformater (som selvstændigt emne). 

# data[].attributes.subject
Aarhus første runde: Forslag til forløb, der kan inkludere transmedia: superhelte (Marvel og DC har i årtier udbygget deres universer, skabt alternative/hypotetiske universet) , ungdom, zombier, kampagner, nye reklameformater (som selvstændigt emne). 

# data[].attributes.body
Måske også Auteur-forløb (eksempelvis Wes Anderson).

# data[].attributes.body
- Skam - hvordna er den i sammenhæng med andre serer, hvordan er den anderledes...
- flow - tv  med interaktive elemeneter i form af apps (afstemninger!)-

- reality- genren og sociale medier...
Familie på Bryggen....ekstraprogrammer til fansene... instragram og snapchatprofiler er knyttet till... hvad er en del af seriens univers...

# data[].attributes.body
Netværksgruppe 20

Vi skal gøre mere ud af den kontekst et givet materiale (som vi underviser i) indgår i. Det vil få eleverne klædt på til at kunne perspektivere til forskellige kontekster i en eksamenssituation.
Specielt skal vi italesætte distribution, målgrupper, medieplatforme, modtagerforhold, genrer, narrativer, stilistik og tematik.

Vi mener at et tværmedielt forløb godt ville kunne stå alene. Det kunne også med fordel lægger det ind under fx et ungdomsforløb.

# data[].attributes.body
Vælge mellem konteksterne – produktion, mediebrug, distribution, historie, genre, auteur, teknologi

Hjælpe eleverne med at opsamle på, hvilke kontekster man kan perspektivere til

Brugerundersøgelse af elevernes medieforbrug og koble med diskussion om ’big data’ (ex. House of Cards)

Svært at lave helt forløb, men kan nemt koble til tværmedielle forløb eller dele af forløb

# data[].attributes.body
EFTERMIDDAG
Kontekstanalyse ift.
Medieplatforme - Ser man film/serier på en telefon eller i en biograf? Hvad gør det for brugen af .
Public-service- v. kommercielle medier
Genreperspektiv
Historisk kontekst
Målgrupper
Filmformat-serieformat
Distrubutionskanaler (YouTube, Facebook, Flow-TV, on-demand)

# data[].attributes.body
- Vi er ret enige om, at vi vil integrere ''nyere medier i kontekster' i større forløb - og ikke gøre det vil hovedanliggendet. Måske endda ALTID...
- forslag til forløb: 'Serier' (ps-fiktionsserie, dok (true crime), auteur-serier, streamingserier, webisodes, kampagner). Relevante kontekster: distribution og mediebrug, public service-hensyn (det at skabe nationale watercooler-oplevelser). Kanalforhold, trans-/tværmedialitet, filmhistoriske. For bare at nævne nogen:-)
- vi har drøftet det potentielt problematiske i ordet 'selvvalgte'  i fbm. eksamen
- der er utrolig mange muligheder for kobling til praktik

# data[].attributes.body
IDÉKATALOG TIL "NYERE MEDIER I KONTEKST":
- Anmeldelser/reaktioner på medieprodukter
(fx videoessays på YouTube, kommentarer på sociale medier, italesætte trolls/digital dannelse?)
- Produktionsforhold (fx serieforløb om broadcast cable vs. basic cable vs. premium cable)
- Målgrupper og distribution
- Markedsføring (fx trailere, filmplakater)

"NYERE MEDIER I KONTEKST" KNYTTET TIL EKSISTERENDE FORLØB:
- Pilotprojektet: Lad eleverne

# data[].attributes.body
"i selvvalgt kontekst"
- er det det samme som perspektivering i bred forstand?

DR som case
Netflix som case
Facebook som case

Sammenlignende analyser kan give god mening: SKAM over for BH 90210 (amerikansk over for nordisk, kommerciel over for public service, ungdomsseriegenren i udvikling, det historiske perspektiv)

Norskov (flere ser serien på nettet end i tv, Frederikshavn Kommunes branding ift. serien)

Mediebrugskontekstanalyse (receptionsanalyse)

Metatekster - twitter i forbindelse med MGP ex.

Reality/fakta-programmer:
Prinsesserne fra blokken
Alene i vildmarken
Gift ved første blik

C-niveau:
skrive anmeldelser - meget målgruppefokuseret

# data[].attributes.headline
Vil I flytte jeres post, da den ligger ovenpå nogle andre dokumenter?

# data[].attributes.subject
Vil I flytte jeres post, da den ligger ovenpå nogle andre dokumenter?

# data[].attributes.headline
Gruppe 22: Vestjylland (den innovative rådne tværmedielle banan)

# data[].attributes.subject
Gruppe 22: Vestjylland (den innovative rådne tværmedielle banan)

# data[].attributes.body
Henstilling til at 5 minutters eksamenscitat kommer tilbage. Mange scener er på 5 minutter med en god start, midte og slutning og vi har som lærere et stort bibliotek med gode anvendelige citater. Vi skal lede efter nyt og lede længere fordi det skal passe ind i 4 minutter.

Lave forløb som indfanger hele den transmedielle fortælling og går tilbage til hvor den startede, fx som en tegneserie.

Evt. tage det ind som introduktionsforløb i en snak om platforme og målgrupper m.m.

Sørge for at bruge ét og samme begreb, så eleverne (og vi selv) ikke bliver forvirrede.

Lave åbne fortællinger som inviterer resten af skolen til at fortælle hvordan en film skal ende eller hvad den nye fortælling skal handle om. Og derefter give opgaverne ud til grupper i mediefagsklassen. Som et eksempel på det transmedielle.

# data[].attributes.headline
Udveksling af erfaringer for brug af produktion på forskellige platforme.Gruppe 4 - Egedal, Borupgaard, Frederikssund, Lyngby

# data[].attributes.subject
Udveksling af erfaringer for brug af produktion på forskellige platforme.Gruppe 4 - Egedal, Borupgaard, Frederikssund, Lyngby

# data[].attributes.body
Ideer til multiplatforms-læring:

- Pilotproduktion (eller andet) kunne være udformet som en øvelse hvor eleverne laver ”spin-off” produkter i forhold til allerede eksisterende medieprodukter (film, serier m.m.) eks. Webisodes el. Lign.

- Der kunne også tænkes i forskellige platforme – snap-chat, Youtube, Facebook osv.

- Et forløb om TV-serier kunne suppleres med produktion af reklamer for en tv-serie, evt. til et specifikt publikum og en specifik platform.

- Udover at tænke målgrupper, er det også vigtigt at tænke platforme, i den ”normale” undervisning.

- Interne produktioner er gode til at få mediefag ”ud”. Spots om eventuelle arrangementer eksempelvis.

- Interesse for computerspil, men tvivl om hvordan det ”puttes ind” i et travlt C-niveau år.

- Faktaforløb indeholder mange muligheder for tænkning i platforme.

# data[].attributes.headline
FIP WorkshopNyere medier og medieplatforme – og deres tværmediale samspilMEDIEFAGLIG NETVÆRKSGRUPPE 18 Esbjerg Gymnasium og hf Rybners Gymnasium Rybners – HTX Esbjerg• Hvordan kan vi arbejde med nyere medier, medieplatforme og tværmedialitet i mediefag?o Som selvstændigt forløb? Kom gerne med konkrete ideer/skitser til forløb!o Som (del)elementer, der knyttes til forløb/projekter, I allerede underviser i?o På C-niveau? På B-niveau?o Andet?Som (del)elementer, der knyttes til forløb/projekter, I allerede underviser i?Bedst som små øvelser. Ville decideret forløb bliver for langt?-	Sociale medier-	Ekstra univers via fiktiv Facebook profil eller Twitterkonto (evt. problemer med fiktive profiler der lukkes ned af Facebook eller produktionsselskaber?)-	Som del af en opgave-	Som del af pilotproduktionen – inddrage sociale medier – bygge videre på eksisterende univers-	F.eks. ihh. ”SKAM”-	Pilotproduktion lægge op debat + efterfølgende debat i fiktivt eller virkeligt univers-	Snappchat film-	6 sek. film - ”Vine” – mange korte fortællinger som tilsammen udgør et samlet univers – koncentreret historiefortællingB-niv.-	Formidlingsopgave – promovere mediefaget internt på skolen f.eks. via Snappchat eller lign.Smartphone app’s-	Adobe Premier Clip-	Direkte upload til youtube-	Producere små øvelser-	DistributionsaspektetGenrer-	Bygge videre på stort etableret univers eller genre-	Hvordan er universet / genren etableret?Genredigering af eksisterende film-	Lave en trailer for en anvendt film-	Trailer mashup – genrer der ligger langt fra hinandenKontekst diskussionen-	Selvvalgt kontekst ift. det tværmediale aspekt – skal der oprettes en fiktiv FB profil, foretages Tweets, distribueres på youtube?-	Evaluere på produkt via Tweets, FB mm. – live-tweete i forbindelse med evaluering af produktion

# data[].attributes.subject
FIP WorkshopNyere medier og medieplatforme – og deres tværmediale samspilMEDIEFAGLIG NETVÆRKSGRUPPE 18 Esbjerg Gymnasium og hf Rybners Gymnasium Rybners – HTX Esbjerg• Hvordan kan vi arbejde med nyere medier, medieplatforme og tværmedialitet i mediefag?o Som selvstændigt forløb? Kom gerne med konkrete ideer/skitser til forløb!o Som (del)elementer, der knyttes til forløb/projekter, I allerede underviser i?o På C-niveau? På B-niveau?o Andet?Som (del)elementer, der knyttes til forløb/projekter, I allerede underviser i?Bedst som små øvelser. Ville decideret forløb bliver for langt?-	Sociale medier-	Ekstra univers via fiktiv Facebook profil eller Twitterkonto (evt. problemer med fiktive profiler der lukkes ned af Facebook eller produktionsselskaber?)-	Som del af en opgave-	Som del af pilotproduktionen – inddrage sociale medier – bygge videre på eksisterende univers-	F.eks. ihh. ”SKAM”-	Pilotproduktion lægge op debat + efterfølgende debat i fiktivt eller virkeligt univers-	Snappchat film-	6 sek. film - ”Vine” – mange korte fortællinger som tilsammen udgør et samlet univers – koncentreret historiefortællingB-niv.-	Formidlingsopgave – promovere mediefaget internt på skolen f.eks. via Snappchat eller lign.Smartphone app’s-	Adobe Premier Clip-	Direkte upload til youtube-	Producere små øvelser-	DistributionsaspektetGenrer-	Bygge videre på stort etableret univers eller genre-	Hvordan er universet / genren etableret?Genredigering af eksisterende film-	Lave en trailer for en anvendt film-	Trailer mashup – genrer der ligger langt fra hinandenKontekst diskussionen-	Selvvalgt kontekst ift. det tværmediale aspekt – skal der oprettes en fiktiv FB profil, foretages Tweets, distribueres på youtube?-	Evaluere på produkt via Tweets, FB mm. – live-tweete i forbindelse med evaluering af produktion

# data[].attributes.headline
NETVÆRKSGRUPPE 5                   Mash-up•	”Mash-up” som nyere medie – leg med genrer osv. i forbindelse med af omredigering af fx trailere  •	Mashable (hjemmeside) http://mashable.com/ •	Refleksion over / arbejde med interaktionsmulighed, målgruppebevidsthed, distributionsbevidsthed, refleksion over genreblandinger og de tilhørende filmiske virkemidler, genremarkører, genreforventninger•	Også mulighed for refleksion over medieetik (større bevidsthed om afsenderforhold og motivation bag produktet) og ophavsrettigheder i denne sammenhæng.•	Fra medieforbrugere til medieskabere/mediedeltagere Spin-off•	Centrifugal og centrepeetal – udvidelse af og fordybelse i af et univers. o	Fx i et tværfagligt samarbejde med fx dansk eller engelsk om noveller etc. med tomme pladser, hvor disse kan udfyldes, og hvor fx karakterer kan forklares yderligere.Distributionsbevidsthed•	Fx kampagnefilm, hvor filmen skal laves og (evt. dele af) et tværmedialt univers skal tænkes og kunne præsenteres. •	Også mulighed for refleksion over medieetik og ophavsrettigheder i denne sammenhæng.

# data[].attributes.subject
NETVÆRKSGRUPPE 5                   Mash-up•	”Mash-up” som nyere medie – leg med genrer osv. i forbindelse med af omredigering af fx trailere  •	Mashable (hjemmeside) http://mashable.com/ •	Refleksion over / arbejde med interaktionsmulighed, målgruppebevidsthed, distributionsbevidsthed, refleksion over genreblandinger og de tilhørende filmiske virkemidler, genremarkører, genreforventninger•	Også mulighed for refleksion over medieetik (større bevidsthed om afsenderforhold og motivation bag produktet) og ophavsrettigheder i denne sammenhæng.•	Fra medieforbrugere til medieskabere/mediedeltagere Spin-off•	Centrifugal og centrepeetal – udvidelse af og fordybelse i af et univers. o	Fx i et tværfagligt samarbejde med fx dansk eller engelsk om noveller etc. med tomme pladser, hvor disse kan udfyldes, og hvor fx karakterer kan forklares yderligere.Distributionsbevidsthed•	Fx kampagnefilm, hvor filmen skal laves og (evt. dele af) et tværmedialt univers skal tænkes og kunne præsenteres. •	Også mulighed for refleksion over medieetik og ophavsrettigheder i denne sammenhæng.

# data[].attributes.body
Indtænke tværmedialitet i et forløb fremfor et isoleret forløb (mere oplagt at inddrage for eleven til eksamen) – evt. udtænke et emne, hvor tværmedialitet indgår – inddrage det supplerende univers gennem platforme. Evt. tage udgangspunkt i en film (franchise) og arbejde med flere platforme ud fra den og selv producere (evt. spil, fx Minecraft).

Lade eleverne producere en film i forhold til inddragelse af det supplerende univers (fra brugere til producere).

En copycat er tværmedialt, men eleverne skal gøres bevidste om det.

# data[].attributes.headline
MashUp som klippeøvelserSnapChatfilmSkab et spinoff (fx en forhistorie) ComputerspilTværfagligt samarbejde (herunder fiske timer fra dansk og engelsk:)Kampagnestrategi (innovation, tværfagligt)Distribution/platform: medieetik mv. (fx et produkt forklædt som noget andet)Kritisk vinkel på udviklingen (reklamer, nyheder, rettigheder, misbrug …)

# data[].attributes.subject
MashUp som klippeøvelserSnapChatfilmSkab et spinoff (fx en forhistorie) ComputerspilTværfagligt samarbejde (herunder fiske timer fra dansk og engelsk:)Kampagnestrategi (innovation, tværfagligt)Distribution/platform: medieetik mv. (fx et produkt forklædt som noget andet)Kritisk vinkel på udviklingen (reklamer, nyheder, rettigheder, misbrug …)

# data[].attributes.body
Udfordring med ekstra krav oven i eksisterende faglige mål/kernestof. Hele forløb er spændende, men også vigtigt med basale tilføjelser til eksisterende forløb.

Add-ons til eksisterende forløb – fx tv-serier, krimi, drama, gys osv (eksempler på elementer inden for genren der opererer tværmedielt)

Praktisk vinkel – lav en webisode, trailer, mash-up dele

Lave et helt forløb om tværmedialitet - kræver efteruddannelse

Eksamenscitater – tværmedialitet som valgt kontekst (evt tænkte eksempler) eller klip fra fx webisode

Evt. ’Medier og tværmedialitet’ som grundforløb

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
It probably took you around six seconds to read that intro paragraph. Think it's possible to tell a compelling video story in that time?

"Challenge accepted," said the agency creatives and filmmakers featured below. They responded not with long-form cutdowns or even six-second distillations of 15-second stories. Instead, they crafted films specifically to fit the :06 format-a format that YouTube recently began offering advertisers to help them capture attention in today's mobile world.

Take a look at these remarkable pieces, and learn how their makers approached filming, editing, and weaving an impactful story in six seconds.

'Think of your story like a joke'

"The biggest surprise was honestly the fact that six seconds really is enough time to get a big message across. When I was writing, it was hard to keep the narrative small enough when I was thinking in words, but once I divided the time into images, it felt like there really was enough time to say something bigger.

Think of your story like a joke. Distill it down to the punchline and then figure out how to build that with whatever tools you have at your disposal."

-Maud Deitch, Creative, Mother NY

'One word, one image, one second is enough for someone to be drawn in'

"We originally thought the time constraint would be a hindrance to tell an emotional story. But we quickly learned that you don't need to tell an entire story in the traditional sense to evoke emotion.

One word, one image, one second is enough for someone to be drawn in. The story we chose to tell, of a little girl blowing out her birthday candles, can spark a myriad of thoughts and emotions, leaving the viewer with a desire to watch more. That's the beauty of storytelling."

-Mia Kuhn, Producer, TBWA/Chiat/Day

'The core of every good story is change'

"Restrictions are important to creativity. Hurdles give us direction on where to go and what to jump over.

The core of every good story is change-a square becomes a circle; a character learns about herself; a landscape shifts. Six seconds is a limited time frame to show that transformation, so I knew I had to pinpoint the exact moment that everything changes."

-Tony Xie, Associate Broadcast Producer, Droga5

'Our brains aren't really constrained by time'

"I was surprised by the efficiency and power of images, and the elasticity of the brain. It's only six seconds. 180 frames. But watching the film, our brains aren't really constrained by time. The images feel much longer to me in my memory.

If anything, I was surprised to learn that a six-second film felt longer to me than many 30-second films I've made."

-Topher Cochrane, Senior Producer, Leo Burnett

'Keep everything simple'

"The time limitation forces you to find creative ways to establish the who, what, and where very quickly. Keep everything simple: the idea, the narrative, the visuals. You can say a lot if every element is working together."

-Lawrence Chen, Director, BBDO -Daniel Adrain, Creative Director, BBDO

'Start with something relatable'

"Like with all storytelling, I wanted to start with something relatable. That's always important, but here, especially so. There's no time with six seconds, so when your audience can relate, they'll project their own experience into the piece-filling in the blanks and giving you freedom to move more quickly through your narrative."

-Alexander Engel, Filmmaker

'Build curiosity'

"For this short format, I thought about ways to quickly seduce my viewer and build curiosity, but then leave them with the lasting message and metaphor that I was imparting. The work should be layered, but not overly labored, so that it presents itself with ease."

-Lake Buckley, Filmmaker

Plan for six seconds-and create something amazing

All that creativity, all those emotions, all those stories you just watched fit into 42 total seconds.

The creatives and filmmakers here emphasized simplicity, strong visual elements, fundamentals of good storytelling, and leaving some things up to the viewers' imagination. So start with an image, a punchline, a feeling-and create something amazing.

# data[].attributes.attachment_link.title
Creativity in Constraint: Unlock New Forms of Storytelling With 6-Second YouTube Bumper Ads

# data[].attributes.attachment_link.description
It probably took you around six seconds to read that intro paragraph. Think it's possible to tell a compelling video story in that time? "Challenge accepted," said the agency creatives and filmmakers featured below. They responded not with long-form cutdowns or even six-second distillations of 15-second stories.

# data[].attributes.body
- Mindre produktionsøvelser, hvor der på et metaplan fortælles om filmiske virkemidler. Her kan tænkes medieplatform og modtagergruppe ind, hvis en del af opgaven er, at eleverne skal lave videoen som undervisningsvideo, der ikke kun skal ses internt i klassen, men skal kunne deles.
- I forbindelse med produktion af kortfilm kan man arbejde med den i en kommerciel kontekst. Et eksempel kunne være H&Ms samarbejde med Wes Anderson: Kan man tænke filmen ind i en kommerciel kontekst - hvem er modtageren? Hvilke kanaler vil den have et publikum i?

KONTEKSTER:
- streaming, sociale medier, youtube, tv, biograf, sociale sammenhænge.

Reklamer i film/serier  og serier/film i reklamer. Kunne det være et kort forløb?

Et reklame forløb med fokus på narrativ/story telling i reklamer kunne være en måde at få flere kontekster og målgruppe indarbejdet på.

# data[].attributes.body
Tværmedialitet ifm. Horror-forløb.
Indhold:
Gotisk litteratur
Tidlige trickfilm (Manoir diable)
Kort horrorfilmhistorik m. nedslag, fx 20'erne (silent screamers), 40'erne (Universal), 60erne(psykologisk gys)
Genreafgrænsning og uddybning.
Genre'udvidelser':
Snapchat-gys Sickhouse
Youtube-gys: Light's out (og remediering heraf (->spillefilm))
Gys i to sætninger
(litterært gys)
SMS-gys
Found footage-branding (fx cannibal holocaust og Blair witch project) og reklameteori (HHX)
Franchise-supplementer: (mediekonvergens:) Tell tale games (fx Walking Dead) el.lign. (fx Friday the 13th the game 2017), twitch, "Honest trailers", (desuden: supplerende licenser, fx Lego, brætspil, cosplay, legetøj, samlerfigurer og -statuer +  div. merchandise (HHX)).

-Fanart, webisodes eller anden fanfilm kunne være et slutprodukt i forløbet. Et supplement til en eksisterende franchise.
-Et andet kunne være et reklamefremstød i found footage-stil for en fiktionsfilm (HHX).

______________________

Efter frokost:
Kort rids af film- og TV-historien, "The golden age", HBO, streaming-tjenester, uddrag af SKAM-oplægget suppleret med analyse af (w)episoder, FB-korrespondancer mv.

# data[].attributes.body
Formiddag - tværmedialitet:
Tage udgangspunkt i elevernes forhåndsviden: Hvor ser I levende billeder? Hvad ser I?

- Eventuelt som forlængelse af et eksisterende forløb

- Lave et selvstændigt forløb

I forhold til produktionerne:
- Eleverne skal også indtænke, hvor deres film skal vises. Det vil så blive en produktion med mange benspænd.

- Man kan lave en webisode af en serie/film, der allerede eksisterer med fokus på en af karaktererne.

- En interaktiv øvelse, hvor eleverne i grupper producerer hver deres afslutning på et i forvejen eksisterende univers. Hver gruppe kan evt. få en følelse eller noget, som de skal fokusere på.

Diskussion:
Hvor stort et kommercielt sigte er eleverne nødt til at tænke med, når de skal kunne diskutere og reflektere over en 'selvvalgt kontekst'.

Eftermiddag - kontekst:
Cases:
- SKAM er en god case at bruge som udgangspunkt
- The Walking Dead

Kontekster:

Eksempel på case:

Kontekst i et distributionsperspektiv:

TV-komedier
- "Friends" overfor en Netflix-serie: Se på, hvordan distributionskanalen har direkte indflydelse på produktionen - her er det dramaturgien, der er underlagt distributioneskanalen (Friends med de indlagte reklamepauser og Neflix, der ikke har)

- SKAM: Her har distributionskanalen indflydelse på æstetikken: Den skal være mobilvenlig og har derfor mange nærbilleder og de der gule tidsbilleder

# data[].attributes.body
Mediefag C:
Man kan med fordel begynde at tænke tematisk frem for genre (film, tv, nye medier)
Pilotproduktionen skal i højere grad inkorporeres i et tematisk forløb
Forslag til temaer:

Krig - sammenligning af computerspil (Medal of Honor), krigsfilm (Saving Private Ryan), dokumentarfilm (Armadillo), nyhedsreportager

Politik - House of Cards, Kongekabale, AFR, Valgvideo, Twitter, Facebook, kampagner

Krimi - True Crime-genren, dokumentar, serier, film

Vildledning - Tickeled, The Usual Suspects, Fight Club, Memento, Tarantino, Sickhouse (snapchatfilmen),

Køn og sexualitet/identitet - Kortfilm en forelskelse, Prinsesser fra Blokken, Thelma and Louise, Forever domus vista, Skam

Youtube/streamere - twitch (streamer computerspil), producenter af underholdning (ikke computerspil), interaktivitet med brugere via chatforums, twitter, snapchast osv. Opposition til mainstream medierne (PewDiePie)

Transmedia

Matrix - Computerspil, Animatrix, Filmen, muligvis tegneserier. Filmen er i sig selv også en postmoderne hybrid af mange genre fra forskellige medier

The Walking Dead - hele universet med spil, noveller, tegneserier, serier (spinoff), webisoder, forums, fanart

# data[].attributes.body
Case-baseret indgang til et bredere forløb.
Faktaforløb:
Emma Holten og hævnporno - Hvilke platforme kan man finde hende på/hvor pusher hun sine budskaber? Hvilken sag taler hun for? Hvilken lovgivning kom der ud af sagen?

Auteur på Youetube?
PEW-DE-PIE
Fie Laursen?

Reklamefilm som "dokumentar"
Er disse reklamefilm en fiktions- eller faktafilm
Hvad med medieetikken?

Fokus på virkemidler på forkellige platforme - hvordan bruger computerspil, film, serier, dokumentarer, nyheder virkemidler for at engagere brugerne? (eks. Doom)

Youtube som format: minimum 10 minutter for reklamer i midten af videoen (og dermed ekstra indtægt), regler for indhold, speciel klippestil (nærmer sig jump cuts).

Youtube som platform: Er youtube en udgivelsesplatform eller en udgiver? Der er flere eksempler på kontroverser angående deres retningslinjer, den nyeste handler om LGBTQ-vidoer der bliver skjult for brugere der vælger 'restricted mode', som normalt kun skjuler nøgenhed og voldsomme videoer.

Mobiltelefonen: instagram, twitter, snapchat (udgivelse vs. privatoptagelser) Tværmedialitet

Mediekonvergens: Computerspil nærmer sig film og film nærmer sig computerspil. Nyere eksempler kunne være World of Warcraft-filmen, der dog kun . FPS POV i Doom (2005) der imiterer spillene Doom 1 -3 SPIL: https://www.youtube.com/watch?v=tt3E7S8me2E (-> kortlink.dk/q3vt) FILM: https://www.youtube.com/watch?v=fH61uqfZqxQ (-> kortlink.dk/q3vs)

# data[].attributes.body
Nyere medier og medieplatforme – og deres tværmediale samspil er et nyt område i mediefags læreplaner. På baggrund af formiddagens oplæg – fordyb jer i et eller flere af nedenstående dots:

• Hvordan kan vi arbejde med nyere medier, medieplatforme og tværmedialitet i mediefag?
F.eks. i forbindelse med et forløb om serier - Game of Thrones, Skam.

tvserieforløb
elever producere serie med dirkte feedback /afstemning fra facebook.
fx fanart konkurrence ?
skal man drosle ned på udstyr, fx klippe på ipad eller mobil?

- valgkampanger
online diskussion
reklamefilm

man down - spil- film

viralefilm - bruge flere platforme - facebook booste-
annoncere reklame
jennifer aston smartboard
norsk bank george cloony
fakta og fiktionskoder i disse
realismen
ikea foundation
tv2 reklame
humor
formidle budskab
målgrupper
præmie- hvem kan få flest views- slik
distrubution
-
Induktivt tage udgangspunkt i elevernes viden om de tværmedialeplatforme

-coming of age

o Som selvstændigt forløb? Kom gerne med konkrete ideer/skitser til forløb!
o Som (del)elementer, der knyttes til forløb/projekter, I allerede underviser i?
o På C-niveau? På B-niveau?

# data[].attributes.headline
Netværksgruppe 2 (Ørestad, Tårnby, Sukkertoppen, Falkonergården, Johannesskolen, Det åbne gymnasium)

# data[].attributes.subject
Netværksgruppe 2 (Ørestad, Tårnby, Sukkertoppen, Falkonergården, Johannesskolen, Det åbne gymnasium)

# data[].attributes.body
- Machinima (b-niveau): Lave et narrativt forløb med udgangspunkt i et computerspil. Garysmod = program. E-bog: Computer i dansk. Lav et videoessay om computerspil-universet.
- Præsentere eleverne for storyworlds.
- Tværfagligt sammenspil med fx engelsk, hvor man tager politiske blogs og bringer det sammen med politiske videoer.
- Vi mangler begreber for at fange den mere interaktive dramaturgi => man kan hente inspiration fra teaterverdenen.
- I forbindelse med et  Skam-forløb skal eleverne selv producere en spin-off.
- Autencitetsmarkører fra "Dox: forløb i medier" er et bedre og mere anvendeligt begreb end fakta- og fiktionskoder.

# data[].attributes.headline
Netværksgruppe 20: Katrine, Signe, Line, Anne, Jeanette 

# data[].attributes.subject
Netværksgruppe 20: Katrine, Signe, Line, Anne, Jeanette 

# data[].attributes.body
Man kunne arbejde med et selvstændigt forløb om tvær-medialitet: Vi vil gerne arbejde med at udnytte trailere til tvær-medialitet.

Fra film til computerspil og computerspil til film - produceret på Youtube.

Wepisodes
Eleverne arbejder med et univers som alle i gruppen kender - fx en serie som alle har set. Eleverne skal producere en wepisode udfra denne.

Reklame og branding - herunder fx
Product placement - fx med James Bond som eksempel.
"Greatest movie ever sold"
"Jackass" (Anne)

Evt. et tværfagligt samarbejde med dansk om blandingsgenrer: Trump og den postfaktuelle virkelighed som eksempel (eleverne skal producere fake news)

# data[].attributes.body
Eksterne samarbejdspartnere kan være meget lokalt og være elevernes familierelationer. Skolen kan være partner. Reklameprodok. kampagne, interne nyheder
Dele holdets musikvideoer, reklamer på you tube, facebook. Opsøge events og festivaller for at markedsføre, brande.
Kombinere teoriforløb om reklamer og praktik, så eleverne får nogle klart definerede rammer for produktion. På forrige årskursus var der et spændende oplæg om reklameproduktion i undervisningen, med tilhørende materiale. Også fokus på markedsføring for klart definerede målgrupper
Hvis de har set Breakin Bad, TWD og bagefter lave en mini-øvelse med fokus på karakter og stil. Vælge en af personerne i serien og fortæl videre ud fra periode, situation. Måske 1 forløb for serien kan følges op med en fortælvidere filmproduktion som kan være eksamenfilmen på c-niveau.
Serier på streaming, hvordan nye fortællerformer bryder den gamle dramaturgi fokus på art film og mainstream

På c-niveau har fiktionsgenrene og dokumentartyperne et passende niveau som kontekst.

# data[].attributes.body
Idéer til, hvordan man kan koble tværmedialitet til eksisterende forløb:

Udvælg et værk inden for det genreforløb, man i forvejen kører. F.eks.:
- Et horrorforløb med introduktion til Sickhouse snapchat film. Herunder en penneprøve produceret i snapchat. Målgruppe, format, fordele/ulemper.
- Penneprøve med tværmedialitet som omdrejningspunkt. Mulighed for at tage udgangspunkt i en i forvejen eksisterende franchise. Man kan udvælge karakterer, hvis historie de skal bygge videre på og adapterer til en ny platform.
- I stedet for at dele året op i fakta/fiktion, kan man vælge et tema (e.g. krig), og herunder kigge på fremstillingen af emnet igennem fakta/fiktion/blandingsgenrer/tværmediale produktioner/spil etc.

Et eksemplarisk forløb:
Eleverne gives et teoretisk grundlag for at kvalificere deres viden ang. tværmedialitet,  formater, platforme, kontekst og formidling af produktioner.

Eksempler kan være: SKAM, Walking Dead, LEGO Batman, Game of Thrones, Star Wars.

Efterfølgende gives der rammer for, hvordan de skal udforme deres produktion. F.eks. "Tilføj en karakter til SKAM karaktergalleriet. Lav en kort webisode, som skal distribueres gennem Youtube."

Spørgsmål: hvor meget teori kræves der? Hvor finder vi begreber (f.eks. hvad er en webisode vs. en Netflix serieepisode?), både til os selv og vores elever?

# data[].attributes.body
Nyere medier og medieplatforme – og deres tværmediale samspil er et nyt område i mediefags læreplaner. På baggrund af formiddagens oplæg – fordyb jer i et eller flere af nedenstående dots:

• Hvordan kan vi arbejde med nyere medier, medieplatforme og tværmedialitet i mediefag?

- Induktivt tage udgangspunkt i elevernes viden om de tværmediale platforme
- Introduktion til begrebet tværmedialitet overfor remediering - ret simpel teori
- Ultrakorte film http://www.filminute.com/home.php
- I forbindelser med produktion kan man tale om målgruppe og fordele og ulemper ved de forskellige distributionskanaler
Youtube vs Vimeo vs Facebook vs Netflix vs ?

o Som selvstændigt forløb? Kom gerne med konkrete ideer/skitser til forløb!
På c-niveau er det svært at nå. Men kan måske lade sig gøre hvis materialet lægger op til det (Game of Thrones, Skam, Walking Dead, Breaking Bad, Star Wars...)
B-niveau: et teoretisk forløb om tværmedialitet og hvad det gør ved os som mennesker
Tværfaglige forløb med samfundsfag
o Som (del)elementer, der knyttes til forløb/projekter, I allerede underviser i?
Auteurforløb: lade eleverne klippe en trailer sammen af forskellige film
Genreforløb: lade eleverne klippe en actiontrailer om til en horrortrailer ex.
Serieforløb: lade eleverne lave en webisode over en karakter i serien
Diskussioner:
- Hvornår dikterer mediet historien og omvendt?
- Budskab overfor underholdning overfor udtryk?
- Reklame overfor kunst diskussion?
o På C-niveau? På B-niveau?

o Andet?

Indspark vi skal huske...
- Der blev i gruppen diskuteret udfordring ved at undervise i blandingsformer - hvordan gennemskuer man en blandingsform?

# data[].attributes.headline
Deltagerliste pr. 16. marts - se vedhæftede fil

# data[].attributes.subject
Deltagerliste pr. 16. marts - se vedhæftede fil

# data[].attributes.body
Desuden deltager:
Laura Sejr Nielsen fra Bjerringbro Gymnasium og Amalia Nønne Grankvist Schou fra Svendborg Gymnasium

# data[].attributes.attachment_link.title
FIP17-39, deltagerlister, pr. 16. marts, antal 141

# data[].attributes.headline
WORKSHOP FOR MEDIEFAGSLÆRERE I NETVÆRKSGRUPPER - EFTERMIDDAG

# data[].attributes.subject
WORKSHOP FOR MEDIEFAGSLÆRERE I NETVÆRKSGRUPPER - EFTERMIDDAG

# data[].attributes.attachment_link.title
FIP MEDIEFAG Workshop for netværksgrupper - EFTERMIDDAG

# data[].attributes.headline
WORKSHOP FOR MEDIEFAGSLÆRERE I NETVÆRKSGRUPPER - FORMIDDAG

# data[].attributes.subject
WORKSHOP FOR MEDIEFAGSLÆRERE I NETVÆRKSGRUPPER - FORMIDDAG

# data[].attributes.attachment_link.title
FIP MEDIEFA Workshop for netværksgrupper - FORMIDDAG

# data[].attributes.headline
WORKSHOP FOR LEDERE - FORMIDDAG OG EFTERMIDDAG

# data[].attributes.subject
WORKSHOP FOR LEDERE - FORMIDDAG OG EFTERMIDDAG

# data[].attributes.attachment_link.title
FIP - ledelsesworkshop - FORMIDDAG OG EFTERMIDDAG

# data[].attributes.body
Link til læreplanerne - bemærk at der er tale om udkast, som er i høring!

http://prodstoragehoeringspo.blob.core.windows.net/6a63258f-7c3a-4bf7-8e50-cd48a5e785f8/STX.pdf

# data[].attributes.body
- Finder du på vedhæftede fil

# data[].attributes.body
NETVÆRKSGRUPPER I MEDIEFAG

Du kan læse mere om netværksgrupper, finde din egen netværksgruppe og se hvilket lokale, du skal møde din netværksgruppe i på den vedhæftede fil.

Vel mødt!

# data[].attributes.attachment_link.title
Netværksgrupper MEDIEFAG FIP 22.3.17 - opdateret version