# data[].attributes.headline
. Cuadro: Modelo para el desarrollo de e-actividades (Salmon, 2000)

# data[].attributes.subject
. Cuadro: Modelo para el desarrollo de e-actividades (Salmon, 2000)

# data[].attributes.headline
. Desarrollo de las TIC en la evaluación del aprendizaje:

# data[].attributes.subject
. Desarrollo de las TIC en la evaluación del aprendizaje:

# data[].attributes.body
Barberá (2006) señala que la tecnología aportó tres grandes cambios en el contexto de la evaluación:
1.- Evaluación automática: un ejemplo de este tipo de evaluación son las pruebas electrónicas tipo test donde el instrumento presenta al estudiante una serie de reactivos que, respondidos le da la oportunidad de  visualizar de forma inmediata la respuesta correcta, aspecto muy importante porque retroalimenta tanto al estudiante como al docente. El procedimiento es automático y conecta de manera directa la pregunta con la validez de la respuesta,  constituyendo así una aportación pedagógica valiosa. Este tipo de evaluación tiene una limitación evidente y es que no permite la comunicación en vivo entre el docente y los estudiantes, esto representa una limitación evidente, se trata de una evaluación estandarizada asistida por ordenador.
2.- Evaluación de tipo enciclopédico: un ejemplo de este tipo de evaluación son los trabajos monográficos tipo ensayo sobre una temática, para su elaboración se recurre a bases de datos de Internet que funcionan como repositorios de múltiples información. Si bien este tipo de evaluación tiene sus evidentes ventajas, entre sus inconvenientes destaca el tema del plagio y sus consecuencias instruccionales, pedagógicas y hasta institucionales.
3.- Evaluación colaborativa: un ejemplo de este tipo de evaluación son los foros, debates virtuales, grupos de discusión, grupos de trabajo, entre otros. Una de las ventajas que se desprenden de una acción colaborativa en contexto virtual, adecuadamente guiada en términos sociales y cognitivos, es la posibilidad de evaluar tanto el producto colaborativo como el mismo proceso.

# data[].attributes.headline
. Características del Plan Docente en la Formación Virtual:

# data[].attributes.subject
. Características del Plan Docente en la Formación Virtual:

# data[].attributes.body
. Coherencia externa e interna.
. Adaptado a los objetivos a conseguir.
. Sistemático y comprensible.
. Con recursos materiales y humanos de calidad.
. Resultados medibles y Evaluable.
. Utiliza los medios, recursos y herramientas que proporcionan las TIC´s aplicadas a la formación.

# data[].attributes.body
No hay que olvidar que la Planificación y el Plan Docente es una herramienta guía que nos permite definir el alcance de la formación, los recursos a utilizar y las actividades a realizar por los alumnos y la evaluación completa de la formación de cara a adquirir un mínimo de conocimiento y competencias relacionadas con la formación concreta. De ahí que la Planificación de la formación en línea adquieran relevancia el uso de recursos, actividades y e-evaluación utilizando las herramientas tecnológicas adaptadas a la formación.

Su importancia radica en que si la Planificación de la formación en línea falla, es posible que los alumnos no consigan los objetivos y metas pretendidos.

# data[].attributes.headline
. Características de la Planificación de la formación en línea:

# data[].attributes.subject
. Características de la Planificación de la formación en línea:

# data[].attributes.body
a.- los tiempos entre el diseño y la realización de la acción formativa suelen ser más dilatados, y no siempre hay una coincidencia espacial ni temporal entre los actores de la formación.
b.- el proceso de diseño y planificación requiere de un conjunto interdisciplinar de profesionales, no solamente docentes (consultores, docentes, informáticos-programadores, etc);
c.- Es más complicado disponer progresivamente los contenidos que se deben tratar.
d.- utiliza recursos TIC´s para formación que existen.
e.- incentiva el intercambio de opiniones entre alumnos para realizar un proceso de aprendizaje constructivo y autónomo.

# data[].attributes.headline
. Ejemplos de Entornos Virtuales de Aprendizaje-EVA

# data[].attributes.subject
. Ejemplos de Entornos Virtuales de Aprendizaje-EVA

# data[].attributes.body
. Flexibilidad en la formación.
. Sin barreras espacio-tiempo.
. Compatible la formación en línea con la presencial (no excluyentes).
. Donde el grupo interactúa con el profesor y los alumnos entre sí: formación reflexiva y constructiva.

# data[].attributes.headline
. Funciones de la planificación en línea:

# data[].attributes.subject
. Funciones de la planificación en línea:

# data[].attributes.body
. Función de elección y decisión (ED).
. Funciones de disposición (D).
. Funciones de métodos de enseñanza (ME).
. Funciones de métodos de aprendizaje (MA).
. Funciones de anticipación y previsión (AP).
. Funciones de innovación y flexibilidad (IF).

# data[].attributes.headline
. Plan Docente-Metodología adaptada a las posibilidades TIC´s:

# data[].attributes.subject
. Plan Docente-Metodología adaptada a las posibilidades TIC´s:

# data[].attributes.body
. Recursos y actividades TIC´s.
. Trabajos colaborativos en equipo.
. Proceso de aprendizaje activo, autónomo, reflexivo y crítico.
. E-Actividades y E-Evaluaciones.

# data[].attributes.headline
. Nueva Metodología en la formación en línea. Nuevos roles del profesor virtual:

# data[].attributes.subject
. Nueva Metodología en la formación en línea. Nuevos roles del profesor virtual:

# data[].attributes.body
La enseñanza en línea requiere de profesionales multidisciplinares.