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Creo que como toda metodología ésta puede implicar varios problemas que ya han comentado los compañeros por aquí:
- El requisito de que todo el alumnado cuente con herramientas digitales y ordenadores con conexión a internet en casa, puede ser una barrera para algunos alumnos que no cuenten con estos recursos.
- Esta metodología requiere al mismo tiempo de la responsabilidad de todo el alumnado en cuanto al trabajo en casa y al seguimiento del material para no quedarse sólo en el trabajo de clase. pero hay mecanismos para controlar esto, como hemos visto en el vídeo.

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Las principales barreras que, a mi parecer, podemos encontrar más frecuentemente son:

-          Falta de recursos tecnológicos, no solo en el aula, sino en las casas del alumnado de nivel socio-económico más bajo.

-          Falta de conocimientos sobre el manejo de las TIC por parte del profesorado

-          Falta de apoyo educativo por parte de las familias debido a carencias en este ámbito educativo.

Como posibles soluciones a estos problemas encontramos:

-          Dotar de espacios tecnológicos y disponibilidad para usarlos en los centros escolares, de manera que todos los alumnos que quieran y/o lo necesiten puedan acceder a ellos para trabajar en su aprendizaje.

-          Proponer programas de formación al profesorado gratuitos y de manera generalizada, así como programas de motivación.

-          Proponer programas de formación a las familias en el uso de las TICS.

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Julián Carneros Aparicio
Ventajas:
El modelo pedagógico “Flipped Classroom” o aula inversa transforma el desarrollo de las lecciones en el aula desde muchas perspectivas, pero entre ellas cabe destacar las dos más importantes:

· Aumenta la interacción con los compañeros: Incrementa la interacción general entre alumnos, y entre profesor y alumno. Esto se debe al cambio de rol que desarrolla el docente en el aula, ya que pasa de ser un presentador de contenidos a ser un ayudante o guía del aprendizaje. Este papel se centra principalmente en intercomunicarnos más con los alumnos, resolviendo dudas, respondiendo preguntas, trabajando en pequeños grupos o guiando de una manera más individualizada el aprendizaje de cada alumno. Por ejemplo, si tenemos un grupo de estudiantes trabajando en una tarea y otro grupo tiene problemas para entender el mismo ejercicio, se organizan grupos tutoriales o mini-conferencias que explican ese contenido. Este proceso se denomina “Justin-time teaching”, es decir, instrucción cuando los estudiantes estén listos para aprender. Esta estrategia de enseñanza-aprendizaje tiene por objetivo principal aprovechar el tiempo en el aula para un aprendizaje más activo. Como el rol del profesor ha cambiado, los estudiantes interactúan entre ellos y van formando sus propios grupos de colaboración ayudándose unos a otros, trabajando juntos y aprendiendo de los conocimientos de los compañeros. La clave de esta cultura de instrucción es que los alumnos identifiquen el aprendizaje como un objetivo, no como un esfuerzo por completar tareas. Esto quiere decir que en lugar de completar el trabajo pesado, los estudiantes dedican el horario lectivo a la realización de actividades significativas y funcionales. Según Bergmann y Sams (2012) “Cuando respetamos a los alumnos, por lo general responden. Comienzan a darse cuenta, algunos necesitan más tiempo, de que los profesores están para guiarlos en su aprendizaje en lugar de ser los pedagogos autoritarios. La meta de todo profesor es crear los mejores estudiantes posibles […], y cuando ellos entienden el concepto de que estan a su lado, responden haciendo el mayor esfuerzo posible.”
Problemas:

· Cambia la forma de hablar con los padres: La preocupación principal de todos los padres es el comportamiento de sus alumnos en el aula: se sientan en silencio, actúan con respeto, levantan la mano para pedir el turno de palabra, no molestan a los compañeros, etc. Pero lo realmente importante para un docente es comprobar que los alumnos están aprendiendo, y en caso de no ser así, deberían preguntarse cómo pueden ayudarles a aprender. Esta es la cuestión principal a abordar con los progenitores, ya que el profesor es el que puede transformar el aprendizaje trasladando a los alumnos a nuevos espacios que les ayuden a ser mejores aprendices. Aunque estos problemas pueden emerger de muchas cuestiones como pueden ser la falta de conocimientos previos, los problemas personales o su preocupación por jugar en la escuela en lugar de aprender. Cuando el docente junto con los padres diagnostican el problema del niño a la hora de aprender, se buscan y deciden conjuntamente las mejores intervenciones que se pueden implementar para lograr un aprendizaje efectivo y funcional.

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Como ya ha comentado la mayoría de mis compañeros pienso que un problema se daría en el caso de no todos los alumnos tuvieran acceso a las tecnologías en sus casas. Salvando esto me parece una forma muy interesante de involucrar al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, en cierto modo, de hacer que tanto las tareas de casa como las clases en el aula no sean algo monótono y repetitivo. Como posible solución en el caso de no disponer de ordenador o conexión a internet a casa se me ocurre acudir al algún centro público, al mismo colegio incluso, que disponga de ello, claro que ello conllevaría un esfuerzo y una pérdida considerable de tiempo en el traslado para el alumno y su familia.

Sin embargo, otro problema más importante creo que se daría en el caso de que las familias no entendiesen esta nueva metodología pero se solucionaría en el momento en que viesen resultados positivos tanto en calificaciones como en motivación de su hijo.

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PROBLEMAS:

-Dependiendo de la naturaleza de nuestro alumnado, nos encontraremos con algunos que no realizarán de antemano el trabajo encomendado y que por tanto llegarán a clase sin la preparación necesaria.

-Puede que algunos centros, especialmente los que se encuentren en barrios y zonas deprimidas, carezcan de los recursos necesarios para llevar a cabo este método.

SOLUCIONES:

-Concienciar tanto al alumnado, y a sus familias, que pueden marcar una gran diferencia a la hora de asegurarse que realizan las tareas requeridas en el hogar. Si las familias desconocen este método, sus requerimientos y las ventajas que ofrece puede que no lleguen a entender la necesidad de trabajar en casa. Por tanto, informarlos de antemano es clave para su colaboración.

-En el caso de que el centro no disponga de recursos disponibles, o suficientes, deberemos intentar buscarle solución, solicitar ayuda para que mediante algún plan se les proporcionen estos recursos o en el caso de que sean limitados, intentar que haya coordinación para llegar a un acuerdo y todos puedan llegar a beneficiarse de ellos.

A pesar de todo, hoy en día considero que una gran mayoría de centros dispone de recursos, por lo que el problema más grave puede ser la falta de motivación por parte del alumnado para trabajar de manera autónoma en casa. El profesor tiene que intentar hacer que el material que les proporcione sea lo más atractivo posible, de manera que les incite a dedicarle ese tiempo necesario

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La problemática asociada a la 'Flipped Classroom' surge de la expansión del proceso de aprendizaje al ámbito privado del alumno, lo cual no ocurre en la misma medida en las metodologías tradicionales, en las que el profesor plantea una línea de trabajo predeterminada que no depende directamente de la mayor o menor implicación de cada uno de los alumnos (la falta o el exceso de compromiso de un alumno en la realización de tareas, habitualmente con carácter de refuerzo y programadas en un paso posterior a la fase de aprendizaje de los contenidos, no afecta directamente al aprendizaje del resto de alumnos).

En este sentido, será necesario reforzar valores de convivencia en el trabajo en el aula, intentando aunar los diferentes grados de compromiso de los alumnos para con la asignatura en un ambiente respetuoso e inclusivo en el que los diferentes niveles de implicación de los alumnos no fomenten enfrentamientos personales, aislamientos o disrupciones en el discurrir de la clase.

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PROBLEMAS:
-Uno de los problemas con los que nos encontraríamos  de partida sería la "NO" visualización del video por parte del alumnado.
-Como se ha venido haciendo hincapié en este post, la conexión a internet por parte del alumnado en su casa, a pesar de vivir cada día más en un mundo globalizado no todas las familias tienen o pueden afrontar un pago mensual de internet.
- Otro posible problema sería la negativa por parte de la familia a dejar a nuestro alumno usar el ordenador como medio de trabajo.

SOLUCIONES

- Hablar con el alumnado y avisar de que la visualización del video es una tarea para casa y que será evaluada como tal.
-Abrir un espacio en el colegio o instituto por las tardes, en el que el alumnado tenga la posibilidad de conexión a internet.
-Hablar con los tutores o padres y hacerle ver que necesitan el uso del ordenador como parte del aprendizaje y realización de la misma.

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Problemas
1. La falta de conocimiento en algunas familias que puede llevar a creer que el alumno no realiza las tareas tradicionales cuando realmente está indagando en el mundo de la Flipped Classroom, viendo vídeos.
2. Desconocimiento por parte del profesorado del verdadero potencial de las clases invertidas, logrando un efecto más negativo que positivo en el interés del alumno.
3. Falta de tiempo material si todas las asignaturas siguieran este método, la desconexión del alumnado respecto al centro sería muy leve.

Soluciones:
1. Dar a conocer este método educativo a los entornos familiares al mismo tiempo que se introduce en las escuelas.
2. Cursos preparatorios al cuerpo docente mostrando el verdadero potencial de esta enseñanza.
3. Asimilación paulatina del método en sólo algunas asignaturas y siempre respetando el tiempo libre del alumno.

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Problemas

1. Incapacidad del profesorado de llevar a cabo esta metodología por falta de formación y recursos.

2. La baja de motivación del alumnado debido al excesivo nivel de estrés proveniente de todas las asignaturas.

3. La organización por grupos  de trabajo puede ser contraproducente (unos trabajan y otros no).

4. La dificultad que tienen algunos alumnos de estar conectados a internet fuera de los centros.

Soluciones

1. Creación de cursos de formación para el uso de las TIC y fomentación de recursos en el aula.

2. Recompensar al alumnado si cumple con las tareas que se le mandan para de esta manera mantener su motivación en un estado óptimo.

3. Comprobar que a la hora del trabajo en grupo todos los integrantes aportan algo; esto podría evaluarse poniendo una nota individual junto a la nota conjunta de grupo.

4. Asegurarse de que el trabajo online se hace en la clase y facilitar recursos offline.

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La verdad es que poco queda ya por decir. Aún así, desde mi punto de vista, cabría destacar:
Problemas:
- No todos los alumnos disponen de los recursos necesarios, en este caso dispositivos electrónicos o internet.
- El profesor requiere de un conocimiento informático para ello.
Soluciones:
- Habilitar zonas para el uso de ordenadores y acceso a wifi. Posible coordinación con bibliotecas públicas y Centros Cívicos para tal efecto.
- Formar al personal docente en esta materia.

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Considero que algunos de los problemas que podríamos encontrarnos con la Flipped Classroom serían:

-La falta de formación de parte del equipo docente en el uso de las TIC y su negativa a incorporarlas en sus clases.
-La posibilidad de tener alumnos en el aula que no dispongan en casa de los recursos necesarios para llevar a cabo esta metodología.
-Realizar un uso incorrecto por parte de los alumnos de los recursos necesarios, especialmente de Internet.

Las soluciones que le podríamos dar serían:
-Organizar cursos y charlas que impliquen, a la vez que realicen una tarea de formación, a todo el profesorado.
-Investigar y prever las posibilidades de nuestros alumnos de seguir nuestro método con éxito en base a los recursos disponibles.
-Realizar un control permanente del desarrollo del método, asegurándonos de que todos nuestros alumnos utilizan de forma correcta los recursos.

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Creo que hay poco nuevo por añadir.
Lo más importante creo que sería tener en cuenta el contexto del centro. Seguramente no en todos los centros a los que vayamos haya alumnos que se puedan permitir la búsqueda digital en casa. Aunque bien es cierto que esto se podría aprovechar para fomentar el trabajo en grupo.
Otra desventaja que veo es la que han comentado otros compañeros. Si bien somos muchos los profesores dispuestos al cambio y a la renovación de metodologías y recursos, son otros tantos los reacios a todo lo nuevo. Sería importante que todos los profesores del centro trabajásemos juntos para extender este concepto de trabajo.
Por lo demás, lo que más le veo son beneficios. Es importante que los alumnos sean competentes y autosuficientes en clase para luego extrapolar estas competencias a la vida real.

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Comparto opinión con muchos de mis compañeros.
Alguno de los problemas que se le pueden presentar al alumnado a lo largo de su aprendizaje a través de la metodología activa serían:
-Falta de criterios de evaluación y decisión para saber si la fuente que están consultando es una fuente adecuada para poder ser utilizada durante el proceso de aprendizaje.
-Que hagan un buen uso de Internet, ya que serían pocos los alumnos que utilizarían los recursos de una biblioteca, bien por comodidad de acceso a internet desde casa o porque les parezca una técnica antigua y en la que se pierda más tiempo.
-No todos los alumnos pueden contar con Internet en casa, aunque en la época en la que estamos y con los smartphones, es extraño que no tengan acceso a Internet.
-Se tendría que establecer un horario, si es Internet la fuente que utilizan para su aprendizaje.
-Cómo no solo sería el aprendizaje por medio de Flipped Classroom, sino que a esto habría que sumarle más actividades por parte de las asignaturas, el estudiante llevaría una gran carga de trabajo a casa.
Posibles soluciones:
- Litimar el acceso a contenido en Internet.
-Establecer unas horas destinadas al uso del autoaprendizaje por parte del profesorado.
-Intentar llevar a cabo parte de ese autoaprendizaje por parte del alumnado en clase, ya sea en el aula de informática, o en las aulas de aquellos colegios en los que se dispongan de terminales portátiles por parte del alumnado, bien proporcionado por el centro o por ellos mismos desde sus casas.

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No veo problema posible alguno en el sistema de enseñanza de clase invertida, donde veo el problema es en aquellos docentes que se empeñan en mantener con vida un sistema de enseñanza que está obsoleto. Podrían originarse algunas dificultades técnicas, como que los materiales desaparecen o sean modificados (lo cual es fácilmente reparable pues Internet está lleno de recursos) o que los profesores no se sientan seguros con este nuevo sistema (para lo cual pueden buscar ayuda del coordinador TIC del centro).
Comprendo el miedo de algunos profesores y lo difícil que se vuelve salir de la comodidad y el estancamiento, pero es inevitable que la sociedad y su modo de funcionar cambien y evolucionen, así como la mentalidad de sus miembros. Considero que este nuevo sistema puede presentar muchos menos problemas que el tradicional: pues al tratarse de un sistema más vivo y flexible, ante la ausencia de algunos elementos se puede suplir con la presencia de otros

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Coincidiendo con la mayoría de compañeros,  el acceso a soportes y materiales electrónicos no está al alcance de muchas familias andaluzas hoy en día, aún en el siglo XXI. Por otro lado la responsabilidad y la motivación de todos los alumnos no es la misma, por tanto no todos participarán igual. Este cambio irá ocurriendo poco a poco, no pretendamos comenzar la casa por el tejado. Se ha de tener paciencia ante este proceso, por parte del profesorado se necesita muchas más formación de TIC, por parte del alumnado, aunque este nuevo formato de clases sea motivador, se necesita un cambio de aires y pensamiento, y a veces esto no está en manos de tan solo el profesorado. Comencemos dando alguna confianza al alumnado, pero ante todo, los futuros profesores debemos formarnos y adelantarnos a los cambios.

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Los principales problemas que encuentro a la Flipped Classroom son los siguientes:
1. Todos los miembros de la comunidad educativa no están acostumbrados a este método.

2. Es posible que algunos alumnos no dispongan de medios para realizar la Flipped Classroom en sus casas.

3. Si los alumnos no son responsables no realizarán el trabajo necesario en casa mandado por el profesor, de esta manera no se avanzará materia.

Posibles soluciones:
1. Los profesores deberían trabajar en este método, realizar cursos e informarse a fondo sobre las ventajas de este método. Una vez formados realizar reuniones con los padres para explicarles el método que van a llevar a cabo y que ayuden en los inicios de este a sus hijos.

2. Este problema puede resolverse dejando a los alumnos las horas de recreo para poder utilizar las aulas de informática del centro. Además la mayoría de las ciudades o pueblos tienen bibliotecas con ordenadores con acceso a Internet o centros Guadalinex.

3. Para que los alumnos realicen el trabajo en sus casas, el profesor debería de realizar algún tipo de cuestionario corto cada día al empezar la clase que se valore con positivos o negativos. Por ejemplo un Kahout! o un Quizizz, con esto el profesor podría ver de manera rápida que alumnos han realizado las tareas.

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Incovenientes.
Coincido con algunos o la mayoría de mis compañeros.
Por un lado, creo que el principal problema es que, a pesar de estar en el siglo XXI no todo el mundo posee de todos los recursos que se necesitan para esta nueva metodología.
Por otro lado, estamos cambiando el exceso de tareas que se le manda al alumnado para hacer en casa, por el visionado de vídeos. que en el caso de que todo el profesorado se pusiera de acuerdo sería amplio el número de vídeos. Y por mi experiencia, prefiero poner en práctica lo aprendido en casa y que el profesor resuelva los problemas obtenidos en esta puesta en práctica y sea él quien se encargue de mostrarme ese conocimiento.

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Creo que los principales problemas en el sistema de aprendizaje Flipped serían:
Por un lado, confundir el foco de atención y creer que el objetivo será el desarrollo de un curso de manera interactiva, que sea interesante para los alumnos y totalmente innovadora pero olvidando que el objetivo principal de todo curso es que los alumnos aprendan una serie de contenidos. Nunca se debería olvidar que este sistema no es más que un conjunto de herramientas útiles y jamás un objetivo en sí mismo.
Por otra parte, se requiere una buena formación continua para estar al tanto de todas estas herramientas.
Por último, no se debería de olvidar tampoco que este sistema, por positivo que sea, no debe sustituir al sistema tradicional por completo, sino sustituirlo.

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Redundando en algo de lo que ya se ha dicho, destacaría la cuestión de la motivación del alumnado. Se presupone que todo  el alumnado está motivado para aprender, pero he ahí lo que hay que conseguir en primera instancia. Propondría para ello una introducción gradual de esta práctica, que en un primer momento no habría de ser percibida por el alumno no tanto como una tarea cuanto como una actividad que que se le ofrece alternativamente a otras y cuya implicación en la cual, en el caso de ser efectiva, podría tener una incidencia transformadora en la clásica disposición del proceso de enseñanza.

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A parte de todo lo comentado por mis compañeros/as en cuanto a los medios técnicos o el reciclaje por parte del profesorado creo que para pode llevar a cabo esta metodología activa es primordial que los alumnos, uno de los pilares de este proceso, sean activos, responsables, maduros, colaborativos, con cierto nivel educativo y motivados.
¿Los alumnos de hoy en día se identifican con estas cualidades? No, la consecuencia de ello es no poder llevar a cabo este método correctamente.
La solución está en las bases educativas, desde la escuela formando a alumnos resolutivos, críticos, autónomos..en casa y en la sociedad.

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El principal inconveniente que puedo imaginarme es la poca colaboración que los profesores reciben de sus alumnos debido a la poca costumbre que tienen de esta práctica y a la forma en la que siempre han recibido sus clases: el profesor llega a clase y explica toda la lección, después los alumnos en casa hacen los ejercicios.

Tal práctica ha sido llevada a cabo durante muchos años, y es un proceso largo el cambiar esa mentalidad a los alumnos.

Por eso mi propuesta sería involucrar tanto a alumnos como a sus padres o tutores. Hacer unas reuniones informativas antes del inicio del curso en el que se explique la nueva metodología que se va a llevar a cabo, y pedir la colaboración de todos para que los alumnos puedan alcanzar un óptimo aprendizaje y puedan aprovechar estas nuevas herramientas para su propio beneficio.

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Es cierto que Flipped nos expone un recurso que implica una metodología más activa que incluya al alumno como núcleo del proceso de enseñanza aprendizaje. Pero en mi opinión, este recurso debe ser introducido usando previamente metodologías más directivas en las que el alumno debe conocer primero las TIC, sus recursos y sus posibilidades en una clase teórico práctica en el aula con la presencia de un profesor que transmita dichos conocimientos. Tras conocer dicha metodología de trabajo, el alumno ya podrá cooperar con el profesor de forma más ventajosa y productiva. Si el alumno se aventura a trabajar con este tipo de recursos en dicha metodología, este puede tener dudas que tendrán que esperar a que sean resueltas en clase y esto podría entorpecer el ritmo del aprendizaje.

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(Ralitza Dinkova Dantcheva)

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·        La aplicación de la Clase invertida es un cambio de Metodología, que bien aplicada, aporta grandes beneficios al proceso Enseñanza-Aprendizaje pero que en la actualidad presenta dos problemas “estructurales”:

1.     Depende en exceso de la disposición, decisión y dedicación personal del profesor (formación, visión de futuro y sobrecarga profesional).

2.    Más que la disponibilidad de aparataje tecnológico (brecha digital) considero un problema la incompetencia digital del alumnado, es decir, se constata reiteradamente que usar determinadas aplicaciones (en especial redes sociales) en absoluto indica una competencia en el uso de las TICs por parte del alumnado.

·        Propuestas para la mejora:

a)    Plantear un cambio de Metodología a nivel institucional (sistema educativo) sería contraproducente ya que la brecha digital generacional es aún mayor: obligar a profesores que ni siquiera usan email que usen TICs en sus clases solo llevaría a un rechazo y mala aplicación, pero lo que debería hacer el Sistema Educativo es:

-      Convertir en Obligatoria (y no Optativa) la Asignatura de las TICs en la formación del profesorado (en la Universidad).

-      Reconocer el bien que genera a la enseñanza la Metodología de la clase invertida y el tiempo y esfuerzo que le supone al profesorado que la aplica a la hora de reconocer ese trabajo como “efectivo” aunque no sea “tiempo de aula”, garantizando que no sea necesario que se dedique tiempo personal para preparar las clases.

b)   Introducir el aprendizaje del uso educativo de las TIC desde primaria, ya sea como asignatura curricular o de forma transversal, para capacitar al alumnado para adquirir conocimientos (y no solo información) usando las TICs.

Asegurarse que las aplicaciones utilizadas para el trabajo individual puedan ser manejadas desde un Smartphone (que es lo primero con lo que se dota a un adolescente) y enseñar al alumnado que éste puede ser una herramienta útil (y divertida) para aprender y no solo para “desconectar” del mundo de la enseñanza aprendizaje y que las redes que ya tienen puede ser la base de un trabajo colaborativo on-line que permita avanzar sin renunciar a sus actividades diversas con su diversos horarios

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Esta es una estrategia educativa muy interesante, pero creo que si todas las asignaturas, en todo momento, se impartieran de este modo, no habría horas en el día para que los alumnos pudiesen llevarla a cabo. En mi opinión, es una metodología para ir introduciendo poco a poco, ya sea por la aceptación del alumnado y profesorado, como por hacerla viable con las demás asignaturas. Ha llamado mi atención, pero como en muchas cosas de este master, como dice un compañero mío, nos dicen mucho, pero nos cuentan poco... Algo así de interesante debería de disponer de más tiempo que una simple reseña...

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Me resulta imposible leer todos los comentarios, ya que a estas alturas del curso más de 100 personas deben de haber comentado en este muro,  muchos de ellos tienen puntos en común, como la falta de tiempo, recursos tecnológicos necesarios, poca implicación y motivación no solo por parte de los alumnos, sino por parte de los profesores, escasez de conocimiento acerca de las TIC. En definitiva hay una gran amplia gama de inconvenientes, que si no ponemos de nuestra parte, no creo que se logren solventar, los alumnos viven en la era de la tecnología, y la inmediatez, si no los alimentas con recursos de su época no van a logar motivarse, ni poner empeño en algo que es ajeno a su realidad, por eso la única solución que veo es que nos actualicemos, y les ayudemos con una metodología atractiva como es esta, pero organizándonos bien entre todos los departamentos, para logar la interdisciplinariedad  que se habla, y mejorar nuestro sistema educativo, pero claro eso requiere mucho esfuerzo y dedicación algo que la mayoría no está dispuesto a dar, y menos aun si muestras leyes educativas no están de nuestro lado.

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Tal y como se ha mencionado con anterioridad, la dificultad de acceso digital a algunas familias junto con problemas de apoyo de las mismas a este programa de trabajo, conformarían ya por sí mismo una gran problemática.
La solución radica en la reeducación familiar, que es la base educacional de nuestros alumnos

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Creo que uno de los principales problemas es la posibilidad de que haya alumnos que no dispongan de soporte digital para poder desarrollar la actividad. También pueden darse casos en los que haya resistencia por parte de la familia a métodos poco convencionales.
Estos problemas pueden resolverse, mostrándole a la familia las ventajas de este método y disponiendo de ordenadores en la biblioteca para que todos los alumnos puedan tener acceso a las nuevas tecnologías.

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Desde mi punto de vista esta metodología tiene dos posibles problemas. En primer lugar puede que los alumnos no dispongan en sus casas de algún soporte digital en el que poder desarrollar la actividad, aunque esto es cada vez menos frecuente.
Por otro lado, un problema mayor podría ser que los alumnos no tengan interés por realizar en casa la visualización y resolución de las preguntas.
Este problema podría solucionarse si utilizamos vídeos divertidos y atractivos, siendo así más interesantes para los alumnos. Además podemos explicar los beneficios de esta metodología a las familias, asiéndolas así participes y pudiendo contar con su apoyo en el proceso.

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Problemas:
El mayor inconveniente como he leído en varios muros colaborativos es la brecha digital que puede existir en las diferentes familias así cómo el asegurarte de que realmente los alumnos tengan tiempo para poder realizarlo.

Solución:
La solución para el primer problema sería hacerlo en el instituto en el aula informática siendo el profesor mero espectador y así eliminar la brecha digital. Hacer los vídeos atractivos también es muy importante para motivar al alumnado a verlos.

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El principal inconveniente que veo a este tipo de metodología, como muchos de mis compañeros apuntan es que  además de requerir mucho tiempo de trabajo en casa requiere cierta implicación por parte de las familias que en ocasones son reticentes a las metodologías más novedosas por considerarlas menos efectivas. Ante este problema propongo una pequeña charla de formación para las familias, donde se les de a conocer este tipo de metodologías y donde se les haga participes de los beneficios que tienen para el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
Por otro lado considero indispensable que los profesores reciban formación en el uso de Flipped classroom ya que un uso inadecuado de esta metodología puede llevar a no obtener los resultados que se esperan

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Problemas:
Un inconveniente puede ser que esta metodología no permita el total desarrollo curricular, y puedan quedar contenidos sin ver en clase.  La posible solución sería combinarla con otras metodologías, así como que los vídeos tengan contenidos de la materia a impartir. Y, sobre todo, cambiar la programación didáctica.
Otro problema puede ser la evaluación, ya que los métodos tradicionales no resultan adecuados a esta metodología. Por ello, habrá que adaptar los métodos de evaluación.

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Esta metolodgía tiene como principal inconveniente el poco compromiso y la poca predisposción por la mayor parte del alumnado, el cual ni está acostumbrado a trabajar de forma autónoma ni tiene intención de hacerlo. El alumno que no disponga de los medios en casa, para él no será más que una excusa para no tener que hacerlo, para ellos no supondría un problema.

Para erradicar ésta desmotivación y falta de compromiso, la clave está en los padres, como bien comentan muchos de mis compañeros, pues ellos deben inculcar en sus hijos valores como el compromiso y la responsabilidad. Si esto fuese así, entonces una flipped classroom podría llevarse a cabo sin más dilación, puesto que la falta de recursos en casa no considero que sea un problema, ya que en clase se deja tiempo para trabajar y siempre suelen hacerse trabajos en grupo, por lo que podría tenerse en cuenta en cuenta a la hora de ser agrupados que entre todos los componentes cuenten con medios.

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Bajo mi punto de vista algunos de los problemas más comunes que pueden generarse al aplicar el método Flipper en una escuela pueden ser los siguientes:

1. Problemas con los padres, es probable que a algunos padres no les guste la idea. Por lo que la solución será: estar muy informado sobre las ventajas de la clase invertida, para poder explicarles muy bien los beneficios que esta puede tener para sus hijos. Y explicar cuáles serán las tareas que los hijos tengan que hacer tanto dentro de casa como en el aula.  Otra de las cosas a tener en cuenta es la colaboración con otros profesores, esto puede ayudar a que los padres comprendan mejor la Flipped classroom

2.Otro de los problemas puede ser  que no todos los alumnos tengan acceso a la tecnología necesaria, creo que la solución puede estar en las escuelas, en los recursos que tengan. Tal vez podría negociarse algún servicio de préstamo temporal. O incitarles para que usen las bibliotecas públicas donde además de poder hacer uso de los recursos informáticos de esta, irán relacionándose con un ambiente de estudio Para aquellos que no tengan internet, pero si ordenador, la solución es más sencilla, solo habría que pasarles los contenidos a través de un pendrive o cd

3.Otro de los problemas sería, que los alumnos no visualicen el material en casa. Para ello hay que fomentar la motivación utilizando recompensas.

4.Puede que al principio, este proceso sea más lento. Alumnos que no verán el material, excusas como: “se me ha roto el ordenador”, tener que repetir en clase el mismo contenido que en el video, etc. Ante esto pueden surgir problemas por no haber abordado todas las unidades previstas. Por ello hay que explicar que el valor está en la calidad del aprendizaje y no en la cantidad de temario.

5.Por ultimo, pero no menos importante. La motivación del grupo. Creo que para esto. La única solución sería explicar muy bien los beneficios de este nuevo modelo. También para aquellos alumnos que presenten más dificultades en la materia. Hay que explicarles que el hecho de poseer ese material didáctico es una manera, de poder ver una y otra vez las explicaciones del profesor, de tal manera que si no lo entienden, puedan verlo con toda la tranquilidad posible, hasta lograr comprenderlo. Adaptándose al ritmo de cada alumno.

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Pienso que como problemas, a parte de que el alumno debería dedicar mucho tiempo de trabajo en casa, también podría surgir el problema de que no todas las familias puedan tener acceso a las nuevas tecnologías debido a la ausencia de ordenador en casa, móvil u otro tipo de material necesario para acceder a los contenidos que se vayan a crear para la enseñanza-aprendizaje del alumnado. Por lo demás, me parece un sistema muy bueno e interesante que le daría una motivación extra al alumnado por aprender y que resultaría mucho más atractivo en clase.

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El principal problema de esta metodología radica en confiar al alumnado un trabajo en casa que será posteriormente objeto de desarrollo en clase. Si parte o la totalidad de los alumnos, por cualquier circunstancia, no visualizan los materiales antes de la sesión, las actividades en el aula planificadas por el docente quedan parcialmente desterradas.

Ante esta situación, la capacidad del profesor para reforzar positivamente a aquellos alumnos que han cumplido con su cometido, a la par que se trabajan en clase los materiales enviados resultaría como sustancial solución para paliar este tipo de situaciones.

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Problemas:
1. Los alumnos tendrías que dedicarle demasiado tiempo en casa.
2. No todos los alumnos cuentan con las herramientas necesarias para llevar a cabo este tipo de actividades.
Soluciones:
Se podría llevar a cabo una inversión de materiales tecnológicos a las bibliotecas públicas para que los alumnos pudieran acudir a ellas para realizar este tipo de tareas.

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Desde mi punto de vista y al igual que opinan muchos compañeros, uno de los principales problemas que se pueden plantear para poner en práctica la Flipped Clasroom, es la disponibilidad tanto de alumnos como de profesores.
Esta modalidad de clase requiere más tiempo y creatividad, así como acceso a las TIC y un cierto dominio de ellas por parte de ambos (los profesores deben saber y poder investigar para hacer atractivos sus contenidos, mientras que por su lado, los alumnos también necesitan emplear tiempo en indagar en los contenidos teóricos por su cuenta).
Una posible solución que se me ocurre es la de proporcionar formación adecuada a esta metodología para el profesorado; y para el alumnado, que sea una metodología que se generalice en todas las asignaturas para que así puedan profundizar en este método de trabajo, con tareas cortas que les permitan diversificar su actividad.

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Problemas:
1. Puede haber alumnos que no tengan los medios necesarios para poder utilizar Flipped Classroom en casa, por lo que no todos los alumnos le dedicarían el mismo tiempo.
2. Si la gran mayoría de los profesores utilizaran estos métodos,  el alumnado debería de dedicarle muchas horas a estas tareas, y olvidaría otros aspectos fundamentales en su vida cotidiana (familias, amigos y aficiones).
Solución posible:
Dar incentivos a los alumnos y fomentar su participación a través de estos medios y coordinar al profesorado con el fin de que el alumnado pueda compatibilizar estas tareas con su vida cotidiana

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Como ya han comentado algunos de mis compañeros, yo le veo principalmente dos problemas:
1. Si todos los profesores usáramos la Flipped Classroom los alumnos pasarían mucho tiempo en casa viendo los vídeos y recursos necesarios para ir a clase al día siguiente con lo cual no tendrían tiempo para dedicarlo a sus familias, amigos y aficiones.
2. No todos los alumnos tienen ordenadores o acceso a internet.
En lo que tiene que ver con la segunda problemática, se podría solucionar habilitando una clase con ordenadores por las tardes. Y en lo que se refiere a la primera dificultad, la única solución que se me ocurre es que los profesores nos coordináramos para no usar esta metodología a la vez, ni usarla muy seguido para no quitarles a nuestros alumnos todo su tiempo libre.

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Pienso que esta metodología podría plantear dos problemas principales:
- Si todos los profesores coincidiesen en aplicar esta Metodología, el alumnado pasaría toda la tarde viendo vídeos y conectado a la red, sin tiempo apenas para cualquier otra actividad.
- Por otro lado, hay que contar con que no todos los alumnos/as disponen de medios digitales para poder usar en casa, tras la clase.
Tal vez una solución posible pasaría por la coordinación del profesorado, así como la elaboración de materiales digitales breves. Asimismo, cabría potenciar otros medios de clase invertida que no sólo implicaran la búsqueda digital para el autoconocimiento.

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Al igual que mis compañeros opino que es un avance en la enseñanza-aprendizaje pero requiere de un dispositivo que no todo el alumnado posee y de una responsabilidad por parte del mismo, puesto que no es seguro que todo el alumnado vea los vídeos y plantees las dudas posteriormente en el aula.

Independientemente de estos puntos estoy totalmente de acuerdo con ésta técnica puesto que el avance del alumnado a nivel de autonomía e independencia sería mayor y se le estaría formando por competencias, dato indispensable para afrontar en un futuro cualquier profesión de hoy en día.

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Como han dicho la mayoría de mis compañeros el principal problema de este tipo de clase es que hace falta Internet y un dispositivo, ya pueden ser ordenadores, móviles, tablets,..., para poder trabajar y no todas las familias lo tienen en sus casas. Por lo que sería de gran utilidad que en los centros dónde se trabajase con este tipo de metodología le suministraran a los alumnos un portátil, por ejemplo, y que pasado el curso lo devolviesen al centro.
Otro problema puede ser que al ser una clase virtual, los alumnos no la aprovechen lo suficiente, y sea negativo tanto para ellos como para el profesor, que ha invertido una gran cantidad de tiempo en prepararla. Una solución sería la que han dicho la mayoría de compañeros, que se prepare al profesorado y se informen a los alumnos y sus familias de los beneficios que tienen las "Flipped Classroom".

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Como he leído en los comentarios de algunos compañeros, creo que la metodología "flipped classroom" tiene muchas ventajas, pero creo que uno de sus principales inconvenientes es que requiere de un período de adaptación por parte del alumnado y también de sus familias que pueden verlo como una falta de interés por parte del profesor con respecto a su trabajo. Además dependiendo del grado de madurez de ciertos alumnos, puede suponer un problema puesto que puede que no se impliquen en la tarea de visualizar la clase previamente.
Como soluciones, creo que esta metodología debería estar orientada a un alumnado comprometido y algo maduro y se podría dar a conocer a sus familias a través de reuniones informativas

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Problemas:
Todos los centros deben tener acceso a internet, no todos los alumnos van a tener el mismo grado de implicación  así que puede ser que no todos lleven preparados los contenidos desde casa, y por último, supone demasiado trabajo para el profesor, así como el miedo al uso por desconocimiento de las nuevas tecnologias

Soluciones:
Formación adecuada al profesorado, valoración positiva de aquellos alumnos que se preparen los contenidos en casa y mayor dotación económica por las instituciones públicas para la actualización tecnología de los centros educativos.

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Evidentemente, el modelo de enseñanza necesita un cambio y el que se nos plantea podría ser una solución aunque como todo puede tener algunos inconvenientes.
Con este modelo se pretende fomentar el aprendizaje autónomo del alumno y el trabajo cooperativo, pero quizás, nos encontremos con alumnos que necesiten más apoyo que otros, así que éstos podrían "ir por debajo" de sus compañeros. Una solución posible podría ser la combinación de estos nuevos modelos de enseñanza con los modelos tradicionales.
En cuanto a la evaluación, el modelo que se presenta puede ser favorable ya que se basará en la calificación de un producto final creado por el alumno lo cual aumentará su motivación.  Centrándonos en el papel del profesor podría resultar un tanto complicado ya que a parte de ser un cambio radical en la metodología, sería necesaria una formación extra la cual creo que no será facilitada en la mayoría de los casos.

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Como ya han comentado muchos de mis compañeros, la metodología de la "Flipped Classroom" puede presentar muchos avances pero por otro lado, también algunos inconvenientes. Uno de éstos sería que algunos de los alumnos no dispongan fuera del aula de estos recursos tecnológicos, que algunos profesores simplemente carezcan de suficiente formación con respecto a las TIC, no dispongan del material necesario, o directamente se nieguen a trabajar con ellas dentro el aula y esto conlleve a que el alumnado se vea desmotivado con respecto al trabajo de forma autónoma en este proceso de aprendizaje.
Una de las soluciones posibles que creo que es conveniente sería plantear una correcta formación del profesorado en estos nuevos modelos del proceso enseñanza-aprendizaje, otra sería facilitarle al alumnado el uso de algunos dispositivos electrónicos y también considero una buena opción la participación de las familias en las actividades que se propongan por parte del centro sobre la utilización de las TIC y sean conscientes de los beneficios que esta metodología conlleva.

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Veo que esta metodología puede presentar muchos avances en este mundo inmerso en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pero también, como comentan mis compañeros, algunas desventajas en el proceso de aprendizaje.

Para ser lo más breve posible, me centraré en un único problema. El hecho de que el alumno sea el centro del aprendizaje es positivo, pero también debe suponer un aumento de responsabilidad para el mismo, y creo que es aquí donde reside el problema. Como bien sabemos, no todos los alumnos son iguales, y por tanto, tampoco sus ritmos de aprendizaje. Tenemos alumnos que necesitarán más ayuda que otros y esa ayuda, si desplazamos el espacio de aprendizaje a casa, puede perderse y podemos conseguir el efecto contrario al que deseamos. Habrá alumnos que no utilicen los recursos que los profesores aporten para casa, por lo que no podremos trabajar con esos alumnos en clase. Una solución que podría llevarse a cabo es utilizar un proceso intermedio entre el modelo tradicional y la Flipped classroom, es decir, empezar un andamiaje en el que podamos enganchar a nuestros alumnos en esta metodología pero seguir con la metodología clásica, y una vez consigamos la motivación necesaria, pasar a la nueva metodología.

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Como ya han remarcado mis compañero/as, existen diversos problemas a la hora de plantear la práctica Flipped.
Las principales dificultades serían, desde mi punto de vista, el miedo de los profesores al uso de las TICs debido a su falta de formación y la posible falta del material necesario para llevar a cabo la tarea por parte del alumnado.
Como posibles soluciones podría estar una mayor formación del profesorado con respecto a las TICs y la apertura de la biblioteca del centro, en la que habrá ordenadores y otros dispositivos, en horario no lectivo.

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En relación a los problemas que podemos encontrar con respecto a esta metodología podemos mencionar, entre otros, los siguientes: alumnos no dispongan de los recursos tecnológicos necesarios fuera de aula, alumnos no estén interesados o motivados para involucrarse de manera activa y autónoma  en el proceso de aprendizaje, falta de competencia TIC del profesorado.
Con respecto a las posibles soluciones podríamos: habilitar/facilitar espacios de conexión a Internet tales como bibliotecas (ya sea municipal o escolar), salas TIC, servicio de préstamos de ordenadores portátiles, etc., concienciar a alumnado y familias sobre los beneficios de esta metodología para el desarrollo del aprendizaje y formación del profesorado.

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Se ha dicho casi todo ya, pero resumo mi opinión:
Problemas:
1. No todo el alumnado tiene acceso a internet o no todos tienen dispositivos electrónicos desde los que hacer la tarea.
2. Desequilibrio entre el alumnado por diferentes niveles de responsabilidad en la realización de la visualización del vídeo en casa.
Soluciones:
1. Facilitar el acceso a ordenadores del centro y desde el centro en horario no lectivo para el alumnado.
2. Hacer un seguimiento continuo del alumnado y realizar muchas tutorías con ellos y los padres.

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- No podemos garantizar que todos los alumnos vengan con el material preparado a clase -> una posible solución sería una reunión con los padres donde se les informe de esta metodología. Otra solución podría ser que al día siguiente en clase se le pregunte aleatoriamente a un par de alumnos (con nota) para que así se conciencien de que pueden suspender si no vienen con el temario visto.
- No todos los alumnos disponen de herramientas tecnológicas y conexión a Internet -> una posible solución sería hablar con los padres y explicarle los beneficios del método y si no disponen de recursos para adquirir una tableta o un ordenador, sería una alternativa el uso de la biblioteca pública con acceso a internet.

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Como bien han enunciado las compañeras existe una serie de problemas o inconvenientes al aplicar la clase invertida en la metodología. Estoy de acuerdo en los siguientes:

Un alumno trabaja, los demás copian. Hay que tener confianza en el alumno suponiendo que ha alcanzado los contenidos de manera justa. Se puede solucionar con un mayor control sobre las herramientas de trabajo.

La carga laboral del docente es mayor. La solución es muy sencilla, aunque poco probable (además puede que no guste en la administración), mayor remuneración económica para los profesores y reducción de horas lectivas para preparar contenidos.

Otro problema es la continua exposición del alumno a la pantalla. Se puede solucionar con filtros reductores que mejoren el uso o, al menos, disminuya la fatiga ocular.

Los problemas técnicos ya se han comentado previamente.

Saludos.

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Bajo mi punto de vista creo que hay varios problemas en esta metodología.
El primer problema, como ya han dicho muchos de mis compañeros, es la disponibilidad en tecnología (ordenador, wifi) que tienen muchos alumnos en casa. No todos disponen de Intenet en casa para hacer esas actividades propuestas por el profesor.
El segundo problema es la reticencia que tienen algunos profesores al cambio. Muchos profesores prefieren la enseñanza tradicional y no apuestan por el cambio.
La solución que daría al primer problema sería informar a los padres de los beneficios que tiene Fipped Classroom para que así ellos mismos puedan buscar soluciones para que su hijo haga la actividad. Por ejemplo, puede llevarlo a una biblioteca pública con acceso a Intenet.
La solución para el segundo problema sería concienciar a los profesores de abandonar el sistema tradicional, basta ya al seguimiento al dedillo de libros de textos y apostar al cambio para que aumente la motivación entre el alumnado y no haya tanto abandono escolar.

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A estas alturas del curso, cuando la mayoría de mis compañeros han compartido sus problemas y propuestas, es complicado no repetir ideas. Si esta metodología se lleva a cabo de forma correcta, puede tener muchos beneficios y puede ayudarnos a optimizar mejor el tiempo, centrándonos en clase solo en las cuestiones que a los alumnos le resulten complicadas, y dejando el resto de explicaciones para ver en casa de forma autónoma, pero es cierto que, en determinados niveles educativos, esta tarea de ver el vídeo puede resultar que al alumno le quite mucho tiempo de estudio, sobre todo en épocas de exámenes. Para solucionar este problema, yo no usaría este tipo de metodología en la época de exámenes, para asegurarme que tienen tiempo para verlo y no quitar tiempo a otras materias. Por otra parte, hay determinadas asignaturas que se prestan menos a este método, ya que si el alumno no se entera de los primeros pasos de un proceso, difícilmente va a llegar a conseguir acabar el problema. Este problema lo solventaría usando este método solo para explicaciones teóricas,  el temario con contenido más practico lo explicaría por el método convencional en clase.

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Aparte del principal problema que todos los compañeros y compañeras han señalado en el muro, tal es la deficiencia de algunas familias en el acceso a internet, bajo mi punto de vista, otro asunto importante es que esta metodología requiere de mayor tiempo a dedicar a cada uno de los contenidos curriculares, lo que puede impedir el cumplimiento de la programación. Como quiera que esto puede presentar un problema al profesor de cara a posibles responsabilidades que puedan exigírsele, yo planteo como solución, que se permita una programación más general sin excesivo desglose, de manera que puedan incluirse menos unidades didácticas fruto de la fusión de varias unidades manteniendo el núcleo fundamental de las mismas, aún cuando no se desarrolle el contenido completo. No hay que olvidar que esta metodología enseña al alumno a aprender por sí mismo, por lo que no debe ser un problema no cubrir en su totalidad la programación de la asignatura.

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Es imposible leer todo lo que ya han dicho mis compañeros antes. No lo veo factible.

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Los problemas que pueden darse con el modelo educativo Flipped son muy variados, la no disponibilidad de internet, la aceptación de este modelo educativo por parte de las familias, la preparación de los docentes etc, como muchos de los compañeros han reflejado.

Pero el problema principal que yo considero, es el hecho de que los alumnos/as no se preparen previamente los contenidos en  casa, ya que esto provocará que pierdan toda la clase, pues no podrán realizar las tareas por falta de conocimientos previos y se retrasará con respecto a sus compañeros. Además ¿Qué tareas harán este tipo de alumnos mientras los demás trabajan?

La solución que creo más conveniente es crear material específico para el alumnado con estas características, para que permanezca ocupado y aprendiendo durante la clase. Además, deberán emplear horas de ocio como el recreo para compensar el tiempo que no dedicaron en casa.

Para los alumnos y alumnas que no tenga internet en casa, se deberían habilitar unas aulas en horario de tarde para que tengan igualdad de oportunidades con respecto a sus compañeros/as.

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Es difícil no coincidir con ideas de otros compañeros. Yo, al igual que muchos otros, opino que algunos de los problemas que puede presentar la práctica de la Flipped es el desinterés por parte del alumnado a la hora de trabajar en casa contenidos que previamente no han trabajado en clase. También puede ocasionar un problema, cuando a la hora de trabajar dichos contenidos en clase haya alumnos que han realizado las tareas previas en casa y otros no, ésto supondrá un retraso en la actividad del aula. Una posible solución sería conseguir motivar al alumnado para que éste se interese por dicha actividad y la realice en casa, si bien ésto no se consigue otra alternativa sería mandar trabajo extra, relacionado con dicha actividad, a los alumnos que no la han traído previamente preparada.

Otra dificultad sería cambiar la mentalidad del profesorado frente a unas clases más dinámicas y diferentes, ya que éstas implican un conocimiento de nuevas tecnologías y una mayor dedicación a la materia, pero creo que ésto poco a poco se va consiguiendo ya que cada vez el profesorado está más involucrado en promover el aprendizaje activo.

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Son muchos los compañeros que han recalcado que el problema fundamental de esto seria la posibilidad de las familias de tener un recurso como el ordenador en casa. puede que muchas familias no lo tengan, aunque no es usual. En ocasiones tienen ordenador en casa pero sin conexión a Internet con lo que el recurso actualmente y como avanza la enseñanza se convierte en inútil si no tenemos conexión a Internet.

Para poner una solución, he leído que algunos centros están sumergidos en programas que les permiten la apertura del centro por la tarde para poner a disposición del alumnado los recursos de los que no dispone en casa.

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Este método parece que se adapta muy bien a los nuevos tiempos, en los que las nuevas tecnologías están a la orden del día, sin embargo posee dos inconvenientes principales.
El primero es la necesidad de que los alumnos dispongan de recursos suficientes en sus hogares. Y la segunda el gran interés que estos alumnos deben mostrar por los estudios ya que deberán llevar a clase el tema estudiado de antemano para poder hacer el profesor después de un simple guía.
La solución que podría proporcionar sería la de que juntos en clase se vieran esos vídeos y las páginas donde podrían encontrar material de interés, para que ellos sepan donde acudir en caso de necesitar más información o volver a consultar la misma.

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Es difícil no coincidir con los problemas ya expuestos por los compañeros.
Es verdad que para realizar actividades con Flipped Clasroom se necisita mucha colaboración y disposición por parte de los profesores así como del alumnado, ya que el miedo de los docentes a las tics impide que muchos de ellos no se atrevan con estas iniciativas. Además hay que tener en cuenta que llevar a cabo estos proyectos, teniendo en cuenta la diversidad de la clase, es muy laborioso, pero no me cabe duda que los resultados serían muy satisfactorios comparándolos con los obtenidos en las clases magistrales.
Por otro lado, económicamente, no todas las familias pueden permitirse internet. Si esto fuera así podría plantearse la realización de las actividades en horario lectivo. De esta manera también nos aseguraríamos que los alumnos se motivan, trabajan y se implican y lo más importante, aprenden.

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Coincido en muchos de los comentarios que han puesto los demás compañeros, por lo que es difícil no repetir algunos de los problemas que ya han salido mencionados.
Personalmente, considero que uno de los problemas principales que pueden surgir de la Flipped Classroom es la de la falta de acceso a internet por parte del alumnado que en ciertas circunstancias podría no disponer del recurso de internet si viviera por ejemplo en una zona aislada y sin conexión a la red. Como solución a este problema se podría plantear la opción de la formación de espacios específicos en el aula para que los alumnos realicen la flipped classroom en horario lectivo, y así garantizar la igualdad de oportunidades para todo el alumnado. Otro problema que planteo es el de la falta de interés, motivación e implicación del alumnado en el uso de esta metodología novedosa. Es decir, su reticencia a "pasar por el embudo" de las nuevas tecnologías y de nuevas metodologías como la flipped classroom. Así, como solución propondría, procurar que los alumnos menos motivados participen de forma colaborativa con el profesorado en la creación de los vídeos para que se sientan partícipes del proceso de creación de las actividades y así les ayude a su motivación e implicación con la flipped classroom.

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Algunos de las principales desventajas que encontramos en este método son:
1- Se enfoca más en los recursos que en la metodología en sí

2-El acceso a la conectividad de los hogares puesto que no todo el mundo tiene.

3-Necesidad de formación docente en el uso de estas herramientas.
En cuanto a las soluciones podríamos establecer que una especificación del cronograma de aula, así como concretar los pasos a seguir durante las sesiones.  En cuanto al acceso de las conectividad de los hogares que se les facilita el vídeo mediante un pen drive o cd. Para finalizar la necesidad de implantar cursos de formación de profesorado.

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Para mi el principal problema de este metodo es el periodo de adactación por parte tanto del profesorado pero más aún por parte de los alumnos ya que deben aprender a dedicar de forma constante y con interes tiempo en casa no solo a visualizar contenido sino a cuestionarse dudas para plantear en clase.
La solución podría ser utilizar este método solo para contenidos de unidades didacticas que no sean muy teoricos e ir poco a poco aumentando su uso y fomentando la motivacion de los alumnos por su uso

foto: Manuel Herrera

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En mi opinión uno de los problemas sería  que los alumnos no le dediquen el tiempo necesario, ni se impliquen en el trabajo previo a la clase fuera del aula.
Este problema se podría solucionar intentando motivar al alumnado de alguna forma, por ejemplo  comentando las ventajas de esta nueva metodología, incluso implicando en ello a las familias. Aunque el docente debe ser  paciente con el tiempo de adaptación de sus alumnos al aula invertida.

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Leyendo varias opiniones de los compañeros estoy de acuerdo con los problemas que presentan la mayoría, tema de recursos y por supuesto, lo que creo que es mas importante aún, el grado de participación del alumnado. Esta metodología me ha parecido muy interesante pero creo que su aplicación depende directamente del contexto sociocultural del centro en el que se quiera aplicar.

En un aula siempre vamos a encontrar un conglomerado de alumnos que van a trabajar a niveles muy distintos por lo que esta herramienta proporcionaría un volumen de trabajo al profesor inmenso cuanto mas variada sea su clase.

La solución que veo más viable ante esta situación que expongo es que para introducir esta metodología se den unos primeros pasos para poner al alumno en contacto con las herramientas y el hábito y a partir de ahí hacerlos crecer durante toda su etapa en el instituto, para ello deben involucrarse varios profesores y la misma dirección del centro para proporcionar el clima adecuado.

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Por un lado creo que uno de los problemas principales puede ser la imposibilidad de los alumnos de acceder a recursos TIC, a pesar de que en estos tiempos casi todo el mundo tiene la posibilidad de contar con un ordenador con acceso a internet, siempre habrá alguien que no lo tenga y entonces estaremos poniéndole frenos a la educación de ese alumno.

Por otro lado considero que la posición de algunos padres reacios a este modelo de aprendizaje puede suponer un problema también.

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Cómo ya han dicho gran parte de mis compañeros, la falta de medios en muchos hogares puede hacer que no sea viable.
A esto hay que añadir que muchos padres se niegan a que sus hijos hagan muchas horas de tareas en casa (aunque luego los atiborren a clases extraescolares).

Una posible solución a esto, sería,... ofrecer una clase extraescolar en el mismo centro de enseñanzaligada a asignaturas que ofrecen este método de enseñanzas. Así de este modo, los alumnos pueden tener las facilidades para ello (ordenador, internet,...) y al mismo tiempo no hacer las tareas en casa.

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Coincidiendo con algunas de las aportaciones anteriores, el principal problema de implantación de esta metodología en las aulas, es la suposición de que en todo el alumnado cuenta con Internet, cayendo en un grave error, de hecho, son muchas las familias que no pueden permitirse dicho gasto. Por este motivo, se podría fomentar el trabajo cooperativo para el visionado de los vídeos, la visita a bibliotecas públicas, etc. Otro aspecto que debería tenerse en cuenta es el contexto del centro y aula donde va a implantare, puesto que aunque tratemos de ser innovadores, la Flipped Classroom, no siempre será el método idóneo.

Otro problema es que en ocasiones nos entramos con enormes trabas, en centros donde la mayoría del profesorado no está familiarizado con las TIC, y existe gran temor a los nuevos avances. Por esta razón, sería necesario cursos de formación permanente de profesorado en estas materias.

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Entre los problemas, ya comentados por otros compañeros, que puedes encontrarte al desarrollar una flipped classroom podemos señalar:

- Que es posible encontrarse con alumnos que no dispongan de la tecnología necesaria (ordenadores, internet) para llevar a cabo este tipo de metodología.

- El éxito de este tipo de metodologías depende del grado de participación del alumnado siendo posible encontrar alumnos que no les interese o no quieran participar.

- Este tipo de metodología les requerirá más tiempo y dedicación por parte de los profesores ya que al tener alumnos trabajando a distintos ritmos propicia un mayor volumen de trabajo.

Soluciones:

- Los alumnos que no dispongan de los recursos necesarios pueden acudir a bibliotecas u otros centros públicos que sí dispongan de ellos. En el caso de que no existan centros con estos recursos cercanos al hogar del alumno se podría facilitar el acceso al colegio en horario no lectivo.

- Proponer para este tipo de clases actividades dinámicas, que no conlleven una gran carga de trabajo y relacionadas con aspectos que interesen a los alumnos para motivar su participación.

- Concienciar al profesorado que el mayor tiempo invertido vale la pena ante los beneficios educativos de este tipo de metodologías.

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Estoy muy de acuerdo con el resto de mis compañero en la mayoría de sus opiniones. Es cierto que muchos padres pueden negarse o ponerse en contra de este método debido a que no tienen los recursos necesarios, como un ordenador o acceso a internet.
Sin embargo, creo que hablando con ellos y demostrándoles que existen recursos disponibles en bibliotecas, y edificios públicos como casas de culturas y de juventud, estos accederían a que sus hijos trabajaran con método, y además visitarían estos centros cada vez menos visitados y olvidados.
También habrá opiniones que pongan en duda si verdaderamente funcionaría con todos los alumnos,  por lo que vería conveniente la necesidad de realizar pruebas reales con centros que se presten a hacerlo.

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Coincido con muchos de mis compañeros, en que quizás puede ser un problema para algunas familias que no disponen de internet u ordenador en casa, con lo cual habría que facilitárselo para que ese alumno/a pueda disfrutar de esta metodología.
También creo que habría que informar bien a los padres acerca de esta metodología, ya que hoy en día algunos padres no están muy de acuerdo con mandar deberes para casa.
Otro punto importante sería que los profesores estuvieran bien formados en este tipo de metodología para poder sacarle el máximo partido y obtener el mejor rendimiento posible de sus alumnos.

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Al igual que muchos de mis compañeros creo que hoy en día hay muchos padres que no ven con buenos ojos que los alumnos lleven muchas tareas para casa, pero esto lo podríamos solucionar teniendo una reunión con ellos y explicándole esta metodología.
También creo que un problema sería que hay alumnos que en sus casas no tienen acceso a internet, con lo cual habría que facilitarle el recurso para que pudieran seguir esta metodología.
También creo que habría que explicar bien a los profesores este tipo de metodología para que los alumnos puedan rendir al máximo.

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Coincido con muchas de las problemáticas que comentan mis compañeros:
- Falta de conocimiento por parte del profesorado en el uso de las TICS.

- Mandar excesivo trabajo, la falta de motivación e iniciativa del alumno para ponerse a trabajar en casa.

- No todos los alumnos tienen internet en su casa.

Soluciones:
- Proponer  un training para los docentes, donde se explique bien el uso adecuando y sus ventajas.

- Vídeos dinámicos y quizás en ocasiones que se puedan realizar tareas en grupo de 2 o más alumnos, para que el alumno se sienta más motivado.

- Facilitar un aula en el centro para que el alumno pueda ir a trabajar allí.

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Como la mayoría de mis compañeros ya han indicado, yo también pienso que los problemas que se pueden presentar son la reticencia de algunos profesores a cambiar su metodología, que algunas padres no comprendan este nuevo método, e incluso los propios alumnos, costándoles más trabajo poder seguir una clase si no han hecho su trabajo en casa.

Algunas soluciones que propongo serían el tener a los padres continuamente informados sobre el uso de las flipped classroom y el avance de sus hijos. Motivar a los alumnos haciendo algún tipo de práctica antes en clase, y en referencia a los profesores seguir con su continua formación en las TIC para hacerla atractiva a ojos de  los demás.

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Coincidiendo con otras aportaciones, puedo destacar que uno de los problemas puede ser la preparación de las sesiones de clase, que es más laboriosa que una clase tradicional, y por otro lado, que el alumnado se sienta sobrecargado de trabajo, si no se aplica esto correctamente y además del visionado de videos, por ejemplo, se programan más tareas para casa.

Las soluciones para estas problemáticas pasan por promover campañas para concienciación al profesorado, como un ejemplo de medida, y por otro lado, una comunicación continua entre el equipo docente en sí y además toda la comunidad educativa.

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La principal dificultad de esta metodología (al igual que todas las nuevas metodologías como ya hemos visto durante el máster) es que requiere de mucha preparación y de un alumnado motivado y comprometido; y al contrario de una clase tradicional contiene más elementos dados a que pierdas la clase y el proceso de aprendizaje sea muy poco significativo. Hay un gran salto de la teoría a la práctica, pero sin duda son propuestas interesantes de estudiar, pudiéndose conseguir mejores resultados con ellas que con las clases magistrales. Sobre todo es muy interesante las posibilidades que abre a la hora de dar una atención más personalizada a las necesidades de cada alumno.

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La mayoría de problemas que se me han ocurrido ya los han comentado otros compañeros, algunos que creo que no se han dicho:
- No todos los alumnos tienen acceso a internet en sus casas (para visualizar los vídeos).
- Existe un gran grupo de padres y madres reticentes y contrarios a mandar tareas para casa.

Las soluciones que propongo son: motivar a los estudiantes a hacer uso de las bibliotecas (incluyendo la el centro si la hubiera) y tener una reunión inicial con los padres y madres de los alumnos para explicarle esta metodología y la importancia que tiene que sus hijos visualicen los vídeos.

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Como ya han comentado muchos de mis compañeros, los principales problemas son los agentes que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el docente y el alumnado. Ambos, mayormente arraigados a la metodología tradicional y reacios a la innovación, no aceptarían, en un primer momento, la inclusión de esta metodología tan innovadora en el aula. Por este motivo, considero que se debería introducir paulatinamente.
No obstante, considero de vital importancia que el proceso académico se desvincule de la metodología tradicional, ya que el mundo contemporáneo, los cambios sociales, etc. han introducido dos notables cambios en el aula. En efecto, por un lado tenemos lo que deben aprender el alumno, pues, la memorización de contenidos ha quedado inútil en unos tiempos en los que la información posee una facilidad de acceso descomunal, lo que implica que el alumno ha de desarrollar otras capacidades, además de la memorización, que le sirva para integrarse en el mundo moderno. Por otro, también ha cambiado el propio alumnado, quien exige la enseñanza de otras competencias o capacidades más cercanas a su vida cotidiana.

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Opino al igual que muchos de mis compañeros, que uno  de los factores que más influirán en el éxito de la aplicación de este método será el contexto de nuestros alumnos. Nos podemos enfrentar con situaciones donde los alumnos ni tengan los medios adecuados ni un ambiente favorable para el aprendizaje en su ámbito familiar (falta de recursos, falta de apoyo y orientación), hechos que quedan mitigados en parte en el ámbito escolar. A ello debemos sumarle la ampliación de la jornada escolar en casa, ya que las tareas van a servir de base para el trabajo que el profesor va a realizar posteriormente.

Esta metodología tiene aspectos muy positivos, al hacer partícipes a los alumnos en su proceso de aprendizaje, pero personalmente pienso que en el proceso de enseñanza-aprendizaje los profesores deben utilizar diversidad de metodologías para adaptarnos a las peculiaridades de nuestros alumnos y no utilizar como eje ningún método en concreto, por lo que yo la incluiría como otra posibilidad más.

Para utilizarla deberíamos primeramente poner a disposición del alumnado los recursos disponibles en la escuela fuera del horario escolar, siendo conveniente (aunque difícil de llevar a la práctica) facilitar la orientación por parte de personas cualificadas.

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Como ya han dicho algunos compañeros/as, es difícil comentar  pros y contras además de los ya mencionados.
Por mi parte, el posible inconveniente que veo de utilizar la flipped classroom es que aumenta la probabilidad de que el alumnado que no trabaje en casa siga en esta línea, ya que se pueden utilizar muchas más excusas para "escabullirse" de la responsabilidad (no me funcionada el ordenador... no tenía internet... el ordenador, u otro dispositivo, estaba siendo utilizado por alguien de mi familia...), aunque por el mismo camino, también creo que al ser un método novedoso y más dinámico que otro tipo de actividades, se consigue que este tipo de alumnado disminuya.
Más allá de esta opinión creo en el cambio de la educación, y que el uso de este tipo de herramientas y otras, con medios audiovisuales o informáticos, son el futuro aunque quede camino que recorrer.

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Es difícil no repetir alguna de las aportaciones de los compañeros/as. No obstante, el principal problema que veo a la aplicación de la Flipped no es por parte del alumnado, sino por parte del profesorado, ya que sigue siendo más común de lo que pensamos que algunos docentes sigan fieles a su metodología de enseñanza tradicional, siendo reacios a cambiar su metodología y menos aun si implica un manejo completo de las TIC. Así mismo, considero que esto en el ámbito universitario es aún más inusual. Como solución propondría más apoyo y formación a aquellos docentes que no quieran introducir nuevas metodologías en sus clases, así como intentar que estas nuevas metodologías se lleven también, en cierta medida, al ámbito universitario.

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Difícil no coincidir con los compañeros. Ese trabajo extra del profesor que supone planificar este contenido, una de las soluciones sería dejar que las editoriales creen esta metodología en su mayor sector, así el profesor solo tendría que modificar o remover aquellas partes que resultaran ser peores, de esta forma se agilizaría el proceso de elaboración digital.

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Un problema que se puede plantear ante esta práctica es el rechazo de este método por parte de las familias, para ello habría que explicarles las ventajas de trabajar de esta forma.
Otro aspecto puede ser la falta de acceso a las tecnologías de algunos alumnos, por tanto habría que facilitarles el acceso a todos los estudiantes.

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Mis compañeros han aportado ideas muy interesantes y es muy difícil no coincidir en los problemas que se podrían plantear en un centro si aplicamos dicha practica.
Uno de los problemas más importantes es la falta de conocimiento que tiene el profesorado en el uso de las nuevas tecnologías. Profesores que desde siempre se han basado en la escuela tradicional y se niegan a implantar las nuevas tecnologías como herramienta para el aprendizaje del alumnado.
Otro problema es que no todos los alumnos disponen de los recursos suficientes para la resolución de tareas fuera del aula  y la cantidad de tiempo que ello requiere.
La solución que le daría sería formar al profesorado en recursos Tic y motivarlos para que ellos mismos quieran cambiar el modelo de escuela tradicional.

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Un posible problema es el comienzo en la implantación de esta forma de trabajo, ya que  puede provocar, en principio, falta de entendimiento por parte del alumnado sobre lo que se pretende hacer o cómo debe llevar a cabo la tarea. Solución: llevar a cabo actividades más sencillas al principio, para implantar el programa o modo de trabajo de forma paulatina para que al alumnado no le resulta frustrante o incomprensible.
Al igual que han comentado otros compañeros/as, se puede dar que el alumnado no cuente con ordenadores u otros dispositivos necesarios para la realización de las tareas. Soluciones: contar con esta posibilidad y ofrecer al alumnado el listado de lugares públicos donde pueden acceder a estos recursos (bibliotecas, asociaciones, otras entidades), o proporcionar tiempo en el aula para que lleven a cabo esta tarea.

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Coincido con bastantes compañeros en los principales problemas que puede tener la aplicación de este método; por ejemplo puede incrementar las desigualdades si algunos alumnos no tienen acceso a ordenadores con internet.
Una solución a este problema sería tener en cuenta los materiales con los que cuenta el centro y trabajar en base a estos.
En cuanto a otro de los problemas como puede ser la resistencia de las familias a introducir nuevas metodologías, la solución sería explicarles todos los beneficios que estas conllevan.

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La mayoría de mis compañeros ya han hablado de los problemas que pueden surgir con esta metodología. Un problema que veo es que con el tiempo, si los profesores no son capaces de crear contenidos ellos mismos para esta metodología, los alumnos, a través de los cursos, es posible que vean varias veces el mismo recurso repetido que haya sido rescatado por diferentes profesores.

¿Solución? Una manera es añadir un perfil a cada alumno dentro del sistema educativo, donde aparezcan todas sus notas, certificados, etc. Estos recursos o vídeos se pueden enlazar con su perfil y así el profesor sabrá qué recursos ha trabajado ya en su vida estudiantil. Además, esta plataforma resolvería muchos problemas de cambio de centro, certificados de notas, e incluso podría expandirse a la universidad, haciendo más sencilla la tarea de obtener certificados, ya que todos estarían ahí.

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Un problema podría ser el rechazo que los alumnos y los padres podrían tener hacia esta idea de Flipped Classroom, por lo que la solución sería argumentar de manera sólida las ventajas de este tipo de clases y lo que deberán hacer los alumnos en casa y en el aula.

Otro problema pienso que podría ser el hecho de que cada alumno pueda trabajar a su propio ritmo, ya que esto no siempre es beneficioso debido a que no todos trabajan al mismo ritmo y puede que el profesor tenga problemas a la hora de gestionar a los alumnos, por lo que sería bueno que los alumnos tuvieran las mismas capacidades a la hora de aplicar este tipo de clases.

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El principal problema que yo considero en lo que respecta a esta metodología es el profesorado aferrado a las técnicas o metodologías clásicas. Es más cómodo seguir un libro de texto punto por punto y no preparar las clases que planificar y utilizar metodologías más actuales. La posible solución que veo a este problema es hacerles ver a todos los docentes que la preparación de las clases forma parte de su trabajo y que lo mismo se puede preparar una clase con una metodología que con otra. Se invierte tiempo en preparar una clase con este tipo de metodología, pero también se invierte tiempo en preparar y documentarse correctamente para una clase magistral, o al menos así debería ser.

Otro de los problemas que puedo encontrar es el acceso a las nuevas tecnologías que puede no ser el mismo para todos los alumnos y eso podría ser fuente de  discriminación y desigualdad. La solución para esto podría ser trabajar en grupos para que haya recursos en cada grupo, o bien, adaptar las actividades a los recursos TIC con los que cuenten o contemos en el centro o en bibliotecas, centros cívicos, etc de la zona en la que nos encontremos.

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En mi opinión y en consonancia con algunos compañeros, el principal problema que veo a esta metodología es que exige a los profesores un trabajo extra en la planificación y organización de las unidades didácticas.
La posible solución sería recompensar de alguna manera a los profesores que opten por este tipo de metodologías.

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A mi parecer, el problema más importante que puede surgir es el hecho de que uno o varios alumnos no puedan visualizar ni trabajar los vídeos y contenidos fuera del aula porque no dispongan de conexión a internet en casa.

La solución que en ese caso considero más acertada, sería proporcionar al alumno un listado de bibliotecas, centros cívicos o similares, con conexión a internet  cerca de su domicilio, así como sus horarios de apertura y todos los datos que pudiesen resultar de utilidad.

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Creo que en determinados contextos, de alumnos y profesores, puede aplicarse y es un buen método. De esta forma estamos "obligando" al alumno a pensar y eso es muy positivo.
Por el contrario creo que en determinados contextos de niveles socioculturales bajos,  éste método sería difícilmente aplicable por la falta de recursos.
Por otra parte,  para el profesor, implica una formación complementaria del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, lo que tampoco es evidente en la actualidad.

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No repetir lo mismo es difícil, pues más o menos todos coincidimos en los principales problemas.
Yo destacaría:
-La enorme cantidad de tiempo que conlleva preparar este tipo de material para que sea completo y algo atractivo.
-La formación que necesitarían los profesores para poder llevar a cabo este tipo de clases. Esta asignatura no presencial no da esa formación. También ayuda a los padres para que puedan  ayudar a sus hijos.
-Necesitas a unos alumnos comprometidos para que cumplan con la parte que les toca en casa. Alumnos que dispongan de medios.
No obstante, en la teoría resulta una idea muy interesante, que con una fuerte ayuda e inversión por parte de la administración se podría aplicar.

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He estado leyendo un poco por encima las opiniones de mis compañeros y poco hay más que añadir, pero sí me gustaría apuntar cuáles creo yo que serían los problemas más importantes que podrían aparecer.
1. Pienso que toda la información y recursos que tenemos en la red, podría ser dificultoso y costoso (de tiempo) encontrar contenidos adecuados para los alumnos.
2. Otro de los problemas que veo yo es la posibilidad de que los alumnos en sus casas no puedan (porque no tengan los recursos) o directamente no abran por su cuenta el material que el profesor cuelga.

Quizás las soluciones estén algo difusas pero creo que los bancos de recursos para el primer problema son una buena opción y para el segundo, como se explica en el vídeo, el profesor podría valerse de algunos métodos para saber si el alumnos ha entrado y visto el material o no. Si el alumno no dispone de los recursos en casa, se podrían prestar ciertos servicios del centro.

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La mayoría de los problemas que bajo mi punto de vista se pueden encontrar en la implatación de este método ya han sido comentados aquí por mis compañeros,  pero entre ellos destacaría:
1. La reticencia por una parte del profesorado al uso de las nuevas tecnologías, ya sea por falta de preparación o por la demanda de mucho tiempo para la planificación de las actividades y elaboración de todo el material digital necesario; así como las dificultades para su evaluación.
2.  No tiene en cuenta la brecha digital existente o la carencia de recursos tecnológicos tanto del centro educativo como de las familias y por tanto de los estudiantes.

3.  Los docentes siguen siendo los que guían el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Se  incentiva poco el aprendizaje basado en indagación.

Mis propuestas de soluciones serían:

1.   Formación continua del profesorado en el manejo de las TICS y propuesta de trabajo colaborativo de todo el departamento en la búsqueda y planificación de los recursos didácticos.

2.  Reserva de parte del horario dedicado a clase a la visualización de los contenidos, o permitir el acceso a los recursos del colegio en horario no lectivo. Otra solución sería el uso de recursos públicos por parte de los alumnos que no tengan acceso a la TICS, como pueden ser las bibliotecas públicas, los centros guadalinfo de la localidad,…

3. Se debería de enfocar que exista una mayor conexión entre los alumnos (de momento la conexión se produce sobre todo entre el profesor y el alumno), a que los alumnos colaboren en la búsqueda de contenidos, que puedan crear sus propios contenidos y lo compartan con el resto de compañeros, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más constructivo.

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Poco o nada queda que añadir a los problemas comentados por mis compañeros. A modo de resumen planteo los siguientes como los mas importantes encontrados:
1. Complejidad en la elaboración del material para el profesorado. Problema que puede atenuarse si con la comunicación y transmisión de materiales para Flipped Classroom entre profesores.
2. Falta de tiempo o de voluntad por parte del alumnado para visualizar las lecciones en casa. Problema que depende en gran media de la motivación del alumno, la cual puede impulsarse con dinámicas muy activas en el periodo en clase y con un material para casa lo mas ameno posible.