# data[].attributes.body
Ciclo Formativo: GM TMVM01 CARROCERIA

MÓDULO: EMBELLECIMIENTO DE SUPERFICIES

Pregunta guía: ¿Qué pasos tenemos que seguir para una correcta regulación de una pistola Aerográfica?

Desarrollo:

1. Los alumnos previa presentación del profesorado visionarán videos y/o presentaaciones de regulación de pistolas aerográficas.

2. Cada alumnos cogerá la pistola he identificará los tronillos de regulación.

3. Comprobará la presión en cabina y la presión a la entrada de la pistola

4. Regulará la pistola seguiendo las indicaciones del profesor y de lo visionado anteriomente.

5. Realizará la comprobación de la buen regulación bajo un patrón de regulación de pistolas.

6. El proceso se repetirá hasta conseguir el patrón indicado.

Producto Final: Regulación de la pistola para aplicación de pintura del automóvil.

# data[].attributes.body
Ciclo: GS Dirección de Cocina
Módulo: FOL

Pregunta guía: ¿Qué debo saber si quiero trabajar en un país de la Unión Europea?

Producto final: Elaboración de un blog en el que, a modo de guía, los alumnos, previa selección de un país determinado de la UE, den respuesta a preguntas como: ¿cómo puedo encontrar un trabajo en ese país?, ¿cómo debo elaborar mi CV?, ¿se reconocerá mi título?, ¿debo solicitar un permiso de trabajo?, ¿tengo que solicitar número de Seguridad Social?, ¿puedo exportar mi prestación de desempleo mientras busco trabajo?, ¿cómo afectará a mi futura prestación de jubilación?, ¿tendré derecho a asistencia sanitaria?, etc.

Desarrollo: Comenzamos con un vídeo del Parlamento Europeo en el que se habla de la movilidad de la mano de obra en la UE y, a su fin, extraemos entre todos las principales ideas. Hacemos grupos de 3 o 4 personas y planteamos la pregunta guía, explicando qué producto final deben obtener, cómo deben desarrollarlo y qué recursos pueden encontrar en Internet (entre otros: http://ec.europa.eu/index_en.htm; http://www.empleo.gob.es/es/mundo/consejerias/; http://www.eurojoves.com/). Cada grupo debe elegir un país. Finalmente, expondrán su trabajo en clase para su comentario en común.

# data[].attributes.body
ACE Informática.
Aula de compensatoria.

Proyecto: Cable de Red
Pregunta guía: ¿como podemos conectarnos a la red?
Producto Final: Cable de Red operativo

Proceso:
1.- Búsqueda de información individual
Por parejas:
2.-  Localización de herramientas y material necesario.
3.- Búsqueda del procedimiento de trabajo.
4.- Construcción del cable.
5.- Test de funcionamiento.
6.- Presentación de documentación.
El proyecto se volverá a repetir para que puedan mejorar su ejecución.

Objetivos:
* Trabajo previo individual de autoaprendizaje. Busco también una mayor confianza en sus habilidades individuales para el alumno.
* Trabajo en colaboración, Búsqueda de información y elección de la información a utilizar. Tienen que obtener materiales y herramientas necesarias para el trabajo.
* Desarrollo de habilidad en la construcción del cable.
* Inclusión del test para comprobar que todo ha sido finalizado de forma correcta y en caso contrario vuelta a empezar.
* Se vuelve a repetir el proceso para que ambos tengan la oportunidad de realizar todas las tareas.
* Estructuración de el trabajo realizado por escrito.

# data[].attributes.body
Ciclo: 1º Grado Medio Sistemas Microinformáticos y Redes
Módulo: Sistemas Operativos Monopuesto

Pregunta guía: ¿Cómo personalizaría el proceso de arranque de Windows?

Producto final: Realización de un vídeo-tutorial explicativo de la herramienta msconfig de Windows

Proceso:

1. Se organizan grupos de trabajo de 4 alumnos máximo.

2. Se plantea la pregunta guía

3. Se plantea, que el reto final es crear un vídeo-tutorial para explicar cómo hacerlo

4. Los alumnos deben investigar en Internet qué herramientas encontramos para poder hacer la personalización

5. Entre todos analizamos lo encontrado y probamos

6. Realización por cada grupo del vídeo-tutorial subiéndolo posteriormente a su blog personal

# data[].attributes.body
FPB Informática y comunicaciones
Proyecto: Sala de ordenadores

Pregunta guía: implementar una sala informática
Deseamos informatizar una sala con los equipos adecuados y que trabajen en forma cliente-servidor, como una sala de ciber café, un aula, un centro de trabajo con múltiples clientes...

Proceso:
Se formarán grupos, cada uno adoptando un rol específico y deberán seleccionar el hardware y software adecuado para la implementación de una sala informática. Siendo presentado el producto final mediante una multiconferencia en diferentes idiomas para atender a la diversidad de alumnados

1. Formación de los equipos.

2. Definición del producto o reto final.

3. Planificación.

4. Investigación.

5. Análisis y la síntesis.

6. Elaboración del proyecto.

7. Presentación del proyecto.

8. Respuesta colectiva a la pregunta inicial.

9. Evaluación y autoevaluación.

# data[].attributes.body
FPB Módulo transversal: Habilidades Sociales.

Proyecto: ¡Todos queremos ganar!

Pregunta guía: ¿Cómo resolver los conflictos en nuestro instituto?

Proyecto inicial: formación al alumnado en habilidades sociales y resolución de conflictos, con el objetivo de ser competentes y saber llegar a soluciones ganar-ganar.

Vamos a mejorar la convivencia en nuestra escuela. Se plantea el dilema de dos hermanos que pelean por una naranja. ¿Cómo resolver el conflicto y que ambos ganen?

También puede utilizarse el corto Crazy Carrot para motivar al alumnado.

Producto final:

Trabajando en grupos cooperativos, el alumnado elaborará un vídeo, podcast o screencast dónde represente el guión elaborado por ellos mismos, dónde reflejen escenas de resolución de conflictos con la solución ganar-ganar.

Por ejemplo, los hermanos pasan de mostrar sus posturas a expresar sus intereses, lo que les lleva a repartir la naranja de la siguiente forma: uno se queda la piel para preparar un pastel y el otro hermano, la pulpa para hacer zumo.

Estos productos o artefactos TIC, pueden servir para motivar al alumnado a crear un grupo de mediación en la resolución constructiva de conflictos, posteriormente, si queremos avanzar con el proyecto de mejora de convivencia: taller de habilidades sociales y resolución de conflictos. Constitución de un grupo de mediación en solución de conflictos.

Objetivos:

Que el alumnado sea capaz de resolver conflictos de forma constructiva.

Motivar al alumnado para la resolución de conflictos dónde todas las partes implicadas ganen.

Que los estudiantes sean competentes para evaluar de una forma constructiva su propio trabajo y el de sus compañeros.

Proceso y materiales de apoyo:

Motivación: pregunta guía.

Activación de conocimientos previos: Visionado Videoquiz Elsa Punset sobre habilidades sociales; recurso disponible en Educaplay. En este Videoquiz se presenta al alumnado, previo al trabajo de clase, los conceptos clave sobre habilidades sociales, trabajando su recuerdo y comprensión a través de las preguntas de evaluación insertadas en el vídeoquiz.

Aplicación de los conocimientos adquiridos, mediante la producción de guiones. Usando Educaplay, su recurso diálogo. Reproducir guiones de películas donde muestren escenas que reflejen los estilos de comunicación: asertivo, pasivo y agresivo.

Posteriormente, analizar películas, identificando habilidades sociales en personajes, sus roles, etc., y evaluar, emitiendo críticas constructivas y defendiendo su punto de vista, el rol representado por los personajes.

Crear sus propios guiones y representarlos, a través de You Tube, Podcast o Screencasté, dónde el alumnado de respuesta a la pregunta guía.

# data[].attributes.body
(Grupo D)

2º Grado Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web

Pregunta guía:
¿Cómo funciona una red de mensajería, como Whatsapp?

Producto final:
Un sistema cliente/servidor que permita a varios usuarios chatear, enviar emoticonos, imágenes e incluso pequeños audios o vídeos, basado en la web para ordenadores, tabletas y smartphones, de un usuario a otro o en grupos de conversación.

Desarrollo:
Se organizan grupos de trabajo de 2 o 3 personas.
Cada grupo escoge un representante y entre todos los participantes se elige por votación un coordinador para el cliente, y otro para el servidor.
Los coordinadores de cliente y servidor diseñan el protocolo de aplicación y deciden las herramientas que usarán todos los participantes.
También dividen el trabajo en tantas partes como grupos, y asignan cada división del trabajo a un grupo por sorteo. Los coordinadores deciden la interfaz entre cada una de las partes.
Cada grupo desarrolla una parte del proyecto y los coordinadores se encargarán del control de versiones y de la integración de las partes.
Los problemas de integración de las partes se supervisan por el coordinador, pero se resuelven por diálogo entre los grupos implicados.

# data[].attributes.headline
Francisco José Salmerón Gutiérrez (Grupo L)

# data[].attributes.subject
Francisco José Salmerón Gutiérrez (Grupo L)

# data[].attributes.body
CFGM Instalaciones Electrotécnicas Automatizadas. 2 curso, módulo Instalaciones Domóticas.

PREGUNTA GUÍA:
¿Cómo automatizarías de la forma más sencilla y económica, los elementos primordiales de una casa rural en la sierra que ya tiene una instalación eléctrica saneada y que se va a utilizar durante todos los fines de semana y los períodos vacacionales de todo el año?
PRODUCTO FINAL:
Realización de los esquemas de instalación y conexión de los elementos necesarios para automatizar los sistemas elegidos justificando la elección de dichos sistemas y del tipo de sistema de control domótico aplicado. Después será necesario montar en paneles del taller los sistemas elegidos, uno por cada grupo de aprendizaje cooperativo, y exponiendo cada grupo el funcionamiento inicialmente proyectado. Si fuera necesario modificar algún funcionamiento se justificará técnicamente la decisión del cambio.

# data[].attributes.body
1º CICLO DE GRADO MEDIO DE CARROCERÍA
MODULO: DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

PREGUNTA GUÍA:

¿Cómo trabajar de forma saludable en un taller de chapa y pintura?

En los talleres de reparación de vehículos, incluso en los más pequeños, se realizan operaciones de trabajo muy diversas: desde arreglar y sustituir toda clase de piezas, a reparar daños o desperfectos que puedan presentar los elementos que componen la carrocería de un vehículo, así como todos sus accesorios (reconstruir, reparar y pintar).

Durante estas operaciones los y las profesionales están expuestos/as a una serie de riesgos que pueden dañar su Salud. Se trata de evaluar dichos riesgos y aplicar las medidas preventivas y de protección colectiva e individual necesarias para preservar la Salud.

Para la correcta evaluación del puesto de chapista será necesaria la identificación y jerarquización de todos los riesgos que ocurren en cada una de las operaciones y se tendrán en cuenta las acciones o medidas adoptadas para su reducción o eliminación.

PRODUCTO FINAL:

Realizar y difundir un poster o mural digital que nos sirva como manual de prevención de riesgos del puesto de trabajo de chapista para alumnado de Carrocería por equipos, presentado públicamente al resto de compañeros-as (Prezi o power point) y compartido en redes sociales.

# data[].attributes.body
CFGS Desarrollo de Aplicaciones Web
Módulo: Desarrollo Web en Entorno Servidor
Pregunta Guía (o título sugerente):
Red Social "cotillea.com"

Producto Final:
Sitio Web que permite a los usuarios registrarse y dar información de su fecha de nacimiento. El sistema permitirá a los usuarios registrados "cotillear" dicha información sobre sus compañeros/as. Por ejemplo, saber si algún compañero cumple años el mismo día, cuántos estudiantes cumplen en marzo o quien es el más joven de la clase.

# data[].attributes.body
FPB Servicios Comerciales
Módulo: Todos los módulos del ciclo

PREGUNTA GUÍA: Somos una ONG que ayuda a las familias más necesitadas de tu ciudad. Normalmente nos financiamos con pequeñas donaciones del entorno, pero son escasas. En un IES de la ciudad, nos han ofrecido realizar un mercadillo de segunda mano para recaudar fondos. Pero nunca lo hemos hecho, así que no sabemos por dónde empezar. ¿De dónde sacamos los productos a vender? ¿Qué productos tendrán más éxito? ¿Qué precios les ponemos? ¿Dónde situamos el mercadillo y cuántos días de duración? Son muchas preguntas.

Se nos ocurre preguntar a los alumnos del IES de Comercio ¿Y tú cómo organizarías el Mercadillo Solidario?

PRODUCTO FINAL: Mercadillo solidario de segunda mano en el IES. Los alumnos deben gestionar la publicidad, el montaje de los puestos, atender a los clientes y cobrar, envolver para regalo y liquidar la mercancía que quede antes de terminar la actividad.

# data[].attributes.body
Grupo C

Ciclo Formativo de Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos.

Módulo: Formación y Orientación Laboral.

Pregunta guía: ¿ Cómo ejercer el liderazgo de forma efectiva en un equipo de trabajo?

Proyecto final: Elaborar y editar un vídeo explicativo sobre el liderazgo y el cómo ejercerlo de forma efectiva.

Proceso:

- Se organiza la clase en grupos de 3 o 4 personas.
- Se obtiene información sobre el tema en páginas webs.
- Se busca información sobre líderes conocidos y su influencia en los equipos.
- Puesta en común de la información obtenida.
- Presentación del proyecto.

# data[].attributes.body
Ciclo formativo de grado superior de Marketing y Publicidad.
Módulo: Gestión económica y financiera de la empresa

Pregunta guía: ¿Cómo puede financiar una empresa una inversión?

Producto final:
- Contrato del producto financiero que se utiliza para financiar una inversión.
- Presentación en una hoja de calculo de los gastos que supone la decisión.

Objetivos:
- Conocer las alternativas de financiación que tiene una empresa.
- Determinar los trámites exigidos para contratar diferentes productos financieros.
- Calcular los costes monetarios que suponen las diferentes alternativas financieras.
- Decidir la alternativa financiera más adecuada para las diferentes inversiones.
- Simular la contratación de un producto financiero.

Proceso:
Crear grupos de trabajo de 3 alumnos a los que se presenta la necesidad de financiar una inversión debidamente caracterizada.
La profesora facilita a los alumnos recursos para que conozcan las diferentes alternativas que pueden utilizar las empresas.
Los alumnos deben analizar la información exhaustivamente y detallar el funcionamiento de cada producto financiero (costes, requisitos, forma de disponibilidad del dinero y de devolución del capital, peculiaridades de cada alternativa financiera,...), para ello contactan con entidades financieras para que los faciliten las condiciones y requisitos que deben cumplir para contratar cada producto.
Los alumnos comparten la información con sus compañeros en un blog.
Determinan el coste y requisitos de los distintos productos financieros y realizan una presentación para compartir la información con el resto de la clase.
Entre todos deciden la alternativa que les parece más adecuada.
Durante el proceso utilizan herramientas que permitan compartir archivos, intercambian información en red social y divulgan los resultados de su análisis en el blog del módulo y en el aula virtual (moodle)

# data[].attributes.body
GrupoD
CFGS GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIA TURÍSTICAS
MÓDULO DE INGLÉS

PREGUNTA GUÍA: Me gustaría iniciar el proyecto con dos preguntas, una más general y otra más específica

¿CÓMO SE PROMOCIONA UN DESTINO TURÍSTICO?

¿CÓMO DEMUESTRO QUE MI CIUDAD MERECE EL PREMIO DE DESTINO TURÍSTICO EUROPEO DEL AÑO?

HOW TO PROMOTE A TOURIST DESTINATION?

HOW CAN I PROVE THAT MY CITY DESERVES THE EUROPEAN TOURIST DESTINATION OF THE YEAR AWARD?

PRODUCTO FINAL:

Presentación colaborativa de 10 minutos sobre la ciudad ante el jurado del certamen.

10 minute collaborative presentation about the city in front of the competition jury.

El objetivo es promocionar un destino y saber hacer una buena presentación con powerpoint, prezi, keynote o el soporte que prefieran.

Los alumnos se organizarán en grupos de 3 (6 grupos dado que son 18 alumnos) para investigar, organizar y diseñar en inglés un producto de promoción turística que expondrán ante sus compañeros para mostrar lo más atractivo de su ciudad.

Cada 2 grupos defenderán las ciudades de Edimburgo, Burdeos y Turín.

El proceso conllevará el visionado de videos promocionales, la consulta de webs turísticas, el aprendizaje de técnicas de presentación y de cómo hablar en público.

A lo largo del proceso, que se calcula durará unas dos semana (8 horas de clase semanales), se realizará un trabajo previo en casa y un trabajo en clase.

# data[].attributes.body
Grupo F
CFGS Anatomía Patológica y Citodiagnóstico
Pregunta Guía: ¿Que pasos hay que realizar al entrar en el laboratorio una muestra renal para confirmar un posible diagnóstico de amiloidosis primaria?
Producto final: Protocolo con guiones con los pasos, portaobjetos con el tejido teñido y fotografía microscópica del mismo.
Objetivos.
-Potenciar la reflexión, crítica y poder de revisión de los alumnos
-Que el alumno sepa investigar y seleccionar la información encontrada.
-Motivar el trabajo en equipo y la resolución de problemas
-Fomentar el saber esquematizar los protocolos de trabajo para aumentar la calidad.
Proceso:
1. Investigación: ¿Qué es la amiloidiosis?, Tipos. Síntomatología. ¿Cómo se detecta?
2. Reto: ¿Qué puedo hacer en el laboratorio? Actividades: Recepción, Fijación, Procesado, Corte y Tinción.
3. Temporalización: ¿Cuánto tiempo me llevará? 2 semanas (18 horas).
4.Actividades: Recepción y Registro. Fijación. Inclusión, Realización de cortes y Tinción. Fotografía y Diagnóstico.
5. Producto final: Fotografía demostrativa y explicación de los resultados observados al microscopio.

# data[].attributes.body
Grupo E
1 Gestion Administrativa.
Modulo de Fol.

Pregunta Guía.
Es muy dificil fundar un sindicato?
Se utilizará como elemento motivador la historia del sindicato de Técnicos de FP de Oficina de Farmacia de Extremadura.
Producto final:
Fundación simulada de un sindicato profesional con su Acta fundacional y sus Estatutos.

Proceso
Se realizaran por grupos diversas actividades de investigación de los requisitos formales, donde se registra, que deben contener los estatutos estrategias para la adhesión de socios y publicidad convocatoria de asamblea fundacional y presentación a registro.
Para ello consultaran páginas juridicas, estatutos de sindicatos y páginas institucionales

# data[].attributes.body
CFGS ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
2º CURSO

Pregunta guía: ¿Sabes afrontar adecuadamente una entrevista de trabajo?

Producto final:

Guión con los puntos más importantes de una entrevista de trabajo:
-Como prepararla
-Como ir vestido
-Como responder a las preguntas del entrevistador
-Como despedirse
- Infografías :
https://ticsyformacion.com/2012/11/26/comunicacion-no-verbal-en-una-entrevista-de-trabajo-infografia-infographic/
https://ticsyformacion.com/2011/09/07/normas-de-comportamiento-en-una-entrevista-de-trabajo-infografia-infographic/
- Simulaciones entre grupos de alumnos

# data[].attributes.body
Natalia Matarranz González

CGM Sistemas Microinformáticos y Redes
Módulo: Sistemas Operativos Monopuesto

Pregunta Guía:
¿Cómo diseñar nuestro propio Sistema Operativo?.

Producto Final:
Tras analizar las diferentes funciones que realiza un sistema Operativo. Diseñar un SO entre toda la clase.

Proceso:

1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía.

2. Formación de los equipos. Para ello se divide la clase en grupos de 4 personas, asignando a cada grupo una función del S.O.

3. Definición del producto o reto final. Diseñar un SO entre toda la clase con las funciones vistas en la primera evaluación.

4. Planificación. Los alumnos deben presentar un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas.

5. Investigación. Los alumnos buscan, contrastan y analizan la información que necesitan para realizar el trabajo.

6. Análisis y la síntesis. Losalumnos ponen  en común la información recopilada, comparten sus ideas, debaten, elaboran hipótesis, estructuran la información y buscan entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.

7. Elaboración del producto.

8. Presentación del producto. Los avances de la clase serán publicados en el Blog de la clase para que todos puedan aportar ideas a los otros grupos.

9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial

10. Evaluación y autoevaluación. Por último, evalúar el trabajo de los alumnos.Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.

# data[].attributes.body
CICLO GS  AUTOMOCIÓN.

MÓDULO: Empresa e Iniciativa Emprendedora.

PREGUNTA GUÍA: ¿ Qué forma jurídica de empresa elegirías para tu Proyecto Empresarial? ¿Por que elegirías una y no otra?

OBJETIVOS:

Conocer las diferentes formas jurídicas de empresa existentes.

Conocer las más frecuentes en España.

Motivar al alumnado a la vez que aprenden.

Infundir interés por la tarea

PROCESO:

Se organiza la clase en grupos de 3 o 4 alumnos.

Se les indican diferentes fuentes de información, como páginas web, tutoriales de YouTube, y diapositivas de power point.

PRODUCTO FINAL:

Elaborarán una tabla Excel donde aparezcan las ventajas e inconvenientes de cada uno de los tipos de forma jurídica

Realizarán una descripción de la elección tomada y los motivos por los cuales han adoptado esa decisión. Para apoyar la exposición podrán incluir videos o tutoriales.

Cada grupo realizará una exposición de su trabajo utilizando recursos TIC

Una vez expuestos todos los trabajos, se votará aquél que se considere más interesante y se incluirá en el BLog del Módulo.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo de Grado Medio de de Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Producción de Calor.

Módulo: Configuración de Instalaciones Caloríficas

Pregunta Guía:

¿Calefactamos nuestra casa?

El objetivo del proyecto es diseñar la calefacción de nuestra vivienda (real o soñada), calculando desde los materiales, los cálculos de diseño, como el montaje en obra.

Temporalización:

1º evaluación. Se alternarán contenidos teóricos con la realización práctica del proyecto.

Producto Final:

De manera personal cada alumno tomará como referencia su vivienda actual o aquella que en un futuro quisiera tener y elaborará un dossier a modo de proyecto de calefacción en un portfolio. Se ha de hacer un proyecto completo de calefacción desde el cálculo de potencia calorífica necesaria hasta el gasto y consumo de agua pasando por el cálculo de coste de materiales que han de ser seleccionados por el alumno.

Materiales de apoyo:

Se mostrará como material de consulta algunas memorias de proyectos reales, como por ejempo:  http://www.imacifp.com/wp-content/uploads/2013/11/PROYECTO-ALUMNOS..pdf o https://www.depourense.es/upload/perfil/3307.pdf.

# data[].attributes.body
CFGS Dirección de Cocina / Dirección de servicios de restauración
Módulo: Gestión de la Calidad y de la seguridad e higiene alimentaria

Pregunta Guía:
Gracias a "Pesadilla en la cocina" hemos visto como muchos de los profesionales del sector no se toman en serio la seguridad e higiene alimentaria ¿Cómo harías para conseguir que se informen rápidamente de todo lo que hemos aprendido?

Producto Final:
Elaborar en grupos de 3 un manual interactivo en formato póster interactivo o presentación interactiva empleando los materiales que hemos ido creando a lo largo del curso en otras actividades (Infogramas, vídeos, blogs, podcast...). Además deberán complementarlo con unas recomendaciones bibliográficas o material necesario para la ampliación de conocimientos.

Programas recomendados para su desarrollo: Glogster / Genial.ly

# data[].attributes.body
CFGM Gestión Administrativa.

Módulo Empresa y Administración. 1º curso.

Pregunta Guía.
¿Podemos crear una idea innovadora?

Vamos a hacer un concurso de ideas!!

El objeto del presente concurso es la selección, según el criterio de un jurado nombrado al efecto (YO), de un proyecto/idea para mejorar un bien o servicio que ya exista, crear un bien o servicio que no exista y mejore la vida de las personas.

Producto Final:

Tenéis que hacer grupos de 3 personas. Tendréis que pensar y elaborar una idea que haga lo que os he dicho en el párrafo anterior y que contengan los siguientes aspectos:

Uso de innovaciones tecnológicas

Protección del medioambiente /Ahorro energético

Perspectiva de Género

Racionalidad constructiva

Viabilidad económica

Otros…

PARA AYUDAROS EN LA IMAGINACIÓN Y ELABORACIÓN DE LA IDEA LEED ESTE DOCUMENTO Y PONEDLO EN PRÁCTICA...

Después...

PRESENTACIÓN DE LA IDEA:

1. Elaborad la presentación de la idea en una cartulina A3.

2. Elaborad un vídeo de presentación y exposición de la idea de mínimo 3 minutos y máximo 5 con vuestra cartulina y explicando la idea y todas sus características. Tenéis que salir los tres componentes del grupo en el vídeo y vuestra cartulina.

3. Subid el vídeo a vuestro blog. Cada alumno del grupo lo subirá al suyo.

Posteriormente realizaremos el empapelado del aula con las cartulinas.

# data[].attributes.body
CFGS Guía, Información y Asistencia Turísticas.
MÓDULO: Recursos turísticos. 1º Curso.

Proyecto: Crear una campaña de sensibilización de la importancia de proteger el patrimonio histórico y natural.

Pregunta guía: ¿Qué podemos hacer para proteger el patrimonio histórico y natural?

Objetivos:

Valorar la importancia de proteger el legado patrimonial.

Trabajar habilidades como trabajar en equipo, empatía, la comunicación, la creatividad y el respeto.

Temporalización:  1ª evaluación, tras exponer el primer Bloque de contenidos del módulo referente a la introducción de recursos turísticos. Se realizará en varias sesiones (unas 6 horas lectivas).

Proceso: Hacer 6 grupos (para grupos de 30 alumnos) que trabajen juntos en varias sesiones y con diferentes dinámicas. La creación de grupos será realizada por el profesor siguiendo unos criterios preestablecidos que permita identificar diferentes perfiles de alumnos y permitiendo que en cada grupo haya representación de cada perfil. Con esto nos garantizamos que los grupos sean heterogéneos.

Dinámicas a desarrollar:

1. Dinámica de la "Torre de Espaguetis": para incentivar la participación de equipo. http://www.presentastico.com/2012/03/06/dinamicas-participativas-para-tus-presentaciones-y-sesiones-de-formacion-la-torre-de-espaguetis/

2. Dinámica de Brainstorming y Cardstorming: para favorecer la creatividad al lanzar la pregunta inicial y seleccionar ideas. https://issuu.com/ppenalvera/docs/lseducaci__n (Desde página 73. Actividades número 10 y 11)

3. Dinámica de "Puesta en Común": Cada grupo elegirá un líder para presentar las ideas. Se generará un Padlet con todas las ideas del grupo.

4. Crear campaña de sensibilización: Cada grupo trabajará en una propuesta de campaña utilizando diferentes herramientas: Soundcloud, Publisher, MovieMarker...

5. Selección de un campaña y promoción por grupos en el centro (aulas y página web) y en Redes Sociales.

Producto final: elaboración, diseño y promoción de una campaña de sensibilización para proteger el patrimonio natural e histórico. El formato dependerá según la creación del propio funcionamiento del grupo.

# data[].attributes.body
CFGS ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
2º CURSO

Pregunta guía: ¿Preparas suficientemente la entrevista de trabajo o no le das  importancia?

Producto final:

Descubrir el comportamiento adecuado en una entrevista de trabajo así como las respuestas ante las preguntas más comunes que te pueden plantear.
El proyecto se puede plantear a través de simulaciones en clase,  así como páginas web interesantes en este aspecto de colegas de FOL: por ejemplo http://www.marianvillar.com/index.php/es/articulos-de-fol/838-los-mejores-colores-para-ir-a-una-entrevista-de-trabajo
También interesante para tratar estos aspectos es: http://edulcoro.blogspot.com.es/ de mi Eduardo Moreno, profesor de FOL y amigo. y también es muy recomendable usar los vídeos de you tube de Enrique Borrell. Pero, vuelvo a repetir, el aspecto clave son las simulaciones, sobre todo de aquellos que nunca han tenido una entrevista de trabajo.
Objetivo: la consideración de la entrevista de trabajo como aspecto esencial a la hora de encontrar empleo, Recordar a los alumnos que todos los pasos que llevan a cabo en el proceso de búsqueda de empleo conducen a la entrevista de trabajo.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo Grado Superior
de Integración Social
Módulo Profesional: Atención a las nidades de Convivencia

Pregunta Guía:
Partiendo del concepto de unidades de convivencia y de familia, planteamos a nuestros alumnos trabajar y profundizar sobre ambos conceptos: tipos y funciones de familia, tipología y dinámica de las unidades de convivencia.
También abordaremos los recursos residenciales, servicios y programas en la atención a las unidades de convivencia.

Producto final:
1.- Vamos a organizar la clase en grupos de 6-8 alumnos para que hagan una primera reflexión y acercamiento al concepto de familiia y unidades de convivencia. Les pediré que piensen qué les sugiere cada concepto y elaboren un breve mapa conceptual sobre cada uno.
Después se les entregrán documentos informativos.

2.-  A continuación, cada alumno individualmente trabajará sobre las tipologías de la unidad de convivencia. Para ello, les remito a distintos blogs como por ejemplo http://www.blogpsicologia.com/tipos-de-familia/
http://www.guiaongs.org/directorio/inmigrantes/
http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=PTSA_Generico_FA&cid=1142454673668&language=es&pageid=1142445531364&pagename=PortalSalud%2FPTSA_Generico_FA%2FPTSA_pintarGenericoIndice&pv=1142445521650&vest=1142507566488

http://www.proyectohombre.es/

3.- los trabajos deben ser incorporados al blog del aula.

4.- Nuevamente dividiremos la clase en grupos de 5 para que trabajen los distintos tipos de recursos residenciales en la atención a las unidades de convivencia.

Cada grupo tendrá quue trabajar sobre una de ellas. Por ejemplo: Menores, Mujeres, Personas Mayores, Discapacitados, Drogadicción, Inmigración etc.. Elaborar un trabajo en base  a unas directrices que se les ha dado: Nombre y titularidad del centro, tipo de recurso, personas que atiende, servicios que ofrece, condiciones de acceso etc.. Deben hacer una visita al servicio o recurso.

5.- Los trabajos serán presentados en el aula por un portavoz por cada grupo e incorporados al blog.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas. Módulo: Gestión financiera (2º curso).

Situación inicial:
Hemos decidido comprar una casa junto con nuestra pareja. La vamos a financiar a través de un préstamo hipotecario concedido por una entidad de crédito. Expertos financieros nos aconsejan formalizar esta operación a través de la banca on-line, aunque no sabemos aún qué entidad nos ofrece las mejores condiciones.

Pregunta guía:
De las entidades de crédito que ofrecen préstamos hipotecarios a particulares, ¿cuál es la que elegirías?

Producto final:
Hacer una comparativa a través de Excel de las condiciones de los préstamos hipotecarios que ofrecen las distintas entidades, seleccionando aquella con menor tipo de interés efectivo.

Objetivos:
1. Conocer la terminología y características principales de los préstamos hipotecarios.
2. Conocer el método para comparar distintos productos financieros: tipo de interés efectivo.
3. Aplicar el tipo de interés efectivo a través de una tabla de Excel, reflejando en la tabla todas las características de cada préstamo.

Proceso:
1. Haced la pregunta guía
2. Conocer los términos de los préstamos hipotecarios
http://www.ocif.gobierno.pr/glosario.html
3.  Buscar en Internet las condiciones a las que conceden los préstamos hipotecarios diez entidades de crédito españolas (buscar las entidades con los menores diferenciales del mercado).
4. Volcar toda esa información en una Tabla Excel (por meses) con los conocimientos aprendidos en el módulo de OPI (primer curso) y Gestión financiera (rentas).
5. Aplicar función TIR

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. Módulo: Entornos de Desarrollo.

Pregunta Inicial: ¿Qué videojuego te gustaría desarrollar?

Producto final: desarrollar el videojuego mediante el entorno de desarrollo online de Scratch.

Proceso:

1. Haced la pregunta guía.

2. Organizar la clase en parejas según los gustos presentados en la respuesta a la pregunta guía.

3. Conocer qué es scratch en su página oficial. https://scratch.mit.edu/

4. Registrarse en la comunidad para colaborar en la creación de contenido, y compartir el conocimiento adquirido.

5. Visualizar y analizar cómo se han realizado distintos juegos mediante este entorno. https://scratch.mit.edu/explore/projects/games/

6. Trabajo en parejas para organizar y repartir el trabajo para el desarrollo del juego.

7. Trabajo individual en el desarrollo del videojuego.

8. Puesta en común en la pareja sobre los avances realizados. Integración de los objetos desarrollados por cada uno de los alumnos.

9. Puesta en común ante todo el aula para aprender todos con todos.

10. Compartir todos los juegos desarrollados en red para que el conocimiento adquiera un mayor alcance.

# data[].attributes.body
Isabel Abad

1º CFGM Cocina y Pastelería

Módulo: Preelaboración  y conservación de alimentos

Pregunta inicial

¿Cuáles son los puntos fuertes de Chicote para levantar un negocio de restauración en relación a este módulo?

Producto final:

Elaborar una guía con los puntos clave para que funcione adecuadamente la cocina de un restaurante tras el visionado de determinados episodios de “Pesadilla en la cocina”

Objetivos

1.       Conocer cuáles son los problemas más frecuentes que se producen en la Cocina así como los responsables de los mismos

2.       Analizar las posibles soluciones

3.       Describir las soluciones a cada uno de esos problemas

Proceso:

1.       Hacer la pregunta guía.

2.       Dividir a los alumnos en grupos.

3.       Visionado de los programas seleccionadas de “Pesadilla en la Cocina”.

4.       Recopilación de los problemas más frecuentes que no hacen que el servicio funcione y puesta en común con el resto de grupos para no repetir.

5.       Búsqueda de soluciones de los problemas bien que se dan en el programa en cuestión u otra más adecuada.

6.       Exposición del trabajo realizado con debate con el resto de compañeros.

7.       Pasar a limpio los trabajos y realizar la guía con todas las aportaciones juntas.

����ٕ�

# data[].attributes.body
Ciclos formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Web

Módulo: Formación y Orientación Laboral

Pregunta guía:

¿Cómo potenciar mi imagen personal y profesional para encontrar empleo?

Proyecto final:

Creación de la marca personal.

Proceso:

- En primer lugar, los alumnos leen el artículo "Cómo crear una buena marca personal".

- A continuación cada alumno trabaja su marca personal, mediante la creación de un blog y de un perfil en Linkedin, la presencia en redes sociales variadas, ...
Los alumnos pueden consultar en internet recomendaciones para la creación de la "personal branding". Por ejemplo:
https://www.entrepreneur.com/article/268665
http://vilmanunez.com/2013/09/19/guia-para-crear-una-marca-personal/

- Por último, cada alumno presenta a los compañeros su marca personal.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El 71% de los que buscan trabajo en Internet utiliza las redes sociales. Getty/Hero

Internet se ha convertido en el lugar al que más españoles acuden a buscar trabajo. El 69% ha sustituido la entrega en mano del currículum por su distribución en los portales de empleo. Los reclutadores han hecho de la Red su principal herramienta. El 73% de ellos se conecta para identificar y conocer posibles candidatos.

Estas conclusiones salen del informe Búsqueda de empleo y reputación digital en la era 3.0 de Adecco, que ha consultado a 17.270 candidatos y 1.500 seleccionadores de todo el mundo. El éxito para encontrar trabajo pasa por establecer una estrategia en Internet que incorpore un diseño de imagen personal y profesional adecuada para atraer a los reclutadores. Pero ¿dónde pueden adquirirse los conocimientos necesarios? Universidades públicas como la UNED o privadas como la Ramon Llull y varios centros especializados en nuevas tecnologías han creado cursos con este objetivo.

Sacar el máximo partido a LinkedIn (red social que permite crear un perfil que destaca la formación, la experiencia laboral y las aptitudes), saber cómo crear un blog y aprender a moverlo por redes sociales o descubrir cuál es la mejor actitud para atraer a los seleccionadores de personal es básico para adaptarse a este nuevo escenario. Del 69% de personas que busca trabajo a través de Internet, el 71% utiliza las redes sociales, según Adecco.

LinkedIn es la tribuna de networking por excelencia (64,1% de los encuestados españoles), seguida de Twitter (19,5%) y Facebook (17,1%). Otras como Google+, Flickr o YouTube también son muy utilizadas. LinkedIn supuso una revolución para los seleccionadores de personal al poner a su disposición los currículums de profesionales de todo el mundo. Dedicar quince minutos al día a actualizar el perfil es lo que aconseja Jorge Zuazola, responsable del Curso para Capitalizar y Monetizar en LinkedIn en el Centro de Estudios Financieros ( CEF), un programa de 15 días de duración que se imparte online. Consejos como que solo se debe aceptar a usuarios "relevantes" en el sector en el que se busca empleo, que la foto de perfil debe ser profesional y que hay que resaltar con un par de líneas "aquello en lo que destacas" para que el reclutador se haga una idea en menos de 30 segundos, son algunos de los puntos que aborda el programa.

Las búsquedas en Google, el seguimiento de blogs y otras redes sociales también forman parte del trabajo de los reclutadores 2.0. Internet ha revolucionado la selección de personal no cualificado y de ejecutivos y especialistas en diferentes campos. Los headhunters, profesionales de los recursos humanos que van a la caza del directivo, también recurren a la Red. Fue a principios del año 2000 cuando vislumbraron las posibilidades del rastreo online. Esta forma de búsqueda comenzó a denominarse nethunting. Hoy existen empresas como la multinacional de origen español Cátenon que recurren a esta técnica para cubrir vacantes en compañías de más de 100 países. Desde su creación en el año 2000, el 88% de los profesionales que han seleccionado fueron captados a través de la exploración digital.

Crear un blog también ayuda a venderse. En él, un profesional puede diseñar su reputación online mediante vídeos explicativos, gráficos, imágenes y textos en los que exponer sus conocimientos en la materia, considera Lucas García, experto en Marketing Digital de la escuela de negocios Foxize. Entre los cursos que oferta este centro, destaca el de Cómo ser blogger: requisitos imprescindibles para triunfar, unvídeo de dos horas diseñado como una clase magistral que muestra los pilares fundamentales que debe tener todo blog y técnicas para darle visibilidad. Otra opción es el curso presencial de tres horas Estrategia de contenidos para enamorar a tus usuarios, que "sirve para tener una visión global de todo el proceso con una práctica al final en la que los alumnos tienen que planear una estrategia online para una marca ficticia".

García recomienda Wordpress por encima de otras plataformas. Al igual que las demás, es gratuita, pero más completa, sencilla de utilizar e intuitiva. Para Isabel Iglesias, cofundadora de Talentia, una empresa de nethunting, los blogs proporcionan mucha información sobre el candidato porque exponen su nivel de conocimientos, su capacidad de comunicación, sus valores y puntos de vista y sus reacciones ante las críticas y las opiniones contrarias.

Una vez creado contenido en el blog, hay que divulgarlo en las redes sociales. Abrir una página de seguidores en Facebook a partir del perfil personal permite compartir las actualizaciones. En Twitter, para potenciar el prestigio del profesional, conviene crear una cuenta bajo su propio nombre para identificar el contenido compartido y las opiniones con el creador.

Estas prácticas deben formar parte de una estrategia planificada en la que el personal branding o marca personal es esencial. Esta marca engloba todo lo que publicamos bajo nuestra identidad en Internet. Los expertos coinciden en la importancia de mantener actualizados los perfiles en redes sociales, de generar opinión y, sobre todo, responder a todos los mensajes recibidos ya que nunca se sabe quién puede estar detrás, remarca Arturo de las Heras, Managing Director de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA). Este experto es el autor del curso de personal branding gratuito #ConstruyeTuMarca, disponible en la web de UDIMA . A través de 18 vídeos y artículos enseña al alumno las herramientas para desarrollar la marca (cómo generar contenido atractivo, aprender a posicionarse en Google) y los instrumentos para medirla (herramientas como Klout.com o Me on The Web, esta última de Google).

Una marca personal que represente fielmente al candidato y resalte sus cualidades es clave. Si una empresa necesita un trabajador de perfil discreto para proyectos confidenciales, valorarán que los postulantes mantengan sus perfiles en las redes sociales privados. Según las exigencias del puesto, los reclutadores tienen en cuenta diferentes aspectos de los candidatos. Pero hay requisitos comunes para todos los aspirantes. Los conocimientos que tienen sobre su área y que plasman en los blogs, la forma en que se relacionan con otros usuarios, el tipo de contenidos que comparten y la manera de expresarse (faltas de ortografía, lenguaje utilizado, entre otros) están en su punto de mira. Una vez que consideran que el perfil es adecuado comienzan a interactuar con él.

No hay que tener miedo a mostrar la parte más humana y compartir contenido sobre gustos particulares, "siempre dentro del sentido común", afirma Manuel Moreno, almeriense de 36 años, que ha utilizado su blog personal de tecnología e Internet, Trecebits.com, para desarrollar su imagen de marca. Este periodista ha convertido la que fuera su plataforma personal en una web de noticias con unas 400.000 páginas vistas al mes. "Utilizo las redes como un escaparate. Muestro mis capacidades para conseguir el trabajo que quiero".

Gracias a su presencia en la Red consiguió un puesto como redactor jefe en el comparador de facturas Kelisto.es e imparte clases de Técnicas de Marketing Online en KSchool. Moreno también ofrece el curso online Qué son y cómo funcionan las redes sociales en la web de formación Planetahipermedia.com. En él enseña a utilizar Facebook, Twitter y LinkedIn con fines profesionales a través de vídeos cortos y enlaces a artículos relacionados. Su precio es de unos 20 euros. Gracias a un convenio entre la web y la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid los alumnos pueden convalidar el curso por medio crédito pagando unos 55 euros.

La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) cuenta con uno de los cursos de personal branding más completos. Marca personal 2.0 y empleo repasa su historia, su aplicación al mundo laboral y las herramientas 2.0 con las que desarrollarla. Para profundizar en la materia la Universitat Ramon Llull en colaboración con la Facultat de Comunicació Blanquerna ha diseñado el Diploma de especialización universitaria en personal branding, un curso semipresencial de un año para trabajar las habilidades necesarias para la conformación de la marca personal y determinar su impacto en los entornos convencionales y digitales.

La estrategia perfecta pasa por la combinación de la búsqueda activa y el desarrollo de una marca personal sólida y de calidad, indican los expertos. Pero "no hay que olvidar que las redes son sólo un canal de enganche", apunta Andrés Pérez Ortega, experto en personal branding. Lo importante es pasar al contacto real y saber venderse en la entrevista personal, añade.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo crear una buena marca personal para encontrar trabajo

# data[].attributes.attachment_link.description
Internet se ha convertido en el lugar al que más españoles acuden a buscar trabajo. El 69% ha sustituido la entrega en mano del currículum por su distribución en los portales de empleo. Los reclutadores han hecho de la Red su principal herramienta. El 73% de ellos se conecta para identificar y conocer posibles candidatos.

# data[].attributes.headline
Beatriz Vázquez (Grupo M) Tutor Vicente Campos de la Torre.

# data[].attributes.subject
Beatriz Vázquez (Grupo M) Tutor Vicente Campos de la Torre.

# data[].attributes.body
Ciclo formativo Grado Superior de Animación Sociocultural 1º curso.

MÓDULO: Empresa e iniciativa emprendedora.

PROYECTO. Tenemos una idea de negocio, realizar actividades de animación para singles, y necesitamos realizar un prototipo inicial y validar la idea siguiendo el método lean startup.

PREGUNTA GUÍA:

¿Qué quieren nuestros clientes?

PROCESO:

Por grupos de trabajo los alumnos deberán obtener la siguiente información y adaptarla a nuestra idea de negocio. La finalidad es elaborar un prototipo inicial que podamos probar en nuestros clientes potenciales, para ello se trabajarán los siguientes puntos:

·        Propuesta de valor.

·        Segmento de clientes.

·        Canales de distribución.

·        Relaciones con clientes.

·        Recursos clave.

·        Fuentes de ingreso.

·        Socios clave.

·        Actividades principales.

·        Estructura de costes.

La respuesta a estas preguntas se realizará utilizando el método del lienzo o canvas, cuyo desarrollo puede consultarse en el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=5GoMEpk0GSk&index=14&list=PLGZOQ6tn24N8allfkurb5HlP0s6MCzxrY

OBJETIVO:
Trabajar transversalmente todos los temas principales del módulo aplicándolos en un contexto real para dar utilidad a los contenidos teóricos a través de un proyecto global.

PRODUCTO FINAL:
Diseñar un prototipo básico del producto. Cada grupo presentará y defenderá el suyo en el aula. Al final se elegirá el mejor y se pondrá en práctica.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo: GRADO SUPERIOR EN GESTION DE VENTAS Y ESPACIOS COMERCIALES
Módulo: INVESTIGACION COMERCIAL
Curso: 1º

____________________________________

TÍTULO DEL PROYECTO: ENCUESTA SATISFACION DE CLIENTES

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué información necesitas obtener de tus clientes para tomar decisiones de Estrategias de Marketing?

PROYECTO FINAL: REALIZAR UNA ENCUESTA QUE INCLUYA UNAS  15 o 20 PREGUNTAS. ESTA ENCUESTA SERÁ TESTADA, REALIZANDO UN PRETEST DE LA ENCUESTA CON EL RESTO DE ALUMNOS DE LA CLASE, PARA DETECTAR POSIBLES ERRORES EN LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS O REALIZAR MEJORAS.

OBJETIVOS
- Concienciar al alumno de la necesidad en aprender la utilidad de las encuestas para la realización de una correcta investigación comercial
- Estudiar los conocimientos mínimos exigibles para la realización correcta de una encuesta.

PROCESO:
Crear grupos de trabajo de investigación, creación de encuestas, realización del pre test y publicar informe de los resultados obtenidos a sobre un tablero tipo Padlet.  ��a�&;�.

# data[].attributes.body
Módulo: Ciencias Aplicadas II
Ciclo Formativo: FPBásica Cocina y restauración.

PROYECTO: Con la comida sí se juega.

PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo puedes ganar dinero además de divertirte?

PRODUCTO FINAL: Un plan de acción para tener beneficios en un restaurante.

OBJETIVOS:
_ Trabajo en grupos
- Elaborar un menú atractivo y realista de 3 platos
- Determinar el coste, beneficios de cada uno de ellos.
- Establecer número mínimo de menús servidos para tener beneficios.

# data[].attributes.body
CFGS: Administración y Finanzas

Módulo: Proceso Integral de la Actividad Comercial

Tema: Medios de cobro y pago aplazado

Situación de partida

Una empresa vende a otra productos por valor de 3.450€, siendo la forma de pago “aplazado 60 días”.

PREGUNTA GUÍA

¿Documentarías la operación con una letra de cambio o con un pagaré?

PRODUCTO FINAL

Conocer las características más importantes de los medios de pago analizados, así como las diferencias entre ambos.

OBJETIVOS

-        Conocer qué medios de cobro y pago aplazado existen

-        Descubrir qué es una letra de cambio

-        Analizar las diferencias con otros medios de cobro y pago aplazado

-        Conocer la legislación vigente en la materia: Ley Cambiaria y del Cheque

-        Describir los elementos personales y formales de las letras de cambio

PROCESO

-        Se plantea el caso práctico a los alumnos y se forman grupos de 3 miembros cada uno.

-        La mitad de los grupos analizarán las letras de cambio y el resto los pagarés

-        Se suministrará a los alumnos material sobre ambos, como:

o       http://noticias.juridicas.com/base_datos/Privado/l19-1985.html

o       https://www.youtube.com/watch?v=Cc0WNKtqfSw

o       https://www.youtube.com/watch?v=H9FywWf1RJQ

o       https://www.youtube.com/watch?v=oJSY2AlUeYo

o       https://www.youtube.com/watch?v=sk4D2MWkzqw&nohtml5=False

Además dispondrán de material de consulta en el aula y podrán consultar en internet.

-        Cada grupo hará un estudio de el medio de pago asignado

-        Se reunirán los integrantes de todos los grupos que tienen asignado el mismo medio de pago y deberán elaborar con toda la información recopilada por cada grupo, un dossier del medio de pago asignado y realizar y ensayar una presentación para explicárselo a los otros miembros de la clase.

-        La otra mitad de la clase hará lo mismo.

-        Cada “mitad” presentará a los otros su medio de pago

-        Cada “mitad” enseñará a la otra a cumplimentar “su documento”

-        Para una mejor comprensión de lo que son estos medios de pago se animará a los alumnos a que hagan una dramatización.

-        Deberán decidir qué medio de pago sería el más adecuado, razonando la respuesta. Se intentará llegar a un consenso.

# data[].attributes.body
Ciclo: Grado Superior de Gestión de Ventas y Espacios Comerciales
Módulo: Marketing Digital

Proyecto: Creación de un entorno Web en WordPress para la comunicación del Mercadillo Solidario del Centro. (simulación de tienda virtual)

PREGUNTA GUÍA: ¿e-commerceamos?

Producto final: Web con WordPress del Proyecto “mercadillo Solidario” donde se recogerán de manera temporalizada las propuestas  realizadas por cada grupo.

- Primero se realizarán los grupos. - Cada grupo deberá preparar y defender una estrategia de e-commerce completa desde la herramienta para su creación (prestashop, Magento, etc...) hasta su diseño y Mapa de Calor y por supuesto, presupuesto estimado de desarrollo.

- Cada grupo realizará la defensa de su proyecto en clase en un soporte innovador (Prezi, PowToon, Movenote...) que se evaluará cada parte por toda la clase a través de quizz.

- La propuesta ganadora será el resultado de las mejores partes de cada propuesta (las ganadoras según quizz) y se llevará a cabo de manera real para el Mercadillo Solidario.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo: Grado Superior de Ed. Infantil.
Módulo: Didáctica de la Educación Infantil.
Unidad de Trabajo: Implementación de las actividades.

PROYECTO: Creación de un vídeo animado con elementos sencillos para la  transmisión de valores.

PREGUNTA GUÍA. ¿ Pueden crear los niños un vídeo animado?

PROYECTO FINAL: Por equipos realizarán el guión de un cuento sencillo, y desarrollarán los pasos y tareas para que los niños puedan participar en su creación (el montaje del video correrá a cargo de los adultos) .

OBJETIVOS.

·        Relacionar las actividades con los objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños.

·        Integrar los diferentes temas transversales en las actividades programadas.

·        Identificar posibles dificultades y propone soluciones viables.

PROCESO:

1º Los alumnos en grupos de tres desarrollarán un cuento sencillo, que tenga como eje principal valores como la amistad, la ayuda, la alegría, etc…

2º Desarrollarán las fases que tendrán que seguirse para poder ponerlo en práctica con niños de 2-3 años, la selección de recursos y tareas a asignar a sus futuros alumnos.

3º Realización y montaje de la animación con movie maker u otro programa.

4º Publicación en el blog de la asignatura.

5º Valoración de las posibles  dificultades trabajando con niños de 3 años.

# data[].attributes.body
CFGS: Sistemas de Telecomunicación e Informáticos
Módulo: Configuración de infraestructuras de sistemas de telecomunicación

Proyecto: Incorporar infraestructura de telecomunicaciones a un edificio que no tiene proyecto ICT.

Pregunta guía: Ana y Javier se han comprado un piso antiguo en Madrid. Dicho piso tiene una instalación básica de televisión. La pareja desea contratar el servicio de telefonía e internet con un operador de fibra. Son bastante dados al uso de contenido de alta resolución que quieren guardar en un servidor nas y distribuirlo hacia cualquier dispositivo de la casa. ¿Qué tipo de proyecto necesitan?

Producto final: Crear un proyecto de infraestructuras de telecomunicación para un piso de las características nombradas. Además de los documentos propios del proyecto, habrá que realizar la instalación en el laboratorio.
El proyecto deberá incluir:

Cableado de línea telefónica, coaxial y par trenzado a todas las estancias de la casa (excluyendo baños y trasteros).

Se deberá valorar la estancia de colocación del router y actuar en consecuencia.

En el presupuesto se deberá tener en cuenta si los cables van a insertarse en las paredes o taparse con canaletas (esta parte no se realizará en laboratorio).

Proceso:
Se dividirá a los alumnos en cuatro grupos. Cada grupo realizará un documento del proyecto (memoria, planos, presupuesto y pliego de condiciones).
Se dedicarán aproximadamente 10 sesiones a la elaboración del proyecto.
Una vez realizado se procederá a su realización en laboratorio. En este caso, la división grupal dependerá del número de estancias decididas en el proyecto de manera que cada grupo realice la instalación de una estancia y otro grupo la del PAU. Esta instalación se podrá realizar en tres sesiones.
En una última sesión, cada grupo de esta segunda parte, realizará ante sus compañeros una prueba de funcionamiento de la instalación. Estas exposiciones se grabarán y compartirán en las redes sociales.

# data[].attributes.body
1º FPB Auxiliar de Peluquería
Modulo:  Lavado de Cabeza y Cambio de forma del cabello.

Proyecto: ¿Que me quedará mejor? ¿ Como me peinas?

Pregunta Guía:

¿Liso o Rizado? ¿Para unos días o unos meses?

Proyecto Final:

Realizar un vídeo diseñado y explicando en muñeca, distintas técnicas de peinado, elaborado por los alumn@s.

Objetivos: Clasificar, seleccionar, comprender, diferentes técnicas de cambio temporales y cambios de forma permanentes, que se puedan realizar según el cabello y sus fundamentos.

Proceso:

Partiendo de la ficha de clase inicial del curso con las fotografías de todos los compañeros, clasificar el cabello que tienen según el tipo de forma y longitud, de forma individual en un primer momento.

Reflexionar y clasificar igualmente con la gente que conocen, su familia, etc; en grupo más grande.

Se formaran 5 grupos de trabajo, tres grupos trabajaran sobre contenidos de cambios de forma temporales y 2 sobre contenidos de cambios de forma permanentes, mediante la utilización de la biblioteca especifica del aula, documentación compartida en Drive,  revistas especificas, etc.

Cada grupo creara su padlet con imágenes, o vídeos que les guste sobre diferentes peinados con la clasificación anteriormente trabajada.

Se creará y compartirá en Drive la documentación necesaria, como guión de los pasos a seguir, fotografías, etc; junto con la documentación facilitada por el profesor.

Evaluación:

Con las preguntas, dudas, etc, que vayan surgiendo se creara un Kahoot, o un cuestionario, que podrá servir para la evaluación del alumnado, Junto con la rubrica creada para el trabajo final.

Temporalización:

Dos semanas, con un total de 24 sesiones.

# data[].attributes.headline
ANTONIO JESÚS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ (grupo G)

# data[].attributes.subject
ANTONIO JESÚS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ (grupo G)

# data[].attributes.body
Módulo: El juego Infantil y su Metodología
Ciclo Formativo: Grado Superior de Ed. Infantil
Unidad de Trabajo: El modelo lúdico en la intervención educativa.

PROYECTO:  Mejorar la trasmisión de información  sobre el juego infantil  en las reuniones de aula a través de recursos audiovisuales (video).
PREGUNTA GUÍA. ¿ Lo veo y no me lo creo?

PROYECTO FINAL: Video diseñado, representado y editado por el alumnado haciendo una breve dramatización del juego en la infancia a lo largo de la historia.

- https://www.youtube.com/watch?v=gxnW7JD5Q3o

OBJETIVOS.

-Reconocer el papel del juego en la infancia a lo largo de la historia, sus teorías, conceptos y características en el desarrollo del niño.

- Saber utilizar herramientas TIC como apoyo a la función tutorial.

PROCESO:
ACTIVIDADADES (pequeño grupo).
1º  Ver y analizar la información en videos relacionados con los contenidos de la unidad, basándose en una selección ofrecida por el docente y la que ellos encuentren:

-  Concepto de Juego

- Características  del juego

- Teorías del juego.

- El juego y desarrollo infantil

- Modelo lúdico en la historia.

- El juego en la actualidad.

2.https://www.youtube.com/watch?v=nQQ_tnE3smk
3. https://www.youtube.com/watch?v=gY-Sw3dBV7k

2º) El alumnado  a partir de los videos, desarrollarán la siguiente propuesta :

Representar una LÍNEA DE TIEMPO, en la cual clasifiquen las diferentes teorías del juego, juguetes, ideas principales y autores más relevantes. Esto les ayudará como complementación al video.

3. Exponer en  PADLET la selección de juguetes más significativos de cada teoría y su posterior recopilación para el video.

4. Preparar el guion de la reunión y colgarlo en http://es.slideshare.net/.

5.Diseñar un PODCAST en el cuál se invita a las familias de la E.I a la reunión de aula sobre el Juego infantil y que se colgará junto al enlace de.slideshare.net en el blog de aula.

6. Grabar y editar el video con la información sobre el Juego Infantil que se les pasará a las familias en la supuesta reunión.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo de Grado Medio: Técnico en Gestión Administrativa. 2º Curso.
Módulo y Curso:  Operaciones Administrativas de los Recursos Humanos.
PROYECTO. En la empresa en la que trabajamos llevamos tres trimestres consecutivos en los que nuestras ventas no hacen más que descender y nuestro beneficio se ve más que afectado ante esto. Nos han dicho desde Financiero que el coste de personal es sumamente elevado y por tanto tenemos que recurrir a prescindir de parte de nuestra plantilla. Comprobación del cumplimiento de las condiciones alegadas en el despido y asesoramiento sobre qué hacer tras él.
PREGUNTA GUÍA. . ¿Qué fórmula, coforme a la normativa vigente, es más conveniente para cumplir con las directrices de la dirección sin olvidar que estamos tratando con personas y que deberíamos tener una consideración para con ellas?
PRODUCTO FINAL:
Por grupos de trabajo los alumnos deberán obtener  la siguiente información y adaptarla a nuestra empresa ficticia. La finalidad es elaborar un dossier para la empresa, con los costes aproximados de:
1. Despidos solicitados.
2. Requisitos formales a cumplir para la legalización del proceso (solicitud a la autoridad laboral competente,  número de trabajadores mínimo para que se considere ERE, etc.)
3. Cálculo de las indemnizaciones pertienentes.
4.  Notificación a los trabajadores y sus representantes.
5. Elaboración y entrega de la documentación a los trabajadores tras el cese laboral (certificados de empresa, liquidaciones, etc.)
6. Elaboración de un plan de ayuda a la recolocación de los trabajadores afectados (Outplacement) en función de sus cualidades y destrezas laborales.
7. Gestión y acompañamiento en la demanda de subsidios por desempleo.

El proyecto se les puede plantear utilizando una Webquest en la cual se facilite a los alumnos una guía de donde obtener la información necesaria para poder resolver las cuestiones a desarrollar (web del SEPE para el cálculo aproximado de las cuantías a percibir por el trabajador al solicitar el subsidio de desempleo en función del tiempo de trabajo prestado en nuestra empresa, y procedimiento a seguir para su solicitud; Web de la Seguridad Social para la documentación a aportar y el cálculo de finiquitos; diversas web con información de asesoramiento laboral y normativa al efecto; acceso a la plataforma Moodle del profesor de la materia utilizada durante el curso) así como los criterios con los que se evaluará su éxito mediante una rúbrica que contemple diversos aspectos tales como la correcta elaboración de la documentación necesaria, etc.

OBJETIVO:
Entender y comprender la normativa laboral para poder aplicar la solución más ventajosa para la empresa sin olvidar que existe, o debería existir, una responsabilidad moral y legal para con los trabajadores por lo que se hace necesario "empatizar" con una situación tan dificil como la pérdida del empleo y prestar acompañamiento y apoyo en la búsqueda de nuevas soluciones.

# data[].attributes.body
Ciclos Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes
Módulo: Sistemas Operativos Monopuesto
Curso: 1º

PROYECTO: Análisis de las distintas distribuciones GNU/Linux existentes, usos y perfil de usuario al que van dirigidas.

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué tipos de distribucciones GNU/Linux existen?

PROYECTO FINAL:

Se crean grupos de 2 ó 3 alumnos y se distribuye la búsqueda de información sobre las diferentes distribucciones GNU/Linux existentes.

Cada grupo realizará una investigación sobre las diferentes "distros" asignadas que incluya:
- Pequeña Historia

- Características / A quien va                 dirigida

-Requisitos mínimos de                         - Hardware

-Distribuciones

- Página Oficial / Enlaces

- Software que incluye

- Logos

Posteriormente creará un mural en Glogster incluyendo la información encontrada. También, en el caso de que no se disponga de cuenta premium en Glogster, podemos crear un Padlet con la información obtenida.

Conseguiremos con el proyecto realizar un análisis de las diferentes distribuciones GNU/Linux más interesantes del mercado.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo: CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes

Módulo: Tutoría

Curso: 1º SMR

TÍTULO DEL PROYECTO: Salidas profesionales

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué tipos de ofertas de trabajo nos vamos a encontrar cuando terminemos el ciclo?

PROYECTO FINAL:

Esta pregunta guía es el inicio de un proyecto que engloba varias unidades de trabajo de varios módulos del ciclo formativo.

Se crearán los siguientes grupos de alumnos:

·   Sistemas Operativos Windows

·   Sistemas Operativos GNU/Linux

·   Mantenimiento de equipos

·   Desarrollo Web

Cada grupo se encargará de buscar en los principales buscadores de empleo cómo Tecnoempleo y redes sociales de trabajo cómo LinkedIn ofertas de trabajo donde demanden conocimientos del grupo asignado y en la que encajen los conocimientos adquiridos en el ciclo formativo. Es decir tendrán que recopilar los requisitos mínimos que se piden en las ofertas de trabajo relacionados con el grupo que les ha tocado.

OBJETIVOS

- Concienciar al alumno de la importancia de estudiar los diferentes módulos

- Búsqueda de ofertas de trabajo en empresas

- Detectar los conocimientos y destrezas más importantes de un candidato en la vida laboral.

PROCESO:

Cada alumno realizará un portfolio con Blogger o WordPress con la información recopilada.

Cada grupo realizará una presentación o mapa mental con las principales conclusiones de su investigación. Además crearán un tablero tipo Padlet.

# data[].attributes.body
CFGS: Gestión de Ventas y Espacios Comerciales.
Módulo: Marketing Digital
Curso: 1º

PREGUNTA GUÍA1: ¿Cómo se crea una tienda virtual?

Producto final 1: Informe Formal en el que se defina la política de e-commerce de una empresa ficticia (mercadillo Solidario del Centro que se realizará en mayo, p.ej.)
Se definirá la estrategia de e-commerce completa desde la herramienta para su creación (prestashop, Magento, etc...) hasta su diseño y Mapa de Calor y por supuesto, presupuesto estimado de desarrollo.
Presentación al grupo de la propuesta en un soporte innovador (Prezi, PowToon, Movenote...). Quién decidirá qué propuesta consigue el presupuesto de la Dirección mediante un sistema de evaluación (quizá, p.ej)

Pregunta Guía 2: ¿Cómo atraigo a los compradores a mi tienda virtual?

Producto final2: Plan de Mk Digital y Social Media. Y presentación del Plan al grupo. Idem anterior.

# data[].attributes.body
Ciclos Formativos de Grado Superior: Diseño de Aplicaciones Web

Módulo: Empresa e Iniciativa Emprendedora

Pregunta:

¿Cómo hacer realidad nuestro pequeño sueño consiguiendo su financiación?

Producto:

Calcular el coste total del sueño, costes fijos y variables, los recursos de los que se dispone y plantear al menos tres soluciones a la posible necesidad de financiación accesibles a un joven.

Convertir el pequeño sueño en una realidad, esto es lo más importante, por ello empezar por algo fácil, asequible, modesto.

Publicar en las redes un video que comparta una guía útil para que quien tiene un pequeño sueño tenga más herramientas para conseguirlo.

Proceso:

1.      Lanzamos la pregunta

2.      Que los alumnos creen grupos de 4 o 5 personas con las que quieran llevar a cabo un pequeño sueño real y deciden cual.

3.      Calculan los costes fijos y variables

4.      Calculan los recursos disponibles

5.      Ofrecen al menos tres soluciones reales para conseguir financiación

6.      Elaboran una guía útil

7.      Elaboran un video en el que se comparta su experiencia de sueño hecho realidad

8.      Comparten el video en las redes, p.e. youtube, Facebook, twitter…

Objetivos:

1.      Crear una experiencia de éxito para fomentar la iniciativa emprendedora.

2.      Ser una prueba piloto para la elaboración posterior de un proyecto de negocio.

# data[].attributes.body
Asignatura: Técnicas de Tinción.
Módulo: Grado en Diseño, especialidad Moda.

Pregunta guía: ¿Se pueden conseguir prendas atractivas de vivos colores y con buenas propiedades sin utilizar tintes químicos artificiales?

Producto final: Crearemos una colección de prendas utilizando tejidos de fibras naturales teñidas exclusivamente con tintes naturales. Cada alumno diseñará un proceso de tinción/estampación que llevará a cabo sobre una prenda existente. Finalmente se realizará una exposición de la colección resultante.

Proceso:
1. Se lanza la pregunta guía.
2. El alumnado busca información en internet para intentar dar respuesta a la misma.
3. Visionado de videos en casa explicando los conceptos teóricos necesarios sobre tipos de tintes, métodos de tinción.
4. Los alumnos sugieren que métodos les han parecido más interesanes. Deciden cuál o cuáles van a aplicar en su prenda.
5. Se practican en el laboratorio de Tecnología Textil (con la ayuda de la profesora) los métodos que los alumnos han elegido. De modo que cada alumno solamente practica los métodos que él va a utilzar en su prenda.
6. Los alumnos ejecutan la tinción y/o estampación de su prenda, y graban un video del proceso.
7. Se exponen todas las prendas en el hall de la escuela. Se proyectan sobre las paredes del hall, los vídeos del proceso de tinción de cada prenda.
8. Debate y reflexión final en clase sobre la pregunta guía y sobre el desarrollo general del proyecto.

Observación: el proceso ha de ir modificándose y enriqueciéndose con las ideas que aporten los alumnos. Ésta es sólo la propuesta inicial de la profesora.

# data[].attributes.body
CFGS Educación Infantil
Módulo: Recursos Educativos en inglés
Curso: 2º

Pregunta guía: Can people live by one´s wits?
Producto final: contar, cantar y representar cuentos en inglés a los alumnos de Escuelas Infantiles.
A lo largo del 2º trimestre investigaremos las distintas formas de contar un cuento en inglés: Títeres, marionetas, cuentos musicalizados, dramatización...etc. Para ello seremos espectadores reales y virtuales de multitud de cuentos. Una vez visualizados los cuentos, experimentaremos con algunas de las técnicas y escribiremos los cuentos y diálogos. Además, realizaremos los decorados con los materiales necesarios.
Por grupos de aprendizaje cooperativo elegirán un cuento conocido o inventado para llevar a cabo.
Los cuentos serán representados en las prácticas que los alumnos realizarán en diferentes Escuelas Infantiles en el 3º trimestre.

# data[].attributes.body
CFGM JARDINERÍA Y FLORISTERÍA
Módulo: Producción de plantas y tepes en vivero.
Curso: 1º

PREGUNTA GUÍA: ¿Podemos conseguir que un mismo frutal nos proporcione distintos tipos de frutas?

PRODUCTO FINAL: crearemos un apartado en el blog de la clase con la temática de INJERTOS. En él podremos visualizar las especies comúnmente utilizadas como portainjertos y una lista de especies compatibles con cada uno de ellos, así como el Método de injerto más apropiado para cada caso.

PROCESO:
1.- Dividimos la clase en 4-5 Grupos de investigación y a cada uno de ellos le asignamos una especie comúnmente utilizada como portainjertos.

2.- Cada grupo realizará un proceso de investigación utilizando bibliografía o páginas web especializadas y seleccionará 5 especies compatibles con su portainjerto.

3.- Visualizaremos vídeos seleccionados en www.youtube.es que muestren la técnica de cada uno de los tipos de injerto.

4.- Cada grupo decidirá el método de injerto más adecuado para cada una de sus 5 opciones de unión portainjerto-injerto.

5.- Cada grupo volcará  la información en el blog incluyendo un vídeo sobre cada tipo de injerto  utilizado.

6.- Ya tenemos información sobre 5 tipos de fruta diferentes para cada uno de los portainjertos que hayamos seleccionado.

# data[].attributes.body
CFGS ESTÉTICA Y BIENESTAR INTEGRAL
Módulo: Formación y Orientación Laboral.
Curso: 1º

PROYECTO: descubrir la importancia de la prevención de riesgos.

Pregunta Guía: ¿Te arriesgas?¿Prevenir para qué?

Producto Final: Elaborar una campaña publicitaria de sensibilización frente  la prevención de riesgos laborales.

Proceso.
1. Visualización de vídeos  como la campaña canadiense prevent it. There realally are noaccidents.
http://nuevotrabajo.blogspot.com.es/search/label/M%C3%A1s%20vale%20prevenir%20que%20curar

2. Elaboración de un kahhot básico con los términos generales de la prevención.

3. Iniciar las actividades de investigación y análisis de riesgos en sus propios talleres.
Contextualizar los resultados en un paddlet, y con grabaciones de sus prácticas habituales.

4. Dividir las área de trabajo según el tipo de actividad que realicen.

5. Elaborar un powtton, o genially, sensibilizando a sus compañeros acerca de los riesgos detectados, daños que originan, y medidas de protección. ¿Te la vas  a jugar?

Temporalización:  cuatro semanas con un  total de doce sesiones lectivas.

Objetivo: sacar del armario de lo trivial y obligatorio, la políticas de prevención de riesgos laborales.

# data[].attributes.body
CFGM Soldadura y Calderería.
Módulo: Trazado, corte y conformado.
Proyecto: Realización de Cohete lunar con partes cilíndricas y cónicas, incluiría los depósitos de oxígeno y de hidrógeno además de la lanzadera.
Pregunta guía: ¿Cual sería el esquema de ejecución para el montaje de dicho cohete?
Producto final: una vez desarrollado el esquema de ejecución y dividido el proyecto en partes geométricamente trazables, dibujaríamos todos los desarrollos, los pasaríamos a chapa de acero, los daríamos forma y terminaríamos soldando las distintas partes según el esquema decidido. Todo lo haríamos a una escala más pequeña.

# data[].attributes.body
CFGS: Proyectos de Edificación
Módulo: Desarrollo de Proyectos de Edificación Residencial
Proyecto: Mejora de la demanda de energética de edificios residenciales.
Pregunta guía:
En un barrio de MADRID  se encuentra un edificio de 4 plantas más baja, sin ascensor, que se construyó en 1970.   La calefacción, en el 70 % de las viviendas, es por radiadores eléctricos en los meses de invierno, y el ACS es mediante calentador individual a gas natural un 40%  y el otro 60% por termos eléctricos.  El resto de la calefacción es por bomba de calor, que además disponen de aire acondicionado.
Analizando este edificio en su estado actual, ¿qué medidas de mejora crees que serían ideales para mejorar su calificación energética y que no suponga una inversión excesiva, ya que la mayoría de los propietarios son personas mayores y con pocos recursos?.
Proyecto Final:
Elaboración de una Guía de materiales,sistemas constructivos y fuentes de energía alternativos que faciliten a las comunidades de propietarios con pocos recursos a seleccionar los mas idóneos.
Objetivo:
Elaborar una guía de ayuda para seleccionar materiales, sistemas constructivos y equipos necesarios para la mejora de la calificación energética de edificios de personas con pocos recursos.
Proceso:
1.- Elegir un edificio característico en la zona de residencia del alumno o de un familiar.
2.- Estudio económico de distintas soluciones constructivas y equipos según la tipología  de edificio.
3.- Simular con programas informáticos el edificio elegido con las distintas soluciones y sistemas estudiados y analizando los resultados.
4.- Elaborar la guía de mejores soluciones.

# data[].attributes.body
Módulo: Formación y Orientación Laboral
Ciclo Formativo: Grado Superior Asesoría de Imagen
Curso: 2º
Proyecto: Cómo convertirme en emprendedor.

PREGUNTA GUÍA: He terminado mis estudios y no encuentro trabajo, ¿Qué puedo hacer?

PRODUCTO FINAL: Elaboración y diseño de una Guía del joven emprendedor, fácilmente entendible, donde se especifiquen las ayudas económicas existentes para jóvenes, las fases legales para montar su propio negocio y las ventajas de convertirse en emprendedor.
El formato podría ser el de una infografía.

Proceso:
1. A partir de esta pregunta abierta, se capta la atención del estudiante al proponer una situación real que podría suceder al intentar incorporarse al mercado de trabajo, sin éxito.

2. La propia cuestión guía al estudiante a  indagar en la opción de emprender y a responder a la pregunta: ¿Dónde encuentro los recursos? El estudiante necesita saber para poder solucionar.

3, A continuación, tendrá que investigar acerca del procedimiento, respondiendo a la pregunta: ¿Cómo lo resuelvo?

4. Por último, el estudiante va a "hacer algo" con el resultado de sus indagaciones y será elaborar una Guía profesional que tendrá su toque personal.

Temporalización:
Dos semanas, lo que supone seis horas lectivas en total, además del trabajo en casa y on line realizado por el estudiante con sus compañeros de grupo sobre este Proyecto.

Objetivo:
Que el estudiante construya un producto final real como opción profesional y lo comparta en las redes sociales, beneficiando a la comunidad.

# data[].attributes.body
Ciclo: Integración Social
Módulo: ISL

Pregunta guía:  ¿Con qué colectivo te gustaría trabajar por su inserción sociolaboral? ¿Dónde podrías trabajar? ¿Cómo?

Producto final: Dossier-presentación sobre cómo trabajar la inserción sociolaboral con un determinado colectivo

# data[].attributes.body
2º de Grado Medio de Gestión Administrativa.
Módulo: Recursos Humanos

PREGUNTA GUÍA: ¿qué puedes hacer si te despiden alegando falta de adaptación al puesto de trabajo y crees que no es así?

PRODUCTO FINAL: elaboración y exposición de un mapa mental sobre el despido improcedente.

Para realizar dicho mapa mental, previamente tendrán que buscar información sobre el tipo de despido en cuestión, qué procedimiento se debe seguir, cuándo se puede recurrir.
Para la elaboración del mapa mental les proporcionaré tutoriales o guías para que puedan realizarlo

# data[].attributes.headline
Miguel Ángel Sánchez López       (Grupo H)

# data[].attributes.subject
Miguel Ángel Sánchez López       (Grupo H)

# data[].attributes.body
CFGS de Animación de Actividades Físicas y Deportivas

Módulo de FOL

CURSO 2º

PREGUNTA GUÍA: ¿Buscas trabajo o haces que el trabajo te encuentre?

PRODUCTO FINAL: Uso intensivo de los recursos 2.0 para la búsqueda de empleo.

El objetivo es crear su marca personal digital y darle la mayor difusión en la web. Para ello el alumno deberá:

* Elaborar un vídeocurriculum.

* Definir su perfil laboral en la red Linkedin, y elaborar un listado de potenciales contactos.

* Abrir perfil en twiter y seguir al menos a 10 twiters referentes en la búsqueda de empleo.

* Elaborar perfil de demandante de empleo en al menos dos portales especializados.

De manera optativa, aunque muy recomendable, definir un blog donde alojar su vídeocurriculum y toda la información destacable, así como desarrollar us perfil de facebook.

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo de Grado Medio Jardinería y Floristería.

Módulo: Producción de plantas y tepes en vivero.
Curso: 1º

PREGUNTA GUÍA: ¿Podemos conseguir que un mismo frutal nos proporcione distintos tipos de frutas?

PROYECTO FINAL:

# data[].attributes.headline
Rocío González de Frutos (Grupo D) / ABP

# data[].attributes.subject
Rocío González de Frutos (Grupo D) / ABP

# data[].attributes.body
Ciclo Formativo: De grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes
Módulo: Sistemas Operativos Monopuesto
Curso: 1º SMR

____________________________________

TÍTULO DEL PROYECTO: Linux en la vida real

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué necesitas saber para que una empresa te seleccione como candidato idóneo?

PROYECTO FINAL: Localización en los buscadores de empleo, las redes sociales de trabajo tipo linkedlin para indagar qué perfil candidato buscan las empresas de conocimientos en Linux y conocer previamente los requisitos mínimos en las ofertas de trabajo.

OBJETIVOS
- Concienciar al alumno de la necesidad en aprender este sistema operativo
- Búsqueda de empresas para tener una bolsa de trabajo y un banco de empresas donde poder echar sus CV's
- Estudiar los conocimientos mínimos exigibles de un candidato en la vida laboral.

PROCESO:
Abrir grupo de debate de investigación, creación de un portfolio para el alumno, y puesta en común aplicada sobre una revista digital o un tablero tipo Padlet.