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Hola comparto este cuento como propuesta de reflexión sobre los estereotipos

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la cenicienta que no queria comer perdices  MP4

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Acerca del Amor Romántico y la Violencia de Género...

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Acerca del Amor Romántico y la Violencia de Género...

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Los tópicos asociados al amor romántico son socialmente e históricamente construidos y los interiorizamos casi de forma inconsciente, por lo que influyen en nuestras creencias y nuestros actos en el ámbito de las relaciones afectivas. Por lo tanto estos tópicos nos sirven para juzgar qué es aceptable y normal en el enamoramiento o en la pareja y qué es previsible o deseable. Sin embargo nos generan unas expectativas irreales y nos inculcan un prototipo de relación.
Estos son algunos de los tópicos referentes al amor y a las relaciones afectivas:

Si estoy verdaderamente enamorado/a no me puedo sentir atraído/a por otras personas ni me pueden gustar. Si eso me pasa es que no amo de verdad a mi pareja. (La exclusividad y fidelidad "real e imaginaría" como pruebas de amor).

Si no siento celos en mi relación de pareja es que no amo verdaderamente a la otra persona. (Sentir celos es una prueba irrefutable del hecho de estar enamorado/a de alguien).

Si la otra persona me ama sabrá qué me pasa cuando estoy enfadado, triste... sin tener que preguntármelo. (Cuando hay amor no hace falta la comunicación directa porque entre las dos personas hay una especie de poder telepático)

El amor todo lo puede y todo lo cuida y es suficiente por si solo para que una relación funcione. (Amar es tolerar y perdonarlo todo. Podemos cambiar "por amor" o intentar hacer cambiar el otro).

Existe "el amor de tu vida" y éste es para siempre. (el tiempo, las circunstancias y la evolución personal no hacen variar el amor).

Existe una persona absolutamente complementaria a mí que llenará mi vacío y me librará de la soledad. (La idea de la existencia de la media naranja)".

Muchas veces son las mujeres las que justifican los sufrimientos personales en nombre del amor. A menudo, siguiendo la idea del amor romántico, son reticentes a aceptar que su relación de pareja no sea satisfactoria. Además, tampoco identifican ciertos comportamientos o actitudes de su pareja como abusos.

En muchas ocasiones, se aferran a la pareja como proyecto vital. Cuando todo va mal, es el refugio, el que perciben como único y capaz de dar sentido a su existencia. Por este motivo, si hace falta, en nombre del amor se debe soportar el abuso a través de humillaciones, insultos, faltas de respeto, limitaciones a la libertad (de movimientos a través del control) chantajes, imposiciones de que y como se a de hacer, como vestir u otros. Por otro lado también hay un componente de seguridad. Perciben que sus parejas los proporcionan una fuente de protección que no podrían encontrar en ningún lugar. Mientras el hombre utiliza este modelo de amor romántico como medio de control y dominio sobre la mujer, y es este mismo discurso el que le da permiso para hacerlo.

Y de esta manera, es como se refuerza el mecanismo de sumisión, el sacrificio, la dependencia mutua y la necesidad constante de aprobación o de control.

En muchas de las historias de amor de la literatura y el cine, se percibe una exaltación por las desgracias, los amores imposible y una hiperidealitzación del amor y de la persona estimada. De esta manera, el amor basado en el respeto por la individualidad del otro, en el conocimiento y la aceptación real de éste, en el enriquecimiento mutuo y la capacidad de resolver los problemas no es novelesco. El amor "feliz" de la tranquilidad cotidiana y el afecto sostenido no tiene historia, i, al ser invisible, no es tan deseoso como "la pareja tempestuosa".

El proceso que sigue una relación de pareja basada en el amor romántico es el siguiente:

Amor deslumbrante (a primera vista), conquista, entrega apasionada interrumpida por terribles infortunios, malentendidos, obstáculos de toda clase, y después de grandes sacrificios, pruebas de amor y de fusión con el otro, el fina feliz donde todo se aclara y se encamina hacia una gloriosa felicidad.

Por lo tanto, debemos tener en cuenta que las relaciones positivas son las que nos hacen sentir bien y nos ayudan a vivir y a crecer como personas. Si una relación de forma reiterada, nos hace sentir mal, hemos de dejarla. Es muy importante aprender a identificar las relaciones positives y a detectar y rechazar las que no lo son.

Díaz Aguado (2000:148) escribe respecto al sexismo:

"El sexismo limita los posibles valores y cualidades a los tradicionalmente considerados como femeninos o masculinos, confundiendo lo biológico con lo psicosocial y pretendiendo justificar así el mantenimiento de una injusta división del mundo y sus valores en dos espacios: el público, el del poder, para los hombres, y el privado, el de las emociones y el cuidado de las personas, para las mujeres"

Muchas personas, especialmente los hombres, entienden el poder como la habilidad de controlar y dominar las personas y el mundo de su alrededor. El recurso de la violencia se vuelve legítimo para ejercer y mantener dicho poder. Así, la mayoría de actos violentos son demostraciones de control de los hombres sobre las mujeres, las criaturas o de otros hombres. Estas actuaciones también permiten evidenciar la manera que muchos hombres tienen de entender su masculinidad.

Paradoxalmente, estos actos son señales de debilidad, inseguridad y baja autoestima combinado con un dominio físico y verbal y también con el convencimiento que ellos han de ser superiores a otras personas y asumir el poder y control.

Ciclos del amor romántico

1. Enamoramiento: que, en la mayoría de los caso se produce de manera inesperada (amor a primera vista).

2. Conocimiento y aceptación de los defectos de la pareja: período que comprende desde el enamoramiento y en que las personas que forman la pareja se conocen mutuamente, descubriendo los defectos y virtudes que cada uno de ellos tienen. Es muy importante la aceptación o el rechazo del otro teniendo en cuenta sus defectos, ya que el cambio de las características del otro es complicado. La aceptación de los defectos implica la no-voluntad de cambio del otro.

3. Reelección: una vez aceptados los defectos de la pareja, el siguiente paso es el de la reelección, en el que las dos partes de la pareja reafirman la voluntad de seguir juntos.

4. Afianzamiento: Es la última de las fases en la que la pareja se muestra segura de su elección, conoce los defectos y las virtudes de la persona amada, los acepta y decide proponer un proyecto en común de futuro, como puede ser por ejemplo el matrimonio o el realizar un proyecto de vida compartida.

10 mitos amorosos

1. Media naranja o predestinación: Creencia que hemos escogido la pareja que de alguna manera tenímos predestinada.

2. Exclusividad: El amor tan solo se puede sentir por una persona al mismo tiempo.

3. Matrimonio o convivencia: El amor conduce al matrimonio y es la base de éste.

4. Omnipotencia: El amor lo puede todo, si hay verdadero amor, los obstáculos no deben influir sobre la pareja.

5. Perdurabilidad o pasión eterna: El amor pasional de los primeros meses de relación amorosa debe continuar siempre.

6. Fidelidad: El amor comporta que siempre seas fiel a tu pareja.

7. Libre albedrío: Los sentimientos del amor son libres y no están influenciados por valores sociales, biológicos o culturales ajenos a nuestra voluntad.

8. Equivalencia de amor enamoramiento: Si desaparece la pasión, es que se ha acabado el amor.

9. Emparejamiento: La pareja es natural y universal en todas las épocas y culturas.

10. Celos: Es el indicador del amor verdadero.

Otra clasificación bastante más completa de los mitos o creencias del amor romántico es la que nos proporciona el proyecto: "Andalucía Detecta", y que se dividen en cuatro agrupaciones.

GRUPO 1 de mitos de AMOR ROMÁNTICO: "El amor todo lo puede"

1. Falacia del cambio por amor, es decir, creer que las personas cambian por amor a partir de la premisa errónea de que "el amor lo puede todo". Esta creencia errónea puede llevar a aceptar y tolerar comportamientos de la pareja claramente ofensivos desde el convencimiento de que los cambiará porque "te ama".

2. Mito de la omnipotencia del amor que "da por sentado" que es suficiente con el amor para superar todos los obstáculos que surjan en una relación. Su aceptación puede generar dificultades al usarse como una excusa para no modificar determinados comportamientos o actitudes o mal interpretar conflictos de pareja. (Bosch et al., 2007).

3. Normalización del conflicto: todo lo que suceda en las primeras fases de la relación (tenga la gravedad que tenga y mas allá de los normales momentos de desacuerdo, acercamiento de posturas y concesiones), es propio siempre del proceso de adaptación y forma parte del rodaje normal.

4. Creencia de que los polos opuestos se atraen y entienden mejor, relacionado con esta normalización o minimización del conflicto se encuentra esta creencia popular. La realidad parece demostrar que cuantas más cosas se tienen en común, mejor se entienden las parejas.

5. Mito de la compatibilidad del amor y el maltrato: considerar que amar es compatible con dañar o agredir a partir de creencias del tipo: cariño y afecto son fuerzas que en ocasiones se descontrolan temporalmente; e, incluso, no hay amor verdadero sin sufrimiento. Este tipo de creencias conducen a justificar el maltrato.

6. Creencia de que el amor "verdadero" lo perdona/aguanta todo, creencia que en frecuentísimas ocasiones da pie a la utilización de argumentos basados en el chantaje con el que manipular la voluntad de la pareja (víctima) imponiéndole sin consideración alguna los criterios propios: "si no me perdonas, es que no me amas de verdad".

GRUPO 2 de mitos de AMOR ROMÁNTICO: "El amor verdadero predestinado"

1. Mito de la "media naranja", o creencia de que elegimos a la pareja que de algún modo "tenemos" predestinada y que, en el fondo, es la única elección posible. Surge en la Grecia Clásica con el relato de Aristófanes sobre las almas gemelas y se va intensificando con los atributos del amor cortés y el romanticismo.

2. Mito de la complementariedad, íntimamente relacionado con el anterior y entendido como la necesidad del amor de pareja para sentirse completo/a en la vida.

3. Razonamiento emocional es una distorsión cognitiva que guarda relación con la idea de que cuando una persona está enamorada de otra, es porque ha sido activada por esa persona una "química especial" que produce tal "enamoramiento" y está dirigida hacia ella en concreto, haciéndola "nuestra alma gemela".

4. Creencia de que sólo hay un amor "verdadero" en la vida; es decir, creer que "sólo se quiere de verdad una vez y, si se deja pasar nunca más se volverá a encontrar"

5. Mito de la perdurabilidad, pasión eterna o equivalencia que defiende que el amor romántico y pasional de los primeros meses de una relación puede y debe perdurar tras años de convivencia; y el sentimiento de amor y el enamoramiento pasional son "equivalentes".

GRUPO 3 de mitos de AMOR ROMÁNTICO: "El amor es lo más importante y requiere entrega total"

1. Falacia del emparejamiento y conversión del amor de pareja en el centro y la referencia de la existencia personal, relegando todo lo demás en la vida y entendiendo que sólo se puede ser feliz en la vida si se tiene pareja.

2. Atribución de la capacidad de dar la felicidad al otro/a, es decir, la capacidad de dar felicidad se le atribuye por completo a la pareja.

3. Falacia de la entrega total. Idea de "fusión con el otro", olvido de la propia vida, dependencia de la otra persona y adaptación a ella, postergando y sacrificando lo propio sin esperar reciprocidad ni gratitud.

4. Creencia de entender el amor como despersonalización: entender que el amor es un proceso de despersonalización que implica sacrificar el yo para identificarse con el otro/a, olvidando la propia identidad y vida.

5. Creencia de que si se ama debe renunciarse a la intimidad, no pueden existir secretos y la pareja debe saber todo sobre la otra parte.

GRUPO 4 de mitos de AMOR ROMÁNTICO: "El amor es posesión y exclusividad"

1. Mito del matrimonio: Creencia de que el amor romántico y pasional debe conducir a la unión estable. Idea de finales del Siglo XIX y principios del XX que une por primera vez los conceptos de amor romántico, matrimonio y sexualidad, dejando de ser matrimonio concertado para ser por amor (Bosch y Fiol (2007)).

2. Mito de los celos o creencia de que los celos son una muestra de amor, incluso el requisito indispensable de un verdadero amor, estrechamente ligada a la concepción del amor como posesión y desequilibrio de poder en las relaciones de pareja.

3. Mito sexista de la fidelidad y de la exclusividad con diferentes juicios para hombres y mujeres.

Efectos nocivos del amor romántico

El romanticismo, es decir, el amor, se vuelve insoportable cuando se desea la situación:

1. Supone una liberación total. Tienes a la pareja puesta en un altar. El o ella lo es todo para ti.

2. Piensas que es superior a ti en cualquier aspecto.

3. Sientes que le/la quieres más que a ti mismo/a.

4. Te cuesta ver la persona querida como es en la realidad. Prefieres hacer una idealización no aceptando que tenga defectos.

5. Crees que tu pareja es única en el mundo, que no encontrarás otra igual.

6. Lo das todo por la persona que quieres, incluso aunque te haga daño.

7. Lo perdonas y todo lo justificas en nombre del amor.

8. Necesitas tu pareja cada vez más.

9. Cuando piensas que puede dejarte, te quieres morir. Es como si fuera el fin del mundo, como si fuera todo culpa tuya y como un fracaso personal.

10. Lo hacéis todo juntos: pensáis y disfrutáis de las mismas cosas. Lo compartís todo.

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Talleres por la igualdad - Modelo de amor romántico

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Los tópicos asociados al amor romántico son socialmente e históricamente construidos y los interiorizamos casi de forma inconsciente, por lo que influyen en nuestras creencias y nuestros actos en el ámbito de las relaciones afectivas. Por lo tanto estos tópicos nos sirven para juzgar qué es aceptable y normal en el enamoramiento o en la pareja y qué es previsible o deseable.

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Es un vídeo presentado por Julieta Gonzalez, en donde se muestran escenas de noviazgos violentos, con la colaboración y participación de los alumnos de la Escuela media Nº 9,.

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Producto final de un proyecto de investigación realizado por 3°C de la secundaria N° 9 de Lisandro Olmos

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Responsable del plan de capacitación en ESI

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Este video es muy emotivo y lo trabaje el año pasado en la escuela con estudiantes de 3ro en la materia de construccion de la ciudadania teniendo una respuesta positiva en las opiniones pudiendo observar que las esquirla de la sociedad machista y los estereotipos estan todavia en algunos estudiantes, heredado de su familia.
Particularmente es un video que muestra como los valores atraviesan a la sociedad, desde que somos seres sociales sabemos que debemos respetar al otro. Es un recurso que valoro por ser disparador para realizar una introduccion general en la violencia de genero

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Violencia de género, ¿cuándo se aprende?

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Silvia Bergandi (Marcos Paz, BS AS. EEST N°)

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Silvia Bergandi (Marcos Paz, BS AS. EEST N°)

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Lo que posteo es una canción que trabajé con un grupo de 3° año desde la materia Construcción de la Ciudadanía en el contexto de la propuesta de la ESI. Poniendonos las gafas violetas, esta letra nos posibilita analizar como desde la música también se construye una mirada machista, generando una inconsciente aceptación de la posición privilegiada y de dominio del "macho" que menosprecia a su compañera. Puede servir para trabajar violencia en el noviazgo.
https://www.youtube.com/watch?v=kCkHg0GSp4k

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Elegí este vídeo que puede ser trabajado con estudiantes del nivel secundario, ya que presenta una representación de acoso por parte de mujeres a un joven. permite ponerse en "los zapatos del otro" y tomar consciencia de la violencia que esto produce.

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Este video nos hace reflexionar acerca del rol de la mujer, visto desde la óptica de una niñita.

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Niña dice que las princesas son unas boludas

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Hermosa niña revindica a Mulan y dice que las princesas son unas boludas Niña dice que las princesas son unas boludas Nena dice que las princesas son unas boludas Chiquita dice que las princesas son unas boludas

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Corto realizado por un grupo de chicos de una escuela secundaria.

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Con reuniones previas al inicio de las clases, de manera de darle, una perspectiva de género.

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De ésta manera considero, sería bajo una perspectiva de género.

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Miguel Jerez, Lomas de Zamora, Buenos Aires.

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Miguel Jerez, Lomas de Zamora, Buenos Aires.

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Como formadores de la futura sociedad, los docentes  debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado. Me resultó interesante este video como recurso disparador para dar origen a un debate entre mis alumnos que los lleve a reflexionar sobre que no hay una única forma de ser persona y que debemos romper con los estereotipos que llevan a la discriminación. Debemos aceptar que somos IGUAL DE DIFERENTES, cada persona es única e irrepetible pero todos tenemos el MISMO DERECHO a ser respetados como somos y a ser tratados por igual.

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Mercedes Marchetti, Tandil , Buenos Aires. IFDYT Nº 166. 

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Mercedes Marchetti, Tandil , Buenos Aires. IFDYT Nº 166. 

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Buenos días! les comparto el link de un cuento que trabajo con las y los alumnos del Profesorado de Primaria, se llama: ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

https://www.youtube.com/watch?v=D5UMu99J-5Q

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¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

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Elegí esta imágen porque siempre me pregunto¿Qué rol cumple la mujer en ese lugar? ¿No puede un hombre hacer también esa tarea?

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Mirko Strambach Illada (Mar del Plata, Bs As) 

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Mirko Strambach Illada (Mar del Plata, Bs As) 

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La letra de la canción "Intenta Respetar" de Carlos Baute es muy linda y permite trabajarla con cualquier grupo. Creo que es una forma amena  de crear conciencia en nuestros alumnos sobre el derecho a la igualdad de género.

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Intenta Respetar - Carlos Baute - [Letra]

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En varias oportunidades he observado (y tratado de intervenir cuando ha sido posible) situaciones como las que allí se observan: la discriminación a alumnos cuya orientación sexual es gay. Es muy penoso ver el dolor que provocan los comentarios y las acciones de discriminación, y es gratificante cuando quienes padecen esta clase de maltrato -al igual que en el video compartido- se levantan y demuestran que no sólo se puede, sino que se debe, hacer frente a estas situaciones para generar ámbitos en donde las diferencias sean respetadas.

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video : levántate, contra la discriminación gay no a la homofobia, transfobia y lesfobia.

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M. Fernanda Lozada (Mar del Plata, Pcia de Bs As.)

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M. Fernanda Lozada (Mar del Plata, Pcia de Bs As.)

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"Una no nace mujer, sino que se hace mujer" Simone de Beauvoir.  Elijo esta frase por que evidencia lo que se ha naturalizado, ya que claramente marca el aporte que hace la cultura en la configuración de un estereotipo, el cual se construye a partir de simplificaciones y generalizaciones de algún aspecto.

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Patricia Espindola (Quilmes, Buenos Aires)e 

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Patricia Espindola (Quilmes, Buenos Aires)e 

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En el Modulo Niñez y adolescencia del presente postitulo tuvimos que elegir una problemática y trabajar sobre ella analizando la situación, en mi caso trabajé la problemática del embarazo adolescente y el Derecho a la Educación, ya que trabajé el año pasado, justamente en una escuela de Quilmes que cuenta con una guardería para los hijos de estudiantes, y me parece interesante compartirlo.

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Aquí les presento un video que me pareció interesante para las y los adolescentes de hoy día, se podría trabajar violencia, valores, derechos.

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Juliana Checchi,. Junín, Pcia. de Bs As. EES Nº 15

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Juliana Checchi,. Junín, Pcia. de Bs As. EES Nº 15

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El video trata sobre la violencia contra la mujer por su condición y Ley  de Protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia de género

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Ellas lucharon por sus derechos, digan lo que digan. Son mujeres de todas las épocas que se abrieron camino en diferentes ámbitos y con un contexto hostil y discriminatorio. Pelearon por conquistar un futuro mejor para su generación y para las venideras.

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María Silvina Fernández, Belén de Escobar, Buenos Aires

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María Silvina Fernández, Belén de Escobar, Buenos Aires

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Escobar, aunque es una ciudad, sigue con una construcción social de tiempos pasados donde la mujer es un objeto, es débil, no puede hacer las cosas solas, Escobar es una ciudad con un alto índice de violencia de género, violencia en el noviazgo y cosificación de la mujer

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Marina Dalto (Los Toldos, Pcia. Bs As. E.S. N°2)

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Marina Dalto (Los Toldos, Pcia. Bs As. E.S. N°2)

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La viñeta muestra la inocencia y la claridad con la que el niño percibe y valora la diferencia, sin necesidad de poner etiquetas sexuales, incluso dejando en evidencia los prejuicios del adulto, al fin y al cabo luchamos por sus derechos por el sólo hecho de ser personas.

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Romina De Martino ( La Plata, Jardín Juan. E. Pestalozzi)

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Romina De Martino ( La Plata, Jardín Juan. E. Pestalozzi)

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En las escuelas, en las casas, en las publicidades todavía hay estereotipos que se reproducen cotidianamente, con o sin intención. Es necesario enfocarnos en ellos para tener en claro qué queremos transmitir.

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Saenz Pardo, Carola (Jefatura distrital, La Plata)

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Saenz Pardo, Carola (Jefatura distrital, La Plata)

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Cuando he dado clases de filosofía en 6º, el último año de la secundaria, he visto que los cuerpos interactúan repitiendo gestos propios de la matriz heterosexual. Esta historieta creo que puede tensionar el sentido común binario al que se aferran los chicos y las chicas en las escuelas públicas de la periferia de La Plata y Berisso

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En la madrugada del 7 de marzo de 2010 murió la Pepa Gaitán, cordobesa, 27 años, fusilada por disparo que le dio la tarde anterior Daniel Torres, el padrastro de su novia. En su memoria, las tortas celebramos el día de la visibilidad lésbica.

Quiero agradecer especialmente a fabi tron y a María Luisa Peralta que estuvieron al pie del cañón durante todo este proceso creativo, que me acompañaron con sus ideas, comentarios y con su afecto. Gracias a val flores que me prestó su poema con el que cierra este capítulo de esta historia. Gracias a Emma Song, Noe Gall, Celeste Agüero, Lau Bainotti y Curita Adhesiva que me asesoraron un montón en cuanto a las particularidades idiomáticas cordobesas.

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Justicia es que no vuelva a pasar - Sobre la vida y el asesinato de la Pepa Gaitán

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En la madrugada del 7 de marzo de 2010 murió la Pepa Gaitán, cordobesa, 27 años, fusilada por disparo que le dio la tarde anterior Daniel Torres, el padrastro de su novia. En su memoria, las tortas celebramos el día de la visibilidad lésbica.

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Johana Duran ( La Leonesa-Chaco) E.E.S.n° 154 de Costa Ine.

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Johana Duran ( La Leonesa-Chaco) E.E.S.n° 154 de Costa Ine.

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El video trata de los derechos y las posibilidades de las  madres adolescentes de seguir estudiando, y la necesidad de seguir educando en el correcto uso de los métodos anticonceptivos .
https://www.youtube.com/watch?v=GgrOxvYdZRo&feature=youtu.be

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Educación sexual integral: embarazo y adolescencias

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¡RECUERDEN COLOCAR NOMBRE Y APELLIDO EN LAS ACTIVIDADES!

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¡RECUERDEN COLOCAR NOMBRE Y APELLIDO EN LAS ACTIVIDADES!

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(Además de su localidad e institución y una breve descripción del recurso).

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La consigna es que posteen en este muro algún recurso que vinculen a alguna situación áulica o institucional que pueda ser leída en clave de género.

Las opciones son variadas: pueden compartir videos, canciones, imágenes, notas periodísticas, etc.

Luego en el foro comenten la situación así como las razones de su elección del recurso...¡Las/os espero!