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El trabajo presentado cumple con la mayoría de los puntos solicitados ( Sólo les faltó el punto 9) No sé si Mario lo aportaría,
Sin embargo sus aportaciones son muy valiosas, consideran los elementos del efecto Pigmalión y de la lectura de los grupos. Cabe resaltar que el proceso enseñanza-aprendizaje  no es una receta de cocina y que cada grupo les demandará diferentes cosas. Ojalá que las lecturas y el video les motiven para cuando se encuentren en con un grupo difícil.

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2. Cuáles son los objetivos o tareas del grupo.

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2. Cuáles son los objetivos o tareas del grupo.

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En sí, se podría que pensar que el unico que tenía objetivos a cumplir era el profesor, quien se va encargando durante el ciclo escolar que se vayan cumpliendo. Sus principales objetivos eran unificar al grupo (lo que él llamaba familia), concientizarlos sobre la importancia del estudio y crear un ambiente de respeto.

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1. Efecto Pygmalion en el profesor, el director y los estudiantes, en qué momento cambian los estudiantes y porqué.

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1. Efecto Pygmalion en el profesor, el director y los estudiantes, en qué momento cambian los estudiantes y porqué.

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El profesor siempre mantuvo buenas expectativas de los estudiantes a pesar del trato que llegó a recibir. Sin embargo el interés, la motivación y ciertas estrategias que aplicó con sus estudiantes lograron que estos percibieran las buenas expectativas que él tenía, pues la primera vez que estos los demuestran es cuando les pide que enciendan una velita como representación de la unificación y de la confianza que pudiesen tener ellos hacia con él. Sus expectativas eran tales que lograron convencer al director (pues ni él creía en ellos catalogándolos como malos estudiantes) de que creyendo en los estudiantes es como se puede lograr cambiar las cosas.

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3. ¿Hay identificación y compromiso del grupo con los objetivos? ¿Qué pasa para que exista?

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3. ¿Hay identificación y compromiso del grupo con los objetivos? ¿Qué pasa para que exista?

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Al principio no hay ningún tipo de compromiso del grupo, es más bien todo lo contrario buscando ser lo más rebeldes posible y desacatar cualquier orden o instrucción que les de su profesor, al profesor le tiene que tomar varios intentos y buscar de muchas maneras diferentes como poder simpatizar con un grupo tan complicado como ellos pero al final lo logra, haciendo prácticamente de todo, desde intentar ser su amigo y jugar con ellos hasta ser muy estricto y enojarse mucho hasta mandarnos a la dirección o gritarles también cuando no les hacen caso. Sin embargo creo que es la idea que tiene el profesor que nunca pierde de buscar que sean una familia lo que logra hacer que el grupo se vuelva unido y adquiera algo de compromiso al grado que llegan a tener muy buenos resultado escolares al final, creo que es la idea de siempre buscar ayudar a tu grupo lo que hará que eventualmente lo logres y con eso tarde que temprano independientemente como sea tu grupo lograrás que enseñen compromiso a lo que están haciendo.

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4. ¿Cómo es la planeación y organización del trabajo?

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4. ¿Cómo es la planeación y organización del trabajo?

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Siento que estuvo bien pesé a que fue en gran parte a base de prueba-error, intentando varías maneras de ganarse el grupo sin lograrlo al inicio pero después de varios intentos fallidos logra una buena organización con el grupo el cual era muy complicado, muy dispersos que no buscaban aprender nada y al contrario ser lo más rebeldes posibles, siendo por tal lo más desorganizados posible, pero después de hacer varias cosas, desde intentar saltar la cuerda con ellos hasta llegar al punto de desesperación tal que se puso un tanto agresivo con la chica, logra una buena organización grupal haciendo que pasará lo del final tiendo un grupo unido y organizado

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5. ¿Cómo es la coordinación de las actividades y los participantes?

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5. ¿Cómo es la coordinación de las actividades y los participantes?

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De acuerdo al texto, observamos que es un hecho que la actitud de servicio del profesor es fundamental para coordinar las actividades necesarias para lograr los objetivos que se plantean.
La coordinación parte del encuadre que realiza al inicio el profesor; sin embargo cabe recalcar que por las características del grupo, no existe una adecuada coordinación ya que durante el encuadre no hay un interés por los estudiantes, que se muestra en que no participan activamente en el encuadre definiendo los objetivo sino que se muestran receptivos simplemente escuchando e incluso sin mostrar interés a los objetivos que plantea el profesor. Sin embargo, una vez que conocemos el objetivo en general del profesor y que después parece ser que los estudiantes también (aprobar y obtener las mejores calificaciones); y mencionamos que parece ser ya que creemos no está bien remarcado el cambio de los estudiantes. Es entonces cuando existe un concreto objetivo y aceptado por los participantes, que la coordinación de las actividades permite llevar a la práctica lo dispuesto, que como mencionábamos, es logrado por la gran participación del profesor, permitiendo obtener los resultados que se observan al final del video.

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6. ¿Hay una participación activa de los integrantes del grupo?

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6. ¿Hay una participación activa de los integrantes del grupo?

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En las actividades iniciales observamos que el grupo tiene fallas o defectos en la participación activa, se muestran realizando cada quien sus actividades que en realidad no están encaminadas a un aprendizaje escolar. Consideramos un gran punto a favor de las actividades del profesor, que fomenta en primer lugar incluir al grupo en una participación activa, en un inicio con su regla número 1 que a la vez podemos pensar que es como un objetivo, y en segundo al fomentar que las actividades de una personas repercutirán en todos los integrantes como en la actividad de no almorzar.
El video no nos deja observar si existe la actividad independiente del coordinador formal (profesor), es decir, si en algún punto el grupo decidió trabajar pese a que el profesor no planeara una actividad como las que se nos mostraron en todo el video. Por lo cual la historia muestra una participación más activa del profesor, sin embargo esto puede ser debido a cuestiones inherentes de las escenas seleccionadas para dicho video.

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- Calva Alvear Carlos Daniel
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-Rocha Ramírez Daniel
- Saavedra Alarcón José Juan
-Vásquez Martínez Ageo

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Uno de los puntos principales en la solución de los problemas es el haber planteado los objetivos y reglas al inicio del curso, a las cuales pocos estaban atentos, pero que a lo largo del tiempo se fueron comprometiendo, esto reforzado con la comunicación eficaz que se generó en el grupo, y la participación activa de los distintos integrantes que fue en aumento.

Otro punto interesante es el diálogo que el profesor realizaba a sus alumnos,  con el fin de obtener una mejor comunicación alumno-profesor, y que además le ayudó a decidir cuáles serían las didácticas más adecuadas que realizaría para mejorar el desempeño grupal, excluyendo actitudes violentas, con lo  que al final de cuentas logró generar ese interés propio del alumno por mejorar y alcanzar sus metas.

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Es interesante observar que al inicio la comunicación efectiva que se da entre los alumnos y el profesor es casi nula, a pesar de los esfuerzos que el profesor realiza.
No existe una participación activa por parte de todo el alumnado, por el contrario se nota que algunos juegan un papel de representación por el grupo, simplemente para contradecir al profesor, a pesar de ello el profesor intenta establecer una mejor comunicación, al hacer preguntas, e intentar dar a conocer reglas básicas para la clase, sin embargo el alumnado no le hace caso.

A lo largo del video el profesor trata de luchar contra estos inconvenientes, al pasar de un comunicación superficial a una más profunda, haciendo notar valores  éticos, de acuerdo a las actitudes de algunos alumnos en especial.

Poco a poco logra que la comunicación entre todos los integrantes del grupo mejore y con ello pierdan la dependencia hacia otros y logren establecer un vínculo de colaboración, a través de diferentes didácticas, en el que  los interesados por aprender y obtener más información de manera personal fueran los propios alumnos, convirtiéndose él solamente en un apoyo.