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1. ¿Qué hemos hecho en esta sesión?

Explicación de las partes y evaluación.
2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto?

Las presentaciones han sido sin plataforma de apoyo (powerpoint), sólo basado en sus anotaciones. Ha sido interesante pero se veía la poca preparación de la actividad. A los alumnos les ha gustado y les ha parecido interesante escuchar las explicaciones de las otras partes.
También debería mejorar la repartición de la parte a explicar, algunos alumnos casi no han aportado nada evidente en esta fase. Los últimos minutos han servido para hacer un debate sobre  la situación tratada y ha sido muy interesante ver su punto de vista una vez finalizada la actividad.
3. ¿Tomo alguna decisión?

De nuevo por falta de tiempo (no quería dedicar más de 4 sesiones a una unidad que no tenía incluida en la programación), he decidido ir directamente a la explicación de las partes estudiadas, sin mucha preparación al respecto. Decido incluir esta actividad en la programación del año siguiente pero en condiciones mejores

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1. ¿Qué hemos hecho en esta sesión?

Analizar las diferentes partes en grupos d'expertos. Hay tres grupos: Carcasa de resina y pasto (Criticar reclamaciones), Tablero de circuitos de fibra arbórea (Analizar patrones) y Batería de azúcar (Cuestionar fuentes de información). Ellos siguen el material específico para cada parte y buscan información extra. Anotan aquellos puntos de interés para comparir-los con su grupo base.
2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto?

Un grupo no ha acabado la actividad, les ha costado ponerse de acuerdo para ver cómo trabajar. Los otros dos grupos se han asignado roles autónomanente, han finalizado y han consensuado sus opiniones.
Algunos materiales eran dificiles de seguir.
3. ¿Tomo alguna decisión?

Decidimos que no utilizaremos ningún programa de presentaciones para mostrar la información. Se abrirá el arxivo de trabajo y des de él se hará ña explicación adecuada por el grupo (se intentará que aporten todos los alumnos alguna parte)

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1. ¿Qué hemos hecho en esta sesión?

Hemos finalizado el juego de materiales y el de las consecuéncias. Deciden la parte que más les interesaría estudiar.
2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto?

Hemos analizado las consecuencias de forma genérica. Este tema daba para toda la sessión pero la disponibilidad era muy limitada. La introducción con el juego de los materiales ha sido muy fluida y nos ha servido para tener una idea más clara.
Hemos seguido utilizando la figura del moderador. Me ha ido bien tener los grupos establecidos des del inicio. Utilizo un formulario google para ver si hay intereses que no se cumplan en el grupo (base) y ver si debo cambiar algun grupo para que todos esten motivados en su análisis.
3. ¿Tomo alguna decisión?

En la sessión anterior nos costo entender la dinámica del juego y cuando estaban más implicados se acabo la hora. Por eso, empezamos unos primeros minutos con el juego de los materiales  para entrar en materia y a continuación se realizan los grupos base y empazamos con el juego de los objetivos para ajustarnos a la clase

En este caso utilizo los grupos cooperativos que ya existen en el aula para 3 personas. Utilizo un formulario de google para escoger la parte a realizar.

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1. ¿Qué hemos hecho en esta sesión?

Hemos proyectado la presentación de eco-móvil. Realizado el juego de materiales y el de las consecuéncias
2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto?

El material si les ha gustado a los alumnos. En el juego de los materiales hemos variado un poco la metodología pues parecía algo confusa. También hemos introducido un moderador.
Nos han ido muy bién los juegos, se han implicado mucho. También me ha gustado que ha participado todo el mundo aportando ideas y hipotesis al inicio del tema. La idea general al iniciar la presentación és que el fin de los móviles podría ser devido a otro gadget que lo substituiria.
Utilizamos el PC para tirar los dados: dados online pues no preparé de antemano todo el material.
3. ¿Tomo alguna decisión?

La primera, no marcar unos objetivos muy cerrados cuando introduces materiales o didácticas nuevas. Por otro lado, si que los alumnos han disfrutado de la sessión lo que me da coraje a realizar nuevas sesiones novedosas.

Utilizo la figura de moderador en cada grupo, le entrego el resultado de las preguntas de las fichas y confirma que estén bién las respuestas. También mantiene el orden del grupo.

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Esta semana intenté implementar la primera parte del proyecto con los alumnos de segundo cómo introducción del tema de la electricidad. Lo he intentado con un grupo que voy por tema de calendario un poco más avanzado que el resto. El resultado no ha sido del todo satisfactorio. Básicamente por el tiempo que le había podido prestar a la preparación, así que he decidido aplazar esta actividad para próximos cursos y utilizar el material sin retoques (iniciales) para cuarto de la ESO. Para este curso he procedido con la planificación que adjunto y en breve la iniciaremos en el aula.

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Gracias por ambos comentarios

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Proyecto: Eco-móviles ("Segunda aproximación a tu proyecto") MODIFICADO

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Proyecto: Eco-móviles ("Segunda aproximación a tu proyecto") MODIFICADO

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Finalmente, por las dimensiones de la formación y el tiempo que le puedo dar, he decidido seguir el proyecto como estaba ya desarrollado des del inicio. De todas formas, me queda en la mente darle un vuelco y utilizar-lo como había comentado. Veremos en futuro espero que no lejano.

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me llamo Ana Becerra y soy profesora de Física Y Química. Me gusta el tema que has elegido para desarrollar tu proyecto y el enfoque inicial que le has dado. A medida que pasen las semanas supongo que irás definiendo mejor las adaptaciones que has realizado a nivel de 2º de la ESO.
Me gustaría conocer también si utilizarías fuentes diferentes a las que constan en el proyecto inicial, qué opciones das a tus alumnos para que hagan un primer contacto con un experto... En definitiva, seguiré viendo tus pasos.
Seguerimos trabajando,
Ana

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CONFIGURAR EL PROYECTO

Objetivos de la fase:
- Motivar a los alumnos sobre la importància del uso de materiales y su reciclaje

- Despertar la curiosidad sobre temas cotidianos y si conllevan controversia

- Plantearse preguntas

- Analizar soluciones de forma argumentada

Actividades:
- Plantear problema: diapositivas

- Juego “materiales” (grupos de 4): Los alumnos participan en un juego para plantear problemas que surgen por la fabricación y desecho de los teléfonos inteligentes y el reciclado de algunos de los materiales de los que están hechos.

- Juego “de las consecuencias” (grupos de 3. Este serà el grupo base* para las próximas actividades) Estudio de consecuencias si no se cambia el sistema de producción y reciclaje

- Análisis (grupo base*) de las consecuencias obtenidas y de la pregunta: ¿Qué soluciones podemos sugerir a los problemas que se plantean?
- Debate: “¿Puedes convencer a los fabricantes de móviles para que hagan móviles respetuosos con el medio ambiente?

- Elección parte a trabajar (grupo base*: convendría que cada alumno del grupo escogiera una parte distinta)

- Rellenar tabla SQCA

Recursos:  Material engage: Presentación de Eco-móvil y copias de las fichas del alumno

Criterios de evaluación:
- Participación
- Opiniones aportadas propias
- tabla SQCA
- Portafolio individual y portafolio grupal

ANALIZAR Y RESOLVER

Objetivos de la fase

- Analizar todas las informaciones

- Responder a la controversia planteada

- Aportar soluciones bien argumentadas

Actividades (Incluye la interacción con un experto)

- Alumnos se colocan por grupos de expertos (puzzle: 3 grupos. Si son muy nombrosos hacer subgrupos de cada parte)

- Cada grupo de expertos ven el vídeo y leen el artículo científico y el comunicado de prensa/artículo digital/página del libro de datos (o las versiones adaptadas simplificadas) de la parte del móvil que han elegido.

- Los alumnos usan las Guías de pensamiento indicadas anteriormente como ayuda para analizar sus fuentes de información.

- Cada experto vuelve a su grupo y ponen en común cada una de las partes con sus compañeros

Recursos Material Engage (Guías de pensamiento, Carcasa de resina y pasto (Criticar reclamaciones), Tablero de circuitos de fibra arbórea (Analizar patrones), Batería de azúcar (Cuestionar fuentes de información) Opcional: recursos de internet varios para profundizar en el tema

Criterios de evaluación

- Participación

- Análisis de las informaciones trabajadas

- Argumentaciones científicas

- Validez de la solución escogida

COMUNICAR

Objetivos de la fase

- Presentar informaciones de forma atractiva para a un grupo de fabricantes de teléfonos inteligentes

Actividades

- Elección del formato a presentar: Presentació power point o prezi , Video,  Poster científico, página web, Muro colaborativo (padlet), Otros...

- Realización de la presentación final

Recursos

- Informaciones sobre las características de cada formato

Criterios de evaluación

- Rúbrica (autoevaluación: engage)

- Rúbrica (entre iguales, professor)

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Me parece interesante tu planteamiento para trabajar la motivación desde el principio con un aparato tan "familiar" como el móvil para los alumnos.

Si me permites una sugerencia, podrías utilizar la colaboración de algún experto en Comercio Justo (Intermón Oxfam podría ayudarte) en relación a la realidad mundial en la explotación del famoso coltán y todo lo que conlleva.

Buen trabajo Jordi.

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Proyecto: Eco-móviles ("Primera aproximación a tu proyecto")

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Proyecto: Eco-móviles ("Primera aproximación a tu proyecto")

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Modificaciones:
Utilizaria parte del proyecto (el planteamiento inicial) para introducir la problemática de los recursos de la Tierra y el impacto que puede tener un aparato tan cotidiano cómo el teléfono móvil. A continuación nos centraríamos en la batería para introducir un proyecto PBL con la pregunta "Podría whatsappear gracias al azúcar?" y cómo producto final realizaríamos un circuito eléctrico alimentado por otro "alimento" , una patata. Utilizaría parte de los recursos y los adaptaría al nivel de segundo de ESO con las expectativas que comentaba anteriomente.

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¿Qué hemos hecho esta semana en el curso? Hemos visto la importancia de incluir expertos en nuestra experiencia docente

¿Cómo conecta esto con experiencias o actividades que he llavado a cabo en el pasado? Enriqueze el tipo de conocimientos que le llegan al alumnado y crean una cooperación muy interesante entre el colectivo educativo y los científicos expertos

¿Tomo alguna decisión, en relación a mi práctica docente? Me permite mantener una información actual y motivar mejor al alumnado y a mí mismo

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¿Qué hemos hecho esta semana en el curso? Hemos visto la web (http://www.engagingscience.eu/), recursos que hay y de que forma podemos utilizar estos recursos y incluirlos en nuestra programación.

¿Cómo conecta esto con experiencias o actividades que he llevado a cabo en el pasado? Sería integrar algunas de las experiencias anteriores (de la web) en algunas de nuestras unidades para poder dar una visión más realista o cercana al alumno.

¿Tomo alguna decisión, en relación a mi práctica docente? El incluir experiencias reales o cercanas al alumnado les permitirá tener un cocnocimiento más longevo y intregrarlo mejor en su aprenendizaje (aprendizaje significativo)