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La situación epidemiológica que irrumpió en el 2020 nos obligó a caminar nuevos escenarios educativos para poder hacer frente al aislamiento, esto nos hizo pensar nuevos recorridos y nuevas estrategias que, mediadas por la tecnología, vuelvan la mirada sobre la escuela desde la reflexión y la inauguración.

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Elegí esta imagen porque pienso que los medios tecnológicos llegaron a la escuela para quedarse. Si bien es cierto que la tecnología hace mucho tiempo que esta en la escuela, pero muchas docentes se resistían a utilizarlo. La pandemia nos obligo a capacitarnos para poder seguir desarrollando nuestra actividad. La modalidad virtual y presencial llego para quedarse y los docentes tendemos que reestructurarnos para que podamos seguir con nuestra actividad.

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La imagen pertenece a una obra de Claudio titulada "La casita”. Elegí esta obra porque permite jugar con la palabra casa; la escuela como casa; lo que los alumnos (y docentes) traen de casa, etc.

La regreso a clases presenciales en este contexto fue diferente, no volvimos a la casa de siempre.

Esta vuelta a la presencialidad se realizó bajo condiciones muy heterogéneas y desiguales teniendo en cuenta los recursos materiales y humanos de cada escuela (y familia) para garantizar la alternancia educativa y el cumplimiento de protocolos. A las escuelas se les delegó sin decirlo la autonomía institucional para gestionar este regreso sin precedentes, pero sin garantizar los recursos necesarios. En este escenario la función de gobierno y gestión del equipo directivo es fundamental.

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El uso de la digitilización favorece el trabajo escolar desde la mirada de las dimensiones: pedagógica, administrativa y organizativa e institucional, el directivo desde su rol de gestión debe acompañar a los docentes ante los nuevos desafíos, revitalizar la vida institucional, mejorar la calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes buscando otras alternativas, nuevos contextos de escolarización en esta desigualdad digital que existe entre nuestros estudiantes. Inés Dussel hace referencia a que es un volver a pensar constante en la enseñanza, hay cosas que funcionan y otras no, pero no dejemos de incursionar en los recursos tecnológicos porque las dificultades que se nos presentan luego se transformarán en logros pedagógicos, institucionales y personales.

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A pesar de la implementación repentina de todos los recursos y dispositivos tecnológicos, también fue necesario arbitrar los medios para que aquellos que no contaban con esos recursos pudiesen hacerlos llegar a los docentes. La escuela intentó brindar todas las condiciones, para que las desigualdades se minimicen. Se pusieron en evidencia las subjetividades de las que habla Zelmanovich, aquello que no se puede ver, ni tocar, pero que caracteriza los modos de vinculación entre familia y escuela.

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Elegí estas dos imágenes porque representa a la escuela en tiempos en pandemia, el recorrido dedos ciclo lectivos uno con virtualidad absoluta y en otro con clases de alternancia, tomando como referencia a Emilio Tenti Fanfani sostiene que existe la necesidad de rediseñar las instituciones, donde no tan solo se debió rediseñar la forma de dar clases si no también la de vincularse, tuvimos que repensar nuestras prácticas en definitiva los actores institucionales debimos reinventarnos

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Tras la irrupción a nivel mundial de la pandemia del coronavirus, la Educación se planteó el desafío de implementar políticas y dispositivos para hacer posible la escuela remota, sosteniendo las trayectorias escolares.  En los diferentes escenarios sociales: familiares, institucionales, comunitarios y laborales, se impuso el desafío de establecer nuevos e inéditos modos de relaciones interpersonales.

De esta manera, toda la comunidad educativa debió transitar por un momento de excepcionalidad, donde se reinventó la “normalidad” hasta ese momento, modificándose la forma de enseñar y aprender, adecuando contenidos, implementando nuevas estrategias y recursos inéditos. Se reorganizó la escuela con la principal finalidad de continuar garantizando el derecho a la educación, reconstruyendo el tiempo y espacio escolar dentro del hogar de los estudiantes, en su ámbito familiar. De esta forma, se hicieron visibles la heterogeneidad de escenarios y las condiciones desiguales en que los alumnos aprenden, lo que inevitablemente expuso aspectos que no eran "visibles a simple vista". Esto posibilitó y replantó el surgimiento de otros modos de hacer escuela para generar posibles nuevas estrategias.
Elegí esta foto como forma de representar las nuevas modalidades de enseñanza que nos interpelan, atravesados por la era digital.

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En esta pandemia, como dice el texto de la clase, “la que fue profundamente alterada y paralizada es la escuela como objetividad (tiempos, espacios, reglamentos, etc.), pero las instituciones escolares, como todas las instituciones, no son solo cosas objetivas y materiales, sino que también existen en las mentalidades, la subjetividad, los modos de ver, de valorar, de actuar, etc., interiorizados por los agentes sociales.” Volvemos a las escuelas con protocolos a cumplir, pero lo innegable de esta nueva realidad es que la escuela es necesaria, los estudiantes y los docentes necesitamos ese lugar para que ocurra lo que especifico de la escuela, la tarea de enseñar el mundo a las nuevas generaciones.

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Elegí esta imagen, porque considero que todas  las instituciones hemos tenido la imagen de aulas semivacías, con otras formas de dar clases presenciales. Junto a lo expresado por Baquero, Diker y Frigerio (2007)cuando afirman:  Analizar aquellos aspectos de la forma escolar moderna que, más allá de sus variaciones, le otorgan identidad. Entre otros, elementos como la organización del tiempo y del espacio escolar; las modalidades de clasificación y distribución de los cuerpos en la escuela; la definición de las posiciones de saber y no saber; las formas de organización del conocimiento a los fines de su enseñanza; las modalidades de evaluación, promoción y acreditación de los estudiantes han sido identificados como prácticas que obedecen a un conjunto de reglas sumamente estables que constituyen lo que algunos autores han denominado gramática escolar o componentes duros del formato escolar. Estas reglas, que operan como fondo de la diversidad de prácticas que se despliegan en las escuelas (a veces como puntos de apoyo, a veces como obstáculos), constituirían la ‘forma escolar’. (p. 8).

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El regreso a clases este año vino acompañado de elementos que no estábamos acostumbrados a usar con frecuencia. La idea de "cuidar al otro" se incrementó con el distanciamiento, el uso de barbijo o tapabocas y el alcohol. "Es una oportunidad de avanzar en la cultura colectiva del cuidado basada en la solidaridad y en la convicción que nadie se salva solo". (Que la distancia no nos impida estar cerca).
La idea de te cuido y me cuido toma un cariz diferente en este contexto y nos interpela como comunidad.

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La escuela como institución existe en el edificio y en los reglamentos (materialidad), pero también existe en la conciencia y la «semi-conciencia» de los maestros, los directivos escolares, los alumnos y sus familias, etc. Existe como expectativas, como inclinaciones, como modos de hacer que también influyen en las prácticas y los modos de hacer. Entonces, lo que se ha relativizado y en cierta medida «volatilizado» es parte de la dimensión material de la escuela, pero esta sigue viviendo en la subjetividad de los actores escolares. (Tenti Fanfani)
Siguiendo esta idea, es clave poder rescatar la importancia de ser escuela más allá de las paredes y revalorizar su presencia como "ordenador social". Al decir de Inés Dussel "somos la generación de docentes que tuvimos que aprender cómo garantizar la educación en tiempo de pandemia y con muchas desigualdades".

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Esta imagen que elegí representa para mi una transformación, un proceso, una construcción, un resignificar por la que cada uno de los actores que conformamos las comunidades educativas tuvimos que atravesar. Adecuar espacios, construir vínculos y nuevas formas de relacionarnos nos acercaron a un cambio desde donde hoy nos posicionamos para replantear nuestras practicas educativas.
"Las escuelas tuvieron que girar sobre sus pasos y cambiar drásticamente el contrato con la novedad de que no tenían idea clara de lo que quería proponer porque no podían anticipar lo que iba a suceder poco después" Isabelino Siede(2021)

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Ana Gabriela Jalil -                                                                                                                     Educación escolar post pandemia 

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Ana Gabriela Jalil -                                                                                                                     Educación escolar post pandemia 

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Emilio Tenti Fanfani plantea la necesidad de rediseñar las instituciones escolares cuya matriz fundacional se encuentra en el siglo XIX. Tenemos la oportunidad en este contexto de pandemia, para construir otra institución escolar, con otros formatos, otros marcos espaciales y temporales, otros recursos comunicativos. El desafío no es solo formar seres humanos adaptados a los imperativos actuales, sino de que también sean capaces de constituirse como constructores de la sociedad.

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Elegí esta imagen por que refleja la realidad de mi sala hoy. Niños sentados con barbijos y a cierta distancia, pero sin perder la esencia que tiene este nivel.
Así como expresa en un parrafo de la clase 2 "ESTAR FISICAMENTE EN EL MISMO ESPACIO PRODUCE CIERTOS EFECTOS"..., que no se pueden dar a traves de la virtualidad, a traves de las pantallas.
Es necesaria la presencialidad, el estar cara a cara con el otro, el encuentro con el otro, en un mismo espacio fisico.
Así como dice Isabelino Siede "LA ESCUELA NO CABE EN LAS PANTALLAS"

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La nueva realidad de la escuela. La que todos vivimos. No importar como presentemos la escuela, ella siempre va a ser necesaria, eso es algo que nos demostró la pandemia. Los estudiantes, quieren estar en ella. La escuela es un lugar de encuentro, de apoyo. Hoy, se logra valorar un poco más el trabajo que se realiza en el aula.

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La pandemia  llegó para hacer visible la desigualdad educativa en distintos sectores sociales, falta de recursos tecnológicos, conectividad... y también para entender la importancia de la educación para todos en la sociedad.
Se evidenció un arduo trabajo entre docentes, familias y niños. Hubo aciertos y desaciertos, preocupaciones, enojos propios de una situación que generaba incertidumbre.
A partir de lo vivenciado debemos seguir considerando la escuela como un lugar de encuentro entre diferentes, afianzar aún más los vínculos, sosteniendo el rol de la escuela dentro de la sociedad, garantizando los saberes.

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Elegí esta imagen porque representa esta nueva forma de organización durante la presencialidad en burbujas, sosteniendo a la escuela como el espacio privilegiado para construir lo común, un territorio de encuentros, para crecer como individuos y como sociedad.
La escuela como espacio de cuidado, un espacio que transforme para un futuro mejor.
Rescato una de las frases de Isabelino Siede (2021) "El trabajo de la escuela es seguir dando una batalla cultural, tanto desde las familias como de los equipos docentes" donde reconocemos que cada persona tiene derecho a tener condiciones dignas para vivir".

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Elegí esta imagen, como metáfora de la reconstrucción de la escuela como institución, tal como lo expresa Emilio Tenti Fanfani "transformarse para responder a un mundo que vive transformaciones profundas y aceleradas en todas sus dimensiones."
Las instituciones educativas están siendo protagonistas de una nueva realidad a la que debemos acompañar gestando un cambio radical que garanticen  la calidad e igualdad de oportunidades para todos y cada uno de los estudiantes.
Esta reconstrucción debe ser gradual, pero acompañada de políticas publicas que se adecuen a las transformaciones culturales contemporaneas.

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Al decir de Nicastro (2018), “las organizaciones como la escolar, la familiar, la política, etc. están en la época, resultan de la época, expresan y traducen una época” (p. 57). Elegí esta imagen junto con el aporte de Nicastro porque considero y hablando de las organizaciones como la escolar y la familiar que en esta época de pandemia se vieron fortalecidos los vínculos escuela familia aún en los contextos más difíciles, que estos lazos continúen estrechándose porque es necesario que a la educación de nuestros estudiantes la compartamos con las familias.

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Como bien explica Isabelino Siede (2021) hubo experiencias productivas a raíz del uso de las tenconologías. Perdimos el aula pero encontramos escenarios nuevos. Como docentes debemos apostar por una vuelta más rica.

En el nuevo escenario, la virtualidad, hizo que el trabajo del aula se hiciera abierto… las paredes del aula se tranformaron en translúcidas y dejaron entrar a un sin fin de actores.
Ya nada será como antes.

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Transformaciones sociales- culturales y la implementación de las nuevas tecnologías que amplían la brecha de desigualdades.

Seleccionar una imagen, me fue muy difícil, por lo que intente armar las diferentes sensaciones que generó la situación actual de pandemia y el uso de las nuevas tecnologías, tras el cierre total de las escuelas.
Un punto favorable en la pandemia fue la fluidez en la comunicación con las familias, con quienes la mayoría de las veces nos comunicábamos por WhatsApp y sólo con muy pocos por Gmail.
Sin embargo las desigualdades se hicieron mucho más evidentes, ya que muchos de nuestros estudiantes debían acceder a distintos lugares para alcanzar una red de internet, otros recibían en formato papel y la comunicación y retroalimentación de las actividades eran poco frecuentes.

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Elegí esta imagen porque representa el canal de comunicación más utilizado, por el cual se logró mantener el vínculo escuela-familias a través del WhatsApp en plena época de cuarentena, incluso hoy con el sistema de bimodalidad; estos nuevos  escenarios que se plantearon y que seguirán presentes ya que la virtualidad llegó para quedarse. Esta virtualidad que puso de manifiesto una gran desigualdad no solo en los alumnos que no podían acceder a la conectividad, sino también en docentes que solo contaban con su celular personal y con ello le hicieron frente a todo un año de educación virtual y tuvieron que aprender nuevos recursos y actualizarse para tal fin.

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El surgimiento de la educación remota ha supuesto dificultades individuales y colectivas en cuanto al devenir escolar se trata.

La virtualidad nos atravesó como docentes, estudiantes y padres o madres con hijos en edad escolar.

La escuela se instaló en la casa, así como no se le permitió a la casa hacerlo en la escuela.

El retorno a la presencialidad supone otras dificultades, administrativas, organizativas, y viene a unirse a la tozudez de que de esto tiene que salir “algo nuevo”, en un escenario que aún no habilitó las oportunidades para crear conjuntamente nuevos y diferentes caminos.
Noelia Carrizo.

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La escuela como  un espacio diferente en el que todos podemos intervenir y aprender del otro.Skliar  expresa que  la escuela se encuentra en continuo cambio. 

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Elegí esta imagen del libro "El globito rojo" de Iela Mari.
Pensando en que nosotros, como ese globo que se fue transformando en cada página, en manzana, flor, mariposa, etc.
Debemos ir pensando la nueva escuela que queremos, a partir de  cambios profundos y necesarios, pero fortaleciendonos entre colegas en una nueva forma de ser escuela.

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Guillermo Vazquez El Globito Rojo Motion Graphics Graphic Design 2

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Estamos transitando, un cambio de era, ingresando a esta nueva sociedad del conocimiento, donde las herramientas tecnológicas y el acceso a la información nos trae aparejado nuevas desigualdades. La brecha digital es quizás la que más se ha puesto en evidencia, develando desigualdades preexistentes, que hoy se reflejan en estos tiempos de aislamiento social preventivo y obligatorio.
(La imagen es de un estudiante de 13 años, que tiene que subirse para poder tener conectividad desde su dispositivo móvil)