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Grupo L
Materia: Matemáticas
Nivel: 2º ESO

Pregunta guía: ¿Hablas álgebra?
Problema real: Los alumnos encuentran dificultad en interpretar el lenguaje real y trasladarlo al lenguaje algebraico para poder plantear y resolver problemas de la vida real mediante ecuaciones.
Producto final: Pueden hacer un mural, un power point, un prezi, videoscribe o similar tipo tabla de Rosetta que interprete y/o "traduzca" el lenguaje real al algebraico.

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Grupo A
Asignatura: Inglés
2º ESO
TOUR POR CIUDADES DONDE SE HABLA INGLÉS
Pregunta guía: ¿Dónde me gustaría vivir una temporada para mejorar mi inglés?
Los alumnos tienen que elegir una ciudad en la que se habla inglés e investigar sobre su cultura, gastronomía, localización, personajes famosos, que hayan nacido o vivido en ella, gastronomía y puntos de interés.
Explican porqué les gustaría ese destino, cuanto tiempo se instalarán y que harán allí.
El producto final es una guía y opinión del lugar.
El objetivo es hacer una presentación en inglés y conocer destinos donde pueden perfeccionarlo.

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Grupo B
Nivel: 4º ESO
Asignatura: Inglés
Pregunta guía: ¿Podríamos organizar un viaje a Londres.
Producto final: Preparar una presentación con todos los detalles del viaje: transporte, alojamiento, comidas, actividades, organización del tiempo libre, clases de inglés, dinero, contactos.

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Grupo B

Nivel: 4º ESO

Asignatura: Geografía e Historia

Tema: La Transición en España

Pregunta guía: ¿Podría España continuar siendo una dictadura?

Objetivo: se trata de plantear el estudio de este periodo desde la perspectiva del momento y no desde el resultado final, es decir, la exposición a posteriori de los elementos que permitieron que la transición cumpliera con su objetivo: pasar de una dictadura a un sistema democrático. Se busca que a partir de la investigación y análisis de aspectos relevantes, los alumnos adquieran una conciencia clara de la realidad de ese momento, sus dificultades, miedos e incertidumbres y como se vivió en la calle. Finalmente deberán ser capaces de plantear si hubiera sido posible que continuara la dictadura o se hubiera triunfado alguno de los intentos de involución.

Producto final: se elaborará una revista digital (en un blog u otro medio en la red) a modo de "especial" sobre la Transición, en cuyos contenidos se recogerán los temas que por grupos deberán trabajar los alumnos. Estos contenidos se elaborarán a partir de los "temas clave" del proyecto y que se centrarán en aquellos aspectos que permitan comprender adecuadamente las características fundamentales del periodo y las dificultades con los que se encontró el camino hacia la democracia. Para ello, se trabajará con distintas fuentes y distintas metodologías para abordar el conocimiento del pasado como, por ejemplo, la consulta de la prensa del momento o la recopilación de testimonios. Los materiales a elaborar serán de distintos tipos, buscando utilizar todos los que la tecnología nos proporciona para difundir información: artículos, vídeos, audios, álbumes fotográficos, etc.

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Materia: Física y Química
Nivel: 4º  ESO

Pregunta: ¿ Existe el frío?

En la vida cotidiana decimos que tenemos calor o que tenemos frío; sin embargo el frío es un concepto que físicamente no existe, sino que corresponde a la sensación física que tenemos cuando entramos en contacto con un cuerpo que esta a una temperatura inferior a la nuestra.
A partir de ahí hablamos de temperatura, de calor y  energía térmica, energía química ( como podemos calentar algo o enfriarlo a partir de una reacción química) y la relación que existe entre ellas. Formando parte también del bloque más general de la energía, uniéndolo con el diseño que hice en el rediseño de actividad según taxonomía de Bloom en la que trataba la Energía mecánica y el trabajo.

Producto final:

Diseñar/Desarrollar  un taller práctico en el que se planteen experiencias sencillas y sensitivas que permitan identificar los conceptos de temperatura como una propiedad de los cuerpos que nos indica la cantidad de energía térmica que posee dicho cuerpo y como puede perderla o ganarla; de forma que a esa energía térmica que se pierde o gana es lo que llamamos calor; es decir que el calor es energía térmica que se transmite y el frío no existe sino que corresponde a la sensación térmica que sentimos al perder energía térmica. Así cuando una reacción química necesita energía para producirse tomará calor de su entorno y generara la sensación de frío y si produce energía generara calor: Vasos de café que se autocalientan y bolsas de frío  que se utilizan para los golpes).
El diseño de las prácticas irá acompañado de un desarrollo teórico de los conceptos con ejemplos sencillos cotidianos que se plasmarán en una imagen interactiva o transmedia que recogerá cada uno de los posters digitales en los que se plasmaran los conceptos indicados y las situaciones en las que comúnmente hablamos de tener frío o calor y de estar fríos o calientes.

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Materia: Matemáticas.
Nivel: Se puede abordar entre 1º y 3º de ESO, en cualquiera de los cursos.

Título del proyecto:

LOS ELEMENTOS DE EUCLIDES de siempre contados como nunca

Pregunta: ¿Te atreves a ser Euclides por unos días?

Producto Final: Una web sobre los elementos de Euclides con la misma estructura del libro original que contenga las demostraciones de proposiciones elaboradas por los propios alumnos en el formato que cada uno de ellos elija: construcciones geogebra, vídeos, presentaciones….

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Grupo J
Materia: Inglés 1 bach
Título del proyecto: Living with the Great Gatsby

Problema real:
Los alumnos desconocen muchos aspectos de la literatura inglesa. Estudian literatura española o hispanoamericana y la literatura inglesa queda relegada un segundo plano. Desde la asignatura de inglés podemos estudiar esta literatura junto con la cultura e historia de diferentes momentos importantes de los países de habla inglesa.

Pregunta guía: What do you know about the GREAT GATSBY?
Objetivo:
Los alumnos leerán la historia adaptada u original del Gran Gatsby y se podrá misionar la película. Se agruparán para investigar sobre diferentes aspectos que rodean la historia del Gran Gatsby: la ley seca,el crash del 29 los roaring twenties, las flapper dancers, música jazz, las fiestas, literatura...
Producto final:
Creación de una página web del gran gatsby creada en clase de audiovisuales en la que cada grupo organizará y creará su tema dentro de la página. Se podrán enlazar diferentes diferentes apps y herramientas como pinterest, alguna app de gamificación para motivar a los alumnos y comprobar lo aprendido en torno al momento histórico y literario de la obra del Gran Gatsby.

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Materia: Música
Nivel: 4º ESO

1.- Arranque y producto final: somos una agencia de marketing y publicidad y tenemos que diseñar el próximo anuncio de un producto novedoso. Actuarán varios grupos, la empresa diseñadora del nuevo producto, el equipo de marketing, el equipo de encargado de la música, el equipo técnico y el equipo de los actores. Cada uno tendrá que emitir un informe acerca de lo que necesita de los demás equipos, especialmente del equipo de música, para producir un anuncio.

2.-Pregunta guía: ¿qué funciones tiene la música en un anuncio de TV?. ¿qué partes hay implicadas al producir un anuncio? Producto final: rodaremos anuncio de televisión.

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Materia: Biología-Geología (se podría trabajar de forma interdisciplinar con el Dpto. de Geografía e Historia, con Filosofía, Plástica, Lengua...).

Nivel: 4º ESO

Problema real: La evolución humana. Desde el lago Turkana hasta la sierra de la Demanda.

Pregunta inicial: ¿Quiénes somos?, ¿de quién venimos?

Producto final:
El trabajo inicial se realizará en grupos pequeños: preparar las entrevistas, recopilar bibliografía, sitios web, lugares de interés, clasificar y organizar la información, etc. El producto final ha de ser el resultado del proyecto, es decir, deberá estar consensuado por todos y ser uno solo. Constará de

* Podcast con entrevistas a alguno de los expertos que trabajan en los yacimientos. "Luces y sombras de los descubrimientos y excavaciones".

* Mapa con la distribución de los principales hallazgos arqueológicos en España.

* Presentación del árbol genealógico de los homínidos elaborado por los alumnos con la información que han ido recopilando y contrastando todos los que hay con sus diferentes versiones.

* Guías informativas para visitar el yacimiento de Neandertales de Pinilla del Valle y el yacimiento de Atapuerca, "Homo antecesor" y el museo de la evolución humana.

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Francisco Javier Fernández Alarcón (grupo D)

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Francisco Javier Fernández Alarcón (grupo D)

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Asignatura:
Lengua Castellana y Literatura

Curso:
2º ESO

Pregunta guía:
"Maese pesquisidor: ¿qué sabemos sobre Literatura?"

Productos finales:
Por grupos, los alumnos han de elaborar una presentación en clase. La fase previa (en casa) será una "webquest" individual sobre Literatura. Mediante la "gamificación" daremos puntuación e insignias por los logros. Al hacer los grupos, los alumnos compartirán los resultados de la investigación. Cuando hayan hecho "curación de los contenidos" elaborarán una presentación en grupo. El resto de alumnos evaluará mediante rúbricas (descriptores propuestos por el profesor) esa presentación.

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Grupo D
Materia: Compensatoria 1º ESO
Contextualización: los alumnos de compensatoria precisan adquirir aprendizajes instrumentales básicos que sean funcionales y les sirvan para su vida diaria.
Pregunta guía: ¿Para que sirven las matemáticas? ¿Cómo viviríamos si no las conociéramos? ¿Qué grandes matemáticos conoces? ¿Qué relación hay entre las matemáticas y lo que nos rodea?
Producto final:  El resultado del proceso se plasmará en un documento compartido en google drive: https://www.google.com/intl/es_es/drive/
Esta herramienta permitirá que los miembros de cada grupo puedan trabajar de manera colaborativa en el documento que se les exige al finalizar el proyecto. Este documento deberá contener los siguientes apartados:

-Biografía de un matemático y sus aportaciones.
-Al menos tres ejemplos prácticos de la utilidad de las matemáticas en nuestra vida cotidiana, expresados en forma de problema con su resolución.
-Descripción de un ejemplo concreto de cómo las matemáticas se utilizan en otras ciencias como la medicina, la arquitectura, la ingeniería, la física, la psicología...
-Breve narración sobre el tema ¿Cómo sería nuestra vida sin matemáticas? El relato debe tener una extensión  mínima previamente determinada y constar de los elementos de un relato: introducción, nudo y desenlace.
Competencias clave y objetivos: con este proyecto desarrollaremos en los alumnos la competencia en comunicación lingüística, ya que exigirá que los alumnos se impliquen en la búsqueda, análisis y síntesis de información, en la formulación de preguntas y respuestas, en la redacción de contenidos y en la interacción con sus iguales. Trabajamos también las competencias en matemáticas y ciencias y tecnología, ya que tendrán que aplicar los principios y razonamientos matemáticos a la vida real y deberán utilizar herramientas matemáticas. También contribuimos al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, al poner el foco en el alumno y fomentar el aprendizaje por descubrimiento y en el aprendizaje activo. Paralelamente este proyecto contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana así como al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Los objetivos son favorecer en el alumno la expresión y comprensión tanto oral como escrita y desarrollar las competencias matemáticas básicas.

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Grupo D
Materia: Psicología 2º BACH

Tema 2 Fundamentos biológicos de la conducta y el pensamiento. (donde se trabajan la estructura del cerebro, su organización y funcionamiento.

Pregunta guía:
¿Se puede trasplantar el cerebro humano?.
Partimos del siguiente artículo motivacional:
http://www.xlsemanal.com/conocer/20161103/sergio-canavero-voy-trasplantar-una-cabeza-humana.html

Productos finales:
- Por grupos analizan una enfermedad neurológica que les ayude a entender el sistema nervioso y el cerebro desde sus disfunciones, para concretar cuando se puede trasplantar el cerebro humano.
Estas presentaciones se colgarían en la página web del centro el día de conmemoración de dicha enfermedad.

- Creación de un padlet, a través del aula virtual del centro, en el que los alumnos reflexionen personalmente sobre lo aprendido de las enfermedades, de las implicaciones del sistema nervioso y de los avances de la ciencia.

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Grupo L

Asignatura: Inglés, 3º ESO

Problema Real: Hay niveles muy dispares de inglés en el aula, y la motivación es fundamental, algunos abandonan la tarea antes de comenzar porque creen que no son capaces y para otros se queda corta la tarea y demandan más.

Pregunta Guíal: What’s your favourite country? A travel guide to your favourite country.

Producto Final: Los alumnos se agruparán por países que ellos mismos seleccionen en grupos de máximo 4 personas. Van a elaborar una guía de viajes sobre su país favorito que van a presentar finalmente en la clase y que pueden enriquecerla trayendo a la presentación posible “realia” o materiales reales que tengan en casa y pertenezcan a esos países seleccionados para dotar al proyecto de mayor personalización por parte del alumno. Como cada alumno tiene un nivel diferente de inglés se van a agrupar de forma que en cada equipo haya distintos perfiles para que se complementen y colaboren todos según su nivel y su capacidad. Son los alumnos los que van a buscar todo tipo de información sobre el país seleccionado manteniendo un mínimo de puntos sobre los que tienen que elaborar su guía: localización geográfica, clima, costumbres, fiestas, trajes típicos, cómo llegar, alojamiento, ...etc.

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Grupo A

Asignatura: Biología y Geología
3ºESO

Pregunta guía: ¿Desayunamos juntos?
Productos finales:

1.Informe de evaluación inicial y final de la calidad de los desayunos de los estudiantes del centro
2.Desayuno saludable en la clase.

La actividad se estructura en cuatro fases:
1.Los alumnos diseñan una encuesta para pasar a todos los alumnos del centro con preguntas básicas sobre su desayuno diario. A continuación se valora la calidad nutricional de los desayunos del alumnado del centro.
2.Los alumnos diseñan un desayuno equilibrado y entre todos organizamos un desayuno saludable en la clase
3.Los alumnos diseñan una campaña publicitaria en el centro para fomentar el desayuno saludable
4. os alumnos pasan de nuevo la encuesta y  valoran si la campaña ha producido una mejora en la calidad nutricional del desayuno de los alumnos del centro.

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Asignatura: Inglés
Curso: 2º ESO

Pregunta guía: ¿Cómo harías que la canción que tú has creado llegará a los TOP 10?

Producto final: Por grupos los alumnos han de crear una canción, utilizando cierto vocabulario y gramática  determinados temas. Después han de grabar dicha canción y hacer un videoclip para más tarde crear una plataforma para empezar a difundirla utilizando diferentes herramientas. Habrá una votación en la clase para ver que grupo tuvo más alcance.

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GRUPO C

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Grupo M
Asignatura: Inglés
Curso :3º ESO

Pregunta guía: Who wants to be a millionaire?

Producto final: Basándonos en el popular juego "¿Quién quiere ser millionario?", se dividirá a los alumnos en grupos y crearán sus propias preguntas en las que practicarán los pronombres relativos. Los alumnos elaborarán estas cuestiones teniendo en cuenta los conocimientos aprendidos en otras materias, por lo que esta tarea tiene un carácter multidisciplinar.

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Nivel: 2º ESO Inglés

Pregunta guía: ¿Cuánto inglés sabemos? ¿Cuánto inglés nos rodea?

Objetivo: analizar y reflexionar sobre la influencia de la lengua inglesa en nuestra sociedad, entorno y vidas a través de los ordenadores, redes sociales, videojuegos, anuncios / marketing, fiestas y aspectos culturales.

Producto final: Hacer presentaciones grupales (posters, powerpoints, vídeos) mostrando la gran influencia que tiene la lengua inglesa en nuestro día a día en diferentes áreas y demostrar que sabemos más inglés de lo que pensamos con ejemplos reales.

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Grupo J

Asignatura: Economía
Nivel: 4º ESO

Pregunta guía: ¿Cuál es la situación económica de España en comparación con otros países de Europa y del mundo?

Producto final: Creación de una presentación MS Power-Point o Google Presentaciones en la que los alumnos comparen y valoren críticamente  la situación de dos países analizando diversos indicadores económicos. Requiere (contenido procedimental) la elaboración de gráficos y material visual por parte de los alumnos para incluir en la presentación.

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Asignatura: Lengua Castellana y Literatura
Nivel: 3º de ESO y 1º de Bachillerato

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ANTONIO FONTECHA PEDRAZA       (GRUPO E)

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ANTONIO FONTECHA PEDRAZA       (GRUPO E)

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PROYECTO ABP-FC.

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.
NIVEL: 4ºESO SECCIÓN BILINGÜE EN FRANCÉS.

PROBLEMA A RESOLVER: Relación entre arte y sociedad en el tránsito del siglo XIX al siglo XX.

Pregunta guía:  ¿Por qué vivieron con dificultades y estrecheces los pintores impresionistas y post-impresionistas? ¿Cómo fue posible, si consideramos que procedían de medios sociales favorecidos, como la alta y media burguesía o incluso la nobleza -Toulouse Lautrec-? ¿Por qué su arte fue  mal comprendido en su época? ¿Cómo es posible que sus cuadros obtengan precios casi astronómicos en las subastas?

Producto final: Un producto multimedia, en el que los alumnos comuniquen los resultados de su investigación, a partir de una hipótesis de trabajo en la que se considerará:
a) La producción de los pintores (segunda mitad del s.XIX y primer tercio del siglo XX) entre el realismo y las vanguardias.
b) La relación entre arte y sociedad en el momento de la implantación de la revolución industrial y de consolidación de la revolución burguesa.
c) La evolución del gusto estético.
Los alumnos se distribuirán en grupos de trabajo, coordinados por el profesor y presentarán al resto de los alumnos y la comunidad escolar del instituto, los siguientes materiales:
1) Unas "cápsulas del tiempo" en las que diversos personajes importantes del momento artístico expongan sus ideas, narren sus experiencias, pongan palabra e imagen a sus proyectos (vg. Pissarro, Cézanne, Degas, Manet, Monet, y sobre todo los más famosos Toulouse-Lautrec y Van Gogh). Dichas producciones audiovisuales tendrán versión española y versión francesa. Con unos adecuados medios técnicos se podría llegar incluso a plantear un guión tomando como modelo algún capítulo de la serie "El ministerio del tiempo".
2) Un video/exposición virtual con una selección de obras, con su correspondiente comentario (también en español/francés)
3) Una recopilación documental en formato pinterest/padlet para poder utilizar de nuevo las fuentes documentales en nuevos trabajos en cursos sucesivos

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Grupo I
Asignatura: Inglés
Nivel: 3º ESO Bilingüe

Problema a resolver: ¿Cómo podríamos concienciar a nuestros compañer@s de la necesidad de frenar el acoso escolar denunciándolo?

Producto final:

Proyecto audiovisual en el que se incluirá:

1. Exposición fotográfica bajo el lema “Who is normal?”

2. Podcasts: entrevistas entre alumnos o alumnos a miembros del equipo docente.

Se empleará glogster, aunque no descarto la publicación de los podcasts en Pinterest.

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Asignatura: Matemáticas
Nivel: Toda la ESO
PREGUNTA GUÍA: ¿Para qué sirven las matemáticas en la vida real?

PROCESO:

1) Crear los diferentes grupos de trabajo

2) Asignar bloques o temas a cada grupo de trabajo

3) Los alumnos deben buscar relación entre las matemáticas con la vida real

PRODUCTO FINAL: Se creará un documento creado por los propios alumnos relacionando el temario de los diferentes cursos de la Secundaria con la vida real.

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Asignatura: Inglés
Nivel: 1º ESO

Problema real: Vamos a leer un libro acerca de Sudáfrica en clase

Pregunta guía: ¿Cuáles son las principales semejanzas y diferencias entre España y la República Sudafricana?

Producto final: Crearemos un Canva final (o varios) donde expondremos los resultados finales de nuestra investigación.

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Alumnos con NEE 1º y 2º ESO
Habilidades Sociales
Pregunta guía: ¿Cuál es mi estado de bienestar?
Producto final
Creación de un álbum con las emociones trabajadas y elaboración de un vídeo que recoja el proceso de trabajo del  trimestre. Vídeo que será difundido en la página Web del Instituto.

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BORRADOR INICIAL. Proyecto ABP.

Nivel: 3ºESO
Materia: Inglés

Problema real: Vamos a organizar un viaje de estudios al Reino Unido en el que nuestros alumnos van a convivir durante una semana con familias de habla Inglesa y se van a tener que mover por una localidad  británica utilizando transporte público. Muchos de los alumnos que van a participar en el viaje proceden de núcleos pequeños de población y no tienen costumbre de manejarse por sí mismos.

Pregunta guía: What do you know about Chester?

Producto final: Guía de viaje  que pueda ser utilizada por los alumnos participantes en el viaje. Esta guía será creada utilizando la aplicación mural.ly e incluirá aspectos útiles referentes a la localidad que vamos a visitar. Estos aspectos serán distribuidos en grupos de trabajo que irán generando la documentación relacionada con diferentes temas  tales como: Historia, monumentos de interés, mapas, transportes públicos, costumbres y tradiciones locales, así como un glosario de frases y expresiones útiles  o “Survival English Kit” .

La información que se genere será publicada en un blog que incluirá un diario de viaje.

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Asignatura: LENGUA 1º ESO
PREGUNTA GUÍA: ¿Contamos un cuento?
PRODUCTO FINAL:

Se dividirán los tipos de cuentos populares entre los diferentes grupos de la clases (maravillosos, realistas, apólogos y fábulas) .

Como primera parte los alumnos crearan utilizando la herramienta Canva a sus personajes, realizando descripciones físicas y psicológicas de los mismos.

A continuación trabajando con la herramienta Glogster crearán las viñetas de su cuento para más tarde grabar un Podcast del mismo y que sea expuesto a sus compañeros que tendrán que identificar las características de los tipos de cuento que han escuchado.

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	Plácido Ricardo
Pérez Sanjurjo (grupo J)

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	Plácido Ricardo
Pérez Sanjurjo (grupo J)

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Ámbito científico y matemático de PMAR - 3º ESO, Biología

Pregunta Guía. Problema real
¿Tengo una dieta equilibrada?

Productos Finales:

1. Informe en documento de texto con gráficos: análisis y propuestas de mejora de la dieta de cada alumno del grupo-proyecto.
2. Póster digital en grupo con Glogster en el que se recomiende tomar una dieta equilibrada por las ventajas que comporta.

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Asignaturas: Matemáticas, Física y Química

Nivel: 4º ESO

Problema real: simular en ordenador movimientos de objetos en la vida real

Pregunta guía
¿cuál es el fundamento de la animación por ordenador?
¿cómo recrear/simular los movimientos del mundo real en un ordenador?

La clase se dividirá en grupos, a cada uno de los cuales se le asignará un tipo de función:

segundo grado
exponencial
logarítmica
sinusoidal
irracional (circular)

Producto final:

Cada grupo debe presentar:

un vídeo en el que se registre algún movimiento macánico real (trayectoria de un proyectil, muelle, ondas en una cuerda, descomposición de un elemento radiactivo, caída libre, movimiento planetario, una biela, ruedas dentadas... Puede ser grabado por ellos u obtenido de la red.

Un applet de geogebra que simule el movimiento, mediante el empleo de la función adecuada y el ajuste de sus parámetros.

un vídeo editado, en el que se observen ambos movimientos, el real y el simulado a la vez.

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Asignatura: Matemáticas Académicas o Aplicadas

Nivel: 4º ESO

Pregunta Guía
¿Pueden las matemáticas explicar el problema de distribución de alimentos en el mundo?

Producto Final
Elaborar un mural sobre este tema. Las distintas partes del mural serán grabadas en un vídeo con una voz en off que vaya explicando las conclusiones a las hayáis llegado.

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Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Nivel: 3º ESO

Problema real: dificultad para comprender y asimilar los contenidos de Literatura Medieval.

Pregunta inicial: ¿Por qué entendemos como lejano todo lo medieval? Escucha inicial del podcast "El Medievo no da miedo", creado por el profesor y alojado en

https://us.ivoox.com/es/palabra-tapas-el-medievo-no-da-miedo-audios-mp3_rf_144375_1.html

Producto final: por parejas, creación de podcasts en los que se enfatice en lo que nos une, sobre todo en temas y tópicos literarios, a los autores medievales. Asimismo, se valorará que los alumnos indaguen (siempre de manera asequible a su nivel) en las diferencias lingüísticas, creativas y filosóficas que esos textos plantean. Para integrarlo en la metodología flipped classroom, escucha en casa de todos los alumnos a los trabajos de sus compañeros, con comentario posterior en el aula (guiado por el profesor, en gran grupo) y actividades de afianzamiento.

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Asignatura: Inglés
Nivel: 3º ESO
Problema real: No se recicla como se debiera en muchos hogares todavía. Es necesario concienciar a la gente de que sirve para algo y qué mejor manera que hacerlo a través del instituto. Es un tema transversal que lo trabajaremos en lengua inglesa en la clase de inglés.
Pregunta guía: Let's help the Planet! = ¡Ayudemos al planeta!
Producto final: Los alumnos después de haber visto un video sobre reciclaje en casa, pasan a hacer una webquest (en inglés y proporcionada por el profesor) en clase para profundizar en el tema. Con la información que manejan y otra que busquen por sus propios medios elaborarán un poster digital utilizando Glogster EDU que presentarán al resto de la clase. Serán evaluados por sus compañeros y por el profesor mediante una rúbrica.

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Materia: Inglés
Nivel: 3º ESO
Problema real: El centro va a participar en un intercambio con estudiantes alemanes. Hay qué decidir qué excursiones vamos a realizar cuando éstos vengan a Madrid, y explicarles qué vamos a ver y por qué son interesantes esos lugares.
Pregunta inicial: What are the most interesting places in our region?
Producto final: En grupos de 4 ó 5 personas, los alumnos crearán presentaciones power point en inglés para presentar los lugares más interesantes que ofrece la comunidad de Madrid y sus alrededores. Para ello se basarán en sus experiencias personales, consultarán Internet y conseguirán material de Oficinas de Turismo en la medida de lo posible. Una vez revisadas por el profesor, esas presentaciones serán proyectadas y explicadas a los alumnos extranjeros el primer día del intercambio.

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Asígnatura:  Lengua y Literatura

Curso: 3º ESO

Pregunta guía:
Oferta de empleo: ¿juglar o clérigo?

Producto final: Puesta en escena de una pequeña obra teatral, interpretada por los alumnos divididos en 2 grupos (mester de juglaría y mester de clerecía), en la que queden reflejados:
1-. Realidad socio-cultural de cada oficio y de la sociedad de la época
2-. Producción literaria de cada oficio.
3-. Trascendencia e Importancia de su labor para nuestros días.

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Nivel: 1ºESO
Materia: Inglés
Problema real: Gran parte de los alumnos no leen los libros de lectura que se tienen asignados por trimestre.
Pregunta guía: Who wrote "We are all in the gutter, but some of us are looking at the stars"?
Producto final: Se dividirá la clase en grupos de trabajo donde cada uno será el encargado de dos tareas principales:

Explicar al resto el fragmento de la obra de Oscar Wilde "The Happy Prince" que se les ha asignado y que previamente han visto en casa por medio de un vídeo.

Investigar ya sea la figura del autor o la obra que hayan elegido, creando una presentación que expondrán al resto de sus compañeros.

Estas exposiciones serán acompañadas de un mural con los elementos más significativos de la obra. Las exposiciones serán grabadas y enlazadas al mural a través de realidad aumentada y los murales serán expuestos en el hall del centro.
Por medio de la video-lectura del cuento de Wilde, repasaremos contenidos léxicos-discursivos como el Pasado Simple y la pronunciación de la -ED.

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Nivel: 4ºESO
Asignatura: Inglés
Problema real: El grupo al que va dirigida esta actividad tiene niveles muy dispares de inglés. Hay un importante número de alumnos que carecen de la base suficiente para poder avanzar en la materia y además es probable que no posean la motivación intrínseca o extrínseca adecuada.
Pregunta inicial: ¿Podré aprender inglés de una vez?
Producto final: Guía online (colgada en el blog del profesor) elaborada por los alumnos de este grupo de 4º, en inglés/español, con recomendaciones que ellos mismos habrán elaborado para sí mismos y sus compañeros sobre cómo abordar el aprendizaje del idioma este curso.
Proceso: El profesor explicará lo que quiere y cómo lo quiere: que se dedique en clase un tiempo a reflexionar en grupos (el profesor actuará de guía/motivador) sobre las dificultades y desafíos de aprender inglés: qué les ha costado más hasta ahora y por qué y cómo podrían, de forma realista, encontrar solución a ello. Tras varias sesiones dedicadas a ello, los alumnos redactarán una especie de resolución final (en cada grupo lo hará el secretario/a), que será leída por los portavoces. El paso final es que dos representantes en nombre de toda la clase pasen a "limpio" dichas conclusiones y las traduzcan al inglés para que figuren en las dos lenguas (dando oportunidad de "lucimiento" también a los alumnos de aprendizaje rápido). Posteriormente, el profesor colgará dichas conclusiones en su blog, de modo que sirvan de guía-recordatorio para todos los alumnos.

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Nivel: 2º ESO

Asignatura: Inglés

Pregunta guía: What is Thanksgiving?

Producto final: Primeramente los alumnos acceden desde sus casas a una webtask sobre Thanksgiving preparada por el profesor que está colgada en el Moodle del colegio. Este es el enlace:  http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=169197. Ya en el aula, y por grupos, los estudiantes comparan sus respuestas. A continuación realizarán un poster digital en Eduglosgster. En el mismo tendrán que incluir información sobre Thanksgiving a partir de la webtask realizada y de la investigación posterior que podrán hacer con sus ordenadores en clase. En dicho poster tendrán que incluir bien un vídeo de mínimo dos minutos de duración que ellos mismos grabarán representando alguna escena asociada a esta festividad norteamericana: comida con los indios, comida en familia, Black Friday…

Finalmente presentarán por grupos sus posters en clase y serán evaluados tanto por su profesor como por sus compañeros por una rúbrica. Dicha rúbrica también incluirá una autoevaluación.

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Thanksgiving Images - Public Domain Pictures - Page 1

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Thanksgiving Images. Royalty free stock photos. All pictures are free for commercial and personal use.

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Materia: Lengua Castellana y Literatura
Nivel: 3º de ESO

Pregunta inicial: Y el amor...¿qué?

Producto final: exposición oral, resultado de un trabajo de investigación en grupos, sobre las  corrientes y escuelas de Literatura medieval. El trabajo estará orientado al descubrimiento de diversas facetas del sentimiento amoroso en los textos medievales.

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Materia y grupo: Lengua Castellana y Literatura - 4º ESO

Problema real del que parto: Grupo muy numeroso de alumnos muy desmotivado y con muy poco hábito de trabajo, que agrupa a alumnos muy heterogéneo, muchos del antiguo PEMAR, muchos repetidores, y todo ello en un centro bilingüe en el que el resto de grupos parece destacar y surgen las comparaciones y la falta de autoestima, y con ello las dificultades para motivarlos hacia el aprendizaje.

PREGUNTA INICIAL: ¿Cómo hacer que aprendan características generales de todos los periodos literarios, y que sepan reconocer y disfrutar de los textos?

PRODUCTO FINAL: Por grupos deben elaborar materiales con contenidos básicos y elementales sobre cada periodo literario, presentarlos al resto de la clase y distribuirlos en un blog de clase. Luego deberán comentar algunos textos.

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Asignatura: Inglés 1º ESO

Pregunta guía 1: What colour is The Union Jack ?
Producto final: un gran poster con dibujos, collages, captions, fotos que muestre los símbolos nacionales de Inglaterra,Gales, Escocia, Irlanda del Norte y el por qué del Unión Jack.

Pregunta guía 2: Do you like Justine Bieber?
Producto final: una encuesta que van a grabar entre los compañeros para conocer sus opiniones sobre el cantante. Y realización de un debate final sobre los pros y contras.

Pregunta guía 3: Do you want to visit Madame Tussauds Museum en Berlin?
Producto final: una presentación en PowerPoint or Prezi de los museos de cera Madame Tussauds alrededor del mundo junto con presentaciones orales.

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Materia: Tecnología
Curso: 3º ESO

Pregunta inicial:¿Cómo  controlas tu seguridad en internet?

Producto final: Se explica a los alumnos lo importante que es la seguridad de las cosas que publicamos en internet y se les pide que realicen un trabajo de investigación sobre ello.
Tendrán que realizar un trabajo final sobre el tema y publicarlo en un blog o realizar una presentación o video.

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Materia: Inglés
Curso: 4º ESO

Pregunta inicial: ¿Te gustaría entrevistar a tu ídolo?

Producto final: Escribir el guión de la entrevista a una persona que admiren y grabar la entrevista en un podcast o un vídeo.

Proceso: Se explica a los alumnos que van a entrevistar a sus ídolos. Para eso, primero deben escribir las preguntas que quieran preguntarles. Esta actividad la realizarán individualmente.
A continuación, los estudiantes trabajan en parejas. En la entrevista, el estudiante B interpreta al ídolo del estudiante A y viceversa. Para prepararse para la entrevista, los estudiantes buscarán información sobre el ídolo en Internet y rellenarán la ficha que les dé el profesor con información sobre esa persona famosa.

En la siguiente fase, los alumnos ensayan la entrevista. El estudiante A lee las preguntas y el estudiante B contesta con la ayuda de la información que ha recopilado en la ficha. Tras un par de ensayos, se graba la entrevista en podcast o en vídeo y los estudiantes cambian los papeles.

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Inglés 2ºESO

Pregunta Guía: ¿Qué hiciste en Londres el pasado verano?
Producto final: Los alumnos crearán un gran poster con fotos reales o modificadas con Photoshop en la que se recreará un viaje "virtual" a Londres de los alumnos para revisar el pasado simple y reconocer algunos de los símbolos y lugares más relevantes de Londres y Reino Unido.

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José Vicente Heredia
Grupo F
3º ESO, Lengua Castellana y Literatura
Pregunta guía: ¿Podemos ganar un premio literario, escribiendo sonetos como los de Garcilaso de la Vega?
Producto Final: Editar, en un blog, sonetos escritos por los propios alumnos, como los que escribía Garcilaso, y con los mismos temas, pero conectados a la realidad de los alumnos. El blog, recogerá también, diferentes entradas con los elementos fundamentales de la poesía de Garcilaso.

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Asignatura: Lengua y Literatura.     2º ESO

Pregunta inicial: Pero...“¿qué me estás contando?”

Producto final: elaboración de un vídeo compuesto por varias representaciones en las que expliquen las figuras literarias más importantes.

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Grupo A
Ciencias Sociales 2º ESO

Pregunta guia:
¿como sería vivir en la Edad Media?
Producto final:
Elaboración de un power point, video, podcast, comic contando un "cuento" sobre la edad media en el que se incluyan los distintos grupos sociales y sus  características.

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Grupo F
Inglés 1º ESO

Pregunta guía. ¿Quién mató al mayordomo? (inspirándonos en el famoso juego "Cluedo")

Producto final: Representar en el aula la sesión en la que el detective reconstruyé lo que ocurrió en past simple.

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Grupo D
Inglés 4º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo organizamos un viaje a Londres?

Producto final: Los alumnos crearán un Power Point con todos los aspectos del viaje a tener en cuenta que ellos mismos habrán investigado: transporte- el vuelo y el transporte público de Londres, alojamiento, comida y principales atracciones turísticas.

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Grupo J
Filosofía 4º ESO

Pregunta guía:
¿Cuál fue el arché?¿El origen?¿Sólo sé que no sé nada?

Producto final:
Los alumnos crearán un cómic, guión gráfico o historieta digital a través de la cuál plasmarán cuáles fueron las respuestas dadas por los primeros pensadores griegos (desde los presocráticos, pasando por sócrates y terminando en Platón) al interrogante sobre el origen (arché).

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Grupo F
3º ESO
Pregunta guía: ¿ cómo realizar un buen discurso persuasivo y conmovedor ante una audiencia?

Producto final: Discurso que los alumnos darían como Opening Speech en el proyecto de las Global Classroom ante una audiencia formada por evaluadores y estudiantes de otros centros de la CAM.

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Grupo M
Inglés
4ºESO

Problema real:
Un grupo de estudiantes ingleses vienen de intercambio al colegio en mayo. Hay qué plantear actividades para realizar con ellos y para introducirles a la literatura española y entretenerles en la ciudad.

Pregunta guía:
¿Cómo vamos a enseñar los sitios más emblemáticos de la literatura española en Madrid al grupo de estudiantes ingleses que vienen visitarnos en Mayo?

Producto real:
Los alumnos tienen que grabar un vídeo/audio-guía turístico de Madrid que recorre los lugares más emblemáticos de la literatura española en inglés. Los alumnos ingleses puede descargar los archivos a su movíl para hacer un tour auto-guiado por Madrid o una gymkhana.

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Grupo M
Valores Éticos 4º ESO
Pregunta guía:
¿Dónde se han fabricado las zapatillas y el móvil que llevas ahora mismo? ¿Ha sido en España? ¿En otro lugar del mundo?¿Por qué?

Producto final:

Los alumnos deben colgar en la plataforma de Youtube un video editado en el que expongan el origen y las circunstancias en las que se han fabricado tanto sus zapatillas como sus teléfonos móviles. Ese video se proyectará en la Sala de Usos Múltiples y servirá para que todos los alumnos de 4º ESO reflexionen sobre el "comercio justo e injusto"

Objetivos
- Reflexionar sobre la economía de la globalización

- Analizar la situación de los países del Tercer Mundo: La mano de obra barata, la explotación, el papel de las multinacionales

- Discutir sobre el incumplimiento sistemático en todo el mundo de los Derechos Humanos

- Comprender cómo contribuimos todos a la propia dinámica del consumo

- Encontrar soluciones que puedan moderar el consumo salvaje, con un consumo más justo y proporcional.

- Concienciar al resto de compañeros en una actividad de implicación del resto de compañeros de nivel

Desarrollo:

Tras la pregunta inicial, los alumnos tendrán que investigar por su cuenta. Mirando las etiquetas de sus zapatillas, investigando en la web de sus teléfonos móviles.

En grupos tendrán que centrarse en las diferentes marcas y las multinacionales que están implicadas en ellas. Fotografiarán sus prendas y sus teléfonos. Acompañando toda la información que encuentren en la red.

Editarán un video con fragmentos de videos que se les ofrecerá en Pinterest, Twitter, el blog del departamento de filosofía, etc.

Se logrará así que sean ellos los que se enfrentan a un problema concreto, real, tangible y encuentren un medio para denunciarlo, en este caso un video proyectado en el instituto y que se colgará a la web con la esperanza de que pudiera hacerse mínimamente viral. Idealmente se lograría presionar a alguna empresa a mejorar las condiciones laborales de sus empleados (a una escala menor, sólo por evitar la mala prensa) pero sobre todo se lograría concienciar al alumnado sobre el comercio justo.

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Grupo L
Inglés avanzado 3º ESO

Pregunta guía: What happened in England in 1066? (Qué pasó en Inglaterra en 1066?)
Producto final: La creación, por parte de todos los alumnos de la clase, de un póster, tablero padlet o infográfico explicando la conquista Normanda, los acontecimientos más relevantes, los cambios introducidos en Inglaterra y en el inglés y sus consecuencias.

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Grupo K
Actividad interdepartamental

2º ESO

Pregunta guía:
¿Cómo surge, se desarrolla y se extingue una civilización?

Producto final:
La (re)creación y la exhibición por parte del alumnado de todos los elementos necesarios y verosímiles que haya realizado para mostrar una civilización inventada por ellos en algún lugar del planeta y que ya no existe.
Con cada departamento crearían:
-Lengua Castellana y Literatura (autores, poetas, grandes novelas, cuentos…)

-Lengua Extranjera (creación de su propio alfabeto…)

-Matemáticas (el área, la forma de contar, sus números…)

-Ciencias Sociales (periodos históricos, organización político-social, grandes batallas…)
-Filosofía (sus pensadores, su carta magna)

-Educación Física (actividades físicas y competitivas de la civilización)

-Ciencias de la Naturaleza (creación del ecosistema, flora y fauna, causas de la extinción…)

-Educación Plástica y visual (estatuas, pinturas rupestres, retratos…)

-Tecnología (inventos, formas curiosas de avanzar en su sociedad…)

-Música (creación de un himno, tipos de bailes, instrumentos musicales...)

-Sociedad, Cultura y Religión (creación de mitos)

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EPVA
4º ESO
Pregunta guía:
Como elemento motivador y de exploración inicial mostraría la foto con la pregunta packaging? que inserto en la parte inferior.

Producto final:
Diseño del envase de un producto de uso cotidiano a elegir por el alumno.

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Grupo K
Ed Plástica y Visual
4º ESO

Pregunta guía:
¿Recomendarías tu instituto a los amigos de tu hermano pequeño?

Producto Final:
Realización de un corto que muestre los valores positivos del instituto.

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Grupo K
Tecnología 3ºESO
Pregunta guía:

¿te gustaría diseñar tu propio juego de ordenador?

Producto final:

Diseño de un programa (juego) entendiendo los fundamentos de la programación, utilizando

·    Variables, tipos, usos, variables locales y globales

·    Control de flujo: if-else, bucles , sentencias switch-case , etc.

·    Uso de funciones…

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Grupo M
Matemáticas Académicas
3º ESO

Pregunta Guía: Estoy convencido de que los fabricantes de papel nos engañan con los folios. ¿Podríamos medir y pesar un folio para ver si eso es cierto? ¿Tienen realmente 80 gramos por metro cuadrado?

Producto final: Elaborar un vídeo de 3/5 minutos por grupo en el que se responda a la pregunta enseñando también el proceso seguido para llegar a esa conclusión. El vídeo que resulte elegido por todos como el mejor se enviará al departamento comercial de empresas papeleras agradeciendo su fiabilidad o denunciando su producto defectuoso.

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Grupo B
Plástica, Visual y Audiovisual
El color
Pregunta guía:
¿De qué color es mi mundo?
Dividiré la clase en grupos 2, 3 alumnos como máximo. Cada grupo deberá analizar un factor clave relacionado con el color: naturaleza, percepción, división, psicología, publicidad...

Producto final
Diseño de un blog, dónde cada grupo insertará un artículo y una imagen diseñada por ordenador que explique la teoría.

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1ºESO Matemáticas

Pregunta guía:  ¿qué importancia tenía la matemática que usaban los antiguos egipcios?

Producto final: Realizar videos y sketch sobre los distintos usos de las matemáticas en Egipto

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GRUPO H
Nivel: 3ºESO
Asignatura: Matemáticas

Preguntas guías:
1. El Black Friday en España es un día sin I.V.A.  El año pasado la empresa MediaMarkt sufrió pérdidas importantes en esta ocasión al no poder hacer entender a sus clientes que no se trata de quitar el 21% al precio del producto, sino de disminuir dicho precio en un 17%. Podrías explicar por qué?

2. En un programa de tertulia en la radio, los allí presentes afirmaban al hilo del nuevo impuesto del 20% sobre premios y loterías, que habría que incrementar dichos premios en un 20%, y así todo quedaría igual. ¿Qué opinas sobre la opinión de estos expertos tertulianos?

Producto final:

Los alumnos debatirán sobre estas cuestiones.

Harán sus propios cálculos:

-comprobarán que aumentar un 20% y, a continuación, disminuir un 20% no deja igual la cantidad de partida, sino que queda ésta disminuida en un 4%.

-realizarán más ejemplos como estos y jugaremos a explicar que "subir 20% y bajar 20% es bajar un 4%"; que "subir 25% y bajar 25% es bajar un 6%"; que "subir 10% y bajar 6% es subir 3,4%, y no un 4%...

Finalmente se les explicará

- qué son los números índice o índices de variación.

- que los porcentajes no se suman ni se restan, sino que se multiplican (números índice)

Posteriormente, en casa, tendrán como tarea visualizar un vídeo hecho al respecto para poder entender estas explicaciones (Ver más abajo).

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4ºESO Matemáticas
académicas
Pregunta guía:  ¿cómo puedes con operaciones matemáticas hacer dibujos?

Producto final: Hacer una línea del tiempo en la que habrá enlaces por realidad aumentada a las conclusiones de sus trabajos

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GRUPO H
Asignatura: Inglés
Nivel: 2º Bachillerato

Pregunta Guía

Intelligence or social abilities to get your goals in life?

Producto final

Los alumnos divididos en grupos elegirán una persona que haya destacado en la vida y harán una presentación sobre ella. Después. se hará un debate donde participarán todos los alumnos.

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GRUPO A
Plástica, Visual y Audiovisual
1º ESO
Los elementos básicos de la Plástica, trabajando las Vanguardias Pictóricas
Pregunta guía:
Como cada año tenemos que hacer un cristma para el concurso de Navidad ¿Es posible hacer una tarjeta navideña de "Vanguardia"?

Producto final:
Realizar una tarjeta de Navidad (tema bíblico) utilizando los elementos básicos de la plástica al estilo de Kandinsky, Miró y Mondrian o cualquier otro pintor vanguardista

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GRUPO: L
Asignatura: Geografía e Historia
Nivel: 1ºESO

Pregunta guía:

¿Creían los egipcios en la vida después de la muerte?

Producto final:

Los alumnos escribirán una historia sobre momias y el proceso de embalsamiento referida a un personaje concreto de la sociedad egipcia.
Leerán las historias a sus compañeros, votarán para seleccionar las mejores y se colgarán en el blog de clase

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Nivel: 2º ESO
Asignatura: Tecnología
Pregunta guía:
¿Qué peso aguantará esta estructura?
Nos planteamos diseñar en grupos de 2 o 3 alumnos,  una estructura con varillas de papel que aguante al menos 5 kilos y tenga 4 pilares de base como máximo. Las dimensiones aproximadas serán de 12 x 12 de base y una altura de 30 cm.
Es obligatorio el uso de estructuras trianguladas para la contrucción de la maqueta.
Producto final:
Entrega de un portfolio que muestre:
- Dibujo de la estructura
- Planificación del proyecto en el            grupo
- Documento en Power Point de un trabajo sobre el tema y la construcción del proyecto.
-Trabajo realizado por cada componente del grupo
Objetivos:
-Trabajar el tema de fuerzas y estructuras
- Valorar el trabajo en equipo
-Presentar el proyecto a la clase
- Desarrollar el gusto por lo bien hecho

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NIVEL: 3º ESO
Pregunta guía:
Seguro que te par
ece impresionante esta canasta de Sergio Llull, pero, ¿sabes qué trayectoria sigue el balón?

Producto final:
Tomando las medidas reales del vídeo establecemos un sistema de referencia y en base a tres puntos: Lugar de lanzamiento, altura de la canasta y altura máxima que toma el balón) sacamos la ecuación de la parábola que describe el balón antes de entrar

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Valencia Basket - Real Madrid // Triple desde 20 metros de Llull para ganar el partido

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Increible canasta de Sergio Llull en el último segundo para ganar el partido. Si te gustó el vídeo pulsa like y comparte. Pásate por el canal para encontrar los mejores partidos y suscribete para recibir todas las novedades al momento. El partido Completo: https://www.youtube.com/watch?v=DGtn7XjhcBc

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Grupo M
NIVEL: 3º ESO
Asignatura: Biology and Geology

PREGUNTA GUÍA

¿De verdad comemos tantas guarradas?
Actualmente los malos hábitos alimenticios están fuertemente arraigados tanto los chicos como en sus familias. El exceso de horas en ayunas desde que desayunan (si es que lo hacen), el abuso de productos muy procesados, bollería y de azúcares hace que el sobrepeso sea un mal endémico de nuestra sociedad.
A través de este proyecto se pretende concienciar respecto a la necesidad de alimentarse correctamente y parar a reflexionar sobre la composición de los alimentos más presentes en su día a día. Se trabajarán las distintas dietas así como las mal llamadas dieta milagro.

PRODUCTO FINAL:

- Poster o infografía: ¿Qué comemos hoy? En el que se recojan los principios básicos de un día de buena alimentación (en grupos) así como los alimentos falsamente saludables (cereales de desayuno, barritas, congelados precocinados...)

- Podcast: ¿Qué debería mejorar en mi día a día?. Al ser una clase en inglés es muy importante que desarrollen habilidades de expresión oral. A través del podcast se consigue este objetivo muy satisfactoriamente (individual)

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Grupo E
Materia: Valores Éticos
Nivel: 4º ESO

Pregunta guía:

¿Qué historias se esconden en los desvanes de la memoria de vuestros abuelos/as?

Nuestros abuelos y bisabuelos conservan en su memoria historias terribles del período de la Guerra Civil española, pero también fueron testigos de otras historias distintas en las que personas de un bando ayudaron a otras del bando contrario durante el conflicto. Los alumnos deben reunirse con sus familiares más mayores para que les cuenten cómo vivieron en aquel tiempo y quién sabe si aparecerán "hebras de paz viva" (así las ha bautizado el activista por la paz Juan Gutiérrez).

Producto final:
Una exposición física y multimedia en el Instituto con las historias recogidas por los alumnos/as en sus familias.

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Asignatura: Física y Química
Nivel: 3-4 ºESO
Pregunta guía ¿Podemos fabricar jabones caseros naturales y artesanales?

Muchos de los fenómenos que se producen en nuestra vida diaria se deben a las reacciones químicas.. Algunas de ellas son espontáneas y otras tienen lugar en determinadas condiciones. Sus usos y aplicaciones son variadas.

Producto final: La clase se dividirá en grupos de 3-4 personas, en el que cada grupo   fabricará un jabón natural y con propiedades curativas (que pueden ser jabones caseros sin sosa cáustica, jabones artesanales florales, jabones cítricos con glicerina, jabones naturales herbales,etc ).
Éstos se expondrán en el IES (cada uno de ellos con la descripción de sus propiedades cosméticas) y que se venderán al público (profesores, alumnos, padres ,etc). Toda esta descripción  se recogerá en la revista "La Cucaña" del instituto que contendrá toda la información acerca del desarrollo del proyecto.

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Nivel: 1° ESO
Asignatura: Música

Pregunta guía: ¿afectan los sentidos y sus capacidades en la música y su aprendizaje?

Producto final: repasamos con los alumnos los sentidos y que relación tienen con la música (oído-escucha; tacto-ticar instrumentos; vista-lectura...).
Analizamos también cómo la afectación o el desarrollo de alguno de los sentidos puede tener consecuencias en la música y su aprendizaje.
Para ello visualizaremos algunos vídeos
https://youtu.be/-15u6J_PmT8
Al final añadiremos una nueva página en el blog de centro en la que reflejaremos las conclusiones a as que han llegado los alumnos así como las aportaciones que nurstros alumnos propongan para dar respuesta a esas capacidades positivas o negativas de los sentidos en relación con la

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Nivel: 2º ESO
Asignatura: Física y química.

Pregunta guía: ¿Puedo modificar las propiedades de los materiales?

Producto final: Los alumnos estudiarían las propiedades generales y especificas de diferentes sustancias. Entre ellas la densidad.  Averiguarían la densidad de un huevo midiendo su masa y el valor del volumen que ocupa y a partir de ahí obtendríamos el valor de la densidad. Introducimos el huevo en un vaso con agua y comprobamos que el huevo se posa en el fondo. Después añadimos bastante sal al vaso con agua y comprobamos que el huevo flota. Averiguamos por qué ha pasado esto y si depende de la densidad del agua. Descubren que sí depende de la densidad y que si añades sal el valor de la densidad  varía. Sacan las conclusiones correspondientes.

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Nivel: 2º ESO
Asignatura: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Cómo podemos sumar los número del 1 a un millón rápidamente?

Producto final: Los alumnos harán pruebas con menos números e irán deduciendo la fórmula de las progresiones aritméticas.

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Nivel: 4º ESO

Asignatura: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Sabes que probabilidad hay de que toque la lotería?

Producto final: Cada alumno eligirá un juego, estudiará la probabilidad  y, posteriormente, el profesor creará un tablero Padlet, donde los alumnos publicarán sus reseñas explicando el resultado de su estudio. �

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Materia: Biología y Geología
Nivel: 4º ESO.

Pregunta guía: En el sudeste asiático, la falta de los precursores de betacaroteno provoca ceguera a edad muy temprana. ¿Crees que la biotecnología es capaz de solucionar este problema?

Producto final: Los alumnos presentarán un informe para pedir financiación al Ministerio de Economía y Competitividad para llevar a cabo un proyecto de mejora de alimentos para solucionar este grave problema. En dicho informe constarán datos verídicos poblacionales de ceguera en el sudeste asiático, además de tratar con máxima rigurosidad aspectos científicos que prueban la erradicación de este problema mediante la elaboración de determinados alimentos modificados genéticamente.

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Materia: Ámbito científico-matemático PMAR II (3º ESO)
Pregunta inicial: ¿Qué es eso de comer bien?

Producto final: Elaborar un formulario de 10 cuestiones en google, en grupos, sobre tipos de alimentos, nutrientes,  funciones, dieta equilibrada, etc,  para preguntar, cada uno a 3-5 personas, (alumnos, padres u otro miembro de la comunidad educativa) y tabular los resultados recogiéndolo en una tabla Excel y en un mural digital

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MATERIA: Física
Nivel: I PMAR (2º ESO)
Pregunta guía: " ¿Hasta donde podrás aguantar? ¿Durará la Tierra 100 años más?"

Producto final: Elaborar una presentación, ya sea en ppt, prezi, video... para exponer a los compañeros de 4ºESO que cursan ciencias aplicadas a la actividad profesional, el tema de las energías y el desarrollo sostenible. Siendo este el punto de partida e introducción para los alumnos de 4º ESO en el tema de tratamiento de residuos y contaminación de suelos. Usar kahoo, socrative o herramientas similares que les permita a ellos evaluarse y concienciarse de los conocimientos adquiridos.

Proceso: comienza con el visionado de un video donde se plantea un único problema desde dos puntos de vista completamente opuestos y con el mismo resultado. Esto provocará una tormenta de ideas, propiciando el clima de investigación de las distintas fuentes de energía, ventajas e inconvenientes. Las consecuencias del desarrollo, la gestión de los residuos...

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Materia : Inglés Avanzado
Nivel: 2º ESO
Pregunta guía: What am I reading?(¿Pero qué estoy leyendo?)

Producto final: Los alumnos no sólo reconocen los tipos de textos que leen si no que también son capaces de escribir fragmentos de las diferentes clases de textos.
Proceso: A partir de un breve vídeo o Power Point explicativa de los distintos tipos de textos y el análisis de algunos ejemplos, los alumnos presentarán en el aula breves PP a sus compañeros con las características principales de un tipo de texto y ejemplos conocidos. Cuando todos hayan expuesto sus presentaciones y los alumnos sepan diferenciarlos, la profesora organizará un concurso repartiendo distintos tipos de textos a grupos para que digan a qué género pertenecen. Finalmente los alumnos escribirán frgmentos de los distintos tipos de textos que sus compañeros tendrán que adivinar de nuevo a qué genero pertenecen.

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Materia: Francés
Nivel 4º ESO

Pregunta guía: Tu préfères la ville ou la campagne? (¿Prefieres el campo o la ciudad?)

Producto final: crear un debate-reflexión en la que cada grupo defienda brevemente en francés si prefieren el campo o la ciudad para vivir.

Proceso:
1. la clase se divide en grupos que reflexionan si prefieren vivir en el campo, en la ciudad o si les es indiferente. Han de buscar información que utilizarán posteriormente para expresar sus preferencias.
2. se crea una exposición tipo power-point para ilustrar las deas que van a defender
3. tras la explicación de sus ideas y la proyección de los power-point se iniciaría un pequeño debate entre los grupos para decidir cuál ha sido más coherente.

Objetivos:
- reflexionar sobre los gustos y las preferencias.
- expresarlas en francés de modo oral y
- crear un power-point para apoyar tales ideas
- proyectar el power-point y realizar un exposé ante sus compañeros
-participar en el debate de forma activa.

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Materia: Música
Nivel: 2º ESO
Pregunta: ¿Podrías nombrar alguna mujer compositora?
Producto final: Crearemos una línea del tiempo con infografías elaboradas en https://www.easel.ly/  sobre mujeres compositoras a lo largo de la historia de la música.

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MATERIA: Lengua Castellana y Literatura I
NIVEL: 1º Bachillerato

Pregunta: ¿Quién soy yo?

Producto final: vídeo-montaje de 30 minutos que recoja, una tras otra, las exposiciones orales de los alumnos de un grupo que, en 2 minutos, hayan sido capaces de presentarse ante los demás, eligiendo las palabras adecuadas, con especial atención a los adjetivos, desarrollo de un texto descriptivo y de una micronarración en la que se exponga además una anécdota, relacionada con el cómo son y el cómo nos ven en realidad. El vídeo será confeccionado entre todos, de forma colaborativa, gracias a la herramienta online Wevideo.

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GRUPO M
Curso: 4º ESO
Asignatura: Matemáticas

Pregunta guía:
¿Hay estrellas en nuestra galaxia para todos?

Objetivo:
Conocer mejor nuestro Universo y usar las matemáticas para poder profundizar en ciertos aspectos

Desarrollo:

Sesión 1
Búsqueda: Número aproximado de estrellas que hay en nuestra galaxia.

App: https://play.google.com/store/apps/details?id=cat.qcervol.sistemasolar&hl=es

Números en notación científica. Cálculo de una cota para el Error Absoluto y Error relativo al aproximar el número de estrellas de la Vía Láctea

Sesión 2:
¿Cuántas tocarían a cada humano?

Investigar cuántas galaxia hay en nuestro universo

(Deberán elegir una estrella de la lista que proporciono)
Renombrarla:  (Usar un nombre del universo de Star Wars)

Sesión 3:
¿Cómo de lejos está vuestra estrella?

La última columna es la distancia en parsec. Investigar que es un parsec y escribir la distancia a vuestra estrella en años luz y en km

Preguntas:

1. ¿Cuántos años  tardaría una nave que pudiese ir al 90% de la velocidad de la luz en llegar de la tierra a vuestra estrella?

2. ¿Cuántas veces está más lejos vuestra estrella que nuestro Sol?

3. ¿Cuánto tarda la luz en llegar desde vuestra estrella hasta la Tierra?

Localiza tu estrella usando la aplicación SkyMap e indica en qué hemisferio y en qué constelación se encuentra

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.stardroid&hl=es

Sesión 4:
¿De qué tipo es tu estrella ? Busca la información en la primera App

Pregunta: ¿De qué tipo es nuestro Sol? ¿Es más o menos caliente el Sol o tu estrella?

Vídeo: https://youtu.be/aagnFu4oJtg

Sesión 5:

Búsqueda: Investiga que es la magnitud aparente y la magnitud absoluta de una estrella

Comparar la luminosidad de vuestra estrella con la de otro grupo. Y decidid entre los dos grupos cuál es la más luminosa y  cuántas veces es más luminosa una que otra

Sesión 6:
Con el dato del tipo de estrella y su magnitud absoluta, sitúa tu estrella en unos ejes coordenados que os adjunto.
https://www.geogebra.org/o/CTqF22hC

Investiga: ¿Qué es un diagrama H-R? ¿Qué posición ocupa tu estrella en este diagrama?

Sesión 7:

Vida y muerte de las estrellas. Investigar cómo nace y cómo muere una estrella y escribe un pequeño relato del nacimiento y la futura muerte de vuestra estrella.

Producto Final:

Una presentación sobre una estrella elegida de nuestra galaxia por grupo de alumnos, en la que se recogerán los aspectos tratados en las diferentes sesiones, y que terminará con el relato del nacimiento y muerte de la estrella.

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Curso 2º ESO

Asignatura: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Por qué en las persecuciones de las películas el bueno siempre se escapa?

Producto final: Al final del proyecto, se creará un blog de clase donde cada alumno incluirá un problema de la vida cotidiana inventado por él para cuya resolución sea necesario plantear y resolver un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.

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Grupo C
Curso 1º ESO
Asignatura: Alemán

Pregunta guía: ¿Cómo es una escuela española?

Objetivos:

1.      Adquirir vocabulario sobre dependencias propias de una escuela.

2.      Aprender las asignaturas que se imparten en un instituto alemán.

3.      Aprender a decir la hora y aplicarla a su horario escolar.

4.      Aprender los días de la semana y expresar la temporalidad.

5.      Saber hablar sobre los hobbys como actividades que se realizan fuera de la escuela o dentro de ella (talleres, actividades deportivas).

6.      Expresar lo que les gusta y no les gusta de las distintas asignaturas así como de su instituto.

7.      Explicar lo que pueden y no pueden hacer en el instituto (verbos modales).

Producto final: Los alumnos, en grupos de máx. 3, harán un vídeo en el que cuentan a un grupo de alumnos alemanes (con los que harán intercambio en 3º ESO) cómo es nuestro instituto y qué diferencias hay entre nuestro instituto y su escuela.

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Grupo H
Curso: 1º ESO
Asignatura: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Son realmente fiables las ofertas que habitualmente nos ofrecen los supermercados?

Objetivos:

1- Conocer los distintos tipos de ofertas: descuentos sobre el precio, descuento sobre la segunda unidad, formatos ahorro (normalmente más grandes), ...

2- Comparar estas ofertas en distintos supermercados para productos de primera necesidad.

3.- Comprobar si lo publicitado es real, por ejemplo "lleve 3 y pague 2", ¿cuánto pagamos en realidad, 2 o un poco más?

4.-Resolución de problemas aplicados a la vida real, por ejemplo mediante  el cálculo de porcentajes sobre precios reales,

Producto Final: Los alumnos harán una comparativa en ciertos productos y supermercados, justificando cuál es la mejor oferta y porque se han desestimado el resto. Los resultados se publicarán en un tablero padlet, y el proceso lo contaremos mediante la realización de vídeos por parte de los alumnos.

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Grupo D
Curso: 3º ESO
Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Pregunta guía: ¿Tú te crees todo lo que te cuentan?

Producto final:
Un vídeo a lo "Cuarto Milenio" en el que el alumnado examinará la verosimilitud de:
1- El Milagro de Berceo que les haya tocado. (Con su correspondiente escenificación)
2- Una leyenda urbana actual (redactada en cuaderna vía, por supuesto)
Finalmente la presentadora o presentador, expondrá una serie de conclusiones en común de ambos fenómenos.

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Grupo J
Curso 3º ESO
Materia: Inglés

Pregunta guía: ¿Cómo eran tus profes a tu edad? (What were your teachers like when they were your age?)

Producto final: Los alumnos deberán grabar (vídeo) entrevistas de sus profesores contando "batallitas". Cada grupo de alumnos estará encargado de entrevistar a un profesor diferente, para que no se repitan. Deberán subtitular los vídeos si los profesores no son de inglés. Pedirán fotos o descripciones de la apariencia física, ropa, gustos, etc. Finalmente expondrán a sus compañeros sus hallazgos, y en común se decidirá si los profesores han cambiado mucho o no. Para el trabajo final se deberán utilizar toda clase de tiempos pasados, así como vocabulario relacionado con la apariencia, personalidad, ropa, gustos, rutinas, etc.

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Grupo B
Curso: 1º ESO
Materia: Matemáticas

Pregunta inicial:  ¿Montamos un restaurante?

Producto final:  Diseño de un menú para 1, 3, 4  ó 5 personas. Coste. Ofertas. Estudio nutricional.

El proyecto pretende que los alumnos sean encargados de un restaurante durante unas semanas. Así, deberán diseñar un menú del día, eligiendo el primer plato, segundo y postre. Además, estudiarán el valor nutricional y calórico del mismo.

Una vez elegido el menú, deberán:

-   Exponer la receta, indicando tanto ingredientes y cantidades para cuatro personas, como el modo de hacerlo.

-   Calcular las cantidades para 1, 3 y 5 personas.

-   Hallar el coste base de cada plato con precios reales de supermercados o webs de venta al por mayor.

-  Establecer el porcentaje de ganancia e incrementárselo al coste base.

-   Aplicar el IVA al precio del menú.

-   Establecer ofertas. Porcentajes de rebaja y promociones.

-   Estudiar el valor nutricional y calórico del menú propuesto.

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Grupo B
Curso: 4 ESO / Bto.
Materia: Religión

Pregunta guía:  ¿Dónde está Dios? Se ve, o no se ve.

Parafraseando el poema de Gloria Fuertes iniciaremos con los alumnos un recorrido por la web (por el mundo) para educar los sentidos en aquellos aspectos que provocan en las personas respuestas variadas sobre la posibilidad de entender la realidad como una posibilidad de hablar de Dios hoy. Desde los testimonios de científicos que hacen compatible la ciencia con la creencia; los artistas (pintores, músicos, grafiteros, cantantes...) que plasman en su arte lo sublime como una evocación de lo transcendente; las personas voluntarias que ajenas a la dinámica del beneficio se comprometen con su vida a ayudar a los demás como una exigencia de su fe; los enamorados que sellan su compromiso ante una instancia de orden sagrado; los colectivos de cualquier religión que renuncian a los estándares convencionales y eligen otro modo de vida; incluso las personas que arriesgan su vida física en conductas de riesgo en un afán de llenar la nostalgia de otra cosa, siempre mayor; o también en los relatos del cine actual , o la literatura, que presentan lo sagrado camuflado en valores universales: bien/mal, héroe/villano….

Cada grupo de la clase elegirá estos y otras inquietudes que ellos puedan plantear como indicios de lo transcendente y se elaborara un dossier virtual (quién, dónde, cómo) a modo de expositor (mediateca) para presentar en el aula y su posterior enlace a las redes sociales.

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ABP: basado en un proyecto real, llevado a cabo con mis alumnos en el IES Ignacio Ellacuría. Niveles: 4º ESO y Bachillerato

Pregunta guía: ¿Montamos nuestro Aula de Astronomía?
EL RETO: construir un Planetario con capacidad para 25 personas en el que poder representar las constelaciones, planetas y movimiento aparente del cielo, movimientos de la Tierra, inclinación del eje terrestre con respecto al plano de órbita de traslación, solsticios y equinoccios, parte iluminada de la Tierra en cada período, recorrido aparente del Sol en el cielo, paralelos y meridianos: longitud y latitud, husos horarios, día sidéreo y día solar, el Zodíaco, etc…
Además, la idea es preparar a los alumnos para que sean ellos mismos los que den las charlas de astronomía al resto del Centro y a los visitantes. El proyecto forma parte de la optativa de Astronomía, aunque participan varios grupos de alumnos voluntarios fuera del horario escolar.

OBJETIVOS
1.       Fomentar el interés por la observación directa del cielo, sus estrellas y constelaciones más conocidas, a través de la simulación en el Planetario.

2.       Conocer nombres y leyendas de las constelaciones.

3.       Conocer nuestra situación en el universo.

4.       Conocer en la práctica aspectos del currículo relacionados con los planetas y sus movimientos, coordenadas geográficas y estelares, etc.

5.       Comprender las principales teorías de formación y evolución del universo, mediante modelos

6.       Fomentar el interés por la investigación y profundización en los temas relacionados con nuestro Sistema Solar, su nacimiento, evolución y muerte.

7.       Comprender la escala de medida del tiempo y velocidad en el espacio.

PROCESO Y REPARTO DE TAREAS:
1)      Construcción del planetario con PVC, siguiendo los planos que figuran en la web http://planetarioviajero.galeon.com/pviajero.htm

2)      Elaboración del contenido de las charlas de Astronomía: Esto es parte del resultado: https://dl.dropboxusercontent.com/u/38477311/Astronom%C3%ADa%20y%20mitolog%C3%ADa.pdf

3)      Cálculo de tu peso y edad en otros planetas https://dl.dropboxusercontent.com/u/38477311/peso_edad.xls

4)      Elaboración de murales y paneles decorativos https://dl.dropboxusercontent.com/u/38477311/STB_0533%20%5B800x600%5D.JPG

5)      Visita al Museo Lunar de Fresnedillas de la Oliva http://www.slideshare.net/jruiz24/40-aos-en-la-luna

6)      Participación en varias ediciones de la Feria Madrid por la Ciencia y en la Semana de la Ciencia.

7)      Visitas de alumnos de otros Centros

PRODUCTO FINAL: Estos son enlaces a algunos de los trabajos realizados por los alumnos; IMÁGENES http://www.slideshare.net/jruiz24/aula-astronomia

VIDEO DEL MONTAJE https://www.youtube.com/watch?v=R7fc-otlDjY

WEB http://jruiz97.wix.com/jesusruizscienceteacher#!aula-astronom%C3%ADa (pestaña Aula de Astronomía).

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Grupo I
Curso: 3ºESO
Asignatura: Física y química

Pregunta guia: ¿Cómo me aprendo la tabla periódica?

Producto final:
1. Empezaremos con EDpuzzle, viendos vídeos y contestando las preguntas: https://youtu.be/OjzdcSlhlUE

2. A continuación deberán elaborar una canción para que sea más facil recordarla , se les dan una serie de ejemplos, a continuaión deberán realizar un vídeo con esa canción y subirla al blog del departamento de ciencias.Ejemplos:https://youtu.be/m-dq8pfVl1A

https://youtu.be/RQrK3f9F5qQ
3. Se les repartirá a todos los alumnos 5 elemntos para que investiguen sobre ellos, haciendo incidencia en datos curiosos sobre los mismos. Realizarán un powerpoint.
4.Los alumnos deberán realizar una frase o un eslogan con los diferentes símbolos de la tabla periódica, en los que incluirán los números atómicos. Sumando los diferentes números atómicos, ganará la frase que tenga un número mayor.

5. Con todos estos elementos los alumnos crearán un glogster con todas sus aportaciones.

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Grupo B
Materia: TPR
Nivel: 1º ESO

Pregunta guía: ¿Cómo podemos hacer que nuevos alumnos en clase de otros países y Comunidades Autónomas se adapten rápidamente, conozcan a sus nuevos compañeros y reciban una original y calurosa bienvenida?

Producto final: Los alumnos trabajarán en grupo, diseñando una aplicación para dispositivos móviles cuya finalidad es dar la bienvenida a sus nuevos compañeros. Cada grupo decide cómo será la aplicación siguiendo los primeros pasos del Método de Proyectos, y el prototipo no lo harán directamente con App Inventor, sino en papel. Previamente, se les da información sobre esta técnica de diseño llamada Paper Prototyping ( Prototipado en papel)

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Grupo K

Curso: 4º ESO
Asignatura: Valores éticos

Pregunta guía 1: ¿Porqué necesito un plan de vida?

Produnto final: Cada alumno debe presentar su proyecto de vida para los próximos 10 años.

Actividad 1: Buscarán personas admirables que sean reales, de carne y hueso. Mirarán su vida y buscarán en qué punto decidieron ser lo que hoy son.

Actividad 2: Harán una lluvia de ideas sobre lo que les gustaría ser y cómo les gustaría ser de aquí a 10 años.

Actividad 3: De la lluvia de ideas elegiran 2 opciones; plan A y Plan B. (Esto es porque siempre alguno dice "futbolista" o "cantante" o cosas poco probables.

Actividad 4: Harán un itinerario para cada una de las dos opciones.

Actividad 5: El itinerartio lo presentarán en una prezzi.

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Grupo I

Nivel: 3º ESO
Asignatura: TPR

Pregunta Guía: ¿Tienen ojos los electrones?

Producto final: Realizar un radar de ultrasonidos para detectar objetos cercanos.

Objetivo: Plasmar en un objeto "real" todo lo aprendido sobre electricidad, electrónica y robótica.

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Nivel: 4º ESO
Asignatura: Inglés

Pregunta guía: How does it feel to use English in London? (¿Cómo me sentiría usando el inglés en Londrés?)

Producto final: Los alumnos organizarán un viaje de estudios a Londrés, buscando los vuelos, el alojamiento, los lugares que visitar, dónde comer, etc. Esto les permitirá usar el inglés en situaciones reales, no sólo durante el viaje, sino, especialmente, al organizarlo. Además, los alumnos irán descubriendo en el proceso diferentes aspectos de la cultura británica.

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Grupo L

Asignatura: Metodología para la danza española, 2º curso

Pregunta guía: ¿Qué sonido tiene el movimiento?

Producto final: el alumno montará una variación de baile donde aparecerán los requisitos técnicos que se trabajan durante el curso. Esta variación será analizada a nivel de pasos, dinámica, carácter e interpretación para lo que se hace necesaria una música acorde al movimiento planteado. De esta forma el objetivo principal es hacer visible la música a través del movimiento, dotar al arte musical que es eminentemente auditivo de un poder visual y conjugar sonido y movimiento con una mirada holística y conjunta.

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GRUPO G

Materia: Matemáticas
Nivel: 2º ESO

Pregunta guía: ¿Cuánto mide de alto el bloque C del IES? ¿Cómo lo podemos medir? ¿Y si te digo que basta saber tú altura?

Producto final: En el patio del IES midiendo la sombra y la altura de un compañero, calcularemos la altura del edificio C

Desarrollo:
1.- Se les pedirá que traigan de casa información de como Tales de Mileto con la ayuda de un bastón calculó la altura de la pirámide de Keops.

2.- También se puede leer el capítulo "Las sombras de Tales" del libro "Los Diez Magníficos" de Anna Cerasoli.

3.-Por grupos de 4 con toda la información anterior tienen que debatir como lo hizo Tales y se les guiará hasta llegar a la semejanza entre triángulos rectángulos.

4.- Una vez entendido se medirá la altura de un alumno representante de cada grupo y se les enseñará a medir ángulos rectos.

5.- Con todo lo anterior aplicarán la semejanza de triángulos para medir el edificio. Lo harán por separado cada grupo y a continuación se compararán los resultados y si son distintos se les explicará los errores de cálculo cometidos.

Objetivos:
1.-Teoría de la Semejanza
2.-Errores que se comenten al medir
3.-Aproximaciones de números
4.-Medición de ángulos rectos

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Grupo G

Materia: Tecnología
Nivel: 4º ESO
Propuesta interdisciplinar: Este proyecto puede plantearse de forma conjunta con las materias de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial y de Inglés que cursan los alumnos de Enseñanzas Aplicadas.

Pregunta guía: ¿Es "eficiente" nuestro colegio? ¿Podría obtener un certificado de eficiencia energética?

Producto final:

Informe de auditoría energética de los sistemas eléctrico, hídrico y térmico del colegio (análisis de datos y resultados).

Presentación del informe al equipo directivo (Prezi, Google Drive, etc).

Medidas recomendadas para la mejora de la eficiencia energética.

Cartelería español-inglés sobre ahorro energético para colocar en el colegio.

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2º ESO Inglés

Pregunta guía: ¿Qué hay de comer?

Producto final: Junto con la asignatura de ciencias, se puede elaborar un menú saludable aprendiendo del mismo modo el vocabulario de calorías y la pirámide nutricional.

Objetivos: Aprender vocabulario relacionado con las comidas.
Escribir receta o menú, y exponerlo de forma oral en clase.

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Grupo M

Asignatura y nivel: Matemáticas 2º ESO

Pregunta guía: Pero,¿de verdad podemos interpretar las operaciones con fracciones como problemas reales y viceversa?

Producto final: Construir entre todos una guía en forma de presentación o de e-book que nos permita facilitar la interpretación en forma de operaciones de los típicos enunciados de problemas susceptibles de trabajo con fracciones.