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Referida a la evaluación del producto como proceso final del contexto educativo

Es el Impacto del egresado de una carrera, con respecto a su perfil profesional propuesto y su capacidad para solucionar problemas y satisfacer necesidades del ámbito social.

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--Se refiere al cumplimiento o no de los fines y objetivos educativos.

--Logro de un perfil de egreso en los diferentes niveles.

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Las operaciones son a nivel actitudinal, del docente, alumnos, autoridades y padres de familia

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Va ligada al diagnóstico, permite saber que es con lo que se cuenta en el país actualmente para elaborar el currículo, (diversidad,) como se propone que se trabajen las matemáticas como se propone que se debe evaluar a los alumnos.

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--Determinación de logros y deficiencias de un plan curricular previsto.

--Reconocer su grado de pertinencia para responder a las necesidades sociales.

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ASPECTOS A CONSIDERRAR EN LA EVALUACION CURRICULAR PARA SU EVALUACION

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ASPECTOS A CONSIDERRAR EN LA EVALUACION CURRICULAR PARA SU EVALUACION

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--CONTEXTO

--PROCESO

--RESULTADO

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Sistema de actividades y de relaciones, dirigidos a lograr el fin y los objetivos de la educación para un nivel o tipo de escuela determinados , es decir los modos, formas, métodos, procesos y tareas mediante los cuales, a parten de una concepción determinada se: planifica, ejecuta y evalúa la actividad pedagógica conjunta de maestros, estudiantes y otros agentes educativos para lograr la educación y el máximo desarrollo de los estudiantes

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Comprenden la gama completa de variables ambientales que caracterizan un programa particular, es decir, los medios para alcanzar los fines educativos. Incluyen también las actitudes de la comunidad y otros aspectos del ambiente social en el cual el programa educativo se lleva al cabo.

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Un análisis de las salidas educativas relevantes debe incluir no solamente aquellos resultados para cuya consecución ha sido específicamente diseñado el programa, sino también los posibles "efectos secundarios" de éste. Por ejemplo, la introducción de un sistema de "rastreo" o un procedimiento similar para agrupar a los alumnos por habilidades, puede -como se pretende- incrementar su nivel de rendimiento en un sistema escolar, pero también podría aumentar la incidencia, digamos, de problemas de disciplina. A menos que la posibilidad de tales resultados inesperados se tome en cuenta en la conducción de un estudio de evaluación, las conclusiones inducidas por el mismo pueden ser altamente erróneas.

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Aquellas características del programa educativo' capaces de afectar las salidas relevantes del estudiante. En sentido lato, el término operaciones abarca un amplio rango de términos:
--Experiencias ambientales
--Medios
--Variables independientes
--intervenciones educativas
--Tratamientos
--Experiencias de aprendizaje
--Estrategias de aprendizaje
--Plan de estudios
--Estilo del maestro
--Técnicas de enseñanza.

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Los fines y objetivos de un programa educativo. Otros
términos para aludir a las salidas educativas son: criterios,
metas, resultados, logros y variables dependientes. Aunque estos resultados se
expresan usualmente en altos niveles de abstracción (por ejemplo: el desarrollo de la
capacidad de pensamiento crítico),más específicamente, al rendimiento
de los estudiantes, a sus conocimientos, habilidades, aptitudes para un futuro
aprendizaje, valores, personalidad, relaciones interpersonales y otras conductas que
podrían ser influidas por el programa educativo

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Características de entrada del estudiante en la evaluación educativa:

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Características de entrada del estudiante en la evaluación educativa:

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Las características de entrada del estudiante son muy importantes por dos razones, en primera, el nivel final de  actuación del escolar, en términos de los criterios relevantes de salida, puede a menudo estar condicionado por ciertas de sus características de entrada sin importar cuál pueda ser la naturaleza del programa educativo particular.
. En segundo lugar, en la medida que el ambiente educativo refleja las características mismas de los discípulos, puede ser influido dramáticamente por la naturaleza de la entrada estudiantil;

Ejemplo:
Es posible que el ámbito educativo de una escuela elemental urbana a la que asistan principalmente niños de familias pobres sea completamente diferente al de otra a la que acudan niños de familias adineradas de los suburbios, aun cuando ambas tengan idénticos planes de estudio, instalaciones, proporciones profesorado-alumnado y demás.

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Rasgos de la familia y de la cultura a la que pertenecen, aspectos tales como la valoración del aprendizaje escolar, el énfasis puesto en el esfuerzo y los logros, y la abstracción, corrección y complejidad en el uso del lenguaje.

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Otros términos referidos a las características de entrada del alumno son: pruebas previas, criterios de selección, variables de control, variables antecedentes, variables interactuantes,  motivaciones y aptitudes. Estas entradas son, el material humano en bruto con el cual el programa educativo ha de velar.

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Talentos, habilidades, aspiraciones y otras potencialidades de desarrollo y aprendizaje que el estudiante trae consigo al ingresar al programa educativo.

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Trata de determinar el logro académico del alumno con respecto al plan de estudios.

Comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización y estructura del plan de estudios.

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Busca determinar el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto al determinado perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ámbito social le demanda.

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Astin, A.W. (1971) La evaluación de programas educativos. Educational Measurement.
Brovelli Martha (2001) Evaluación curricular,https://www.redalyc.org/pdf/184/18400406.pdf

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Entradas

Operaciones

Salidas

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La evaluación curricular constituye un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de metas de una institución o sistema educativo.