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Desde la igualdad... hacia un pensamiento emancipador...

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INCLUSIÓN E IGUALDAD ... UN CAMINO  PARA LA CALIDAD....
El sentido de la inclusión se vincula con la igualdad y la calidad educativa tomando a la escuela como un espacio que garantice dicha inclusión en una sociedad integrada, colocando al sistema educativo en línea directa con la formación ciudadana en base a principios igualitarios como horizonte orientador de buenas prácticas. La escuela siempre trabajó con la diversidad, incluyendo a toda la población borrando las diferencias y dando la oportunidad de educarse, situando al sistema en la construcción de un ser por sí mismo.

Se ha desarrollado, además, cierto determinismo sociológico que cree que es poco lo que la escuela puede hacer ante en medio de un contexto tan marcado por la desigualdad y es aquí donde debe planteare el problema en términos de la diversidad en tensión con la igualdad. Que los sujetos puedan educarse depende de las escuelas hagan con ellos y no solo de las familias o la sociedad cultural, sino de la intención de incluir, de docentes comprometidos, responsables, pensando en la transmisión de saberes significativos como un acto institucional de igualdad de oportunidades para todos, preparándolos para esta tarea de renovar el mundo en común dándoles las herramientas necesarias para ello.

El poder emancipador de los aprendizajes permite que el sujeto sepa que sabe y qué puede hacer con eso que  sabe, considerando que no se fabrica un sujeto por acumulación de condicionamientos, sino creando condiciones que posibiliten descubrir esos saberes.

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La inclusión, un camino posible.

El tema de la inclusión es un camino cargado de momentos agradables, pero también de momentos muy duros por atravesar. Leyendo el material "Frankestein Educador", en su segundo capítulo, he notado estos puntos con los que me siento identificada y que relaciono con la idea de un camino a seguir, con un rumbo marcado por lo legal, con la necesidad de ver al otro como un sujeto, no como un objeto a moldear. Destaco las siguientes ideas que me resultan interesantes para compartir, que no son sencillas de comprender, pero que son, creo, puntos para pensar: lo normal es que la persona que se construye frente a nosotros no se deje llevar o incluso que se nos oponga; la tentación de la exclusión es muy fuerte si nos libramos del que no conoce el oficio de alumno; el enseñante suele acabar exhausto; el docente necesita reconocer que no puedo moldear al otro a su gusto; no es seguro obstinarse a enseñar de manera tradicional porque la transmisión de saberes no es mecánica; que el aprendizaje requiere de una decisión personal y es relevante la autonomía del sujeto; el docente tiene poder sobre las condiciones que posibilitan el aprendizaje. Estas ideas son puntos que pueden ayudar a pensar la diversidad y la inclusión desde las posibilidades y no desde las fatalidades; sin por ello apartar los sinsabores que la rodean.

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Para los pajaros video animado en 3D de PIXAR 2

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IGUALDAD CON MIRADA DIFERENTE

Continuando con este rico análisis entre la inclusión y su relación con la igualdad y calidad educativa,con todo lo que ella implica se puede decir que cuestionamientos que escuchamos a diario como ¿porqué incluir a todos?, ¿porqué la escuela debe hacerle un lugar cuando algunos no quieren ir?  reflejan una mirada y pensamiento excluyente.Lejos está de tener una mirada hacia brindar posibilidades ,sobre todo a los sectores menos favorecidos que serían los que supuestamente no quieren estar. Y tenerlos adentro por tenerlos tampoco tiene mucho sentido, tender entonces a nuevas miradas y cambios en las prácticas pedagógicas que lleven a la verdadera inclusión.Ya las políticas educativas hace años tienden a esto,por lo que resulta extraño escuchar aún hoy estas quejas . No repitamos errores del pasado, donde la igualdad de oportunidades dejaba afuera a lo diferente,debían despojarse de lo que portaban y traían.
La igualdad contrariamente debe incluir y respetar esas diferencias,ofrecer transmisión de saberes para que así exista la tan ansiada inclusión y trabajemos por una verdadera escuela inclusiva. Con hechos no solo teoría.

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DESDE LA IGUALDAD HACIA UN PENSAMIENTO EMANCIPADOR...

La reflexión constante de los docentes y directivos debe ser: ¿estamos trabajando para la igualdad, equidad y calidad educativa? …¿una igualdad que respeta al distinto… dando las herramientas, la protección y la atención que realmente el estudiante merece y necesita?… como dicen Dussel y Southwell: ¿“pensamos una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia”?

Como afirma  Philippe Mirieu en Frankenstein Educador, la exclusión es sinónimo de fracaso, y como nadie puede construirse al margen de su contexto, y mucho menos ser moldeado y fabricado  para obtener pensamientos homogéneos y prisioneros de voluntades ajenas;  las escuelas tienen que asumir   una pedagogía inclusiva, comenzando  por el ingreso, la permanencia y el egreso de los estudiantes,  acompañados por una  enseñanza que reconozca que para ello, es necesario que se construyan los proyectos educativos  en un marco de políticas inclusivas,  entendiendo  que incluir es mucho más que integrar,  que la heterogeneidad y la diversidad son ingredientes necesarios para una educación de calidad, ya que la inclusión comienza aceptando y valorando las diferencias, dándoles las herramientas para que desarrollen un conocimiento que los prepare para la vida en democracia, y esto es, transmitiendo saberes emancipadores, compartiendo los valores de la democracia, respetando la inteligencia del estudiante para ayudarlo a elevarse, a preguntarse cuál es la mejor elección que puede hacer,  para que su deseo sea el de “atreverse a pensar por sí mismo”.

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LA DIVERSIDAD  COMO UN VALOR EDUCATIVO
A través de la lectura del cuento Orejas de Mariposa.  Mara es especial y nada ni nadie conseguirá restar valor a sus cualidades porque su madre le ha dado la clave para salir airosa de cualquier crítica: autoestima, imaginación y espontaneidad.

Un recurso para trabajar conciencia social es decir la habilidad para aprender a entender y respetar las diferencias, es decir, aprender a ser tolerantes y a la vez aceptarnos a nosotros mismos.Ficha del Libro

Título: Orejas de Mariposa

Autor: Luisa Aguilar.

Edad Recomendada: + 4 años.

Video del libro

En este proceso, Inclusión e integración deben vincularse y repensarse en las prácticas. La inclusión en la comunidad educativa ofrece igualdad de oportunidades para todos los alumnos, considera la diversidad como un valor educativo, garantiza el acceso al curriculum común, pero a la vez diferenciado, para atender a la diversidad de cada uno , es necesario abordar las particularidades de cada uno, basada en los principios de equidad, calidad  e inclusión .

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URAN, MARIA FERNANDA:                                      ACÉPTAME COMO SOY,

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URAN, MARIA FERNANDA:                                      ACÉPTAME COMO SOY,

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Esta es una poesía de Julio Casati, escritor y locutor argentino y es sobre niños con capacidades diferentes.
Al leerla suspendí mi búsqueda del material para el collage porque fue tan movilizadora el leerla y además me hizo sentir lo que se debe hacer realmente en la escuela para poder decir "estamos incluyendo", y lo relaciono con el arte de Antonio Berni y lo que transmite con ellas: “Juanito Laguna no pide limosna, reclama justicia.”
En la escuela debemos permitir el “incluirse”; vincularse con otros, ligarse al mundo.
La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión.

Acéptame como soy

Dedicada a los niños con capacidades diferentes

Sí, soy especial para ti

y, hoy te quiero contar para

que veas que si, que me puedo levantar.

Que puedo aprender, soy un niño como los demás

mírame bien, puedo jugar, puedo reír,

puedo comprender

quiero dar de mí lo mejor puedo ayudar a los demás,

puedo caminar junto a otros.

Acéptame como soy…

Quiero aprender, quiero soñar, quiero disfrutar la vida

como tú, como uno más.

Soy apenas un niño, nada más sencillo que eso,

soy un ángel de amor

necesito ser amado, comprendido, educado

me gusta pintar, también bailar y actuar,

soy un atleta sin rival.

No soy un enfermo, no tengo problemas,

sólo quisiera que tú me comprendas,

respeta mi ritmo, entiende mi tiempo,

espera un poquito, seguro que entiendo.

Siente mi chispa, mi alegría y mi amor.

Para que puedas ver en mí la imagen de Dios.

Al igual que tú tengo metas,

dame una mano y ayúdame en ellas.

Soy especial, tengo valor pero ante todo

soy un ángel de amor por eso hoy quiero decirte…

Acéptame como soy.

Fin

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Por Julio Casati. Poemas inclusivos

Acéptame como soy es un hermoso poema sobre inclusión para niños del escritor y locutor argentino Julio Casati. Poesía sobre niños con capacidades diferentes.

Al final, si te gusta el poema inclusivo de Julio, por favor, deja algunos comentarios (✍🏼), califica el poema para que otros lo encuentren en el sitio y lo lean (⭐) y comparte con otros niños y niñas a través de las redes sociales, o descargando como PDF y enviándolo por correo electrónico, Telegram o Whatsapp (🙏🏼). ¡Gracias!

Acéptame como soy
Dedicada a los niños con capacidades diferentes

Que puedo aprender,
soy un niño como los demás
mírame bien, puedo jugar,
puedo reír, puedo comprender
quiero dar de mí lo mejor
puedo ayudar a los demás,
puedo caminar junto a otros.

Acéptame como soy...

Soy apenas un niño,
nada más sencillo que eso,
soy un ángel de amor
necesito ser amado,
comprendido, educado
me gusta pintar,
también bailar y actuar,
soy un atleta sin rival.

Soy especial,
tengo valor
pero ante todo
soy un ángel de amor,
por eso hoy quiero decirte...

Acéptame como soy.

Fin

Acéptame como soy es uno de los poemas para niños especiales cortos de Julio Casati © Todos los derechos reservados.

Sobre Julio Casati

Julio Andrés Casati nació en Ensenada, Provincia de Buenos Aires un 10 de diciembre del año 1953. Fue criado en un ambiente de familia común, trabajadora, y con una fuerte vocación por el lector.

¿Qué te que le llevó a escribir? "Los momentos de soledad. Esos momentos en los que uno se tiene así mismo, para buscar respuestas, para encontrarle sentido a las cosas, y muchas veces para saber si el camino es el correcto. Y encontré en la escritura a mi más fiel amigo."

Si quiere conocer más sobre nuestro colaborador, el escritor y locutor Julio Casati, puede leer aquí la entrevista que le hicimos.

Otros poemas de Julio

Si buscas más poemas sobre discapacidad.

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Acéptame como soy. Quiero aprender, quiero soñar, disfrutar la vida, como uno más.

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Acéptame como soy es un hermoso poema sobre inclusión para niños del escritor y locutor argentino Julio Casati. Poesías sobre niños con capacidades diferentes.

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Igualdad Educativa en diferentes momentos de la historia Argentina.

El video compartido, hace referencia a la igualdad en la escuela desde diferentes perspectivas de acuerdo al momento histórico en el que se encuentra circunscrito.
En  la primera parte, al igualar, se utilizaban mecanismos tendientes a imponer una cultura común a todos los que asistían a la escuela pública. Asociando igualdad con homogeneización cultural. Para ello, desarrollaron mecanismos que les permitieran igualar, construyendo una cultura común e imponiéndola a todos los que asistían a ella.
“Se sostenía que las diferencias debían permanecer invisibles y que serían compensadas por la escuela, que tenía la función de igualar las oportunidades” (Birgin, 2000: 225).
Produciendo, al mismo tiempo, acciones incluyentes y exclusoras.

En la segunda parte se observa un cambio en el plano pedagógico de igualdad-inclusión.
Aquí la igualdad es distinta, teniendo en cuenta las diferencias culturales y el respeto a los derechos de los niño/as y jóvenes.
La igualdad educativa asociada a “enfrentar situaciones de injusticia, marginación, estigmatización y otras formas de discriminación derivadas de factores socioeconómicos, culturales, geográficos, étnicos, de género o de cualquier otra índole, que afecten el ejercicio pleno del derecho a la educación” (art. 79, LEN). La igualdad educativa implica “asegurar las condiciones necesarias para la inclusión, el reconocimiento, la integración de todos/as los/as niños/as, jóvenes y adultos” (art. 80, LEN)